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教学系统设计-PPT课件

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《教学系统设计》.ppt

《教学系统设计》.ppt

1. 学习者的学习态度
了解学习者的学习态度常用的方法
问卷量表 观察 访谈
2. 学习者的学习动机
内部动机和外部动机 激发和维持学生学习动机的模型——ARCS
Attention（注意力） Relevance（关联性） Confidence（自信心） Satisfaction（满足感）
学习技巧 自我导向 追求稳妥
学习要求 看重现实利益
学习时间 部分 分散 离散
师生关系 平等 把教师看作促进者
传统学生
以完成某项教育阶段为目的 学科取向 素质取向 他人导向 追求新奇 看重未来发展
全时 集中 连续 视教师为长辈 视教师为权威
四、网络环境下学习者的特征分析
谢 谢！
《教学系统设计》（3）
（Instructional System Design ）
第三章 学习者特征分析
事实上，尊重每一个人的多样性和特权是 一个根本原则，这一原则应导致摒弃任何 标准化的教学形式。
国际21世纪教育委员会《学习——内在的财富》
第三章 学习者特征分析
一、学习者起点能力分析 二、学习动机和风格分析 三、成人学习者的特点 四、网络环境下的分析
【行动型】： •乐于受直接经验的支配。 •能成功地挑战新经验， •乐群，愿与他人交往。 •理念是“任何事情我都要尝试一次”。
【反省型】： •喜欢深思熟虑。 •喜欢缜密地收集和分析经历及活动的相关资料，他们这类人， •喜欢观察他人行事。 •理念是谨慎。
【理论型】： •喜欢基本假设、原则、理论模式及系统思维。直到所有的事情都整齐有序，纳入理性 的框架之内才会停止。 •完美主义者， •理念强调理性和逻辑，
一、学习者起点能力分析

教学系统设计PPT

教学系统设计PPT


（一）迪克—凯利模式

（二）肯普模式

（三）尼文模式

（四）史密斯—雷根模式
关于《动能和动能定理》的教学系统设 计以及案例分析。 [设计理念]


新课程改革的根本目的是更加全面、更加深刻地实施 素质教育，它强调学生是教育教学的主体，教师在教育教学中 起主导作用，引导、启发、辅助学生学习。本学期，是我校物 理学科开始使用新课程教材第二年，新课改倡导学生积极主动 地学习，因此在本节课的教学设计过程中，我运用多媒体课件 与物理理论探究相结合的教学手段，鼓励学生主动参与，勇于 思考，引导学生用科学的方法来获得知识，逐步培养他们分析 问题和解决问题的能力，这充分体现了物理的学科特点，也符 合新课改的要求。下面我从五个方面介绍我的教学设计。



（二）教学系统设计的定义
教学系统设计（也称教学设计）是20世纪60年代末以来从教育技术领域 中发展起来的一种教学设计方法，它的最大特征是通过技术的手段是教学更 加卓有成效，其宗旨是解决教学问题。在《中小学教师教育技术标准》中， 教学系统设计被定义为主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统 科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教 学要素和教学环节进行分析。计划并做出具体安排的过程。
二、分析学情，明确两点，处理
教材


1.学情分析
我所教班级的学生的普遍情况是基础扎实，思维活跃， 求知欲强，但是系统性、逻辑性相对较差，分析和发现问题的 能力还有待提高。



2.明确两点
基于以上学情的分析，确定本节课的两点为： 教学重点 （1）动能表 达式的推导。 （2）动能定理解题的优越性。 教学难点 动能定理的理解与深化性应用

教学系统设计-课件

教学系统设计-课件

认 知
皮亚杰
学心
习理
（2）布鲁纳的认知发现说
认知结构——人的认知活动是按照一定阶段的顺序形成 和发展的心理结构来进行的，这种心理结构就是认知结构。
知识结构论和学科结构论——应学习学科知识的基本结 构，并按学习者的不同发展阶段的特点进行学习。
（3）信息加工认知心理学
①加涅的信息加工模式
预 学 习期 目 标定
向
执
认 知
行
1. 教学设计的理论基础是学习理论、教学 理论和传播理论。
2. 教学设计的方法论基础是系统科学理论。
3. 教学设计的依据是对学习需求（包括教学系 统内部和外部的需求）的分析。
4．教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计 方案。
5．教学设计的内涵共有五个方面：调查、分析 教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题 的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价 其结果。
①直接的观察学习；②抽象性观察学习； ③创造性观察学习。
注意过程
保持过程
动作再现过程
动机过程
榜样作用的刺激
榜 样
独特性
的
情感诱发力
事 件
复杂性
流行性
功能性价值
观察者的特性
感觉能力
唤起水平
知觉定势
以往的强化
符号编码 认知组织 符号预习 动作预习
观察者的特性 认知技能 认知框架
体能 部分反应的可行性 对再现的自我观察 精确的反馈
学习理论对教学设计的影响
学派
早
期
行
行为
为主
主义
义 学 习 理 论
新 行 为 主 义
新 的 新 行 为 主 义
代表人物 华生 斯金纳 班杜拉

