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Unit 6 A field trip第四课时－教学教案教学重点：Let’s learn局部的动词短语的ing形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
counting 和collecting的正确发音示范和指导。
字母y和字母组合igh，qu的拼读规律并读出例词。
教学难点：词汇量较大，有些短语不易把握：counting 和collecting的发音较难。
动词短语的ing形式：playing 和having，加ing要去掉字母e，在加ing。
qu在单词中的正确发音。
课前预备：教学过程中所需的录音〔Let’s learn, Let’s play〕、课件、动画素材。
本课时〔Let’s learn局部〕的五张单词短语的图片和卡片。
本单元A局部的单词卡片。
三班级上册第五单元A局部的歌曲“Let’s Have a Picnic Today〞的录音带或课件。
night, light的图片。
教学过程：Warm up 〔热身〕活动一：唱一唱教学参考时间：2-3分钟老师播放三班级上册第五单元Let’s sing局部歌曲，“Let’s Have a Picnic Today〞。
同学跟录音演唱歌曲。
老师板书：have a picnic，并示范朗读。
同学跟读。
活动目的：通过歌曲引出have a picnic，导入本课单词短语的学习。
Review 〔复习〕活动二：单词听写：教学参考时间：3-4分钟老师念第一课时所学的单词，同学听写。
每组请一名同学上台在黑板上快速的拼写单词，其他人做裁判或在纸上写。
Unit 6 A FIELD TRIP单元名称：Unit 6 . a field trip单元教材分析：本单元重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法。
主要内容围绕主题引出的一系列词组：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.运用Are you doing…? Are they doing…? Is he doing…? Is she doing…?等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据实际给出相应的肯定或否定回答。
在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
难点在于多数短语是首次出现，并且较长，不容易记忆，教师要注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。
单元教学目标：1．能力目标：（1）能询问别人他人正在进行什么活动，并能正确表述自己或他人正在进行的活动。
（2）能围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。
（3）能够听懂、会唱歌曲“Field Trip”。
2．认知目标：（1）能听、说、读、写词组：taking picture, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic.能够听、说、读、写四会句型：Are you eating lunch? No, we aren’t.Are they eating the honey? Yes, they are.Is he playing chess? Yes he is.Is she counting insects? No, she isn’t.(2)通过朗读归类单词及三个绕口令，掌握字母y及字母组合igh, qu的发音。
Unit 6A Field Trip第四课时一、教学目标1、能够听、说、读、写短语：counting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a picnic .2、了解字母y和字母组合的拼读规律并读出例词。
二、重点、难点1、重点：使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单问答。
2、难点：writing 和having的拼写。
三、教学步骤1、热身播放三年级上册第五单元A部分歌曲Let’s have a picnic today的录音，学生跟唱。
教师板书：have a picnic，并示范朗读。
2、预习教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。
学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：taking，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：taking pictures.3、新课呈现Let’s learn（1）在继续预习活动的结尾引出新短语，教师说having，然后用手指黑板上的have a picnic 引导学生说出having a picnic 。
教师在黑板上的短语后面板书：having a picnic . 出示该短语卡片，让学生跟说。
（2）教师出示国际象棋或图片，向学生介绍：Chess, It is chess ,板书并带读单词。
然后教师出示中国象棋并介绍：Look! This is Chinese chess. Can you play chess?：play chess。
教师拿出playing chess的卡片，问：What are they doing ?,引导学生回答：They are playing chess . （3）教师出示学生在上节课Task time活动中完成的实验表格并向学生介绍：Look ! This is a report . 教师板书report并带读。
学生跟读。
小学五年级英语教案Unit6Afieldtrip在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
听、说、读、写动词短语：takingpictures，watchingiects，pickingupleaves，doinganexperiment，catchingbutterflies。
教学难点：词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies 和experiment较长；iects的发音较难。
动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，iects，leaves，butterflies。
课前准备：教学过程中所需的录音（let’slearn,Let’splay）、课件、动画素材。
本课时（let’slearn部分）的五张单词短语的图片和卡片，以及（let’schant部分）的单词短语卡片。
教学过程：Warmu（热身）活动一：唱一唱教学参考时间：2-3分钟教师播放第五单元Let’ssing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型。
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习Whatareyoudoing？I’m…的问答。
活动目的：引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。
Review（复习）活动二：赛一赛教学参考时间：2-3分钟请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’sthe…（该生名字）doing?学生回答：He/Sheis….。
教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。
每人可以根据情况，有一次错误机会。
采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。
活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。
在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的活动三：演一演教学参考时间：2-3分钟一名学生上来，教师点击四、五单元Let’slearn部分的课件。
人教版PEP课标小学英语五年级五年级下册Unit6 A Field Trip1．教学设计学科名称《PEP 小学英语》五年级下册 Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。
2．所在班级情况，学生特点分析通过前面几单元的学习，同学们对 What ...doing? 和人们正在进行活动的描述 He/She is... They are... 已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。
关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。
在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展 A field trip 这一话题。
3．教学内容分析本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。
且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。
教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。
4．教学目标1、能够听、说、读、写短语：counting insects , collecting leaves , writing a report , playing chess , having a picnic .2、了解字母y和字母组合igh , qu的拼读规律并读出例词。
5．教学重点1. Let's learn 部分的动词短语的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
Unit 6 A Field Trip 第一课时教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。
2、能够听、说、认读“What’s Sarah doing? She’s doing an experiment.”并能在情境中运用。
3、能够听懂、会唱歌曲“Field Trips”。
教学重点掌握动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies，并能进行简单问答。
教学难点1.catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。
