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试析大学体育课程教学新模式的研究摘要：本文指出了传统高校体育教学模式的种种弊端，指明了大学体育课程教学模式的能教师优化配置、提高学生的自主能力和通过建立科学的考核机制，提高了大学体育教师的教学能力，给营造了生动、活泼、主动的学习氛围，可以充分调动学生学习的积极性和创造性，为大学生终生运动打下了坚实的基础。
关键词：大学体育；课程教学；新模式；研究传统的教学模式限制了学生自主性的发挥，严重影响了体育教学改革的深入开展，改变传统的教学模式势在必行，建立有利于发展学生的体质，培养学生的个性发展及终身体育的能力的新的大学体育教学新模式。
1.传统的高校体育教学模式弊端1.1大学体育老师缺少创新意识教师经过在多年的教学，具有较强的实践经验，但在实际的教学过程中固定遵循一定的套路，缺少在方法、方式的创新。
固定的套路固然能促使教学的顺利开展，达到一定的教学效果，但长期的缺少改变导致教师在思维和行动上墨守陈规，不仅不能促进大学体育教学事业的发展，反而有可能带来负面影响。
例如在体育课程的准备阶段，教师往往采取慢跑加徒手操的组合，缺少新意给学生带来较大的抵触心理，限制了学生的想象力，失去对体育课的兴趣。
1.2课堂结构单一“四部分”的结构模式是传统体育教学过程的固定模式，包括开始、准备、基本和结束部分。
通过固定四部分”的结构模式，教师按照教案死板的指导学生完成课程。
在整个教学过程中，教师完全掌握主动权，限制了学生的自主学习和探索的时间与空间，阻碍了学生个性心理的发展。
1.3有碍于新时代教育的发展随着时代的进步，传统的教学模式对在优越条件下成长起来学生已经不在适用，符合不了他们注重个性和意志相对薄弱的特点，所以在教学效果上不理想。
同时，目前学生的素质教育和全面发展，传统的教学模式只能到达身体锻炼的目的，在学生个性发展、道德品德培养上有许多缺陷，忽视了对学生的全面培养和教育，与时代所赋予的历史任务是不相符的[1]。
2.大学体育教学新模式高校体育课程教学新模式分为基础特色课、选项课和俱乐部四个部分，基础特色课在第1学期开设，教学内容由游泳课为主，目的是使学生掌握基本的运动技能；选项课开设在第2-4学期，设有30多个体育项目，学生根据自己的爱好通过选课进行修学，通过选项课学生能掌握2～3项运动技能；俱乐部开设在3，4年级，是体育课教学的课外延伸，学生可根据兴趣自主学习提高，此阶段学习比较自由，打破规定时间上课的模式，较为尊重学生的自主性。
体育教育学大学体育课程教学改革实践与走向王峰 山东科技大学摘要：在当前素质教育时代背景下，体育课程是大学教育的重要组成部分。
但就当前体育课程教学改革实践而言，依然存在一定的不足之处。
本文立足于改革实践现状，重点探讨了改革时发展的走向，以期更好地推动体育课程教学实效性的提升。
关键词：大学体育；课程教学；改革实践；发展走向自新纲要颁布和实施以来，大学体育课程的教学改革一直备受关注。
随着新的体育教学思想和理论的不断发展，当前大学体育教学实践也不断实现改革和创新。
就传统体育教学现状而言依然存在一定的不足和欠缺，为了更好地实现体育教育事业的长效发展，这需要立足于当前教学现状，多方探讨体育教学实践的发展方向。
一、大学体育课程教学改革实践现状自2002年教育部门颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来，对于大学体育课程教学发展也提出全新的改革方向，更加注重素质教育、终身教育和健康第一的思想指导。
在新纲要思想的指导下，新一轮大学体育课程教学改革的发展极为迅速，同时也取得了较为显著的进展。
但需要注意的是在取得改革进展的同时也依然存在一定的实践发展不足。
首先大学体育课程教学思想依然存在重竞技的问题；其次在课程设置层面未考量学生的个体差异性；另外体育教学活动开展的方式也较为单一，缺乏创新性，较难激发学生主体的参与积极性，这也会直接影响到大学体育课程教学的实际影响作用。
为了更好的推动大学体育教育事业的长效发展，这需要基于新纲要的指导思想，真正立足于高校体育课程教学实践现状，探讨体育课程教学改革的未来走向，为体育教育事业的长效发展带来积极指导影响。
