新课改下初中语文教学培养学生问题意识的可行性初探

新课改背景下初中语文有效课堂教学探讨随着新课改的不断深入，初中语文教学也在不断进行探讨和改革。

为了更好地适应社会的发展和学生的需求，初中语文教学需要更加注重有效性和实用性。

本文将就新课改背景下初中语文有效课堂教学进行探讨，并提出一些有效的教学方法和策略。

一、新课改背景下初中语文的发展随着社会的发展，人们对语文教育的需求也在不断变化。

传统的语文教学方法已经不能满足现代学生的需要。

新课改对初中语文教学提出了更高的要求，需要教师在教学中注重培养学生的实践能力、创新能力和实用能力。

新课改还提倡多元化的学习方式，要求教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

二、初中语文有效课堂教学的重要性初中语文教学的有效性对学生的学习成绩和未来发展都有着重要的影响。

有效的教学能够激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，同时也能够更好地激发学生的学习潜力，培养学生的综合能力。

初中语文教学需要更加注重教学的有效性，使得学生在学习语文的过程中能够真正地受益。

2. 启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中通过提出问题、引导学生思考，使学生在思考中发现问题的解决方法。

在初中语文教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，引导学生思考问题的根源和解决方法，培养学生的创新能力和实用能力。

通过启发式教学，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自主学习的能力，提高解决问题的能力。

3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指教师在课堂教学中运用多种多样的教学媒体，如幻灯片、视频、音频等，使得教学内容更加生动、直观。

在初中语文教学中，教师可以通过多媒体辅助教学，使得学生更加直观地了解学习内容，提高学生的学习效果。

多媒体辅助教学也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。

4. 合作学习合作学习是指学生在学习过程中通过合作，共同解决问题，共同完成任务。

在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组合作等形式，使得学生在交流合作中共同学习、共同进步。

浅谈新课改下学生问题意识的培养摘要传统教育观念忽视了学生问题意识的培养，制约了创新精神的形成、发展。

新课改把培养国民创新精神摆在了重要位置，这就要求教师在教学中必须培养学生的问题意识，要通过多种途径，采取恰当的方法，让学生大胆质疑、提问，使学生真正成为学习的主人，促进学生创新精神的形成、发展。

关键词学生；问题意识；现状；培养新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点。

要培养学生的创新精神，必须让学生形成较强的问题意识。

宋代著名学者陆九渊说：为学患无疑，疑则有进。

小疑小进，大疑大进。

问题是科学研究的出发点，是认识客观世界的钥匙。

没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。

所以说，问题是思想方法和知识积累、发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。

可以说，一个没有问题意识的人，是不可能具备创新能力的。

一、中外学生问题意识的比较1995年，美国的一个教育考察团到我国考察，在上海，这个考察团提出希望听一节课，于是，这节课被安排在上海一所重点中学，由比较知名的一位物理特级教师承担。

这位老师果然身手不凡，课堂教学结构严谨，教学过程松驰有度，问题设计环环相扣，学生回答积极涌跃，陪同考察的教育部官员和中国专家听完，感觉不错，评价很高。

可美国考察团听后却一言不发。

在中方陪同人员的一再追问下，他们才说出了对这节课的看法：这堂课都是老师问，学生答，答得都很正确，既然这些问题学生都能正确回答，那还有上的必要吗?为什么你们的课没有学生问老师答。

学生问学生答?从对这节课的不同评价中，反映出了中美教育在观念的巨大差异：我们进行的是消除问题的教育，学生在课堂上的任务是在老师的诱导下，解决老师设计好的问题，崇尚“标准答案”。

学生带着句号走出课堂，然后再用练习、作业去巩固课堂上解决问题的方法、记住问题的结论。

而美国从事的是诱发问题的教育，老师的任务是打开学生思维的闸门，放飞学生智慧，组织学生提出问题，师生共同解决问题，再提出新的问题，让学生带着新问题走出课堂，然后钻进图书馆、实验室、走进现实生活，去探究、寻求问题的答案。

