如何处理班主任与科任教师关系

班主任密切与科任教师联系，主要做好下列几方面的工作１．经常商讨本班的教育工作。

班主任应主动将每学期班工作目标、打算、基本做法等与科任教师商量，便于他们在教学中配合。

同时，主动将班上学生的情况向科任教师介绍，（尤其是班上后进生的情况、特点）沟通情况，取得教育目标的共识。

千万不能"几套马车，各顾各"，更不能"互相拆台"。

２．班主任应该成为学生与科任教师之间沟通的桥梁。

多数科任教师都注意主动搞好师生关系，这为他们完成学科教学、完成育人任务提供了必要的保证，对于这样的科任教师，班主任应该更主动依靠他们，积极开展班工作。

而当科任教师一旦与学生产生矛盾、误会时，班主任应该成为双方沟通的桥梁。

在一个班上曾出现过这样一件事：一位物理教师，看到班上学生物理单元测验成绩不好，心里十分焦急，她在做测验分析时，不慎讲了一句"你们班的人真笨！"学生听后极为反感，少数学生上课专找教师的岔子。

班主任了解情况后，用这位教师带病坚持工作的事实教育学生，又进而引导学生认识教师偶尔讲错一句话，出点差错是难免的，遇到这种情况，应该善意地提醒教师，而不能说怪话，故意挑毛病，抓住不放。

另方面，班主任善意向这位教师提及了这件事，反映了学生的意见。

这位老师主动向学生作了自我批评。

同学们被老师对自己的严格要求感动了，自此，对这位老师更加尊重了，全班学习物理的积极性提高了，学习成绩也赶上了其他班。

同样，科任教师对班上学生有意见，班主任也应该通过恰当的途径传达给学生，使师与生、教与学在一种和谐的气氛中进行。

（二）充分发挥"社会、家庭、学校"三结合教育的效应《中学德育大纲》（试行稿）中指出："对学生进行德育，学校必须充分发挥主导作用，并与家庭、社会密切配合，各实施途径均应以《德纲》为指导，发挥各自的功能，互相配合，形成合力，共同完成德育任务。

家庭，对学生政治思想品德和心理素质的形成有着重要的潜移默化的作用：家长的素质对子女的个性、心理的形成有着密切的关系，"家长可以通过亲缘关系、爱的感化对子女产生影响。

班主任怎样正确处理与科任教师的关系“班主任是联系班上任课教师的纽带”。

这个纽带，该怎样“纽”，怎样“带”？我认为，班主任与科任教师的“纽”和“带”的关系可以理解为：所谓“纽”，就是班主任以班级奋斗目标、学科教学目标和自己对人处事的人格力量来“纽”住科任教师的心；所谓“带”，就是班主任以献身教育的实干精神和教书育人的经验教训来示范“带”头。

班主任与科任教师的关系处理得好，科任教师就会成为班主任工作的得力助手，班主任就会与科任教师结成一个有力的育人集体。

班主任与科任教师的关系可概括为：主动、协调、关心。

一、班主任的主动性是班主任吃处理好与科任教师的前提。

班主任工作的主动性，首先表现为班主任主动了解介绍科任教师。

这既可以帮助科任教师树立威信，又可以给班务工作增添一个有力的助手。

记得2004年，我担任初一、二班的班主任。

当时由于中小学合校，初一的语文、数学、历史、地理、生物等课程都是由小学教师担任。

报名那天，班上的几个“信息通”得知此事后，教室里便成了锅沸粥。

有的担心个别教师压服不了“调皮大王”，把自己的成绩拖下水；有的担心老师传授知识没准点，误自己的学习……好几位同办公室的老师也为此事担心着.我主动与这些科任教师闲谈了几次后,在正式上课的前一天,我向学生介绍了各任课教师的教学经历、教学成果等，最后我介绍道：这些老师都是我们学校责任心强，教学经验丰富，对学生认真负责，有着超人的才华，将给我们带来年轻人的热情，他们甜润的歌喉，俊秀的书法，一定会给我们带来美的享受！二、协调好与科任教师的关系，是处理好与科任教师关系的重要条件。

