浅谈如何培养学生的审美能力

浅谈如何在初中语文教学中培养学生的审美能力摘要：教育的目标是促进学生整体的发展，审美能力可以说是生活中时常需要应用的一个能力，在语文教育中培养学生的审美能力是一种十分有效的方法，但是大部分初中语文课堂都不重视审美的教育，只重视理论教育，不利于学生的审美能力培养。

关键词：语文教学审美能力教学效果"爱美之心，人皆有之"。

这句话道出了人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。

然而，从初中语文材中来看，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

所以，培养学生的审美能力是初中语文教学不可忽视的重要内容，教师在语文教学中，要想收到良好的教学效果，必须结合教学内容，想方设法培养学生的审美能力。

那么，作为一名初中语文教师，又怎样在教学中根据教学内容并结合实际来培养学生的审美能力呢？在平常的教学中，我是从以下几方面来入手的：一、课前引导，帮助学生创设审美心境在进行教材內容学习前，教师可以针对教学内容对学生进行一定的引导。

教师可以使用一些有趣的导语，激起学生的审美兴趣，同时也让学生对教学内容产生兴趣。

导语必须根据实际的文章进行设计，可以对作者的生活背景、社会环境进行讲解，让学生体会当时的情境，也可以针对教材的内容，让学生进行想象，思考问题，使学生的内心留下美的痕迹，为培养审美奠定一定的基础。

在对教材内容《在沙漠中心》进行学习时，教师可以设计引导语：大家知道沙漠是什么样子的吗？大家都知道沙漠是比较干旱的，长时间待在沙漠中可能会死亡。

同时让学生想象飞机失事可能会产生的影响，为学生讲解当时发生的事情，让学生了解飞机失事的原因及当时主人公的内心活动，让学生领悟内容的精髓，明白当时主人公求救失败后心情由复杂逐渐平息的过程，及面临死亡时内心深处的感受，为学习做铺垫。

二、课堂教学用语教师要表现艺术美，分析挖掘作品的形象美教师的语言是教师传授知识给学生的重要手段。

浅谈小学生审美能力的培养艺术鉴赏力，亦称审美能力，它既具有鲜明的个性特征，审美鉴赏力的提高，有助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展文明的、健康的、科学的生活方式。

人们认识美、评价美的能力，包括审美感受力、判断力、想像力、创造力等。

一．培养小学生审美能力的必然性和重要性“人不仅为生存而斗争，而且为享受，为增加自己的享受而斗争......，准备为取得高级的享受而放弃低级的享受。

”马斯洛需要层次理论认为人的需要是分层次由低到高。

是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。

如今，社会经济发展，人们衣食无忧，产生高级的精神需要和审美追求，而由于当前人们对审美认识的提高，所以就必须要求下一代也具备良好的审美观。

人们常说从小就要养成好的习惯长大才能有好的作为,从小培养审美习惯也是审美教育不可缺少的一部分。

“柏拉图强调从小培养青少年养成爱美的习惯是很重要的。

他说：应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青少年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来感受他们的好影响，使我们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融入美于心灵的习惯。

”有审美的想法还必须有审美培养所必须的场合、环境,艺术教育就应该不断地创设一个又一个艺术审美环境，家长应引导学生参与审美体验，使他们用自己的眼睛和心灵对艺术作品进行直接的感知。

