“文言文翻译的基本方法”教案

初中文言文翻译教案（文言文阅读）一、知识链接：翻译要求???????1、文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。

“信”是指译文要准确无误，要忠于原文。

“达”是指译文要通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。

“雅”1、断，…者”“非”等判断词表示肯定或否定判断。

还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。

?2、省略句：句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。

主要有：?（1）省略主语：a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入b蒙后省c对话省例《曹刿论战》（此）忠之属也。

（《曹刿论战》）?（2）省略谓语或省略动词：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

（《曹刿论战》）?（3）省略宾语：投（之）以骨。

（《狼》）??（?（?（?（3）定语后置。

古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。

例：“予谓菊，花之隐逸者也。

”“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。

可译为“具有隐逸气质的花”?（4）介宾结构后置。

?a、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。

例：何有于我哉？全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置。

译为“在我身上有哪一样呢”?b、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做?4、“见”?（?bc。

?5、有……者”“得无……乎”“如……何”“奈……何”“然则……”等。

?（1）“不亦……乎”相当于“不是……吗”学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不易君子乎？?（2）“如……何”相当于“对……该怎么办”“把……怎么样”例：……如太行王屋何？即“能把太行王屋两座山怎么样呢？”其如土石何即“能把土石怎么样呢”?（3）“以……为……”相当于“把……当作……”例：以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”?（4）“何……为”相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”1、互文不可直译。

《⽂⾔⽂翻译》教案⽂⾔⽂翻译【学习⽬标】1、明确⽂⾔⽂翻译的原则2、掌握⽂⾔⽂翻译的常⽤⽅法并能在具体语境中灵活运⽤。

3、让学⽣逐步体验成功的愉悦，以此激发学⽣学习⽂⾔⽂的热情。

【学习过程】⼀、导⼊翻译：⽲引上⾐，请毕其说。

⾐裾落，上⽈：“正⾔碎朕⾐矣”。

（注：选⾃《宋史·陈⽲传》，陈⽲时任左正⾔）（建议：先让学⽣翻译，⼀起分享，找⼀些不同的典型）⼆、翻译的原则：直译为主意译为辅所谓直译，是指⽤现代汉语的词对原⽂进⾏逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能⽂意相对。

要求原⽂字字在译⽂中有着落，译⽂字字在原⽂中有根据。

句式特点、风格⼒求和原⽂⼀致。

所谓意译，是指根据语句的意思进⾏翻译，做到尽量符合原⽂的意思，语句尽可能照顾原⽂词义。

意译有⼀定的灵活性，⽂字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。

两者的关系是，只有在直译表达不了原⽂意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

三、⽂⾔⽂翻译的两⼤招式：1、字字落实忠实于原⽂意思，不遗漏，不多余。

2、⽂从句顺明⽩通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

四、探究⽂⾔句⼦的翻译⽅法（⼀）第⼀组1、赵惠⽂王⼗六年，廉颇为赵将伐齐，⼤破之，取阳晋，拜为上卿，以勇⽓闻于诸侯。

《廉颇蔺相如列传》译：赵惠⽂王⼗六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，⼤败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇⽓闻名于诸侯各国。

2、得楚和⽒璧。

《廉颇蔺相如列传》译：得到了楚国的和⽒璧。

⼩结：字字落实第⼀式——留凡国名、朝代、年号、⼈名、地名、书名、官职名、器物名、数量词、度量衡单位等专有名词或现代汉语也通⽤的词，皆保留不动。

练习：1、读⽂⾔句⼦，找翻译不够准确的地⽅晋侯、秦伯围郑，以其⽆礼于晋。

《烛之武退秦师》译⽂：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国⽆礼。

分析：晋侯：对晋国国君的称呼，秦伯：秦国国君。

“晋侯”“秦伯”是专有名词，翻译时保留不动。

2、永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽⼭阴之兰亭。

文言文翻译教案一、教学目标1.了解文言文的基本语法和词汇；2.掌握文言文翻译的基本方法和技巧；3.能够翻译简单的文言文句子和段落。

二、教学内容1.文言文的基本语法和词汇；2.文言文翻译的基本方法和技巧；3.翻译简单的文言文句子和段落。

三、教学重点1.掌握文言文的基本语法和词汇；2.熟悉文言文翻译的基本方法和技巧；3.能够翻译简单的文言文句子和段落。

四、教学难点1.理解文言文的语法和词汇；2.掌握文言文翻译的基本方法和技巧；3.翻译复杂的文言文句子和段落。

五、教学方法1.讲授法：通过讲解文言文的基本语法和词汇，让学生了解文言文的特点和规律；2.练习法：通过翻译简单的文言文句子和段落，让学生掌握文言文翻译的基本方法和技巧；3.互动法：通过互动讨论和小组合作，让学生在实践中提高文言文翻译能力。