平时，我注意运用检查、学习、满足等方法协调好与科任教师的关系。

所谓检查，就是一查纪律，二查作业。

对于科任教师的上课纪律，我非常关注。

或远望近观，或倾听班干部的反映，或与学生闲聊，进行了解。

对上课不守纪律者，或通过该生好友规劝，或直接照面动之以情，使其守纪好学。

科任教师的早读课或自习课，自己也常到教室外观看，一来了解迟到情况，二来了解自学情形。

班主任怎样协调与各科任老师的关系班主任和各科任教师在工作中应是密切联系、配合默契的。

那么怎样才能协调好双方在工作中的关系呢？1、及时交换班级情况。

班主任对班级情况应主动和各科任教师交换意见。

比如新学期伊始班委的组成人选、座次的排定、特殊生情况…这些内容都要使科任教师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。

这样就能使班级工作更充实，更有针对性。

2、让学生了解科任老师。

有些学生对班主任和科任教师采取不同态度，一方面是因为两者的约束力不同；另一方面对科任教师也缺乏了解。

作为班主任要适时地介绍科任老师的情况。

班主任介绍科任教师的目的是为了在学生心目中树立一个完美的教师形象，对学生中间有损教师形象的流言蜚语也要及时制止，以维护教师威严。

3、处理工作上的问题应坚持原则。

教育教学工作除学校方面的监督以外，班主任和科任教师之间也应是相互监督的关系。

班主任不仅了解学生，更熟悉科任教师。

极个别教师也有些小毛病：如上课迟到、退、拖堂、吸烟、体罚学生等等，作为班主任应在照应好学生的前提下，委婉地向科任教师提个醒，劝其改正，必要时应将此类情况反映给校方，提请教育处理。

同样，科任教师对班主任的工作亦应坚持原则，不能以私人感情取代校规校纪。

这样做既是对学校负责，更是对班级所有学生负责。

4、班主任应公正处理好科任教师与学生之间的冲突。

教师难免有时会与学生发生矛盾冲突，有些情况并不都是学生不对，也有教师方法简单、粗暴引起的冲突。

学生不对，我们知道如何处理，教师不对呢？我想作为班主任也有责任帮助科任教师承认错误，并鼓励他勇于改正。

5、只有协同作战，才能共同提高。

在各科教学中，时何安排上是有规定的，作为班主任不能为提高自己本学科的教学水平，利用自己的特殊身份挤掉学生学习其他科目的精力和时间，而应引导学生把学习各科的时间进行科学分配，不搞“一枝独秀”。

总之，班主任工作和各科任教师的教学工作是一个有机结合、相互促进的整体。

班主任与科任老师如何沟通（最新3篇）班主任与科任老师如何沟通篇一1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。

无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。

班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的`家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。