三．如何培养小学生艺术审美能力“在某种程度上说，审美能力是有意识的教育和无意识的文化熏陶的结果。

从儿童到成年的转变，是心理成熟和审美理解力增强的表现，而这种转变又不是自动进行的，教育是促成这种转变的”。

家庭教育与学校教育两类在培养小学生审美发展方面有十分重要的作用.1、家庭。

审美能力的培养应该从小抓起，从细节上培养父母是小孩的第一任老师，小时侯对事物的印象才是最深刻的。

比如学习音乐、美术等，并不是要孩子成为音乐家、画家，但是让孩子学习音乐，特别是学会欣赏音乐，可以培养孩子的艺术修养，丰富和美化孩子的精神生活，给孩子送去欢乐。

浅谈初中美术教学对学生审美能力的培养摘要：审美能力的培养是初中美术教学的核心任务。

与很多人想象中审美能力主要由一个人的天赋所决定不同，它实际上是可以通过学习和训练而获得并不断提升的。

其实在幼儿阶段，每个人就会萌生出审美的意识，关键在于后天的培养。

如果能够抓住初中这一学生身心成长的关键时期，做好对学生审美能力的培养工作，必然能够对学生今后更加全面的人生发展带来巨大的帮助。

本文从增加审美趣味，进行生活审美和交流审美感受三个方面，对初中美术教学如何培养学生的审美能力展开讨论。

关键词：初中美术；审美能力；审美能力培养近些年来，随着社会的不断发展和教育改革的持续推进，初中美术学科得到了广泛重视，各级教育部门在美育领域推出的各种政策和指导意见层出不穷。

这些变化为初中美术教学工作质量实现里程碑性质的提升创造了难得的机会，同时也对广大初中美术教师提出了要求，大家必须加强教学方面的改革，创造出更好的教学效果，才能不被时代发展的脚步所抛下，才能满足社会对初中美育方面的期待与需求。

在初中美术课堂中，审美能力的培养占据着基础与核心的重要位置，必须得到充分的重视，积极开展相关教学研究实践活动。

一、增加审美趣味所谓增加审美趣味，指的是教师要增加培养学生审美能力的相关教学活动的趣味。

初中生不是小学生，更不是学龄前儿童，他们的审美体会不能仅仅停留在“我喜欢”的水平上。

他们要有审美的敏感性和较为丰富的经验，在遇到自己喜欢的美术作品时，可以说出“我为什么喜欢”和“这个美术作品好在什么地方”等。

显然，这需要学生具备而且能够灵活运用基本的美术知识，掌握一些比较专业的词汇和描述的方法，经过较长时间的审美锻炼。

如果这个过程不够有趣，学生的学习感受肯定会很差，影响到审美能力最终的培养效果。

例如，在欣赏绘画作品时，教师应从细节入手，循循善诱，首先引导学生了解绘画作品的风格特征和体现出的基本绘画技能，帮助学生理解不同线条、颜色、布局等要素的用法和意义，然后再提出欣赏绘画作品时可以采用的一些基本方法。

068I课"•教学I浅谈语文教学中学生审美能力的培养◎李华李华，山东&'（市第十一中学教0。

《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确指出：“语文教育是提高审美素养的重要途径,要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现能力。

”因此，教师在开展阅读教学时要尽可能地贯穿审美教育，陶冶学生的审美情操，培养学生的审美能力：一是要引导学生学习古今中外优秀作品，作品的语言作，培养和写作能力。

二是要优秀作品陶冶学生的情操，作品的意为自己的精神，从而提升人文素养。

审美教育应语文学的学生。

一言，在教学中培养学生的审美能力，培养学生感知美美、创造美的能力。

一、感知美：品味文字，体悟诗意之美教学应语文的语言文字，引导学生在语言文字中，感受，领美。

文而言，读，品语，让学生在读中，感受美，品味语言精美。

生6，之文字。

文字，为为文字意，，为为，，为意为情。

外，语有言表之余味，则神韵盎然出焉。

”m这里的“诗”，是指作为语言的文学作品。

教师应引导学生到语言美，的，6着一字而出”的。

此学生能的步观四时景，游山水田园，感受意美。

无论是远山木叶、蛙鸣稻香，还是日月晨昏、夕阳盘桓，诗文中那些美的景总能引发我们的共鸣。

而如果只是分析景物的，仍是浮品读的浅层，教师还要教给学生联想和想的，激活他们内世的情感，而引他们体文所表达的美的意和情感。

在教学中，教师可通过让学生描写一联或一的画面的，引导学生从具体的景手，体景背后蕴藉的情感，从而还原出可触、可感的温度的画面。

“城中桃李愁风雨，春在溪头n菜花”，是安居自在美；“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”是景闲适美；“采菊东，山”，是居美6远尽，流”，是离别情美。

