20有的人

《有的人》名师教案
教学目标：
1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。

（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。

（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。

2、过程与方法：体会对比的写作手法。

3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。

教学重点：
品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。

教学难点：
理解文章内容，体会对比表达手法的运用。

教学方法：
朗诵法、补充资料法。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。

就是这样一位
民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。

“赶快收敛，埋掉。

忘记我，管自己的生活。

”这是他最后的遗言。

可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。

今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。

（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1、介绍作者。

臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。

2002年10月，被世界
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六年级上册语文课文【六年级语文上册第20课有的人同步解析】六年级语文上册第20课《有的人》写于1949年11月1日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是纪念鲁迅有感。

小编在此整理了六年级语文上册第20课《有的人》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第20课《有的人》教材解析一、对句子的理解1、有的人活着，/他已经死了;有的人死了。

/他还活着。

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值;后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。

这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。

2、有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大!有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个骑字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;呵，我多伟大!刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺;对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象!3、情愿作野草，等着地下的火烧。

比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。

鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。

4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。

刻入一词，真是入木三分。

反动统治者硬想留名不朽，但事实上，他的名字比尸首烂得更早。

这里的一个烂字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。

青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。

春风到处青青这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。

20 有的人教案一、教学目标1．有感情地朗诵诗歌。

2．培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

3.了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

二、教学重难点1.感悟诗歌的内容。

2.体会对比写法运用的好处。

教学反思：诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。

纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。

诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。

学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。

所以，教学中，我们这样设计教学：首先，指导学生有层次地诵读。

教学中从读正确到读出节奏，再到有感情朗读。

每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。

其次，引领学生欣赏品味。

在教学中，让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，对比的写作方法在全诗中极为突出，也正是这一独特写作方法的运用，使诗歌所表现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。

在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。

接着，带领学生走进去再想开来。

课堂上，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。

使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具张力的认知。

最后，仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。

总之，在教学中，我们应尽量让这首诗歌变得柔软，少一些理性，多一些感性，少一些教化，多一些欣赏。

尽量用老师释放的诗情去召唤学生的诗情，在学生心中播下亲近诗歌的种子。

小学语文人教版六年级上册20《有的人》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标【教学目标】1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考2学情分析我校六年级的学生已具有较多的自主学习经验,他们能借助注释、工具书、课本插图等多种方法来读懂诗歌的大意。

也对学习诗歌抱有一定的热情,但对一些诗歌背后所蕴含的深刻情感还比较难体会。

所以,要通过教师引导,直观的教学准备,如精美的课件等启发学生想象诗句描绘的意境。

根据学生实际的学习情况,结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求,依据课程标准中的“三个维度”,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我确定了以下的教学目标。

3重点难点1.了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色2.体会作者对人生价值的思考4教学过程4.1第一学时教学目标1 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容,体会鲁迅的伟大精神2 了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色3 能用合适的感情基调来朗诵这首诗,并体会作者对人生价值的思考学时重点了解诗歌中运用对比的写作特点,体会诗歌结构与表达方式的特色学时难点体会作者对人生价值的思考教学活动1【导入】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师: 同学们,你们知道他是谁吗?对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!(幻灯出示鲁迅图片)可是在1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海,他的临终遗言是“赶快收殓,埋掉,拉倒”,“忘记我,管自己的生活”。

我们真能忘记他吗?十三年后.,诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生2.(出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗)引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思,横眉,怒目而视的样子,表示愤恨和轻蔑。

勐秀中心小学121三段六环节学习模式六年级语文上册导学案班级：姓名：编制人：审核人：日期：年月日课题：20* 有的人设计：年级·组一周学科素养每日格言励志学习目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

准备阶段导入新课质疑问难“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海。

“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。

然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》一诗。

他的死是重于泰山还是轻于鸿毛？今天，我们将要学习这首诗，从中寻找答案。

通过预习我不懂地问题是：操作阶段自主合作解疑答惑自研自探随堂笔记合作探究展示交流一、自主学习1.我来读读课文，努力做到正确流利，读准节奏。

2、用简洁的语言概括诗文的主要内容。

（完成随堂笔记一)二、合作探究通过有感情地朗读，体会作者对鲁迅先生的崇敬，怀念的思想感情。

1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

A、这节中两个“活”字和两个“死”字怎样理随堂笔记一：1、这首诗可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？第一部分（第节)____________________________________________第二部分（第节)______________________________________________第三部分（第节）_____________________________________________随堂笔记二：1、本文的作者是:_______ 这首诗是为了纪念____________而写的。

A、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？A 、两人对学：对子间解决自学时遇到的问题。

B、小组群学：1、小组长主持，深入探讨：对学时弄不明白的问题。

1.有感情地朗读课文，培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。

(重点)2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

(难点)3.通过学习诗歌，培养灵活运用对比手法的能力。

.臧克家：(1905-2004)汉族，山东诸城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。

重要作品：诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。

.1949年，臧克家回到北京。

10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。

睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这.首短诗。

着zhe （看着）zháo （着急）zhāo （高着儿）zhuó（着手）给gěi（送给）jǐ （给予）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

.说一说课文主要写了什么？本文通过对鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

.不朽：牛马：永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。

造句：老一辈革命家为党和人民立下了不朽的功勋。

①牛和马。

②受奴役而艰苦劳累。

③比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。

本课指全心全意为人民服务的人。

造句：旧社会的劳动人民过着牛马不如的日子。

.下场：抬举：①动词，演员或运动员退场。

②名词，人的结局（多指不好的）。

造句：对人民不利的人是没有好下场的。

看重某人而加以称赞或提拔。

造句：做人不要不识抬举。

.记住 铭记都有“记在心里”的意思。

“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”的程度更深。

1.我们要记住老师叮咛的话。

2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。

相同点：不同点：造 句：.1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。