要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。

有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。

同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。

如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。

如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。

对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。

一个月结束，对表现好的学生进行奖励。

2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。

很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。

因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。

在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。

而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。

班级管理中班主任与科任老师之间的关系班级管理是学校教育中一项重要的工作，而班主任与科任老师之间的关系更是决定了班级管理的成败。

班主任和科任老师各自担负着不同的责任和角色，互相合作、相互支持是建立良好班级管理的关键。

本文将探讨班主任与科任老师之间的关系以及如何有效地进行合作，共同促进学生的全面发展。

1. 充分沟通协调班主任和科任老师之间的沟通是关系顺畅合作的基础。

他们应该定期举行例会，通过会议、谈话等形式，交流班级管理中的问题和困惑，共同探讨解决办法。

在面对学生问题和挑战时，及时衔接协调，形成合力。

此外，班主任还应及时向科任老师了解学生的学习情况，以便科任老师能够有针对性地进行教学和辅导。

2. 相互支持与尊重班主任应该对科任老师的教育教学工作给予充分的支持和尊重。

班主任可以为科任老师提供班级管理上的建议和指导，帮助解决教育教学中遇到的问题。

科任老师也应该理解班主任的工作职责，积极与班主任合作，为班级管理提供积极的支持。

相互之间的合作和支持将有助于提升整个班级的管理水平和学生的整体素质。

3. 协同教育教学班主任和科任老师在教育教学上应该形成合力，共同为学生提供优质的教育资源和教学环境。

班主任可以根据学生的特点和需求，提供个性化的教育辅导方案，并与科任老师进行配合。

科任老师则应根据班主任的指导，有针对性地进行教学设计和教学实施，为班级的整体发展做出贡献。

4. 共同制定管理规范班主任和科任老师应共同制定班级管理规范和学生行为规范。

在规范制定的过程中，他们可以充分发挥各自的专长和经验，采取共商共建的形式，确保规范的合理性与可操作性。

一旦规范制定完成，班主任和科任老师还应共同落实和执行，确保学生们学会自律和遵守规章制度。

5. 家校合作班主任和科任老师在与家长的沟通方面也需要密切合作。

他们可以共同参与家长会议和家长活动，与家长保持良好的互动和沟通，了解家长的期望和意见，并及时反馈班级管理中的相关情况。

班主任和科任老师共同对学生的家庭状况进行了解，协助学生解决家庭问题对学习造成的影响。

如何协调好班主任和班科教师之间的关系班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。

关系协调，感情融洽，才能心心相印，形成合力，建设好和管理好一个班级体。

下面结合工作实际谈谈个人的一些感受：一、尊重科任教师。

多与科任教师诚心诚意交流班级的人与事，多方听取管理意见和建设方法，营造一种和谐共事、和谐办事的氛围，使彼此心情愉悦，从而在工作上互促互进，取得事半功倍的效果。

二、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，树立他们在学生心目的威信。

作为班主任老师，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师，使学生从内心自发地产生对他们的敬佩之情。

三、班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。

科任老师最能体验到班级工作的优劣，作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评，班主任切记不要认为这是给你难看。

要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。

四、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。

作为班主任，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题，简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与已无关，从而高高挂起、袖手旁观。

班主任老师应该积极主动地协助好科任老师解决教学中出现的困难和问题。

如：帮助老师落实相应学科作业检查，或其他日常性管理工作；当出现学生课堂上和老师顶嘴，老师叫学生拿实验器材不拿等，班主任一定要说服学生来维护科任教师权威。

同时，当自己的工作与科任教师的工作发生冲突时，要主动谦让。

当然，班主任也要强调好各科的重要性,不能让学生有主次之分，从而促进学生在各个学科之间的平衡发展。

五、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。

人无完人，金无足赤。

每位科任老师的教学工作有长自然也有短。

这一点，学生的感觉是最为灵敏的，他们经常会及时而又毫无保留地反映给班主任。

班主任如何处理好与科任教师的关系班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的共同努力也是密不可分的，培养学生是每一位教师的责任。

因’此，班主任处理好与科任教师的关系，齐心合力，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。

在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个方面的关系。

一、明确职责，做学生与科任教师的桥梁班主任相对于科任教师，不是他们的领导者，而是一种平等的关系，是合作者，共济者。

作为班主任，必须积极主动和科任教师沟通、交流、协调，密切合作，做好班级工作。

班主任要重视科任教师反映的每一个有关班上的情况。

因为科任教师反映的情况，往往是班主任在班上难以发现的。

因此，对于科任教师的信息，班主任要倾听，要引起重视，只有这样，才能防患于未然。

群策群治，方能功效立现。

班主任要维护好科任教师在自己班学生中的尊严和威信，不能背着科任教师在班级里，或在其他场合讲不利于科任教师的言论，力争把班上的科任教师形象树立得更完美一些。

毕竟科任教师也是一个社会的人，人无完人，金无足赤，而学生对科任教师的尊重与爱戴，在很大程度上是建立在科任教师学识的渊博和人格的完美上。

另外，还应该培养学生的感恩情结，如在节假日，在科任教师生病时，组织学生去看望，或者写个卡片、写祝语、写信等方式表达对科任教师的关心与感谢，通过点滴小事架起学生与科任教师的心灵桥梁。

二、树立全局观念，协调各学科教师之间的关系一个班好比一台运行的机器，主要管理者班主任要树立全局观的思想，要注意协调各学科教师之间的关系，注意按实际情况协调各科目之间的课业情况。

班主任自己要全面统筹，不搞个人主义，不能只抓自己学科的教学，不顾其他学科，使自己所教的一科或仅某一学科“鹤立鸡群”。

作为一个班主任应该与任课教师协调、沟通，使全体任课教师树立全局观，共同提高，全面发展，达到“众人拾柴火焰高”。

班主任与科任教师相处，一定会遇到一些不尽人意的事情，如遇到对科任教师的某些做法不满意的时候，班主任也要以包容之心看别人的长处，检查自己是否也有不妥之处，找适当的机会和运用恰当的方法，把问题与科任教师真诚交流沟通，妥善解决问题和矛盾，使教师自身素质得以提高和完善。