六、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍文言文的特点和重要性，引导学生了解文言文的基本语法和词汇。

2. 讲授文言文的基本语法和词汇（20分钟）教师讲解文言文的基本语法和词汇，包括句子结构、词类、词序等内容，让学生了解文言文的特点和规律。

3. 练习文言文翻译的基本方法和技巧（30分钟）教师通过翻译简单的文言文句子和段落，让学生掌握文言文翻译的基本方法和技巧，包括理解句子结构、分析词义、翻译词序等内容。

4. 互动讨论和小组合作（30分钟）教师组织学生进行互动讨论和小组合作，让学生在实践中提高文言文翻译能力，包括分析句子结构、翻译词义、调整词序等内容。

5. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调文言文翻译的重要性和实践意义，鼓励学生继续深入学习和探索。

七、教学评价1.学生能够理解文言文的基本语法和词汇；2.学生能够掌握文言文翻译的基本方法和技巧；3.学生能够翻译简单的文言文句子和段落。

八、教学反思本节课采用了讲授法、练习法和互动法相结合的教学方法，让学生在实践中提高文言文翻译能力。

但是，由于时间有限，学生的翻译能力还需要进一步提高。

高考文言文翻译教学案一、学习目标：1、了解高考文言文翻译题的基本要求。

2、通过课文中的例句掌握文言文翻译的基本方法。

3、利用掌握的方法解决课外的文言语句的翻译中出现的问题。

二、例题回顾：将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

庄宗与梁军夹河对垒。

一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。

庄宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。

”……俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。

天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。

明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。

……译文：①不久郭崇韬进来（向庄宗）谢罪，通过冯道化解了与世宗的冲突。

②陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉祥。

解析：第一句：“俄而”应翻译成“不久”：“谢”意思是“道歉谢罪”，不要翻译成“感谢”：“因”是“通过”的意思。

“因”一般不作因为讲，而常作因此于是讲，如在《齐桓晋文之事》中有：“若民，则无恒产，因无恒心。

”第二句：第一个“以”是“凭借”的意思，是介词；后一个以是“才”，是连词。

“年”是“（好的）收成”，在《齐桓晋文之事》有：“乐岁终身饱，凶年免于死亡。

”三、翻译的基本原则1.三字要领：“信”“达”“雅”翻译的基本要求是“信”“达”“雅”，首先要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；继之要求译文明白通畅，无语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。

2.一句要求：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺从高考的特点出发，文言文翻译以直译为主，意译为辅：直译，就是将原文中的字句落实到译文中，尤其在关键词句的理解表达上要求与原文保持一致；难以直译或直译后无法表达原文意蕴的地方才酌情采用意译作为辅助手段。

四、文言语句翻译方法归纳1、保留法（留）：㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

《高考文言文翻译》公开课教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文的基本句式和词汇。

2. 培养学生准确翻译文言文的能力。

3. 提高学生对文言文阅读的兴趣和信心。

二、教学重难点1. 掌握文言文的基本句式和词汇。

2. 准确翻译文言文句子。

三、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文的基本句式和词汇。

2. 采用案例分析法，分析并翻译典型文言文句子。

3. 采用互动教学法，引导学生积极参与翻译实践。

四、教学准备1. 教师准备文言文教学PPT。

2. 学生准备文言文课本和相关资料。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入文言文的趣味小故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文言文学习氛围。

2. 讲解（20分钟）教师讲解文言文的基本句式和词汇，引导学生理解并掌握。

3. 案例分析（15分钟）教师展示典型文言文句子，引导学生进行分析，并翻译句子。

4. 互动教学（10分钟）学生分组进行翻译实践，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 总结与布置作业（5分钟）教师对本节课内容进行总结，布置相关作业，要求学生巩固所学知识。