教学设计PPT_图文

教学设计PPT_图文

2、媒体工作选择表
教学单元或 课目名称
知识 点
1
2
3
学习水 平等级
媒体 类型 1 2 3 1 2 3 1 2 3
媒体在教学 中的作用
媒体内 容要点
资料 来源
媒体使 用方式
使用 时间
举例：初中生物《家鸽》
知识 点 1
3
教学 目标 分析
应用
媒体 类型
1 录像
2
骨骼 标本
3
解剖 标本
1
家庭 实验
2 录像
？
有现成的活动图像资料吗？ 有教室可以播放VCD吗？ ……
计算法
施兰姆公式 媒体产生的功效（V）
媒体选择的几率（P）＝ 需付出的代价（C）
代价C包括制作费用及付出的努力程度 功效V是指媒体在完成教学目标中所起作用的大小程度
代价
H M-H
M L-M
LP
可选择区
最优选择区
效能
MP
HP
媒体最优选择决策模型
内容 条件
1、媒体选择的方法
问题表法 计算法 流程图程式
问题表
你想通过媒体来为学生提供感性材料还是练习？你
打算在课堂上使用还是课后使用？是用于集体讲授 还是个别化学习？
你所选择的媒体形式，学生有能力使用或理解吗？ 教学内容需要借助于图形或图像表征吗？ 静止图像还是活动图像才更适合于所选内容的学习
媒体内容 要点
家鸽适于 飞行的一
般特点 家鸽骨骼
特点 家鸽消化 及循环特
点
鸡蛋结构
鸟卵的结 构及发育
资料 来源
选编
实验 室
实验 室
家庭
选编
媒体在教学 媒体使用

教学系统设计 课件

教学系统设计 课件

抗金活动
正义的战争 人民的支持
金军
军 战
教学过程设计 Instructional Process Design
（4）情景式板书法
细雨 温润清晨 依依送翠 春光虽好 难舍难分 难
以 景 托 情 难
景 柳色清新 情
同斟共酌
教学过程设计 Instructional Process Design
（5）对称式板书法 障
教学过程设计 Instructional Process Design
教学过程设计（第八章）
召那苏图
内蒙古师范大学传媒学院
教学过程设计 Instructional Process Design
第八章 教学实践 第一节 课堂教学过程的结构
课堂教学过程是师生在共同实现教学任务中的 活动状态变换及其时间流程，由教师、教学内容、 教学媒体（在一定的教学环境中）和学生等四个要 素的相互作用构成的，根据采取的教学策略不同而 形成不同的结构。
（8）线索式板书法
牙齿 口腔 唾液 食管 胃 胃液 肠液 养料被吸收
小肠
大肠
肛门
胆汁
胰液
教学过程设计 Instructional Process Design
（9）雁行式板书法
温暖 烤鸭 快乐 慈爱 幸福
火炉 寒冷
食物
圣诞树 饥饿 寂寞
奶奶
抱、搂、飞 冷酷 冻死
教学过程设计 Instructional Process Design
（17）表格式板书法 17）
我 国 的 四 大 发 明
名 称 造纸术 印刷术 指南针 火 药
朝
代 西汉
隋 唐 战 国 唐 朝
教学过程设计 Instructional Process Design