如何正确处理班主任与科任教师之间的关系丰坪中心小学尹松刚近年来，我连续担任班主任，深深感受到班主任与科任老师之间关系和谐相处的重要性。

如何处理好班主任与科任教师的关系呢？不妨从以下几个方面下点功夫。

一、要彼此信任，不要唯我独尊。

班主任与科任教师之间，如果彼此缺乏基本信任，合作关系将难以维系，即便勉强为之，也不可能真正形成合力，也不可能共同把教育教学工作做好。

这中间，班主任应当充当更主动的角色，主动拉近科任教师的距离，让科任教师了解自己，产生信任感，切不可唯我独尊，给人高人一等的感觉；而科任教师也要排除一些与工作无关的因素，从内心认可每一位班主任，相信其有能力带好班，一定能为科任教师创设一个良好的班级教学环境。

只有有了这样的基本认识，才有可能构建彼此的信任基石，共同营造一个轻松愉快、平等民主的伙伴关系与工作氛围。

二、要坦诚交流，不要背后议论。

日常工作中，我发现有不少班主任或科任教师都喜欢彼此分开扎堆议事。

特别是当前实施绩效工资改革的背景下，班主任与科任教师的收入差距拉大，这成为了一些科任教师与班主任之间产生裂痕的诱因。

部分班主任往往由于自身授课量不大，但耗时多，事情杂，怎么多做事的时候没人看见，多点钱的时候就被盯上了。

于是彼此互生芥蒂，但又碍于同事情面，不愿当面直说，便开始互相关起门来扎堆泄愤。

出现这种怪现象，客观上当然与当前分配制度的不尽完美有关，主观上则主要是因为彼此缺乏坦诚的沟通和必要的交流。

其实，这时候只要彼此双方来个“换位思考”，问题就会迎刃而解。

大家知道，班主任与科任教师的角色是经常互换的，而且很多老师经常是两种角色同时具备，既然这样还有什么不能理解的呢？还有什么观点不能当面交流，而要在背后议论的呢？三、要各自尽责，不要埋怨与推却。

班主任与科任教师都应该对自己的权利与义务有一个清醒的认识，尽可能做好自己分内的事情。

对于科任教师来说，首先要恪尽职守地完成每个所教班级的教学工作，同时努力增进与学生的感情，使学生对自己产生信任感、亲切感。

班主任怎样与科任老师协调合作班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。

一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。

因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。

现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。

一、邀请科任老师参与班级活动。

一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。

邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。

这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。

二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。

在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。

作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。

如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。

自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。

如何协调与科任教师的关系班主任和任课教师对学生都有教书育人的职责，如果两者配合好了，班级管理就会蒸蒸日上。

但有时，因任课教师对课堂要求比较严格，作业抓得更重一些，与学生交流少，会在不觉中与学生产生一些矛盾，导致学生产生比较强烈的逆反心里，从而出现一系列不和谐的事情。

那么，作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢？我认为，可以从以下几点来做好工作：1、经常与课任教师进行交流沟通班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，对学生有着更全面、更深刻的了解。

为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。

同时，任课教师也掌握着一些关于学生的信息，特别是学习情况，班主任应该经常与任课教师进行交流，了解班级学生的学习情况，征求对班级教育的意见，探讨班级教育管理的策略与方法。

