作文教学中培养学生审美的能力

浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。

语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。

语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。

具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。

一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。

审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。

敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。

1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。

“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。

美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。

教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。

在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。

一年级语文阳光精选教案范文——培养审美意识，提高作文水平作为学生，除了学习知识外，还有一个很重要的能力需要培养，那就是审美意识。

审美意识的培养不仅能够提高我们的审美水平，还能够提高我们的作文水平。

在一年级语文阳光精选教案中，老师们采用了很多方法来培养学生的审美意识，本文将就此展开讨论。

老师们在教学过程中强调了文字与图片的搭配。

图片能够很好地展现作品的主题和情感，能够引起人的共鸣和兴趣，更能够激发学生的创作热情。

而文字则是对图片进行深入的解读和延伸，能够更好地展示作品的思想和内涵。

因此，文字与图片的有机结合，不仅可以激发学生的审美意识，还可以提高学生的写作能力。

老师们在教学过程中注重了词汇的选择。

词汇是作文中至关重要的一环，能够很好地反映作品的情感和内涵。

而一个人的词汇量大小往往也是反映他的文化底蕴和语文水平的重要标志。

因此，老师们在教学过程中注重了词汇的选择，引导学生通过多读优秀的作品和经典的文化著作，充实自己的内涵，积累更多的词汇，从而达到提高语文水平和审美意识的目的。

此外，老师们也注重了学生的表达能力。

表达能力中包括了语音、语调、表情、动作等多个方面，都能够有效地影响到学生的口头表达和书面表达的水平。

为此，老师们引导学生多进行口语和笔试实践，在语音课上注重语音的模仿，通过模仿优秀的朗读者来提高语音的表达能力；在语文课上则注重整理语言的逻辑结构，以及运用丰富的语言来表达自己的观点。

老师们引导学生发现身边的美。

身边的美不仅包括了自然界的美和人文景观的美，也包括了人与人之间的距离感以及对每一个生命的尊重。

通过观察身边的美，学生能够更加深刻地领悟到美的内涵，提高自己的审美水平和写作能力。

在一年级语文阳光精选教案的教学中，老师们不仅注重了词汇的选择和表达能力的培养，更注重了学生的审美意识的培养。

学生在学习语文时，不仅能够丰富自己的词汇量和提高自己的表达能力，也会深刻地领悟到美的内涵和魅力，从而提高自己的审美水平和作文水平。

在语文教学中培养学生的审美能力之我见吕叔湘先生说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。

”既然一半是艺术,那么,语文教学就离不开一个“美”字。

培养学生审美情趣,教师必须引导学生走进教材,运用视觉、听觉、嗅觉、味觉去直接体验理解作品的形象,从而达到提高审美情趣的效果。

叶圣陶先生曾说过:“文学的认识功能、教育功能必须通过审美功能来实现。

”这也就是说文学作品必须通过生动形象的感受,让读者在不知不觉中获得知识并受到教育。

纵观初中语文教材几乎每一篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受、美的启迪。

艺术家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

”因此,我们在语文教学中,要因材施教、因势利导,重视培养学生的审美能力。

一、审美感受能力的培养审美感受能力的实质是审美主体对审美对象的一种直观把握能力,它包括两个方面,一是对事物美的外在形式因素,如对形态、色彩、声音、线条、动作、语言的感受;另一方面是对审美对象所蕴藏的情感表现的感受。

前者具体直观,容易体会;后者则比较抽象,难以把握,那么如何培养学生的审美感受力呢?首先,必须接触教材,发现课文中美的因素中学语文教材中的各种体裁,都包容了丰富的审美内容。

如《松树的风格》中的崇高美,《小桔灯》中的朴实美,《背影》中的情感美,《从百草园到三味书屋》中的情趣美,《藤野先生》中的人格美等。

教师如能在课文教学中善于挖掘和分析,就能有效唤起学生的情感体验,提高学生的审美能力。

其次,在朗读中品味语言美语言作为文学作品的载体,其审美价值是不可估量的,因此,文学被视为“语言的艺术”。

文学语言讲究音韵和谐,骈散有致,亦讲究与思想内容的完美统一。

例如,朱自清《荷塘月色》中的句子:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间,零星的点缀着些白花,有袅娜得开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。

微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

周刊204教材教法|教法研究摘 要：本文从小学生作文教学入手，简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性，在写作教学中，教师要充分利用写作训练中的美的因素，以美引美，培养学生的审美能力，造就跨世纪所需要的人才。

并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议。

关键词：小学作文教学；审美能力；培养在小学的语文教学中，除了小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩以外，作为语文教师，还可以在作文教学中培养学生的审美能力。

