关注后进生成长,尊重后进生人格[论文]

浅谈后进生的成因及转换策略黄娟教师教书是一门学问，教好书不容易，我们在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。

长期以来，后进生就是教育，特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。

说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教育问题。

一、后进生的界定从以往的教育研究来看“后进生”就是“差生”，“后与差”本身就是一个相对性概念，相对于“先与好”而存在，一般来说，它包涵了下述几层意义：从总体上看，是指按照教育方针所确定的标准来衡量表现不足；从局部看，相对于特定学校、班级、环境来说，表现出欠缺；从动态角度看，学生个体在其人生过程中的特定阶段与规定标准比较，存在不足。

根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。

虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。

教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。

对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。

所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生做好教育转化工作。

二、后进生的成因1、后进生形成的家庭原因：父母的不良言行。

父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。

有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。

有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。

后进生研究4篇后进生论文第1篇后进生有局部是因为学习成绩较差，有的是思想表现较差，有些那么是二者皆有，绝大局部的后进生的心理健康水平较低。

后进生不是先天性的，而是后天环境、教育各方面造成的，并通过与他人比拟形成的结果，这种结果并没有必然性，而是暂时的，后进生也可通过后天的教育等各方面措施进行转化。

只有每一位教育工作者能客观地认识后进生、后进生的类型、心理特点、形成原因等方面，后进生的转化才能有效展开。

后进生有程度轻重之分，有性质不同之别，有心理特征之差，所以后进生的转化具体策略也应因人而异，有的放矢。

1、培养良好的师生关系良好的师生关系是转化后进生工作有效开展的前提。

培养良好的师生关系，需要每一位教师尊重学生，对学生一视同仁。

每一个学生都渴望得到老师的赏识，但有些教师对后进生存在偏见，忽略后进生心理，严重戳伤后进生的自尊心。

他们内心的温暖需求得不到满足，只会导致更强烈的逆反心理。

尊重后进生，关心后进生不仅是简单做到而已，更重要的还是让后进生体会到老师的这份尊重与关心。

与后进生建立良好的师生关系，需要不断地与其谈心，或者通过其他方式，如周记、留言簿等与其沟通，及时发现后进生的思想变化，并在不断地交流中挖掘他们言行中的积极一面，对其树立信心。

良好的师生关系逐渐建立起来，更需要在持续的教学过程中不断去维护。

当学生体会到老师的浓浓师爱，他自然对老师产生充满感谢，同时将这份感谢转移到提高学习成绩上来。

2、具体分析后进生的心理，制定相应的转化方案具体分析后进生的心理，并制定相应的转化方案是后进生转化工作有效开展的关键。

后进生的自我概念模糊，自我概念是个体成长过程中形成和开展起来的对自身的看法，是个体对自己生理、心理及自身社会关系全面的认知。

自我概念是人们对自己稳定的看法，但是这种稳定性是相对的，教育和某些生活事件会影响人们对自己的认识和评价，从而改变自身的自我概念。

学生时代是个体形成自我概念的关键时期，所以通过心理辅导的方式，制定相应的心理辅导方案，引导后进生进行自我探索与自我认识，帮助他们建构准确、积极地自我概念，也是促进后进生转化的有效途径。

后进生转化措施（优秀3篇）教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。

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后进生转化措施和办法篇一（一）尊重后进生的人格，培养后进生的自信心。

由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，后进生的自尊心特别脆弱，教师要尊重后进生的人格，建立平等的师生关系。

教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。

因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。

（二）望闻切脉，对症下药。

后进生的转化工作难就难在形成“后进”的原因不相同，作为教师就须像中医看病一样根据后进生不同的成因有针对性地因材施教。

有些后进生精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律，搞恶作剧来发泄。

对于这些同学主要通过正面的引导，让他们负责组织活动，发挥其特长。

有些是学习成绩差，受到同学和老师歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评，消去其怨气，消除他们的外在精神压力。

有的差生是青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失，对这些学生定不可动不动就骂他们流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。

总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因材施教。

（三）倾注爱心，心灵沟通。

教育不能没有爱，没有爱就没有教育。

爱是教育的灵魂，差生教育更是如此，只有热爱学生，才能促其转化。

后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化第一篇：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化后进生需要多一分尊重、耐心和爱心对待后进生，关键是要尊重他们，对他们的进步及时肯定，对他们多一点耐心和爱心。