二、大学体育课程教学改革走向(一)转变体育教育思想大学生的体质健康状况一直备受社会层面的关注，青少年身体健康与否直接关系着新时代建设的主体力量。
大学体育作为学校教育的重要平台，同样承担着促进学生身体健康，增强学生体质的重要职责。
但就大学体育传统教学现状而言，依然存在着以竞技体育教学为主的思想误区。
大学体育教学的实践性与实际意义解析摘要大学体育作为学校体育教育的重要内容，也是至关重要的阶段。
但是，目前的大学体育教学在许多方面都存在着严重的问题。
大学体育教学的实践性要求其培养大学生的实践技能，并且实行综合实践活动以提高学生各方面的素质能力。
大学体育教学具有一定的实际意义，有利于学生的体育技能的提高，以及普及全民的体育运动。
关键词大学体育教学实践性实际意义教育是目的是塑造人才，体育教育就是为了国家培育出一批批优秀的体育人才，投入社会主义的建设中。
体育教育可以发挥强身健体的作用，增强学生的身体素质。
大学体育在教学目的、内容和方法等方面进行了革新，从而提高了教学的效果。
随着教学改革的深入，大学体育教学愈来愈凸显其实践性，对教学提出一系列要求，并且发挥出重要的实际意义。
一、大学体育教学的问题（一）大学体育的教学观念陈旧如今的大学体育教学还停留在过去的水平，无法跟上逐渐变化的社会要求和体育标准。
归根到底，大学体育教学落后的根源便是教学观念。
教学观念就像一面旗帜，引领着大学体育教学活动的方向，一旦这面旗帜倒了，大学体育教学就无处可寻。
长时间以来，我国的大学体育教学都使用凯夫的传统理论。
随着体育事业的进步，在这一传统观念的指导下形成的教学目的、内容和方式等都日益显现出一定的缺陷。
以陈旧的教学观念为基础的教学内容和新的教育目的之间的差距越来越大，我国大学体育教学需要改善这一情况，树立全新的教学观念。
（二）大学体育的教学方法落后我国的大学体育不断学习和借鉴国外先进的体育理论，但并未进行实质性的改变。
大学体育教学方法仍然以教师作为课堂的主体，学生只是被动的参与。
体育教师只是单纯地进行体育技能的锻炼，让学生在高强度的训练中学会一定的体育技能，而没有重视理论知识的培养。
而且这种集体训练也忽视了学生的独特特点，限制了学生的能动作用，从而被动而消极地投入体育学习中，不利于其体育水平的整体提高。
（三）大学体育的教学内容单一每个学生的发展特点不一样，适合的教学内容也各异。
第1篇一、活动背景随着我国高等教育事业的快速发展，大学体育教学在培养学生的综合素质、增强学生体质、提高学生健康水平等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步推动大学体育教学的改革与发展，提高体育教学质量，我校于近期组织开展了大学体育教学教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索大学体育教学的新思路、新方法，为提高学生体育素养和健康水平提供有力保障。
二、活动目的1. 提高体育教师的教学水平和科研能力。
2. 促进体育教师之间的交流与合作。
3. 探索大学体育教学的新模式、新方法。
4. 增强学生的体育兴趣和参与度，提高学生体质健康水平。
三、活动内容1. 专题讲座活动邀请了知名体育教育专家、学者为我校体育教师作专题讲座。
讲座内容包括：大学体育教学发展趋势、体育教学方法创新、体育课程建设与改革等。
通过专家的讲解，使体育教师对大学体育教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教学观摩与研讨组织体育教师进行教学观摩，观摩内容包括课堂教学、课外活动、体育竞赛等。
观摩后，组织教师进行研讨，交流教学心得，共同探讨提高教学质量的途径。
此外，还邀请部分优秀体育教师进行示范课展示，以供其他教师学习借鉴。
3. 体育课程建设与改革研讨针对我校体育课程设置、教学内容、教学方法等方面存在的问题，组织教师进行研讨。
通过研讨，提出了一系列改革措施，如优化课程设置、加强实践教学、引入新兴体育项目等，以适应新时代大学体育教学的需求。
4. 体育竞赛组织与裁判员培训为了提高学生的体育兴趣和参与度，我校举办了多项体育竞赛。
活动期间，对裁判员进行了专业培训，确保竞赛的公平、公正。