让任课教师能够根据班级的具体情况进行教学，杜绝与学生的矛盾的产生。

2、为科任教师树立威信记得我每次向学生或家长介绍班级情况时，我会这样说：“这个班的任课老师，除了我的能力差一点外，其他各任课教师都非常优秀，他们都比我强。

”学生听了会议论：“最差的班主任都这么厉害，其他老师肯定更厉害。

”这样，学生怕班主任，无形之中更怕任课教师，事实证明，在以后的学习中，学生更怕他们的英语老师。

在初一第一学期，我就把本班各任课教师突出成绩与优点，郑重的介绍出来。

这样，学生与家长对课任老师就有了先入为主的好感，为下一步的合作奠定下良好的基础。

对各任课教师我都会适时地抓住其优点树立威信，这样，学生对老师佩服了，师生之间的关系也和谐融洽了，矛盾与冲突出现的概率便大大的减少了。

3、协助任课教师开展教学工作任课教师第一次上课前，班主任应向学生介绍任课教师，多讲优点，在帮助学生了解任课教师的同时，也在学生中为教师树立了威信。

在征得任课教师同意的前提下，班主任应该经常听听课，了解任课教师的教学情况，探讨课堂教学中的问题，共同搞好教育教学工作。

班主任与任课老师的沟通班主任如何与任课老师沟通的问题往往是班主任感到比较棘手的问题，但又是一个不容回避的重要问题。

如果处理得好，就会形成一股合力，使整个班集体蒸蒸日上；如果处理不当，不仅会影响和谐的师生关系，而且也会使同事之间关系紧张。

那么，作为我们班主任如何更好地与任课老师协调好关系，共同构筑育人合力呢？我认为不妨从以下几个方面入手。

一、互相尊重班主任与课任老师处好关系是对于班风的形成是有好处的，所以做为班主任要注意协调好与课任老师之间的关系，班主任必须尊重任课教师，构建一个和谐的氛围，遇到问题首先对自己的方式方法进行反思，不要把责任推向任倮老师。

一个班级里的任课老师，由于种种因素的制约，有时可能会出现有些学科偏弱，有些学科偏强。

如果班主任老师一味责怪和埋怨教学能力偏弱的任课老师。

其结果只能是同事之间积怨愈来愈深，而问题却得不到实质性的解决。

相反，如果能真正站在这位同事的角度为其设身处地想一想，他何尝又不想把书教好？何尝不想得到同事和家长的认可呢？假如，我们能在他最困难的时候，伸出援助之手，送上一句贴心的话。

我想，这位同事一定会感动万分，或许会接受您我诚恳而坦率的建议。

作为班主任应该积极、主动的与课任教师沟通、协调，多多汲取经验。

二、互通情况在任课教师和学生之间搭起沟通的桥梁。

遇事要换位思考。

经常让学生去寻找老师的优点，并当面向老师表达。

从而让任课教师喜欢这个班集体，主动来关心，管理班集体，班主任老师作为班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触较多，所以往往对学生有更全面和更深入的了解。

如果我们班主任老师能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向任课老师反映学生的意见和要求，这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。

同时，班主任老师毕竟只是一个个体，对学生的了解以及形成的印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。

这就需要班主任老师多与任课老师交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。

如何处理班主任与科任教师关系(精选多篇)第一篇：如何处理班主任与科任教师关系班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。

在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。

二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。

下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。

一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。

第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。

二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。

这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。

另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。

班主任怎样处理好和科任老师的关系第一篇：班主任怎样处理好和科任老师的关系班主任怎样处理好和科任老师的关系班主任老师能否与科任老师处理好关系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。

班主任只有与科任教师密切配合，同心同德，营造和谐的同事关系，才能形成教育的合力。

一、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。

在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。

一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。

”二、严禁学生中不尊重科任老师的言行。

这是尊重科任老师的另一个重要方面。

作为班主任老师，如果只重视自已对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。

所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。

切忌道听途说，轻率作结，长学生“老气”而灭科任老师的“威风”。

三、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。

科任老师的工作较班主任老师来说，虽然要单纯些，婆婆妈妈的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。

作为科任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。

个中滋味自己才清楚。

所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与已无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。

