构建有利于创新学习的课堂教学模式

如何营造有利于创新发展的课堂氛围在当今这个知识经济时代，创新发展在课堂教育中显得尤为重要。

为了培养学生的创新意识和能力，我们必须营造一个积极健康的课堂氛围，鼓励学生勇于质疑、探索未知领域，并激发他们的内在动力。

本文将探讨如何实现这一目标。

一、营造积极健康的课堂氛围1.调整教师态度：教师应当以亲切、友善的态度对待学生，尊重他们的观点和想法，避免过于严肃或批评性的言辞。

这样可以使学生感到放松和受到尊重，从而更愿意参与到课堂活动中。

2.增加互动性：通过提问、讨论、小组活动等方式增加课堂互动性，鼓励学生发表自己的观点和看法。

这有助于建立一个开放、包容的课堂氛围，让学生感受到自己的意见受到重视。

二、鼓励质疑和探索1.培养独立思考能力：教师应当引导学生学会独立思考，鼓励他们针对课本内容或课堂话题提出自己的见解。

这有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

2.引导探索未知领域：教师可以引入一些具有挑战性的问题或项目，让学生主动探索和研究。

这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新能力。

三、创新教育方法1.小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让他们围绕某个话题展开交流。

这有助于培养学生的合作精神和沟通能力。

2.项目制学习：让学生参与到一个具体的项目中，通过实践和研究来解决问题。

这样可以培养学生的实践能力和创新思维。

四、激发内在动力1.目标导向教学：设定明确的学习目标，让学生明白为什么要学习某个知识点或完成某个任务。

这样可以激发学生的目标意识和内在动力。

2.激励与反馈：及时给予学生激励和反馈，让他们感到自己的努力得到了认可和鼓励。

这样可以增强学生的自信心和动力。

五、培养团队协作精神1.团队合作任务：组织团队合作任务，让学生以小组为单位完成一个项目或研究课题。

这样可以培养学生的团队协作能力和集体创造力。

2.交流与分享：鼓励学生之间进行交流和分享，让他们在互相学习和借鉴中共同成长。

这有助于建立一个积极向上的团队氛围，培养学生的集体荣誉感。

创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。

教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。

具体来说，从以下方面入手。

一、转变观念，努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。

有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。

首先应树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。

学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。

第二是启发意识。

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。

教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。

教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。

第三是民主意识。

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。

教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。

其次是努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。

一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。

在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的政治课堂教学模式即：“三案六步”教学模式。

二、课堂教学模式的内涵所谓“三案六步”内涵：三案：学案、教案、练案。

六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。

课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。

实质是：全过程都让学生动。

这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。

三、课堂教学模式的实施（一）三案：1、学案——课堂前移，落实预习环节。

导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。

老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。

学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。

由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。

2、教案——师生互动，提高学生能力。

教案是师生在课堂上共用的教学材料。

教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。

3、练案——巩固提升，检测学习效果。

针对本节课的内容制定适量的练习，练习的应该突出本节课的重点、难点，并且要控制练习的难度，一般要基础，适当提高能力。

练案的利用一部分可以放在课上，老师可以及时收集学生答题的信息，针对学生出现的问题及时矫正，对本节课的内容有进一步强化、巩固的作用。

构建科学高效的课堂教学模式近年来，随着教育理念的不断丰富和发展，传统的课堂教学模式已经无法适应现代学生的需求。

为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，构建科学高效的课堂教学模式至关重要。

本文将从以下几个方面展开回答写作。

一、灵活运用多种教学方法科学高效的课堂教学应该具备灵活运用多种教学方法的特点。

教师可以根据学生的个性差异和学习特点，采用不同的教学方法进行教学。

例如，通过小组讨论、角色扮演、实验演示等形式，让学生参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和主动性。

二、注重培养学生的实践能力传统的课堂教学往往注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。

科学高效的课堂教学应该注重培养学生的实践能力。

教师可以引导学生进行实践探究，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作和创新思维能力。

三、创设适宜的学习环境科学高效的课堂教学需要创设适宜的学习环境。

教师应该注重课堂的布置和管理，使学生有一个良好的学习氛围。

同时，教师还可以借助现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。

四、注重培养学生的团队合作精神在现实社会中，团队合作能力是十分重要的。

为了培养学生的团队合作精神，科学高效的课堂教学应该注重合作学习。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。

五、鼓励学生独立思考和创新科学高效的课堂教学需要鼓励学生独立思考和创新。

传统的课堂教学往往是教师主导的，学生只是被动接受知识。

而科学高效的课堂教学应该让学生成为学习的主体，教师起到指导和引导的作用。

教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的创新意识和能力。

六、注重实际应用与学科融合传统的课堂教学往往注重知识的传授，忽视了知识与实际应用的结合。

科学高效的课堂教学应该注重实际应用与学科融合。

教师可以通过案例分析、实践操作等方式，将学科知识与实际应用相结合，让学生学到更有价值的知识。

七、关注学生思维的发展科学高效的课堂教学应该注重学生思维的发展。

[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨创新课堂教学模式构建教学新活力新课程改革是一场深刻的全方位的教育变革，它不仅会改变学生的生存方式和学习方式，而且将根本改变学校的教育方式和运作方式，改变教师的教育理念和教育方式。

