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生命的特征与属性——《19 生命生命》第二课时教案学习笔记这一节课中，我们学习了有关生命的特征与属性。
在研究生命的本质时，人们逐渐意识到生命具备的独特特征和特殊属性，这些特征和属性是区分生命与非生命的重要标志。
生命的主要特征之一是具有遗传信息。
生命体内包含着丰富的遗传信息，这些信息主要通过DNA分子来进行传递。
例如，在生物传代相继中，DNA分子可以通过有丝分裂和减数分裂等方式，遵循一定的遗传规律完成基因的复制和传递。
而这些遗传基因则直接或间接地决定了生命体遗传特征的形成和维持。
生命的特征之二是相互依存的生物系统。
在生命的维持过程中，不同的生物系统之间具有协同作用和相互依赖的特征。
例如，在人体内，不同器官之间形成的生物系统，如心血管系统、呼吸系统、消化系统等，共同构成了一个相对独立的生命体系，这些系统之间实现着相互联系、互相影响和协同作用等特征。
生命的特征之三是自我调控的机制。
生命体内存在着一系列不断调节和控制生命过程的机制。
从单细胞生物到多种群体生物，都具有自我调控的机制，这些机制包括神经激素、激活酶和调控蛋白等。
这些机制通过相互作用和协同作用，形成了一个完整的调控体系。
生命的特征之四是具有代谢过程。
代谢是指生命体内发生的一系列化学反应过程，包括能量合成、分解、物质合成等。
通过这些过程，生命体能够维持正常的生命活动。
生命的特征之五是可以适应环境的能力。
生命体具有对环境的适应性，以保持其生命过程的正常进行。
例如，当环境发生变化时，生命体能够通过改变行为、代谢、结构等方面来适应环境。
除了具有以上的基本特征外，生命还具有一系列特殊属性。
其中最重要的是生命具有一个相对稳定的内部环境，也就是所谓的“内部环境稳定性”。
这意味着生命体能够通过不断调节和控制其环境内的化学反应、能量转换等过程，保持其内部环境的相对稳定状态。
这是生命独特的特性之一，也是生命得以维持和发展的重要先决条件。
然而，尽管生命具有这些特征和属性，我们还没有完全理解生命的本质。
课时计划课题 19 生命生命(2课时)教学目标1. 利用拼读的方法认识5个生字，通过查字词典或联系上下文理解5个词语的意思，区分多音字“弹”“缝”“壳”在不同读音中正确组词。
2. 书写“欲”“茁”两个生字，做到规范、端正、整洁。
3. 正确流利地朗读课文。
4. 练习运用“段意合并法”概括课文的主要内容。
5.品读三个关于生命的具体事例感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
6.练习用充满渴望、惊奇的语气有感情地朗读课文中关于生命的句子。
7.体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
8.结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
教材分析重点体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
难点结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
教法导引法学法自主学习、合作探究、汇报展示、欣赏评析教具多媒体课件教学过程教学反思第一课时一、导入1.谈话导入新课，出示课题，学生齐读课题。
2.多媒体课件出示：简介林杏子。
3.多媒体课件出示：第一课时学习目标（学生齐读第一课时学习目标）二、初读1.多媒体课件出示：关于朗读课文、识记生字词语的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。
）2.多媒体课件出示：关于书写的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。
）三、细读1.多媒体课件出示：关于概括课文内容的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。
）四、课堂小结。
五、课后积累第二课时一、导入1.谈话导入新课。
2.多媒体课件出示：第二课时学习目标（学生齐读第二课时学习目标。
）二、品读1.多媒体课件出示：关于品读课文的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。
19、《生命生命》第二课时教学设计学习目标：1、有感情的朗读课文。
2、理解含义深刻的句子。
3、感悟作者对生命的思考。
教学过程：一、导入出示名言“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一个奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟，从中我们可以体会到什么？（生命可以创造奇迹——生命是很强大的）（出示学习目标）那么今天我们就继续来学习第二课时，结合课文重点语句来进一步领悟作者对生命的思考。
二、切入新课首先我们来回顾上节课的学习内容：1、课文围绕“生命”写了几个事例？（飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳）2、课文中写了哪些生命的强大？（飞蛾、瓜子、我）（学生说，教师板书）三、小组探究，合作学习。
（一）快速阅读课文2-4自然段，找出表明生命强大的句子，想一想从这些句子的哪些词语中能体会到生命的强大？先自己思考，然后小组讨论。
（二）小组汇报1、“但它挣扎着，极力鼓动双翅······那样强烈！那样鲜明！”（“挣扎”、“极力”体现飞蛾求生欲望的强烈，即使生还的希望很渺茫，也不能放弃生命）飞蛾是怎样对待自己生命的呢？——挣扎求生（板书）（句中连用两个感叹号，两个感叹号应该读出怎样的语气？赞美、感叹。
那谁能试着来读一读？）2、“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力！竟使它可以冲破坚硬的外壳······即使它仅仅只活了几天。
”（“冲破”说明种子的生命力非常顽强；“仅仅”写出种子存活时间很短，但只要能存活一刻，幼苗就不会放弃生存的权利。
）瓜子是怎样对待自己的生命的呢？——不屈、茁壮（板书）谁能读出这种不屈服，顽强生长的感觉？（引导学生有感情朗读）3、“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。
