平面构成要素——《点的构成》

《平面构成的基本形态要素：点》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN课题——平面构成的基本形态要素：点教学目的——通过本章学习，应使学生初步掌握构成的基本形态要素“点”的形态特征及分类，掌握“点”基本构成方法及技巧。

教学重点——“点”的形态特征和构成运用。

教学难点——“点”的构成运用。

教学内容及过程：课前导入——点线面在我们学习数学时就有所接触了。

那么，在我们的日常生活中，从哪里可以发现“点、线、面”呢（提问）是的，在我们生活中也有许多“点、线、面”，甚至他们的形态不是传统意义上的“点、线、面”，而是相互之间都有联系的。

今天我们主要来了解“点”2.1“点”的形态特征及其设计应用2.1.1点的众多形态（图例）数学概念中的“点”是一个没有形状、大小，没有维度的抽象概念。

而在我们的造型艺术当中，“点”一般指“小”的形态元素，是指一个画面中面积较小的图形。

相对于线面来说，点是最小的构成单位，是设计中最小的元素。

但无论多小的点都有形状、大小，是一个具体形象。

因此，点的形态是多种多样的。

点的多种形态——图例比如星空、院子里散落的粮食、显微镜下的细胞等等。

造型艺术中的点没右固定形状，根据设计工具、运笔情况可以产生不同的样式。

点最基本的形态是圆点、方点、焦点及不规则的点。

我们应该善于发现现实生活中的点。

（提问，从身边找出点元素。

）2.1.2点的属性与表情在设计作品中，点有两种形态“一是实点，即真实的、独立存在的、边缘线清晰且内部充实的点，一般表现为较为规则的几何形。

另一种为虚点，属于视觉映像点，依赖周边环境而存在（课本图6）。

单个的点使视觉重心。

当画面只有一个点时，观者的视线会集中到这个点上。

独立的点本身并没有上下左右的延伸（图例：课本图7）；多个点集中排列在一个方向上会产生线的效果（课本图10-12），点与点的距离越近，则线的感觉越强，反之则越弱。

点的面积扩大到一定程度时会产生面的特征（课本图13-14），或密集到一定数量时也可以产生。

第一讲平面构成的造型元素（点）一、教学目标1．了解广告的相关基础知识2．熟悉平面构成在现实生活中的应用领域3．点在平面构成中的意义和特征4．通过对点意义特征的理解进行一个较简单的点的平面构成的设计二、教学重点1．平面构成的应用领域2．点的特征3．学习过后的创意实践三、教学难点1．点的特征2．点的设计练习四、教学方法演示法、例举法、多媒体辅助法五、教具学具1.一些平面构成的作品或者是相关的一些材料2.黑板和粉笔等六、教学过程1. 导入（1）．自我介绍，点名，了解学生相关信息（姓名、工作地址、联系方式）（2）．介绍广告的的基本知识(广告的概念及作用、广告的应用范围等)（观看例举在我们生活周围点的存在的视频）广告的概念：广义是“广而告之”的意思；狭义是“使某人注意到某件事”或“通知别人某件事，以引起他人的注意”。

作用：把社会上的每个关系都能通过广告这个媒介相互连接起来，比如说一个企业通过做广告能让我们知道他们企业所生产的产品是什么。

也就是说我们现在学的广告就能把文字和图形以更具象的形式表达出来。

2.平面构成的构成元素（点）点的造型意义：点在一切物体当中以我们的肉眼观察都是以最小的形态显示的，所有的形态包括线和面，我们都可以把他看做是由点来组合而成的对象。