第四讲 教学系统设计PPT课件

第四讲 教学系统设计PPT课件

第四讲 教学系统设计
ห้องสมุดไป่ตู้
1、行为目标
行为目标来自行为主义心理学。其基本 观点是教学目标用于指导教学和测量结果。
教学目标不能陈述学生“知道什么、理 解什么”，而应陈述通过教学之后，学生 “会说什么”和“会做什么”。会说什么 和会做什么是行为，可以观察和测量。
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第四讲 教学系统设计
陈述得好的行为目标应符合三条标准（R.E.Mager马杰 ） （1）说明教学后出现的行为表现，即学生能
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第四讲 教学系统设计
（二）目标的陈述技术
传统教学目标是用含糊的术语如“知道、了 解、理解、热爱、欣赏”等词语陈述的。
为了增加教学设计的科学性，在教学目标陈 述时需要克服目标的含糊性，目前一致公认可以 采用行为目标、认知与行为相结合的目标和表现 性目标来克服目标陈述的含糊性。
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2020/7/27
9
第四讲 教学系统设计
一、目标的设置与陈述
（一）教学目标设置的理论
在教育心理学中，指导教学目标设置的理论 主要是布卢姆教学目标分类理论和加涅的学 习结果分类理论。
2020/7/27
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第四讲 教学系统设计
布 卢 姆 教 学 目 标 分 类 理 论
2020/7/27
认知领域目标分类
（1）知识（2）领会（3）运用 （4）分析（5）综合（6）评价
情感领域目标分类
（1）接受（注意）（2）反应（3）价值化 （4）组织（5）价值与价值体系的性格化
动作技能领域目标分类
（1）知觉（2）定向（3）有指导的反应 （4）机械动作（5）复杂的外显反应 （6）适应（7）创新

