吉林省榆树市弓棚镇武龙中学部编版八年级语文上册课件：永久的生命(共13张PPT)

内容图示
永 感叹生命的易逝 抑 凋谢
久 的 感动生命的不朽
奇迹 赞美生命
生
命 赞美生命的奇迹 扬 不朽
课堂小结
严文井先生的这篇《永久的生命》哲理散文， 流露出个体的生命是卑微柔弱的，但没有沉溺于此， 而他积极乐观的人生态度，感谢生命、回报生命的热 情，才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在 写法上，欲扬先抑，条理清晰，章法井然。
永久的生命
情境导入
一粒毫不起眼的种子破土而出，最后长成 参天大树；一只其貌不扬的毛毛虫，蜕变成一 只翩跹的蝴蝶；一条涓涓小溪从雪山发源，穿 山越谷，流入大海。生命，是大自然伟大的作 品，是人类永恒的话题。 “人最宝贵的东西是 生命，生命对人来说只有一次”，那么，人的 一生应当怎样度过呢？
作者介绍
蔓延（ mà ） 凋谢（ diāo ） n
洗涤（ dí ）
生词释义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 凋谢： 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤： 冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
通读感知
合作探究 生成能力
3. 如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。 “永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延 着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界 以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
思考探究
体会欲扬先抑的写法
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说 “这就是奇迹”。这样写有什么好处？
（1）文章哲思深邃，运用比喻不仅鲜明生动，而且语言通俗易 懂，感情充沛。
（2）在写法上，欲扬先抑。 （3）表达了作者积极乐观的人生态度。

再见
②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一 个个体内住一会，便又离开前去了，那些个体消失，它却 永远存在。”
比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生 动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永 无休止的。
品读课文
怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ “终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，
品读课文
课堂小结 学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命
是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精 彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全 过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
品读课文
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长 江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有 一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路， 只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管 怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己， 过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！
品读课文
明主旨
本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报 生命。
品读课文
拓展思考 作者对生命的本质有怎样的认识？ ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命 却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
预习检测
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。 主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严 文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇 童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严 文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选 自《严文井散文选》。

合作探究
联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感 情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考 引向更深层次，同时使行文有了波澜，打 动人心。
合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了 生命“分开来是暂时，合起来却是永 久”的道理，表达了作者对生命的热 爱和赞美之情，表现了作者积极乐观 的人生态度。
开篇摆出一个简单的真理，领起话 题，引起下文具体的论述。
合作探究
第1段末尾写道：“我们都非常可怜！” 为什么这样说？
过去了的时间永不再回来，我们的 力量又是那样渺小，对于生命中留下的 印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可 怜。
合作探究
第2段写小草和小牛犊的用意是什么？
通俗易懂地说明“生命自身的神奇， 生命流动着，永远不朽”，进而说明“人 们却不应该为此感到悲观”。
合作探究
作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬， 为什么要在开篇提到时间易逝，生而可 怜呢？这属于什么写作手法？有什么表 达效果？
欲扬先抑。先写生命易逝，人们无 奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人 们却不应该为此感到悲观”一转，描写 生命的神奇，个体生命有限，集体生命 无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后
语言赏析
个人生命不像一件衬衣，当你发现它 脏了、破了的时候，就可以脱下它来 洗涤，把它再补好。
对比。把“生命”和“衬衣”相 比较，强调“那存在过的忧愁，也行 你能忘却，但却不能取消它遗留下的 印痕”，表达了对生命易逝无可奈何 的思想感情。语言生动通俗，耐人寻 味。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。

邰丽华
邰丽华，1976年11月出 生于湖北。宜昌市特殊教育学 校毕业，聋哑人舞蹈家，无党 派人士，中国残疾人艺术团团 长、舞蹈演员、艺术总监，中 国特殊艺术协会副主席，全国 青联副主席。
邰丽华两岁失聪，但她 以独特方式创造艺术，15岁 成为中国残疾人艺术团的领舞 演员。
1994-1998年湖北美术学院本科毕业， 1998-1999年武汉第一聋哑学校教师， 1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术 团，2002年8月调入北京中国残疾人艺术团， 担任演员队队长，同时兼任中国特殊艺术 协会副主席。 28岁成为艺术总监，塑造了 特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千 手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界， 在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千 手观音"。被评为《感动中国》2005年度人 物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动 联合国教科文组织总部。
读准字音
臼jiù齿 兴xìng味 洗涤dí 卑bēi微 茸róng毛 奇迹jì 旅lǚ客 蔓màn延
盲máng肠 意yì味 不朽xiǔ 炫xuàn耀yào 牛犊dú 疲倦juàn 消逝shì 凋diāo 谢
多音字
nán 困难
háo 号叫
难
号
nàn苦难
hào 号码
fā 发现
zhé 折断
发
折 zhē 折腾
永久的生命
学习目标
1、积累生字词，认识作者； 2、理清行文思路，理解文章主旨。 3、领会生命的本质：个体的生 命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。
作者简介
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武昌人。 当代作家、散文家、著名 儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编， 人民文学出版社社长、总 编辑。