点作为一个最简洁的一个形态，被广泛的应用与设计当中。

我们也可以把宇宙上的千千万万的事物看做是千千万万的点组合而成的。

点在视觉上的造型特征：（1）“点”在视觉上的感官：因为点有一种很强的向心力，所以点给人以一种向心力一个物体往里会聚感。

在点的造型特征当中有无规则的点和有规则的点，但是假如一个点以它的最小状态来显示的话，在视觉上容易模糊，也很容易趋向于圆形。

（附上点的基本性和扩展形状的对比图、各种形态由小到大的图表）（2）“点”的点缀性点具有多样性和灵活性被广泛的应用在设计当中。

一组对象整齐的排列在一起我们可以称之为有序，而一组对象比如一组点错落有秩的排列在一起我们可以称之为有韵律、律动性。

一、点1.点的概念在几何学定义里，点只能提示形象存在的具体位置，不具有大小，既无长度也无宽度，它只是一条线的开始或终结，或存在于两条线的交叉处。

在平面构成中，通常画面中细小的形象都称之为“点”。

2.点的形态特征（1）点的大小与外形a.大小：在相同的视觉环境下，相对面积越小，点的感觉就会越强。

相反，会失去点的性质。

b.形状：不同的外形在一定的尺度、一定的视觉环境内，都会有点的感觉。

2）点的视觉及心理反应a.当画面上只有一个点出现时，我们的实现会全部集中于此点上。

在实际的运用中，为了突出或强调某一部分的视觉效果，将起到很好的作用。

b.当两个点同时出现在一个画面时，一种情况是相同大小的两个点，使实现从其中的一点开始，然后再移向另外一点，最后在两点间反复移动。

在实际的运用中，为了突出某内容，同样具有实际的意义，达到强调的目的。

c.当三个或三个以上的点同时存在时，就可能感觉成一个虚面，点愈多，其周围之间间隔越短，“面”的感觉就越强。

在实际的运用中，这对把握画面的整体效果和统一画面十分重要。

d.点的形状不同，给人视觉及心理的反应也不一样。

外形突出的点感觉向外扩张；外形向内凹陷的点，感觉受到外力的压迫（3）点的错觉现象3.点的构成点的构成是点要素在造型中的运用。

一方面，点可以直接用来构成图形或画面；另一方面，可以用其它类似点的内容作简洁的点的构成。

（1）点的不连接构成ａ.点的等间隔不连接构成ｂ.点的有计划间隔构成（2）点的连接构成ａ.点的等间隔连接构成ｂ.点的不等间隔连接构成（3）点的重复构成合叠、盖叠和透叠三种方式（4）点的线化与面化（5）点的自由构成。

点的构成圆点的平面构成点的构成——圆点的平面构成授课年级:初一年级课时:2课时一、教材分析:在平面构成中形态构成要素包括:点、线、面，点是造型艺术中最小的构成单位，是版面构图中的一个重要的基本要素，是一切形态的基础。

由点可用构成线，构成面，构成一幅幅美丽的图案。

生活中也到处都有“点”的身影。

通过本次课程，能使学生能更好的认识“点”，学好平面构成。

二、学情分析:初一年级的学生对事物有着强烈的好奇感与新鲜感，对美术知识具有一定基础的了解，同时也掌握了一定的技能。

点的构成是平面构成中最基本的一个要素，同时也是平面设计中最基本的一个要素，相信初一的学生对设计都会感兴趣。

三、教学目标:知识与技能:欣赏生活中的各种“点”，了解点的构成的基本知识，掌握基本的构成，并能应用于日常生活之中。

过程与方法:通过欣赏法、比较法、观察法，讨论点所具有的特性、作用，通过实践来完成一幅圆点的平面构成。

情感、态度与价值观:培养学生学习平面构成的兴趣，并能应用在日常的学习与生活之中。

四、教学重点与难点:重点:认识点的作用、排列方式难点:掌握点的大小、疏密、规则及无序排列方式对画面产生的效果解决方法:通过比较法，讨论不同排列方式所产生的不同效果五、教学过程:一、导入:1、出示一幅由不同大小和疏密的网点所组成的图像。

师:点是版面构图中的一个重要的基本要素，是一切形态的基础。

2、出示图片，问:从图片中，你发现了什么,可以将什么看作点呢,师小结:花朵与大片绿丛形成了强烈的对比，花朵相对于绿丛便有了点的性质。

3、出示课题:点的构成——圆点的平面构成二、教授新课:1、出示图片，问:你看到了什么,给你什么感受,师小结:当画面中只有一个点时，人们的视线就集中在这个点上，从而也加强了对点的关注度。

所以点在画面的空间中，具有张力作用。

2、出示图片，师:在上2张图片中，我们看会到2个点能连成一条直线，三个点能组成一个三角形。

那么下面2张图片中，你又能看到什么呢,师小结:当出现等大的点时，由于点与点之间的吸引作用，使点与点之间在心理上产生了连接的效果。