6. 板书设计板书文言文基本句式和词汇，方便学生记忆和复习。

六、教学评价1. 课后收集学生的翻译作业，评估学生的翻译能力。

2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检验学生对文言文句式和词汇的掌握情况。

3. 关注学生在课堂上的参与程度和提问反馈，了解学生的学习效果。

七、作业布置1. 请学生根据所学内容，翻译一段文言文文本，要求准确无误。

2. 复习本节课所学的文言文句式和词汇，准备课堂测试。

八、教学反思1. 课后教师应对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生掌握文言文翻译技巧。

2. 根据学生的反馈和作业表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

九、课堂测试1. 测试内容：文言文句式和词汇的识别和运用。

2. 测试形式：选择题、填空题、翻译题。

3. 测试目的：检验学生对课堂所学内容的掌握情况，为后续教学提供依据。

十、课后拓展1. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高阅读能力。

文言文翻译教案一、教学目标1、让学生了解文言文翻译的基本原则和方法。

2、帮助学生掌握常见的文言实词、虚词、句式的翻译技巧。

3、培养学生准确翻译文言文语句的能力，提高文言文阅读水平。

二、教学重难点1、重点（1）文言文翻译的“信、达、雅”原则。

（2）文言实词、虚词的含义及用法。

（3）常见文言句式的特点及翻译方法。

2、难点（1）一词多义、词类活用、古今异义等实词的准确翻译。

（2）宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式的正确转换。

三、教学方法1、讲授法讲解文言文翻译的基本知识和方法，使学生对翻译有初步的认识。

2、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学的翻译技巧。

3、讨论法组织学生讨论翻译中的难点和疑问，激发学生的思维，共同解决问题。

四、教学过程1、导入通过展示一段简单的文言文，如“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”让学生尝试翻译，从而引出文言文翻译的话题。

2、讲解文言文翻译的原则（1）“信”强调忠实于原文的内容和含义，不随意增减或改变。

举例：“沛公军霸上”，应翻译为“沛公的军队驻扎在霸上”，不能随意改变“军”的意思。

（2）“达”要求译文通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯。

比如：“城北徐公，齐国之美丽者也”，翻译为“城北的徐公，是齐国的美男子”，语言表达要自然。

（3）“雅”注重译文的优美和文采，但这对于初学者来说是较高的要求，先保证“信”和“达”。

3、文言实词的翻译（1）一词多义讲解常见的一词多义现象，如“兵”，有“兵器”“士兵”“军事”等意思，要根据上下文确定其具体含义。

例如：“收天下之兵，聚之咸阳”中“兵”指“兵器”；“赵亦盛设兵以待秦”中“兵”指“士兵”。

（2）词类活用介绍名词用作动词、形容词用作动词、动词的使动用法等词类活用情况。

如“沛公军霸上”中“军”是名词用作动词，意思是“驻扎”；“春风又绿江南岸”中“绿”是形容词用作动词，意思是“使……变绿”。

（3）古今异义指出古今词义发生变化的词语，如“妻子”在古代指“妻子和儿女”，现在仅指“妻子”。

一、教学目标1. 理解文言文翻译的基本原则和方法。

2. 掌握“留、删、补、换、调、贯”六字翻译法。

3. 提高学生翻译文言文的能力，增强阅读文言文的理解和欣赏水平。

二、教学内容1. 文言文翻译的基本原则。

2. “留、删、补、换、调、贯”六字翻译法。

3. 实例分析及练习。

三、教学步骤第一课时一、导入1. 提问：同学们，在学习文言文时，遇到翻译难题，你们通常如何解决？2. 引出主题：今天，我们将学习一种有效的文言文翻译方法——“留、删、补、换、调、贯”六字法。

二、讲授新课1. 文言文翻译的基本原则：- 忠实原文，不随意增删。

- 译文通顺，符合现代汉语语法规范。

- 尊重原文风格，保持文言文特色。

2. “留、删、补、换、调、贯”六字翻译法：- 留：保留原文中的专有名词、地理名、人名等。

- 删：删除无实际意义的虚词。

- 补：补充省略的成分，使句子完整。

- 换：用现代汉语中的词语替换文言文中的古汉语词汇。

- 调：调整句子结构，使译文符合现代汉语语法规范。

- 贯串：将文中的句子连贯起来，使译文通顺。

三、实例分析1. 分析典型文言文句子，引导学生运用六字法进行翻译。

2. 学生分组讨论，对句子进行翻译，教师点评。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：同学们，你们还记得文言文翻译的六字法吗？2. 引出主题：今天，我们将通过练习进一步巩固所学知识。