如何处理班主任与科任教师关系(完整版)如何处理班主任与科任教师关系教师团队的合作对于一个学校的教学质量和学生发展至关重要。

而班主任和科任教师作为一支教师团队的重要成员，他们之间的关系对于学生的学习成果和整体发展有着重要的影响。

然而，班主任与科任教师之间的合作也常常面临一些挑战和难题。

本文将探讨如何处理班主任与科任教师关系，以促进教师团队的协作和学校的发展。

一、加强沟通和协作沟通是促进人际关系和团队合作的关键。

班主任与科任教师之间需要建立良好的沟通渠道，分享信息和资源，以便更好地支持学生的学习和发展。

教育平台或者学校内部的在线工具可以有效地帮助教师之间的沟通与合作。

此外，定期召开会议或者研讨会，让班主任和科任教师研讨课程教学和学生管理等问题，共同解决团队所面临的挑战，增强团队凝聚力。

二、互相尊重和信任班主任和科任教师是彼此合作的伙伴，互相尊重和建立互信关系是十分重要的。

班主任需要尊重科任教师的教学方式和教学成果，科任教师也要尊重班主任在学生管理和班级事务上的专业素养。

只有建立了相互尊重和信任的基础，班主任和科任教师才能够更好地合作，取得更好的教学效果。

同时，学校也可以通过专业培训和教研活动来提升教师的专业素养和合作意识，进一步增进彼此之间的信任和合作。

三、明确角色和责任班主任和科任教师在学校教育中有着不同的角色和责任，但是他们共同的目标是促进学生的全面发展。

学校应该明确班主任和科任教师的角色和职责，避免职责重叠或者责任不清。

班主任应该负责学生管理和日常事务，而科任教师应该专注于课程教学和学科知识的传授。

然而，他们的工作是相互支持的，需要紧密协作以提供综合的教育服务。

四、寻求专业支持和发展作为教师，不断学习和发展是必要的。

班主任和科任教师应该积极参与专业培训和教育研究，提升自身的教学水平和专业素养。

同时，学校和领导层也应该提供必要的支持和资源，帮助教师提升能力，共同成长。

只有不断学习和专业发展，班主任和科任教师才能在团队合作中发挥更大的作用，为学生提供更好的教育服务。

班主任如何与任课教师沟通班主任如何与任课教师沟通1、端正和其他老师交往共事的心态，防止争强好胜和哗众取宠。

假设班主任工作处处争强好胜，很可能就是欲速那么不达、过犹不及，处处锋芒毕露只能引起任课教师的反感。

因此，与任课教师沟通要有诚心，表现自我能力要不温不火。

坚持多干事，少计较，是处理和任课教师关系的重要原那么。

在工作中与其他任课教师产生种种冲突是很常见的，碰到一两个难于相处的任课教师也是正常的。

如果以损伤他人的自尊来求得自己心理上的抚慰和平衡，结果往往是两败俱伤，双方不仅都不能赢得友谊，还会反目成仇。

2、减少对人际关系的过分敏感，放开胸怀才能赢得任课教师的喜欢。

办公室的气氛和人际关系状况取决于很多因素，有时任课教师之间不说话，可能是因为工作太紧张，要思考自己的问题，要批改作业，也可能是他们累了想喘口气，不一定是在生气。

有的人喜欢安静，不爱大声说笑。

大局部人都喜欢开朗的人，而不欢送敏感多疑的任课教师。

3、克制妒忌，将之转化为自己进步的动力。

当看到任课教师的成就而心生嫉妒时，不妨多想想任课教师在取得成功过程中所付出的心血和艰辛劳动，再和自己的努力比照，这样就会心平气和，把消极的嫉妒转化为佩服和自己上进的动力。

4、让任课教师和任课老师充分体会到他们对你的重要性。

班主任不要有一手遮天的想法，认为只要自己能干，班级就能带好。

要树立班上事情由大家齐抓共管的意识。

要认识到任课老师的巨大作用，并且向他们表达您对他们的重视。

在与任课老师相处的各种正式和非正式的场合，说话做事低调一些，甚至可以适当的表现自己在管理班级方面缺乏信心，从而激起任课老师的同情心，让他们产生帮助你管理的表现欲。