我们感受那些或柔美婉丽或铿力的，析文字，描绘画面，，品：意，那所的让学生到美的熏陶。

二、鉴赏美：阅读文本，感受人性之美在语文审美教学中，“感知美”主要是对文的一种直观的、外部的体的认识，而鉴赏美是在此文表浅观到微观的。

浅谈语文教学中学生审美能力的培养[摘要]语文教学中利用教材中的文学作品，从再现因素的美，表现因素的美，传达因素的美，培养学生的审美感知能力，审美判断能力和审美创造能力，能协助学生主体形成良好的品德，抵制社会不良因素的影响，是现代语文教学的要求，也是每位语文教师义不容辞的责任。

[关键词]语文教学审美能力培养文学作为艺术的一个种类，它源于生活，又高于生活，是作家经过艺术加工的产物。

它以语言为手段，通过具体可感的，有概括意义的，浸透了作者思想感情和美学评价的艺术情景来显示生活的风貌和本质，是一种蕴含了理性内容的感性形式。

因此它具有形象的可感性、内容的丰富广阔性，情感的感染性特点。

孔子说“诗以教化”，说的就是诗歌可以对一个人的思想起潜移默化的教育作用。

《礼记·乐记》中说：“治世之音安与乐，其政和；乱世之音怨与怒，其政乖；亡国之音哀与思，其民困。

”可见文学能在社会生活中产生一种巨大的教化作用。

目前高中语文教材中课文的构成，大致可以分为两大类，一类是文学类，包括散文、诗歌、小说、戏剧等文学体裁；一类是科学类，包括社会科学、自然科学的论文，知识小品和知识短文。

其中前者比例大，而且体裁多样、范围广，涉及中外古今。

学生审美能力的培养，主要是通过这类作品来实现。

因为人们常将“文学”与“艺术”并称为“文学艺术”，所以认识文学的美，实际就是认识艺术的美。

而构成艺术美的因素主要有三个方面：再现因素的美，表现因素的美，传达因素的美。

学生审美意识的培养，离不开对这些因素的认识。

下面我们结合中学语文教材，就如何通过艺术美的这几个因素来培养学生的审美能力谈一些看法。

一、从艺术的再现美中，培养学生的审美感知能力艺术的再现美，是就作品与作者的关系而言的，是指文章中通过形象和形象体系所真实地再现出来的一定历史时期的社会生活画面，是客观存在着的人情、事态、物貌、景观。