二、课堂练习1. 教师出示文言文段落，要求学生运用六字法进行翻译。

2. 学生独立完成翻译，教师巡视指导。

3. 学生展示翻译成果，教师点评并总结。

三、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调“留、删、补、换、调、贯”六字法的重要性。

2. 鼓励学生在今后的学习中，多运用此方法，提高文言文翻译能力。

四、作业布置1. 预习课文，运用六字法翻译课文中的文言文句子。

2. 收集生活中常见的文言文，尝试运用六字法进行翻译。

五、教学反思1. 教师根据学生课堂表现，调整教学策略，确保学生掌握文言文翻译方法。

高考文言文翻译复习教案一、教学目标：1. 理解并掌握文言文的基本语法和句式结构；2. 提高文言文阅读理解能力，能够准确翻译文言文句子；3. 培养学生的文言文翻译技巧，提高翻译准确性和流畅性。

二、教学内容：1. 文言文的基本语法和句式结构；2. 文言文阅读理解能力的培养；3. 文言文翻译技巧的讲解和练习。

三、教学方法：1. 采用讲解法，讲解文言文的基本语法和句式结构；2. 采用案例分析法，分析文言文阅读理解题目，引导学生思考和解答；3. 采用练习法，让学生通过翻译练习来巩固所学知识和技巧。

四、教学步骤：1. 导入：介绍文言文翻译的重要性和难度，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：讲解文言文的基本语法和句式结构，让学生掌握文言文的基本知识；3. 案例分析：分析文言文阅读理解题目，引导学生思考和解答，培养学生的阅读理解能力；4. 翻译练习：让学生进行翻译练习，巩固所学知识和技巧；5. 总结：总结课堂内容，强调重点和难点，鼓励学生课后复习和练习。

五、教学评价：1. 课后作业：布置课后翻译练习，检查学生的翻译能力和掌握程度；2. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，评价学生的参与度和理解程度；3. 期中期末考试：设置文言文翻译题目，评估学生的翻译水平和进步情况。

教学资源：1. 文言文阅读材料；2. 文言文翻译练习题；3. 教学PPT或教案手册。

教学时间安排：1. 章节一：文言文基本语法和句式结构讲解（2课时）；2. 章节二：文言文阅读理解能力培养（2课时）；3. 章节三：文言文翻译技巧讲解（2课时）；4. 章节四：翻译练习和解答（2课时）；5. 章节五：总结和复习（1课时）。

六、教学内容：1. 文言文翻译常见问题分析；2. 针对高考文言文翻译题型的专项训练；3. 提高文言文翻译准确性的策略。

七、教学方法：1. 采用对比分析法，分析学生在翻译过程中常见的问题；2. 采用模拟测试法，进行高考文言文翻译题型的专项训练；3. 采用讨论法，让学生分享提高翻译准确性的策略。

文言文翻译教学案1、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语范乔邑人腊夕盗斫其树，人有告者，乔阳不闻，邑人愧而归之。

乔往喻曰：“卿节日取柴，欲与妻子相欢娱耳，何以愧为？”其通物善导，皆此类也。

译文：范乔同乡在腊月除夕偷砍他家的树，有人告诉了范乔，范乔假装没听见，那个同乡惭愧地把偷砍的树归还给他。

范乔前去明白的告诉他说：“您在节日里拿点柴，想跟父母一起高高兴兴地过节罢了，为什么惭愧呢！”他通情达理善于开导，都像这样。

2、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语太宗令封德彝举贤，德彝视事三年，久无所举。

上诘之，对曰：“非不尽心，唯于今未有奇才耳。

”上曰：“夫君子之用人如器，各取所长。

古之致治者，其借才于异代乎？正患己之不能知，安可诬今人以无才。

”3、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

译文：唐太宗命令封德彝举荐有才能的人，他视察了三年，过了好久也没有推荐一个人。

太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心，只是当今没有杰出的人才啊。

”太宗说：“君子用人跟用器物一样，应分别取用它们的长处。

古代达到盛世的君王，难道都是向其他时代借用人才的吗？我们正担心自己不能了解人才，怎么可以冤枉现在人没有才能呢呢？”3、将下面文言语段翻译成现代汉语，特别注意加线的词语太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。

有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之。

矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。

但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。

”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。

每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。

（节选自《旧唐书•裴矩传》）臣光曰：“古人有言：君明臣直。

裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。

君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。

是知君者表也，臣者景也，表动则景随也。

（《资治通鉴》）①裴矩遂能廷折，不肯面从。

译文：裴矩竟然能够在朝廷上指出朕的错误,不肯当面顺从。