同时，还组织教师研讨如何更好地组织体育竞赛，提高竞赛质量。
5. 学生体质健康监测与评价为了全面了解学生的体质健康状况，我校对全体学生进行了体质健康监测。
监测内容包括身高、体重、肺活量、视力等。
监测数据为教师提供了科学依据，有助于有针对性地开展体育教学工作。
大学生体育课实践报告一、引言体育课作为大学教育的重要组成部分，对于大学生的身心健康发展起着非常重要的作用。
通过体育课的学习和实践，学生不仅能够提高身体素质，还能培养团队合作精神、增强自律能力等。
本文将对大学生体育课的实践情况进行详细报告。
二、实践内容2.1 体育课课程设置我所就读的大学体育课程设置非常丰富多样。
以我所修习的课程为例，包括篮球、足球、羽毛球、网球等球类运动，还有健美操、瑜伽等身体灵活性和协调性训练项目。
2.2 实践活动在体育课程中，我们进行了许多实践活动。
首先，我们进行了各项体育运动的技术训练，例如投篮、传球、运球等。
通过反复练习，我不仅提高了自己的技术水平，还培养了耐心和毅力。
另外，我们还参与了团体体育运动的比赛。
比赛中，我们需要与队友紧密合作，制定合理的战术，通过默契的配合取得胜利。
通过比赛，我学会了团队合作，也锻炼了自己的抗压能力。
2.3 学习成果通过体育课的实践活动，我在技术、合作和自律方面都取得了一定的进步。
在各项运动项目中，我学会了正确的姿势和技巧，并能够熟练地运用。
在团队合作方面，我能够与队友充分沟通和配合，通过协作取得优秀成绩。
此外，体育课的实践活动也培养了我的自律能力。
在训练过程中，我学会了合理安排时间、严格要求自己，克服了懒散和拖延的习惯。
这对我的学习和生活都有积极的影响。
三、实践收获3.1 身体健康体育课的实践让我的身体得到了锻炼和增强。
通过长时间的体育活动，我的体质有了明显的改善。
我不再感到疲劳和乏力，精神更加饱满，提高了学习和生活效率。
3.2 心理健康体育课的实践还对我的心理健康有着积极的影响。
在运动过程中，我能够释放压力，放松身心。
体育活动有助于提升快乐感和幸福感，缓解学习和生活中的压力和焦虑。
3.3 人际关系在体育课实践中，我与同学们之间建立了良好的互动关系。
通过共同参与体育活动，我们互相了解和支持，团结友爱。
这对于大学生活的丰富和充实有着积极的影响。
高校体育课堂内外一体化课程教学实践黄一帆随着社会和经济的发展，高校体育教育的目的已经不仅仅是为了训练学生的体育技能，还要加强学生的身心健康发展和培养学生的终身体育理念。
因此高校体育教育也开始对体育课堂进行创新教学，将课堂内外一体化的课程教学模式引入体育教学。
通过对高校体育课堂内外一体化课程教学实践的重要性探索，分析高校体育课堂内外一体化课程教学实践的现状和问题，从而提出调动学生的学习兴趣、培养教师综合教学能力、建立科学的体育课程考核体系等策略来促进高校体育教育的创新发展和学生身心健康的发展。
时代的发展使学生面临很多心理压力，传统的高校体育教学方式已经不适应时代的发展要求。
在这样的社会背景下高校开始探索体育教学的新方式，比如利用体育课堂等APP、将传统体育项目引入体育课堂等。
其中体育课堂内外一体化的教学方式受到了广泛应用，这种方式将体育课堂内的教学和学生课余时间参加的体育活动进行结合，不仅提高了高校体育教学的教学效果，也促进了学生的身心健康发展。
1 高校体育课堂内外一体化的意义1.1 有利于学校树立以人为本的教学理念习近平主席在十九大报告中指出要树立以人为本的教学理念。
高校体育课堂内外一体化有利于学校树立以人为本的教学理念。
传统的体育教学，在传统的课堂中主要以教师为主导讲授理论知识，片面认为体育课程中只要掌握体育项目基本技能即可，学生也只是机械的接受知识没有过多的思考。
但是在高校体育课堂内外一体化的模式中，将学生作为主体，一切课堂内外的体育活动都将以学生的兴趣为基础，从而促进学生的身心健康发展。
这有利于形成以人为本的教学理念。
1.2 提高学生的学习兴趣高校体育课堂内外一体化的教学模式利于提高学生的学习兴趣。
高校体育课堂内外一体化的教学模式实施有利于突出学生在教学中的主体作用，为学生参与体育活动，实现自我价值，主动参加体育锻炼的积极性和积极向上的人格品德创造，养成良好的体育锻炼习惯，能有效提高学生的综合身体素质提供了良好的氛围。