语文教学中培养学生的问题意识初探【摘要】传统的讲解演练式教学方法，忽视了学生的主观能动性，限制了学生学习的主动性和创造性的发挥，对激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，效果甚微。

素质教育强调培养学生的创造性思维，弘扬人的主体意识和开拓精神。

在教学中，我们利用问题教学，积极培养学生的问题意识，对激发学生创造性思维和优化语文课堂教学具有积极的意义。

笔者通过教学实践，尝试摸索出培养学生问题意识的方法和途径。

【关键词】问题意识；创造性思维培养；误区；方法途径问题意识的形成有利于学生自主地探究学习，培养学生的创造性思维和创新精神。

因此，教师在课堂教学的过程中要注重培养学生的问题意识。

一、培养学生问题意识在课堂教学过程中容易出现的误区不少教师意识到充分利用问题教学，让学生积极思考，不断提出问题，能及时获取教学的反馈信息，做好课堂教学深度、广度的调控，提高课堂教学质量，但往往在课堂问题的设计和实施过程中，容易出现以下几个误区。

1.追求形式，缺乏精心设计一些老师认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在一堂课中，从头“问”到底，学生只是简单地回答“是”或“不是”，这样就容易陷入为提问而提问的形式主义，从而失去提问的价值，实质上仍然是“填鸭式”的满堂灌。

相反，问题设计过于高深，使学生感到高不可攀，甚至产生厌学情绪，这也不利于培养学生敏捷的思维能力，而且容易挫伤学生学习的积极性，知识和能力也无法落到实处。

2.只问不导，缺乏学生的主动参与教师的任务是既要授学生以“鱼”，又要授之以“渔”。

提问的核心在于调动学生的主动性，引导学生独立思考，发展思维能力。

如果教师提出的问题不对学生进行启发和引导，对于教学的疑难知识，没有根据学生实际和知识的内在联系，按照循序渐进的原则，进行由易到难、由浅入深的分层次、有梯度的设问，学生只能死记硬背，思维水平得不到提高，也就无法实现“鱼”“渔”兼得。

3.课堂提问忽视情感因素在课堂教学中，教师重视知识渗透和技能培训的同时，往往忽略了课堂气氛的营造，提问过程中态度严厉，表情严肃，容易使学生产生紧张心理，因此，教师在提问时要遵循鼓励性的原则，创设一个民主、活泼的课堂教学气氛，发挥出提问应有的艺术魅力。

教学反思新课程NEW CURRICULUM从构建主义考虑,语文阅读教学应以学生为中心,以引导学生阅读学习为主要形式,以构建语文知识结构为最终目的,那么发现问题的能力培养就成了首要任务。

一、何为问题意识意识是对客观存在事物的抽象认识,谈问题意识,首先要明白问题的存在。

问题是人在自身知识、认知能力上缺陷的真实、具体化的暂时或阶段性体现,是可以通过后期的学习实践解决的。

问题意识也就是人大脑对问题的抽象的认识反应,对人在问题的发现、认知以及解决上具有主要的指导作用。

二、语文阅读教学中培养学生问题意识的途径阅读教学中培养学生问题意识可以从教师和学生两个方面入手,教师和学生是教学过程的主要参与方,培养学生的问题意识要教师和学生共同努力。