学习方式的转变是这次课程改革的核心问题。

新课标要求，改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

这一切的提出对传统的教学方式无疑是一个巨大的挑战。

而且，翻看前沿的教育理论书籍我们不难发现，“自主创新”与“合作探究”能力的培养已成为目前课堂教学的重要目标。

在现代教育理论的指引下，探索和实践与之相对应的教学方式和课堂模式已成为必然。

在研读了现代教育理论的基础上，结合当前课改的形势，我们认为只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的普遍规律；只有优化了课堂教学结构模式，才能达到提高学生素质的目的。

所以我们在认真贯彻落实市教育局、市教师进修学院有关文件精神的同时，结合我校实际，积极构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的“学—教—练”，课堂教学模式。

一、“学—教—练”教学模式内涵解读“学—教—练”分别代表本模式的三大环节：“学”就是学生自主学习的过程。

即学生自己读书、自己思考、自己发现提出问题，并尝试解决，对学习的知识生成自己的理解与认识。

学的过程就是学生独立理解识记知识，发现问题和分析、解决问题的过程，本质就是独立学习。

本环节通过引导学生独立思考，独立学习，以培养学生良好的自学习惯和自学能力。

约占课堂10分钟。

“教”，即在自主学习的基础上，组织学生以小组为单位进行更深入地探究、交流、讲解。

然后展示汇报学习成果，师生间、小组间相互交流、纠正错误，提出仍未解决的疑难问题，引发学生的深度思考。

目的是深化知识，升华理解。

本环节主要体现教师的教：即教师必要的精讲、引导、点拨、纠正。

我们课题小组进行了有关“构建新型的课堂教学模式----数学练习教学法设计”的课题研究，经过一年多的探索、实验、讨论、研究，取得了一定的成效，现将实验情况总结、汇报如下：一、实验的目的、意义随着知识经济时代的到来，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育将成为教育的基本特征。

因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，即让学生主体参与教学，焕发课堂的生命力,构建新型的课堂教学模式显得尤为重要。

针对小学数学教学课内教师讲的多，学生练的少；课外学生作业多，自由活动少；忽视学生主动参与、主动获取知识过程的教学，忽视学生思维能力与问题解决能力的培养与提高的现象，我们尝试进行了“新型的课堂教学模式—练习教学法”的研究和探索。

旨在改变小学数学教学“重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重学生是否认真听讲轻学生是否主动参与”的现象，力求达到通过练习让学生自己去思考、去发现、去创新，确保学生主动获取新知、形成技能、发展思维、提高能力，切实减轻学生课业负担，真正体现现代教学思想，实现学校教育的培养目标。

二．实验对象和方法我们以每人所教班级之一为实验对象，面向全体学生，根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前把一节课精心设计成新知导入、新知形成、新知理解、新知运用、后知孕伏等五个阶段。

新知导入的练习主要激发学生的学习兴趣和学习方向；新知形成的练习要引导学生主动获取新知；新知理解与运用的练习要侧重培养学生的理解能力、思维能力和分析与解决问题的能力；后知孕伏的练习主要为后继教学奠定较好的基础。

三、实验的实施教学中我们是如何恰如其分地按照练习教学法的教学模式设计好每节课的练习呢？首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神;其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。

这是实施素质教育的前提。

我们要求参与课堂练习设计的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计练习内容。

规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。

以创新观念为中心构建高效小学科学课堂随着素质教育的全面施行，小学教育愈来愈注重促进学生的综合发展。

教师应依托创新观念，打造小学科学高效课堂，并采取多元化的方式，完善教学体系，正视教学中存在的问题，开展积极有效的探索。

一、构建小学科学高效课堂的意义在实际教学活动中，小学科学教师应指引学生接触大自然，进而深刻体会到科学的神秘，促使其主动探索。

教师还要充分掌握每一个学生的具体状况，根据学生年龄和兴趣，采取多元化的教学方式，不断丰富他们的学习体验。

另外，教师还要积极遵循新课标观念，创新教学模式，开展丰富的科学活动。

教师在教学中可带领学生通过电子白板等多媒体设备，共同观看科学家的故事，或者指引他们自主阅读一些有关科学的图书，条件允许的情况下，也可以在课外进行种植活动，让学生做好记录。

此外，教师还可以组织一些科普讲座，指引学生亲自动手制作各种各样的模型，让学生走出教室，认识生活中的科学，并进行一些小创造活动。

整体来说，就是要在教学过程中发展学生的综合能力，促使其科学水平的提高，进而有效加强每一个学生的科学素养。

在教学过程中培养学生的探究能力，可使学生未来获得更大的发展空间。

小学科学让学生尝试应用科学方式去解决生活中的问题，可以在解决问题的过程中强化他们的科学态度，并增强学生的合作交流能力。

二、当前小学科学教学课堂的现状在现阶段的教学过程中，部分教师对知识的讲解不够系统，学生在学习中会遇到很多的问题。

学生在自我的脑海中，没有对所需要了解的知识形成系统化的分析，致使学生的逻辑思维较弱，知识结构未能得到完善，学生的课堂参与感不强，所得到的体验感不高，导致他们逐渐失去学习兴趣。

此外，教师的目标也不够明确，对自我的教学定位不够精准，在教学中存在很多的不足。

因此，需结合具体的教学内容，拓展教学思维，来对学生进行科学合理的教育。

但是部分教师深受应试教育观念的影响，并没有展开深层次的分析，教学定位不够准确，使得学生的学习效率低下。