利用罗森塔尔效应，给科任老师贴上关心您的班级的标签，他们就会按照好的标准去向和班主任积极配合的方面开展。

5、注意在与任课教师交往中的言行。

有好事要互相通报。

比方发物品、领奖金等，你先知道了，或者已经领了，要及时不向其他老师通报，有些东西可以代领的，不妨帮人领一下。

谈班主任和科任教师的关系班主任和科任教师的关系是学校教育管理中非常重要的一环。

班主任负责全面管理班级，而科任教师则负责教授特定学科知识。

两者合作紧密，互相支持，共同为学生的全面发展贡献力量。

在这篇文章中，我将从几个方面谈谈班主任和科任教师的关系。

首先，班主任和科任教师应该保持密切的沟通和合作。

班主任是学生的班级管理者和导师，负责学生的各项事务，包括心理健康、学习情况、纪律管理等。

而科任教师是学生学习知识的专业人士，负责教授专业课程。

他们应该及时地交流学生的学习情况和问题，互相配合，共同解决学生在学习和成长中出现的难题。

班主任可以将学生在课堂上的表现反馈给科任教师，而科任教师也可以及时向班主任汇报学生的学习情况。

这样的密切合作可以及时了解学生的具体情况，有针对性地帮助他们。

其次，班主任和科任教师应该互相支持和理解。

班主任和科任教师都是学生的教育者和引路人，他们的目标是培养学生的全面发展。

在面对学生的问题和困惑时，他们应该积极地支持和鼓励彼此，相互帮助。

班主任可以通过组织班会、个别谈心等方式与学生建立更加亲近的关系，关注学生的成长和发展，而科任教师则可以通过以身作则、鼓励学生提问等方式激发学生学习的兴趣。

他们应该相互理解对方的工作和职责，并协同努力，为学生提供更好的教育环境和学习资源。

此外，班主任和科任教师应该共同参与学生课外活动的组织和管理。

学生的课外活动是促进他们全面发展的重要途径。

班主任和科任教师可以共同协调并参与学生的社团、俱乐部等活动，提供他们丰富的学习和交流机会。

比如，班主任可以组织学生参与社会实践活动，而科任教师可以在学生俱乐部中开设专业交流会。

他们的共同参与和协作可以让学生在活动中得到更多的指导和支持，同时也有助于增进班主任和科任教师的互动与合作。

最后，班主任和科任教师在学生问题解决方案制定中起着重要作用。

学生在学习和成长中常常会遇到各种问题，比如学习习惯不好、人际关系矛盾等。

班主任和科任教师可以共同制定解决方案，帮助学生克服问题，取得进步。

班主任应该如何与科任教师沟通班主任与科任教师之间的沟通是非常重要的，因为这有助于确保班级事务的顺利运转，以及实现良好的学科教学效果。

以下是一些建议，以帮助班主任与科任教师进行有效的沟通：建立良好的沟通渠道：班主任和科任教师应该保持密切的联系，定期交流班级情况和教学进展，以及解决可能出现的问题。

可以通过面对面交流、电话、电子邮件等方式进行沟通。

共享教学资源和信息：班主任和科任教师应该共享教学资源、教学计划和相关政策，以便更好地协同工作。

例如，班主任可以向科任教师提供学生的个人信息、家庭背景和学习情况等，以便科任教师更好地了解学生，并制定相应的教学计划。

共同制定班级规则：班主任和科任教师应该共同制定班级规则，明确学生的学习目标和行为规范，以确保班级秩序和良好的学习环境。

互相支持和协助：班主任和科任教师应该互相支持和协助，共同完成教学任务和管理职责。

例如，班主任可以协助科任教师解决课堂纪律问题，而科任教师可以协助班主任制定班级活动计划等。

尊重彼此的专业知识和意见：班主任和科任教师都有各自的专业领域和教学经验，应该相互尊重、相互学习，共同探讨最佳的教学方法和教育理念。

妥善处理矛盾和问题：在日常的教学活动中，班主任与科任教师之间难免会发生矛盾和问题。

此时，班主任应该宽容地处理问题，允许别人对自己的工作存在质疑，同时也要反省自己工作中是否真的存在缺点和漏洞。

适当地找寻机会，将问题摆到桌面上，诚心诚意地沟通，使得两者的关系变得更加和睦，调动科任教师的积极性，形成良好的相互激励的机制。

放低姿态，虚心听取意见：班主任应该放低姿态，虚心向科任教师请教和听取意见。

科任教师可能有着丰富的经验和独特的见解，他们的建议对于班级管理和教学工作都非常有价值。

总之，班主任与科任教师之间的沟通是一个双向的过程，需要双方共同努力和配合。

通过建立良好的沟通渠道、共享教学资源和信息、共同制定班级规则、互相支持和协助、尊重彼此的专业知识和意见以及妥善处理矛盾和问题等方式，可以促进班主任与科任教师之间的有效沟通，为共同的目标而奋斗，促进教学质量的提升。

班主任如何协调和科任老师的关系班主任如何协调和科任老师的关系我是语文老师，也是班主任，我上课时孩子们认真，我的要求孩子们认真完成，而且孩子们爱学爱读，譬如早读我不去他们也很认真，只要是我的课只要我还没到他们就自己背古诗，背课文。

那么班主任该如何与科任老师配合呢？我就谈一下自己的体会和做法。

一、班主任为什么要和科任老师沟通协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。

和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。

实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。

班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。

就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。

有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力，而避免相互埋怨，产生内耗。

何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，而因为你是班主任,首当其冲就是引导班里的学生能够获得尽可能大的收获和成长.一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，副课学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。