教师在课改后的教学中是引导者的身份,问题意识的形成也要依靠学生的主体作用,教师的作用关键在于引导的过程。

首先营造良好的教学氛围是教师的重要任务,教师可以讲述文学故事、文学界明星等开展课堂导入工作,比如,以介绍诺贝尔文学奖激发学生的学习欲望。

在阅读教学中教师要根据文章的具体类型先提出问题,让学生带着这些问题去阅读,并在解决问题的过程中慢慢产生对这些问题的意识。

例如,苏教版初中语文八年级上册《背影》这一课,教师可以在阅读教学开展前提出作者在表达感情上有什么独到之处?让学生从文章细节刻画上仔细品味文章。

教师引导学生初步形成问题意识后,学生的作用就在于这个意识的强化上。

强化学生的问题意识是一个反复性过程,关键在于让学生自主锻炼,可以以学生自主分析文章的形式展开强化工作。

例如,让学生从文章结构、中心思想、人物表现手法等方面来分析《孔乙己》这篇文章,学生在分析中会自主地形成一系列的阅读问题,并从阅读中总结解决,有利于学生充分理解孔乙己这个人物形象。

学习是一个不断发现问题并解决问题的过程,培养学生的问题意识是教学整体的需要,不仅仅局限于语文阅读教学中。

参考文献:[1]杨欣军.教师要注重培养学生发现问题的能力[J].决策探索,2007(10).[2]肖少北.布鲁纳的认知:发现学习理论与教学改革[J].外国中小学教育,2001(05):40.•编辑王团兰初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究张进(江苏省东台市头灶镇中学)摘要:在语文教学中,“听、说、读、写”是语文能力培养的四个主要方面,阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,该方面的教学很重要。

新课改背景下初中语文有效课堂教学探讨随着时代的变迁和教育理念的不断更新，我国的教育改革也在不断深化。

在新课改的背景下，初中语文教学受到了更多的关注和重视。

如何在新的教学理念和要求下进行有效的初中语文教学，成为了教育工作者们亟待解决的问题。

本文将探讨在新课改背景下初中语文有效课堂教学的相关问题，希望能为广大语文教师们提供一些启发和帮助。

一、新课改对初中语文教学的影响1. 强调素质教育新课改强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，这对语文教学提出了更高的要求。

语文教学不能仅仅停留在传授知识、培养语言表达能力的层面，更要注重培养学生的情感、态度和价值观，使学生在语文学习中得到全面的发展。

2. 注重学生主体地位新课改提倡“以学生为中心”的教学理念，要求教师在教学中更多地关注学生的需求、兴趣和特点，激发学生的学习兴趣和动力。

在语文教学中，要注重学生的实际情况，根据学生的兴趣和特长设计教学内容，让学生在参与和体验中学习。

二、初中语文有效课堂教学的探讨1. 注重情感教育在新课改的背景下，语文教学应该注重情感教育。

语文教学不仅仅是要教会学生语言表达的能力，更要通过文学作品的解读和感悟，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的情感体验和审美情趣，使学生在文学的熏陶中得到心灵的陶冶和升华。

2. 强调学科整合在新课改的大背景下，学科之间的整合成为了教学改革的一个重要方向。

语文教学不再是孤立存在的，而是要和其他学科进行紧密的联系和配合。

在实际的教学中，可以通过语文教学对历史、地理、艺术等学科进行整合，让学生在语文学习中了解更多的知识和信息，拓宽认识的视野。

3. 提倡合作学习在新课改的理念下，合作学习成为了一种重要的教学方式。

在语文教学中，可以通过小组合作的形式让学生一起分析文学作品，一起展开讨论，一起解决问题，这不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够培养学生的团队合作能力和实际操作能力。

4. 多媒体辅助教学在新课改的时代背景下，多媒体教学成为了一种常见的教学方式。

中学生语文学习问题意识培养策略研究报告导语：报告，既能反映工作进度的基本情况，工作中取得的经验教训又能发现存在的问题以及明确今后工作设想。

下面和店铺一起来看看中学生语文学习问题意识培养策略研究报告。

希望对大家有所帮助。

中学生语文学习问题意识培养策略研究报告一、问题的提出1.中学语文教学培养学生问题意识的重要意义(1)问题意识是创新型人才的基本素质。

中华民族的伟大复兴需要创新型人才，创新型人才的基本特征是创新精神和创新能力。

人们在研究中发现，创新精神包括好奇心、求知欲、质疑精神和批判精神四个基本要素。

美国教育心理学家托拉斯提出的评价学生创造能力的20个指标中有6项涉及问题意识①。

爱因斯坦在论述问题与创新的关系时说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或者实践上的技能而已，而提出一个问题，从新的角度去看旧的问题，往往是创新的源泉。