一、后进生需要尊重后进生的自尊心很强，极其敏感，很多管不了的学生就是因为没有被充分尊重才产生的。

老师在后进生心中的印象好坏决定着他的进步与否，“亲其师信其道”表现的更为突出。

我教过很多这样的学生，只要你一次出言不慎，就会惹恼他，他会记恨你，对你形成不好的印象，把你视为坏老师，总找茬跟你对着干，使你很难再接近他。

相反只要取得他的信任，让他体验到从未有过的尊重与公平，那么能轻而易举的使其进步。

后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，他们更需要尊重。

关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，才会有进步的机会。

二、后进生需要关爱后进生非常需要关注、关爱。

因为平时被关注、关爱比其他学生少一些，所以当被关注、关爱时非常容易引起他注意，这时正是引导他进步的好机会。

我就遇到过一个学生，他是班里出名的捣乱分子，在老师眼中刀枪不入，荣誉、表扬从来不属于他。

一次课上提问，他竟然举手，我给了他这次机会，结果答得很好，我惊喜的表扬了他，他竟然害羞的低下了头，此刻我知道机会来了。

下课后我找他谈心，了解家庭情况、学习困难原因、将来打算……我又与其他老师沟通、家长沟通。

不久奇迹出现了，这个学生完全变了，成绩突飞猛进，不再是那个刀枪不入的捣乱分子，得到老师、家长的称赞。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也更需要爱。

当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

三、后进生需要耐心等待苏霍姆林斯基指出：在低年级会出现一些落伍甚至无药可救的学生，是因为对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

浅谈后进生工作班级的后进生，人数虽少能量却大，破坏性强，是班级的消极因素。

他们是小错误不断，大错误敢犯，组织纪律观念淡薄，学习态度不端正，个别人根本就不想学习。

但是后进生常常活泼好动，精力充沛，机灵敏捷，重感情，讲义气，有的后进生还有一定的才能和威信，他们的言行会带动、影响一批人。

做好后进生的转化是班主任工作中的一个重点，其意义绝不仅仅是教育、挽救几个犯错误的学生，而是影响到班风、校风建设，关系到学校人才培养。

“作为一名教师，后进生是一块最难啃得“骨头”“我觉得没有那个一线的教师会不同意这种观点，但如何做好后进生工作，让后进生先进起来，是我们每一个教师都想解决好的问题。

一、端正学习态度，树立理想所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。

是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。

它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。

就是说，态度形成之后，在一定时间内，对一定的对象表现出前后一致的比较稳定地反应倾向，因而成为习惯性的反应。

在过去的工作中，我感觉有很大一部分后进生是学习态度不端正造成的后进，他们没有理想，没有学习的目标，在学习上表现的松松垮垮，三天打鱼，两天晒网。

一碰到学习的困难就想退缩。

结果往往是：新学的知识不愿意学，学过的知识也掌握不了，形成了恶性循环，就产生了厌学情绪。

学习的无目标还会影响到纪律，这种同学在学习中无所事事，精力就用在了违反纪律上，往往是大错不犯，小错不断。

对于这种学生，我们教师应该从源头上解决，首先应该帮他树立起理想，这个理想就是切合实际的理想，要不然会成为空想，教师通过各种工作，让这类后进生知道他的理想是什么，然后把理想分成几个阶段，每个阶段就是一个目标。

当教师帮助他定好了合适的目标，合理的计划。

并监督、帮助他去实施计划，相信他会给你带来一个惊喜。

二、用阅读改变现状还有一类学生，他们有明确的目标，学习也很努力，但就是成绩很不理想，相信每个教育工作者都碰到过这类学生，他们比没有理想的那类学生更让教师“头疼”。

如何培养后进生现行教育中,由于学生不同智力水平,不同家庭环境,不同的性格,行为习惯等,班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生。