一、在感知中体会形象美小学生的思维主要是形象思维，他们的作文更多的是表达自己对生活的形象感知。

在作文教学中，可以设置情境，让学1.带学生到金鹗公园参观游览，充分体会春天的形象美。

2.让学生集体讨论本次参观的心得，重点是“春天来到了3.进入写作阶段。

通过具体感知，学生初步学会了认识美、从而初步达到了提高学生的审美能力的目的。

二、增强阅读，感受作文之美阅读是写作的基础，可以分为课内阅读和课外阅读。

前者受到读物感染。

但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。

小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。

因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种读物。

（1）要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。

根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级、对于战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。

然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学和自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。

教师在推荐读物时既要尊重学生的年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。

（2）为使学生理解语文、数学等课文，及时向他们推荐有关的优秀读物。

（3）为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐有关读物。

谈作文教学中如何培养学生的审美能力摘要：作文教学是语文教学中的有机组成部分。

随着时代的发展，作文在语文教学中日显重要，但碰到的问题也较多。

从平时作文及中考卷中发现，学生作文普遍存在着选材老套，思路狭窄这样一些现象。

另外，语言单调，没有动人的情感和生动活泼的语言，只是纯客观地依样画葫芦，把人和事写下来，缺少美感，没有感染力。

原因何在？我认为；作文教学中缺乏美的教育是其原因之一。

本文仅就作文教学中培养学生的审美能力谈谈浅显的认识。

关键词：审美教育作文教学审美情趣一、为什么要重视作文教学中的审美教育首先，中学阶段的学生处在一个特殊的年龄段，思想和心理都不是很成熟，处于一个不稳定的阶段，具有极大的可塑性。

他们的审美指向不确定，审美情趣也比较肤浅，也容易游离，这时老师的指导就显得尤为重要。

“名师出高徒”这句话说明老师对于学生的成长有着不可磨灭的影响，老师自身的专业素养和作文教学的方法与理念，都将影响到学生的审美能力和审美情趣。

注重审美教育，把作文的文学性放在第一位。

才能真正提高学生的写作能力以及以后的文学造诣。

试看古今中外的文学家，有哪一个不重视审美情趣的培养？他们在成为名家以前都通过自身的努力使自己的审美能力达到一定的高度，这之后才能胸有成竹地写出旷世佳作来。

当然并不是希冀每个中学生以后都能成为作家，但是这作为一个基础，是应该打牢的。

毕竟谁也不知道他们以后会不会走上文学的道路。

正如鲁迅从文之前一心在日本学医，为的是医治国人身体上的疾病，解除他们的痛苦，然而当他在一部电影中看到国人的麻木后毅然弃医从文，因为他认识到身体的疾病远不如思想的疾病那么严重。

这也是时势发展所趋，现在提倡的是全面教育、素质教育，这就要求所有的老师要跳出自己固有的思维模式——考试是第一位的，从本质上意识到如何做才是真正的素质教育，才符合时代发展规律和教育规律。

二、进行审美教育的方法文学来源于生活而高于生活，这就要求首先要了解生活，最好的办法便是观察。

中学语文作文教学中审美能力的培养【摘要】本文通过对中学作文教学现状的反思，讲述了在作文教学中培养审美能力的理念，并简述了如何在审美感知力、审美想象力及审美情感培养几个方面如果培养审美能力，对作文教学的探讨和实践研究，为重新审视目前的作文教学抛砖引玉，试图为广大中学语文教师在作文教学改革实践中提供可借鉴的方法。

让教育工作者特别是广大中学语文教师更清楚地认识到审美能力在作文教学中的重要性，更好地对学生进行审美教育，进一步推动作文教学实践的研究。

【关键词】作文教学；审美能力；中学语文现行中学作文教学主要以应试为中心，教师常常灌输学生一些抽象的作文知识，仅仅利用范文引导学生，指导学生一些常用的写作技巧，很少引导学生去观察生活，思考生活。

叶圣陶曾说过作文即生活，作文教学和生活需要紧密结合，不可分割，可见他是把生活放在作文教学首要位置的。

思想与生活剥离造成学生的作文内容大都空泛虚假。

尽管文章看上去似乎很有文采，慷慨激昂，很有章法，但实际上掩饰不住内容的空洞、苍白、做作和虚假，，写出来的文章，千人一面，了无生气，千篇一律，毫无美感可言。

审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态，简单来说，审美就是一种对一切美的形态的欣赏、认识的能力。

作文是对生活中真善美的东西的创造、实践，审美可以为作文提供大量的真善美的信息，没有对真善美的欣赏、认知的能力，作文便无法展现出真善美，也就不能起到感染、激发、教育的效果，因此把审美和作文完美的结合起来，让每个学生都有关于美的感觉和美的思考，让学生有美的体验和美的创作欲望是每个教师在作文教学中不能忽略的环节。

笔者就一些经验和粗浅的想法与做法与大家一起探讨，为中学语文作文教学中审美能力的培养提供参考。

一、注意培养学生审美感知力一个人审美感知能力强弱，除了先天因素，更主要的还是决定于后天的教育和实践。

审美教育的基本任务之一就是要在观察中培养学生的审美感知能力。