它既有生活本身的逼真性，又显示着生活本身的发展趋势和本质规律，给人以亲临其境之感，从而使读者能从中认识社会人生的真谛。

浅谈如何提高学生的美术素养如何提高学生的美术素养美术素养是指个体在美术方面的基本素质和修养，包括美术知识、审美能力、创作技巧等方面的能力。

提高学生的美术素养不仅对于美术教育的发展有着深远的意义，也对于学生的综合素质提升有着重要作用。

本文将浅谈如何提高学生的美术素养。

一、培养学生的审美能力审美能力是人们在对艺术品进行审美活动时所表现出来的一种个体心理能力。

培养学生的审美能力，可以从以下几个方面入手：1. 提供丰富的艺术资源：学校可以举办艺术展览、文化节等活动，为学生提供更多的艺术资源，激发他们的审美兴趣。

2. 引导学生进行艺术鉴赏：教师可以组织学生进行艺术品鉴赏，帮助学生了解艺术品的背景和艺术手法，提高他们的艺术鉴赏能力。

3. 培养学生的艺术表达能力：教师可以组织学生进行艺术创作，鼓励他们表达自己的观点和情感，培养他们的艺术表达能力。

4. 培养学生的批判性思维：教师可以引导学生进行艺术批评，培养他们的批判性思维和分析能力。

二、提供良好的教学环境提供良好的教学环境是提高学生美术素养的重要保障。

一个良好的教学环境应该具备以下几点：1. 提供良好的教学工具和设施：学校应该配备齐全的美术工具和设施，为学生提供良好的学习条件。

2. 创设良好的学习氛围：教师应该创设积极向上的学习氛围，鼓励学生勇于创作和表达自己的想法。

3. 提供多样化的教学资源：教师可以整理一些优秀的美术作品和绘画技巧分享给学生，拓宽学生的美术视野。

三、注重培养学生的创造力创造力是美术素养的重要组成部分，是学生在美术创作中的核心能力。

如何培养学生的创造力，可以从以下几个方面入手：1. 提供充分的自主创作机会：教师可以让学生按照自己的喜好进行创作，鼓励他们发挥创造力，培养他们的独立思考能力。

2. 引导学生进行创意思维的训练：教师可以组织学生进行创意思维的训练，开展一些创造性问题的思考，培养他们的创新意识和创造思维。

3. 创造性评价和展示：教师可以为学生提供相应的创造性评价和展示机会，鼓励学生共享作品，相互交流和借鉴，增强学生的创造信心。

构建和美校园文化中的审美素质教育淮安市淮海路小学汪莉娟摘要：审美教育是素质教育的重要内容。

审美素质教育在造就青少年健全的心态，激活他们的创造力，有着重要的意义。

加强校园文化建设，是实施审美素质教育的一条有效途径。

每个教育工作者必须确立新的审美教育理念，加强对审美教育的全程引导，培养学生的审美能力，提高学生的全面素质。

关键词：校园文化素质教育审美情感道德情操审美能力美育就是美术教育，是通过文学艺术、社会生活、大自然等的美来培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。

美是客现存在的，而且无处不在。

但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”。

所谓“发现”，就是我们讲的审美。

人们只有通过审美活动，才能对美的事物感受到有美感，可见，审美过程是与“美”相联系的，是不可缺少的一个过程。

在小学美术教学的过程中，我们一样不可缺少审美的教育，我们应抓好这一内容，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美观。

小学生从入学到小学毕业，年龄跨度较大，身心发展的速度也比较快，他们的审美心理有这么一个特点：就是处于明显的由低级向高级变化发展的动态过程之中，根据这个特点，在美术课的审美培养教学中，我坚持了以下几点：一、让学生欣赏美术作品美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动，如观察、判断和想象，并以此来感悟美术作品。

美术欣赏主要是通过对美术作品的感受、认识，帮助学生完善自己的道德品格，形成正确的审美观、世界观、人生观。

它在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。

经常让小学生进行美术欣赏无疑会提高他们的审美能力。

但小学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，往往对美术作品的理解比较困难。

在这个过程中教师应始终是引导者。

同时教师还应给学生选择最优秀的艺术作品。

歌德曾说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。

”我们要选择符合儿童情感的儿童感兴趣的艺术品。

浅谈如何运用现代教育技术培养学生的审美能力审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。

在教学中一直以来都得不到很好的体现，近来对于它的重要性才被提起。

其实在教学中如果能将审美教育融入课堂教学，它能产生意想不到的效果。

审美能力英语教学网络化教育审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。

在教学中一直以来都得不到很好的体现，近来对于它的重要性被提起。

对于它在实际教学中的有效实践我们都清楚，是说的多而做的少，主要还是功利的因素。

其实在教学中如果能将审美教育融入课堂教学，它能产生意想不到的效果。

罗克韦尔·肯特也曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深刻地懂得生活，进而更加热爱生活。

”到了高中阶段，学生在生理、心理上已接近成熟，他们有独立的思考能力，而接触面也更加广泛。

在这个关键时刻，我们如果能给他们一种起着心灵感应作用的思想教育——审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。

这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。

美能净化人的心灵，美能使我们心境清和而平静。

美就在我们的身边，其实人们都在发现美，创造着美。

网络将生活带入了课堂，将不同时间和空间的美带入小小的教室，使得原来在传统教育下不能够展现的教学资源得以展现。

包括更多的图片、录像、声音、文字，更多的教学影音资料。

英语的教学有它特有的特点，它首先是一门语言的学科，其中包含着人类几千年的文化、艺术，近于汗牛充栋的文学资料，这为英语的课堂教育更多地融入文化和艺术，培养学生的审美能力，提供了自然的条件。

如何在英语的课堂教育中培养学生的审美能力呢？多媒体辅助教学的出现，它能够提供给学生足够的多媒体资源。

它能将这个世界的浩瀚与教室的渺小揉在一起。

任何学科的资源都可作为提炼美的源泉，传统的艺术、文学，还有人文与自然，甚至一则网络故事都可以欣赏它的美。

所谓的艺术，可以是音乐、绘画、雕塑、建筑与自然景观。

它能使我们为之流淌感情。

浅谈如何在欣赏课中培养学生的审美素养美术教育在我国中小学的教学大纲中的份额是很有限的，在执行的过程中又会被一些人为的因素所干扰。

特别是在偏远乡镇，教学效果显得比较糟糕。

在初中美术教育主要通过课堂教学这一环节，而审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。

本人在多年的教学实践中，有如下几点体会:一、教学目的的模糊在现行教育体制下的学校，学生和家长首先考虑的是什么？是升学？重点高中的录取？还是你所谓的素质教育的实施，提高艺术素养和审美能力？社会评判一个学校的依据是什么？学校的竞争靠的是什么？依旧是你的升学，重点高中的录取率。