他们一般都具有敏感、多疑、封闭、自悲的心理特征。

后进生渴望老师和同学的帮助,但又缺乏勇气与自信。

因此本学期在培养学生学习的自信心方面,着重对后进生王力进行观察与研究,并对他进行切实可行的心理辅导,增强学习自信心,促进其学习成绩的提高。

一、个案描述(一)个案的基本状况王力,男,13岁初一芦浦中学的学生,学习成绩差,考试成绩经常排在后几名,性格上,胆小、多疑、自卑、内向、固执。

在学习方面有问题从不向老师和同学请教,上课从不主动举手回答问题。

(二)家庭背景父母离异,父亲在外地经商,母亲改嫁,照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。

两位老人对孙子百依百顺,宠爱过度,对其学习放任自流,从不关心。

很少交流学习方面的情况,父亲偶尔回家一次,也很少过问。

家里还有一个妹妹,比较懂事,学习成绩较好。

平时在家他有欺负妹妹现象。

总之,这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。

二、个案分析或追踪对该生升入初中几个月来的观察与了解,我发现王力与多数同学不交往,存有遇事无谓所心理、压抑心理、固执心理、自卑心理。

形成这些心理特征的原因我主要归纳以下几种:(一)家庭溺爱通过家访了解到在家里,他是个“小皇帝”,所有的事情都让着他,如在家他是电视迷看起电视来连吃饭都不吃的,奶奶心疼怕饿坏了肚子,都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。

另外,在家里任何事情都不要他做(包括他能独立完成的事),这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。

这种性格的养成使他遇到困难时,就会退缩不前,一厥不挀。

在学习上爷爷和奶奶根本不关心,他们的思想就是只要能长大成人就可以了,农村不识字的人多着呢,对农村老年人来说体会不到读书的重要。

这一切使得王力长期处于溺爱之中,缺乏良好的沟通,缺乏自信心,造成其性格的缺陷,形成不坚强无所谓的心理和固执心理。

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尊重议论文1素质教育的宗旨是以人为本，面向全体学生，使人人学有专长，从而大面积提高教学质量。

这就要求我们要更新观念，重视后进生，关心后进生，研究后进生，帮助后进生，转化后进生。

一、关爱——打开后进生的心灵没有爱的教育是不会取得成功的，对后进生的爱尤为重要，后进生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和太阳。

一些后进生是留守学生，一些是由于家庭上的烦恼，生活上的困难影响了学习。

后进生往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。

长此以往，问题越聚越多，学习就越来越感到困难;教师必须与后进生有所沟通，与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感，老师愿意与他们交朋友。

古人曰：“亲其师，信其道。

”爱的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给后进生，关心爱护他们、了解他们，多找他们谈心，打开他们心灵的窗户，让他们沐浴阳光，感受温暖。

二、尊重——增强后进生的自尊教育也是一种尊重，苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。

”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。

在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。

1、尊重、信任后进生。

中学生正处在身心发育的重要时期，自我意识逐渐增强，他们都有发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。

“后进生”更是如此。

捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。

教师要尊重后进生消除偏见以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不好说首先是一种态度。

对后进生教育，要做到“对事不对人”。

也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。

教师还要站在后进生的角度、全体学生的角度看问题，充分尊重他们、信任他们。

面对后进生，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。

因为他们后进，常常会受到轻视、蔑视及人们在有意无意之中的伤害。

人在思想上有先进、后进之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，应一视同仁。

中学阶段的后进生，面临着许多问题，他们还处于童年期向成熟期过渡的阶段，处于半幼稚半成熟的矛盾状态，他们内心希望获得尊重的需要不断增长，加之认识不断发生变化，成人感、甚至大男子主义气概也有些萌发，有不爱服管教、不爱接受批评等表现。

对这样的学生只能先以静观动，再寻找机会说服、教育、引导。

我们不仅要看到后进生人格需要的合理性，更要真心实意地维护他们的人格，并在语言、神态、体态，方式等方面加以积极体现，让后进生体验到教师对他的尊重，用对他们的尊重来引导他们用成熟健康的自尊克服盲目的消极的自尊，使其真正奋发向上，做到自爱、自信、自强。

其次是信任他们。

教师对后进生的信任是连接师生感情的纽带，是学生自信的源泉，能唤醒他们沉睡的灵魂，能点燃他们感情的灯塔。

任何时候教师都要坚信：精诚所至，金石为开，后进生同样可以进步转化，成为社会栋梁之才。

比如，当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时，教师给学生一个微笑，投去一个信任的目光，说一句鼓励的话语，以增加学生回答问题的信心，那么，他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”，于是，在课堂上就敢于发言，学习积极性就会随之增强。