系统总体设计教学课件PPT


模块化设计方法
总结词
模块化设计方法是一种将系统划分为独立、可复用的模块的设计方法。
详细描述
模块化设计方法将系统划分为一系列独立的模块，每个模块具有明确定义的输入 和输出，并实现特定的功能。这种方法有助于提高代码的可维护性和可扩展性， 降低系统的耦合度。
层次化设计方法
总结词
层次化设计方法是一种将系统划分为 不同层次的模块，并按照层次结构进 行组织的设计方法。
04
系统总体设计实践案例
案例一：电子商务网站系统总体设计
总结词
电子商务网站系统总体设计是系统总体设计的重要实践之一，涉及前台和后台的设计，包括用户界面 设计、数据库设计、系统架构设计等。
详细描述
电子商务网站系统总体设计需要考虑用户需求和用户体验，同时需要保证系统的稳定性和安全性。在 设计过程中，需要分析系统的功能需求和数据流程，进行数据库设计和系统架构设计，并选择合适的 开发语言和框架进行实现。
系统总体设计的法律问题
遵守相关法律法规是系统总体设计的必要条件，如知识 产权保护、数据保护等。
THANKS
感谢观看
案例三：移动应用系统总体设计
总结词
移动应用系统总体设计是针对移动设备使用的系统设计，需要考虑移动设备的特性和用 户使用习惯。
详细描述
移动应用系统总体设计需要针对移动设备的屏幕大小、操作方式等特点进行设计，同时 需要考虑用户的使用习惯和场景。在设计过程中，需要进行用户需求分析和市场调研， 选择合适的开发平台和工具，进行界面设计和功能开发，并保证系统的性能和稳定性。
详细描述
层次化设计方法将系统划分为多个层 次，每个层次具有不同的功能和职责。 这种方法有助于提高系统的可扩展性 和可维护性，降低系统的复杂性。
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各章节教学的重点和难点（2）
课程章节
第3章 分析
教学重点
1．绩效分析2．需求 论证报告的撰写3. 4.学 习任务分析流程图
教学难点
需求分析过程4MAT 系统分析法
解决办法
1.引进企业培训案例，从组织绩效切 入学习需求评估。 2.提供简洁实用的量规、模板、案例， 让学生通过模拟来学习。 3.设计多种应用情境，提供应用知识 的机会，小组商议解决问题的途径、 方法。
1.学习过程监控的设计2. 技术工具支持下的学 教学资源的设计与开发 习过程监控的设计 3.学生参与活动方式的 设计
第6章评估与修正
1.真实性评估2.教学材 料的一对一评估3.教师 教学支持有效性的评估
真实性评估的实施
（8学时）
（6学时）
课程内容（3）
• • • • • • • • • • • 第7章 以系统为中心的教学设计的案例研究 第一节 专业策划的案例研究 第二节 课程设计的案例研究 第三节 校本研训方案的案例研究 第8章 以课堂为中心的教学设计的案例研究 第一节 短期培训设计的案例研究 第二节 课堂教学设计的案例研究 第9章 以产品为中心的教学设计的案例研究 第一节 教学课件设计的案例研究 第二节 教学游戏软件设计的案例研究 第三节 网络课程设计的案例研究 （6学时）
教学系统设计
主讲教师：刘志华 山西大同大学教育科学与技术学
e-mail： dtdxlzh163
课程介绍
课程性质 目标任务
课程内容
教学方式 案例教学、基于问题学习 任务驱动式教学、基于资源学习
教学系统设计
考核方式
平时成绩
期末考试
课程性质
• （一）专业基础课，在本专业的课程体系 中处于核心地位。 • （二）属于教育科学领域的方法论学科。 • （三）是一门实践性、操作性很强的课程。
（4学时）
（6学时）
教学内容组织方式
基础理论
核心内容
案例研究
教学内容组织目的
• 本课程教学内容组织的意图是把过去单纯 的理论课向应用理论课转化，其目的是突 出《教学系统设计》课程特有的方法论性 质；让学生在了解教学设计演变发展的历 程中，掌握教学设计的本质——促进学习 者的学习，使学生从狭隘的课堂设计者走 向全领域的教学设计师 。
应用
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规
课程内容（1）
• • • • • • • • • • • • • • 本课程内容包括共9章，共54学时，具体安排如下： 第1章 教学设计概述 （4学时） 第一节 核心概念 第二节 学科性质 第三节 基础理论 第2章 教学设计的理论研究 （4学时） 第一节 国内外研究成果 第二节 教学设计过程模式 第三节 发展动态与趋势 第3章 前端分析 （6学时） 第一节 绩效分析与需求评估 第二节 学习者特征分析 第三节 学习任务分析 第四节 学习环境分析
学习理论 教学理论、 系统科学理论 传播理论
学习环境 学习活动 学习对象 学习设计 学习系统软件建模
（二）掌握教学设计的基本原理， 初步具有应用系统方法分析教学问 题和解决教学问题的能力 。
评价
问题分析 1 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
设计
教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者特征
教学资源和过程
教学难点
基提高基础理论课的教学质量。 2.采用基于资源利用的学习策 略，让学生阅读、思考。
第2章理论研究
1．教学设计的过程模式 2．国外教学设计的研究成 果
国外教学设计的理论研 究成果
1.重点讲教学设计的过程模式。 2.国内外的理论研究成果以及 发展趋势可以放到整个课程结 束后再讲。 3.采用专题研讨和小组协作的 学习策略，各小组选取一个教 学设计模式进行主题研究。 4.采用专题沙龙，让学生提出 问题，大胆设想，理解教学设 计的发展趋势。
课程目标
通过本课程的学习，要求学生掌 握教学设计的基本原理，学会应用 系统方法，从整体上设计、应用、 评价各种教学资源与教学过程。
（一）了解基本概念和思想，了解热点和趋势
教学设计
核心概念 基本理论 发展趋势
教学设计、学习目标、 学习者特征、教学模式 教学策略、学习环境、 学习资源、学习活动、 教学过程、学习评价
第4章 设计（1）
1.教学目标的表述2.各 类学习的教学策略的选 择
教学目标的撰写方法
1、采用案例学习的学习策略，教师 提供有关目标编写的正例和反例，结 合理论分析，师生研讨，从而掌握教 学目标的编写方法。 2.采用基于资源和基于问题的学习策 略，教师提供中小学教学案例，进行 点评和讨论，引导学生回顾学习的历 程、分析有效地教学策略。 3．小组实践练习。
课程教学的重点和难点
教学目标设计 资源与媒体的 选择与设计
核心内容
教学策略设计
学习环境设计
学生参与教学 活动的设计
难点在于统筹驾驭教学设计整个过程的能力， 也就是运用系统分析方法整体分析、 规划和设计各个环节的，实现整体优化的能力。
各章节教学的重点和难点（1）
课程章节
第1章 概述
教学重点
1．核心概念2．基础理论与 教学设计的关系
各章节教学的重点和难点（3）
课程章节
第5章 设计（2）
教学重点
教学难点
解决办法
1.提高技术类课程的教学质量。 2. 采用基于支架式的学习策略，教 师搭建教学框架，引导学生填充内 容。 3. 教师通过播放案例，提出研究主 题，学生围绕主题进行研讨，帮助 学生深入理解技术支持环境下的学 习监控管理设计。 1.采用案例学习和专题研讨的策略， 结合生活经验，组织小组开展真实 性评估的设计竞赛。 2.教师提供多个与学习评价相关的 案例，结合具体的案例来详细讲解 学习评价的方法与评价指标体系的 设计。 3．实施一对一评估，让学生体验 评估的过程，感受评估的价值。
课程内容（2）
• • • • • • • • • • • • 第4章 教学目标与策略设计 第一节 教学目标设计 第二节 教学策略设计 第5章 教学资源与活动设计 第一节 学习环境设计 第二节 媒体与资源设计 第三节 学生参与教学活动的设计 第6章 评估与修正 第一节 考核测量评估 第二节 教学系统设计方案的评估 第三节 教学系统设计方案实施结果的评估 第四节 反馈与修正 （8学时）