哪位家长在乎平时教育孩子会注意到美术的学习？甚至我在和学生们的交流过程中，大多数学生都说当美术老师没有意义，学校的素质教育都是空的，建议我应该去搞装潢、搞广告。

就目前的学校教育而言，美术与知识根本不相干。

所以大多数人认为它与抽象的思维形式或者说抽象的推理几乎了无相涉。

纯粹从学校教育的角度来让人们去信服美术教育的巨大价值与作用是极其困难的，因为它无法提供给我们可以参比的对象。

而且，学校美术教育的成果是隐形的，无法在短期内以明确的质和量来度量和判定，现实社会里的人们是很讲实际的，不会轻易地去相信那些空洞的“意义”。

他们实际上很难真正看重全部意义上的“美术教育”的作用。

同样我通过问卷反馈了解到，很多学生只是很概念化地知道学习美术就是为了学会审美，其他的学生则干脆写明学习美术是学校的规定。

好多学生在美术调研问卷中写着学习美术是没有用的。

所以，原本在教育大纲中份额很有限的美术教育，如何不会在执行的过程中被过多的人为因素所干扰。

比如说美术课的设置多在上午的第四节，下午的第一、二、三节。

只要哪位主课老师想加课，就可以挪用美术课。

学生也可以不用请假就去其他的教师那里等等。

如此不规则的上课情况，同时也给学生创造了迟到、逃课的机会和理由。

总之，初中的美术课总体教学显得比较糟糕。

二、教学的内容与方法分析美术作品，特别是绘画作品，构图、造型、色彩、笔触、肌理这些是重要途径。

浅谈语文教学中学生审美能力的培养“培养学生的审美情感，激发他们创造美的欲望”是小学语文的教学任务之一。

在小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。

教师要引导学生去发现美、感悟美、创造美。

在教学中学生审美能力的培养可以尝试从以下两个方面入手：一、在诵读中情感体验。

情感体验是对学生进行美育教育的一个重要手段，在这当中一个有效方法就是诵读。

对于学生来说，朗读，大概每个学生都不成问题，就连小学生都可以轻而易举地完成，但是要想把一篇散文、一首诗歌、一篇古文读得很美，很有韵味那就不是一件容易的事了。

语言本身是很有感染力的，优美的声调、饱满的情感、和谐的韵律更会使听者得到一种美的享受。

在这个训练过程中教师的范读显得尤为重要，如果声音条件不好的教师也可以利用网络下载一些相关内容的朗读资料，让学生充分感知、模仿、反复练习、表演。

让学生在课堂优美的朗读声中提高审美意识，加强审美体验，与文章产生共鸣，使情感得到美的感召和升华。

那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。

教师的范读，既能让学生从中模仿到朗读的技巧，提高学生的朗读水平，又能使文章—教师—学生三者之间产生情感的交织，引发共鸣。

二是自读。

让学生在朗读中进一步受到文章的情感熏陶，自然而然的体验文章的情感。

二、多媒体的视听体验。

美有不同层次，特色各异。

小学生以形象思维为主，要加深学生对美的认识，教师在课堂教学中可分运用多媒体等教学手段营造氛围，充分调动学生的视觉、听觉等不同感官，“寓教于乐”，进而理解教材，同时也提高了他们的审美趣味。

例如：教学巴金的《海上日出》一课时，采取了配乐范读课文、学生闭目聆听——多媒体画面展示、欣赏海上日出的壮观景象——默读课文，想象日出前、日出时、日出后的美丽景象这一教学思路，自然而然地引导学生走近美——感知美——想象美，调动了学生的审美积极性，使学生在潜移默化中获得了审美感知。