只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！我不喜欢扣大帽子，把班主任协助科任提高到为人师表的高度，我只觉得为师也是为人，大家本分做人、与人为善、互相帮助而已。

二、如何配合科任老师？班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。

二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。

假如有科任老师抱怨你班有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。

”这样，就上在挑战科任的课堂调控能力。

班主任与科任老师的关系班主任老师是一个班级的灵魂，因为是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝；当学生有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖……班主任要管理好班级，就要利用好身边的一切力量，而科任教师和班主任一样,都是学生成长的引路人,在具体的班级管理中,班主任应该和科任教师形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理;共同营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相通，情绪愉悦地投入到工作中。

一、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映从整体而言，班主任对本班学生的感情，要比科任教师与学生的感情密切。

因为班主任与学生相处的时间长，共同参与的活动多，对学生了解比较深入，对本班学生的教育力量要比科任教师大。

正是如此，才更需要班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担负起自己的责任。

作为班主任，我也喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听科任教师对本班学生的批评；但我能正确对待科任教师所反映的本班学生的问题，积极采取相应措施认真解决；决不对学生护短，袒护学生的问题。

在学生心中只有班主任一人，在班主任面前犹如老鼠见了猫，我觉得自己的学生听话。

而科任教师的课充耳不闻，在科任教师的课堂上有时课堂吵吵闹闹，想学的学生没有学习的环境。

面对这种问题要及时解决。

二、班主任要处理好与科任教师的关系班级中有了什么问题，既可以向有经验的班主任学习又可以向本班级中的老教师讨教对策，本着一颗谦虚的心态，我相信，没有谁会拒绝帮助别人。

老教师获得了尊重，没有理由不对班级的教学工作竭尽全力。

而有的老教师工作经验丰富，但是由于性格问题，非常直爽，在班级教学中，遇到什么问题，就会向班主任直接指责，这个时候，年轻的班主任就更应该沉住气，想想老教师之所以这样做，也正是处于他对班级的关心，不要针尖对麦芒，而应理智处理。

从上面老师分享的故事中，你有没有发现，不管是班主任，还是科任老师，对班主任与科任老师之间的沟通与合作都存在一些困惑？困惑调解和处理这些事情往往很困难。

对此，你会怎样处理？观点一科任老师把矛盾交给班主任处理是应该的。

科任老师把一些矛盾和问题交给班主任处理是合理的，也是允许的。

第一，科任老师之所以把问题交给班主任，说明他已经处理不了了，班主任不应该推卸；第二，班主任应该了解情况——从科任老师和学生两边分别了解情况，然后结合起来形成一个整体认识；第三，班主任还可以先和科任老师沟通，先看科任老师的处理意见是什么，再看学生这边可以做到什么，可以调控的是什么，把大事化小，小事化了，特别注意度的把握。

观点二班主任是班级教育工作的第一责任人，不是唯一责任人，要学会说“不”。

班主任是班级教育工作的第一责任人，不是唯一责任人。

既然是第一责任人，那么科任老师上交的问题，班主任是应该接受的。

但是，有的时候，也要学会说“不”。

不是科任老师交给你的任何问题都要接，有时应该委婉地推回去。

对于我们一些年轻班主任，如果科任老师是一些比较大牌的，你直接说不，是要出问题的，所以要委婉地拒绝。

比如在课堂上，有两个学生和科任老师吵起来了，科任老师让学生先出去，去找班主任去！面对这样的情形，可以先了解情况，教育完了学生再找科任老师沟通，但班主任的解决代替不了科任老师的处理，还要留出时间和空间给科任老师，班主任的教育和引导不能代替科任老师对学生的教育和引导。

还比如，当科任老师交给班主任一个与学生发生冲突的问题时，有的班主任会这样做：先接下来，然后运用“信息不对称”法进行沟通，即让学生和科任老师从班主任这里得到不完全一致的信息。

对于学生和老师冲突，不管学生是有理无理，先打学生五十大板：你跟老师发生矛盾，你有天大的理，你也犯了一条：不尊敬老师。

先把学生的气焰压下去，当然也不要一味地压，也要表示理解——你尽管错了，也是情有可原的。

班主任，就是要长一张婆婆嘴，要让学生学会与老师、与同学、与家长相处，更重要的是他们将来走上社会还要跟同事、老板、上司相处。