”②由此可见，问题意识是创新型人才的基本素质，培养问题意识是培养创新人才的切人口。

因此，无论是兴盛于二十世纪六七十年代西德的“范例教学”理论，还是我国教育家孔子，以及当代我国兴起的创造教育、创新教育、创新学习都强调学生的问题意识。

(2)问题意识是学生学习方式转变的首要条件基础教育课程改革的重点是学生学习方式的转变，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

这种学习方式是师生在民主、和谐、愉悦的学习环境中，针对教育资源互动对话，以问题为主线，以问题探究为核心，充分发挥教师的组织引导作用，激励学生自主、合作、探究地学习，在充分感悟、体验的基础上展开多元对话，发生思维的激烈碰撞，从而获得知识的自我建构和能力的自主生成。

学习的问题不是教师的问题，而是学生自己的问题。

从学生中来的问题，才有吸引力，有挑战性，学生合作、探究才有兴趣、有价值。

问题意识是学生问题产生的源头活水，可以这样说：没有问题意识，自主、合作、探究的学习方式只能是缘木求鱼，竹篮打水一场空。

2.目前课堂教学中，学生问题意识的现状及成因纵观我们的基础教育课堂教学实施中，学生的问题意识来源于强烈的好奇心，幼儿园的孩子天生爱问“为什么”，进人小学开始弱化，升人中学，迫于升学压力逐渐淡化，走进大学，学生的问题意识久而久之，莫名其妙地被蒸发掉了。

新课程理念下中学语文课堂教学初探摘要：新课改对语文课堂教学提出更高要求，本文探讨新课改理念下教师如何有效提高语文课堂教学的必要措施。

关键词：新课改中学语文课堂教学中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.226新一轮课程改革从教学理念、教学思想、教学内容和教学策略等方面对语文课堂教学都提出了更进一步的要求。

语文教学是教师凭借语文教材，遵循学生的认知规律，有目的、有计划、有组织地指导学生理解、掌握和发展语言的过程。

语文教师应该在课堂教学中，创造能够极大调动学生学习语文的热情的有效课堂，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，也奠定学生终身发展的坚实基础。

1 教学理念：树立“文以载道”的语文教育性质观语文作为一门基础学科，识字和写字是培养语文综合素养的前提和基础，是语文教育的基石，使得学生能够在融入社会后正常交往。

但是，语文教学的理念却不仅限于此。

新课标指出，语文不仅是最重要的交际工具，同时，语文更是人类文化的重要组成部分，语文课程蕴涵着人类历史发展长河中深厚的文化积淀，对于学生的成长起着不可估量的作用。

因此，语文教师在理念上要树立正确的语文教育性质观，应该理解语文课程的工具性和人文性，不仅要明白语文的基础工具作用，更要明确语文作为一门内涵丰富的人文学科对于学生人文素养的培养所起的关键作用。

在课堂教学过程中，不仅要注重打好学生学习语文的基础，又要重视课程中选取的课文对于学生价值观上提升的作用。

重视语文能力，语文工具作用的同时，兼顾学生受到的文学，文化以及思想与情感上的熏陶。

语文的工具性作用不仅局限于社会交往上语言的运用，更是负载着人类历史文化传承的重要交际工具。

因此，语文教师要更新教学理念，致力于提高学生语文素养，培养学生积极、乐观的心态来适应社会，在学语文的同时也学做人，秉承人文关怀传承文明的历史使命。

2 教学思想：以教师为“志业”，优化师生关系首先，语文教师应该重视教学环境。