2.动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。
3.动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。
教具准备1.录音机和录音带。
2.本课时的五张单词短语的图片和词卡。
导学过程二次备课1、Warm up （热身）教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m…的问答。
2、Review （复习）（1）请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s…（该生名字）doing ? 学生回答：He/She is ….（2）教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。
3、Presentation （新课呈现）教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
问学生：Where are they going? 引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以允许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师出示相应的画面。
（1）教师指着taking pictures的小图，问：What’s … doing? 引导学生作答。
然后教师领读，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
（2）教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答：They are insects. 教师领读单词insects，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。
教师请学生就这幅图进行问答练习。
What is Mike do ing? He’s watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。
（3）教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师领读单词：butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词解：butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。
在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。
同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。
教师领读短语catching butterflies，学生跟读。
鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。
catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意。
新课标第一网（4）教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。
再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。
同时教师板书：leaf---leaves。
请学生对比两个单词的不同。
教师领读picking up leaves，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
（5）指着Sarah做实验的画面及单词短语。
教师领读，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
这个单词比较长，教师应反复领读，以便学生能够更好的掌握。
引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。
以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师可对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。
比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。
告诉孩子哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。
（6）教师依次出示本课的动词卡片，学生边读边做相应的动作。
（7）教师播放Let’s learn的录音，学生跟读。
（8）两人一组通过做动作进行问答练习：What is … doing？He\ She is …4、Consolidation and extension（巩固和延伸）（1）Let’s chant教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语，并根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。
（2）Let’s play教师拿一张短语卡片迅速闪一下，并问学生：What’s he\she doing? 让学生根据卡片内容抢答。
（3）Let’s sing教师播放C部分的歌曲，（Let’s sing）学生欣赏。
再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
（4）游戏拼单词：教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
（5）教师在黑板上示范书写本课的四会词语，让学生在练习本上书写。
Unit 6 A Field Trip 第二课时教学目标1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型“Are they …？Yes，they are /No，they aren’t.” 并能在情景中运用。
3、了解Good to know部分的内容。
教学重点能够听、说、认读句型“Are they …？Yes，they are /No，they aren’t.”并能在情景中运用。
教学难点能够听、说、认读句型“Are they …？Yes，they are /No，they aren’t.”并能在情景中运用。
教具准备1.教学过程中所需的录音。
2.相应的挂图。
3.单词短语的卡片。
导学过程二次备课1、Warm up （热身）（1）教师播放第六单元:Let’s sing歌曲，学生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲，一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
（2）教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
2、Review （复习）教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面分别写着名字、在做什么和地点，然后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
3、Presentation （新课呈现）（1）Let’s start：教师展示Let’s start 部分的挂图。
教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what th ey are doing. 教师问：What is Zhang Peng doing？引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So，he belongs to Group A. 教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A 组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。
请几位学生汇报讨论结果。
（2）教师出示Let’s try三幅图片。
引导学生就图片内容提问：Who are they？What are they doing？请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they …？引导学生用Yes，they are. / No，they aren’t.进行回答。
教师播放Let’s try录音，学生听录音，选择。
教师再次播放录音，订正答案。
如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。
（3）教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，提问：Who are they？，让学生回答：They are…。
教师把catching butterflies 的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess，What are they doing？引导学生用Are they…？猜。
教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
（4）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答：No，they aren’t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they…？其他学生判断：Yes，they are./ No，they aren’t.（5）教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答：It is a tree. 然后，教师再画一些树并介绍说：What is it now? It is a woods. 教师板书woods，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：Where are they?引导学生回答：They are in the woods. 学生学说句子：Where are they? They are in the woods.教师根据对话提出几个问题：What is John doing？Where are the students？Are they catching butterflies？Are they picking up leaves？What are his classmates doing？（6）教师播放录音，学生带着问题听。