后进生对待4篇后进生对待第1篇后进生是指那些在学业成果和思想品德等方面均临时落后的人，他们的学习力量差、求知欲低、学习爱好不高。

同学是进展中的人，是不成熟的，需要老师的引导，老师作为同学学习和进展的引导者，要关心后进生提高各方面的素养和力量。

面对班级里的后进生，我会赐予足够的急躁和爱心，关心他们取得进步，获得身心健康进展。

第一，私下找后进生沟通，关爱他们，敬重他们的人格，了解他们的需求，找到后进生缺乏上进心和学习爱好的缘由。

其次，引导后进生向榜样学习，并开展丰富的课内外活动，培育和激发后进生的学习动机，提高其学习爱好。

第三，发觉后进生的闪光点，利用闪光点培育其自信，激励其前进。

针对后进生的共性差异，实行不同的教育措施，实现后进生的转化。

第四，多和后进生家长沟通，了解后进生在家的状况，并告知家长家校合作的重要性，盼望家长能协作老师一起共同促进后进生的进步，使其全面进展。

后进生对待第2篇对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。

我看，最好取消"后进生'这一称呼或说法。

要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，由于后进生也是一个班级的组成部分。

所以说无论是班主任或是任课老师带班都要讲原则：第一、是管理班级要有原则同学"不听话'，不守"法规'，不愿"专心读书'，缘由自然许多。

但有一个缘由是我们老师自己不守法规，原则性太弱。

我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不行触碰的锋芒之一就是原则性。

譬如说，我们总是为了便利自己，任凭换课，为了抢时间任凭占课、拖堂。

拿自习课来上语文，那同学为什么不行以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，同学为什么不行以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，同学为什么不行以把我们布置的作业也来个"不执行'呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和平安，我们许多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。

尊重和鼓励是后进生腾飞的翅膀论文：尊重和鼓励是后进生腾飞的翅膀在班级中，后进生是客观存在的一个群体。

他们本身并不是不想学好，也并非没有远大的理想和美好的愿望，只是缺乏信心，缺少勇气，没有干劲。

我相信，只要我们行动起来，关注后进生，针对他们的实际情况进行，经过长期的、艰苦细致的工作，后进生一定会转化为好学生。

后进生形成的原因是复杂的，多方面的：有其自身的因素，中学生处于身心发展的关键时期，他们容易冲动、自控能力差、意志薄弱、依赖性较大等；有社会的影响，社会上出现了许多的不良现象，如赌博、吸毒、黑社会帮派、未成年人出入网吧歌舞厅等，这些现象难免使有些学生受到影响，使他们走上错误的道路，常常迟到、旷课、上网、打架、拉帮结派、抽烟喝酒等等；也有家庭的影响，有些家庭不和睦，有些家长管理方法不当，有些家长放任不管或管不了，导致这些学生慢慢成了后进生；还有教师的因素，有些教师戴有色眼镜看学生，对优等生和颜悦色，对后进生一味指责批评，在这样的环境下，不堪压力的后进生表现越来越差。

转化后进生必须先了解清楚其形成原因，再帮助其重拾自尊心，树立自信心，培养责任感。

一、用尊重呵护后进生的自尊心一般来说，后进生受到的冷遇和歧视比较多，所以自我保护意识极强，自尊心也极强。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。

现代教育改革家魏书生也说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样，而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂，只有尊重学生，才能营造健康、融洽的氛围，才有利于后进生进步。

作为教师对待后进生要摘下有色眼镜，将他们与其他学生平等看待，不冷淡，不讽刺，不挖苦，真诚地尊重他们的人格，用强烈的爱去感化和教育他们，让后进生感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，就能给后进生创造良好的心理环境，也能使教育的力量和作用充分发挥。

尊重后进生首先要放下身段和他们真诚地做朋友，为此，我经常利用课余时间与他们交流，了解他们的爱好，家庭情况，学习当中的困难等等；其次，我还提供给他们参与表现的机会，如课堂上直观的问题让他们回答，凡是有表演的机会尽可能叫后进生参与。