【配套K12】[学习]九年级化学上册 第四单元 自然界的水 4.3 水的组成 第1课时 水的组成同步

【教学过程设计】探究与交流虑的话，是因为正极上的氧气相当于氢气来说，更易溶于水。

处理方法是可适当延长电解水的时间，当水中溶解氧气饱和（即达到了最大值）时，就不再继续溶解了。

（2）从装置气密性上考虑的话，是因为正极的导管可能没有密封好，使部分氧气溢出而扩散到空气中去了。

处理方法是检查并修正装置的气密性。

（3）从氧气的氧化性上考虑的话，可能是因为正极上的电极发生氧化反应而消耗部分氧气。

处理方法是尽量不使用金属电极，特别是活泼金属；例如，可使用石墨做电极，等等。

【补充说明】1．为增强水的导电性，可在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠。

2．根据精确的实验测定，每一个水分子是由2氢原子和1个氧原子构成的，因此，水可以表示为H2O。

问题 5.如何从微观角度解释该变化的过程和实质？【强化训练二】完善学案上的学习过程中的导学提纲“二、电解水实验——探究水的组成”部分。

【补充练习】1．氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气最理想的途径是( )A.由热电站提供电力电解水B.以焦炭和水制水煤气C.利用太阳能分解水D.使炽热的铁与水反应产生氢气2．下图（Ⅰ）是电解水的简易装置，（Ⅱ）电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：（甲管生成气体A、一管生成气体B）⑴图中a、b两极分别是电源的和的不同原因。

并且，告诉学生一定要针对误差产生的原因，对症下药地进行修正我们实验误差。

从而使学生养成良好的科学实验探究的习惯，为今后进行科学实验探究打下坚实的基础。

指导学生阅读教材P80-81的相关部分，勾画、识记之。

同时，告诉学生以后我们学了有关计算还可以通过气体积比，推断出水的化学式为H2O,指导学生阅读教材P81的第二段，勾画、识记之；并结合教材图4-26分析、理解之。

及时练习、修正，进一步巩固和理解有关电解水实验的重要知识点。

【提示】1．可从经济实惠、节能环保、低碳安全等方面，着眼考虑、分析。

2．这是一道识图题，包括一个装置图和一个坐标图。

第四单元 自然界的水水的组成一、水的组成 1、电解水的实验加入氢氧化钠：增强水的电解现象：接通直流电源，两支试管中都出现气泡；负极和正极中气体的体积比大约为2∶1，即V （正）：V （负）=1：2检验：①正极：用带火星的木条放在试管口处，木条复燃，说明该气体是氧气。

②负极：用燃着的木条放在试管口处，气体燃烧，说明该气体是氢气。

文字表达式：水 −−→−通电氢气 + 氧气 H 2O −−→−通电H 2 + O 2 ↑ ↑ ↑氢、氧元素 氢元素 氧元素实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的 注意：①纯净的水的导电性很弱，故在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。

而硫酸或氢氧化钠本身却并没有发生化学变化。

②若电解水实验中，生成氧气与氢气的体积比小于1:2，是因为氧气在水中的溶解性比氢气强。

2、水的物理性质A.在通常情况下，水是一种无色无味的液体B.在标准状况下，水的沸点为1000℃，水的凝固点为0℃C.能够溶解很多物质，是化学常用的溶剂D.在1大气压下，4℃时的水密度最大为1.0g/cm 3，冰的密度小于水的密度 3、水的化学性质A.通电分解：水（H 2O ）−−→−通电氧气（O 2） ＋ 氢气（H 2） B.能与某些非金属氧化物发生反应，生成对应的酸 水（H 2O ） + 二氧化碳（CO 2） → 碳酸（H 2CO 3） 水（H 2O ） + 二氧化硫（SO 2） → 亚硫酸（H 2SO 3） C.能与某些金属氧化物发生反应，生成对应的碱 水（H 2O ） + 氧化钙（CaO ） → 氢氧化钙[Ca(OH)2] 4、单质和化合物单 质：由同种元素组成的纯净物 化合物：由不同种元素组成的纯净物氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物单质 化合物 氧化物二、分子和原子 1、分子及其特点 （1）分子是真实存在的 （2）分子的特点①分子的质量和体积都很小一滴水中就含有15万亿亿个水分子 ②分子在不停地做无规则运动。

课题3水的组成教学目标知识与技能(1)认识水的组成。

(2)了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。

过程与方法(1)认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

(3)能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。

情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

重点难点重点电解水的实验；水的组成。

难点通过电解水实验归纳、分析得出水的组成；对单质化合物、氧化物的概念的理解。

教学准备水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。

教学流程新课导入—展示“多彩水世界”图片资料，引入水的话题↓↓合作探究—探究氢气的燃烧实验，学生检验氢气纯度的操作，观察氢气燃烧的现象↓↓继续探究—观察、分析电解水实验，得出水的组成的结论↓↓深化巩固—从微粒角度认识化学变化，并得出单质、化合物、氧化物等概念↓↓反思评价—回忆学习过程，小结本节课的收获教学设计一、引入：多彩的水世界[师]显示图片资料：①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片。

[师]谈一谈有关水的话题。

[生]①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了证明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。

二、实验探究氢气燃烧实验[师]展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。

[生]氢气是一种无色、无臭的气体。

[师]补充：氢气难溶于水，密度比空气小。

[师]氢气是一种能够燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。

[师]要求学生对照教材79页图4－23，总结检验氢气纯度的操作。