严文井，原名严文锦。 1915年生，湖北武昌人。 1934年毕业于湖北省立高中， 次年到北京图书馆工作，并 开始以“严文井”的名字发 表作品。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文 井散文选》《严文井童话集》 等。在第二次全国少年儿童 文艺创作评奖中被授予荣誉 奖。
合作探究 生成能力
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
当堂演练 达成目标
拓展延伸
课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们 要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和 精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨， 表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的， 但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命 的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶 礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情 创造无限的价值。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生 自己探究，自由发言。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生 命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无 限的价值。
永久的生命
情景导入 生成问题
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富 而奇妙，永久而不朽；也有人说，世 上没有永恒的春天，亦没有永久的生 命。生命到底是怎样的呢？下面让我 们来听听作者严文井的答案吧！
永久的生命
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久

课文，思考本文主要表达了 什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久 的”这一观点。
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细读课文欣赏生命
2、请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观 点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着， 永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“ 流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有 生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土 而出，说明生命的现象一直存在。
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细读课文欣赏生命
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不 朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是 令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才 成就了生命整体的不朽。
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细读课文欣赏生命
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起
来却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个
教育课堂笔记
THE PROFESSIONAL EDUCATIONAL TEMPLATE
永久的生命
部编版 八年级上
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2
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘， 丰富而奇妙，永久而不朽；也有 人说，世上没有永恒的春天，亦 没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？下面让我们来听听作者 严文井的答案吧！
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体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一
只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体
的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，
老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从
整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息
的，是永久的。
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五、悟生命之真
再读课文，结合文本，联系实际，谈谈对生命本质的理解。 （举例：雷锋、邓中夏） （1）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （2）野火烧不尽，春风吹又生。 （3）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
“永久的生命”
1、生命流动着，永远不朽。 2、生命分开来是暂时的，合起来却是永久的。 3、那些个体消逝了，它却永远存在。 4、生命充满了希望，永远不休止地繁衍着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
作业 联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜， 感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限， 集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感 情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使 行文有了波澜，更能够打动人心。
运用比喻、拟人，生动形象地写出了生命自身的神奇与永恒；生命能够不绝地创造新的 生命。
示例2: 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来确实永久。 这句话富含哲理，“分开来”指一个个的生命个体是短暂的、“合起来”指所有个体
组成的生命长河是永久的，表达了作者的赞美之情。
1.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
字词检测
臼齿 兴味 茸毛 洗涤 俯瞰 遏制
蔓延 牛犊
凋谢
二、理生命之序
1.课文默读，思路概括
本文先感慨个人生命的短暂，进而歌颂生命自身的神奇和不朽，接
着
，最后
。
2.说说文中作者情感变化过程。 无奈 —— 乐观——命是怎样的。请你找出每段的中心句，填完后面的小 诗，并用恰当的词来概括生命的特征。

第三部分（⑤）：歌颂生命的奇迹。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、
易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命， 以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
板书设计
永
久 的 生
短暂的—无奈 永远不朽—乐观 高唱赞歌—赞美
赞美 生命
命
课文细读品味
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的
点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现 手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
课文细读品味
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的
渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲 扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
作者对生命、对人生有 怎样的认识和态度？
导 思
3
文章主要运用了怎样
的写作手法？
关键词:热爱生命
导 思
2
严文井是从哪些角度来
分析生命的特点的？
导 思
4
文章蕴含着作者
怎样的情感？
课文初读感知
文 章 第一部分（①）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 脉 络
第二部分（②—④）：正面论说“永久的生命”这一话题。
课文细读品味
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理 解这句话的含义？ 生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的 只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的 心态对待生命。
归纳总结
特色总结
1.欲扬先抑。 在写法上，采用欲扬先抑的手法，开篇先谈时间

合作探究 生成能力
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
二．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？ ○ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
精读课 文品味 精彩
请简要概括文 章第②段的论 述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从 反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光 荣的事业乃是生活得写意”。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
拓展延伸
1.名人谈生命
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋
拓展延伸
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。 ——米歇潘

理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。

写人叙事类散文
写景抒情类散文
初识议论性散文
《永久的生命》
议论性散文
（哲理散文/哲学散文）
知识链接
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要 通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而 提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
等。 有文学评论家把这个有着“苏格拉底似的谢顶”， 长着又圆又大额头的“童话爷爷”，比喻成“一 口井”，“那种流淌出的柔和的美感，好像是底 色，铺陈在他作日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应 向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限 的价值！
【推荐诗歌】
热爱生命
汪国真
我不去想， 是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 能否赢得爱情， 既然钟情于玫瑰， 就勇敢地吐露真诚。
1. 自由朗读课文，找出每段的中心句。
第1段：“过去了的时间永不再回来。” 第2段：“人们却不应该为此感到悲观。” 第3段：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。” 第4段：“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。” 第5段：“凋谢和不朽混为一谈，这就是奇迹。”

永久的生命
新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的 理解，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无 尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽， 不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
颤
凋谢(diāo)
作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严 文锦。湖北武昌人。当代作家、 散文家、著名儿童文学家。著 有《南南和胡子伯伯》、《丁 丁的一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编，人 民文学出版社社长、总编辑。
整体感知：
1、阅读课文，找出每一段的中 心句。
2、理清本文论述层次。
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。
③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
永久的生命
严文井
情境导入，生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙 ，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是 怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井 的答案吧！写ຫໍສະໝຸດ 特色：1，欲扬先抑，章法井然

课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又 说“这就是奇迹”。这样写有什么好处?
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先 写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着 用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体 生命有，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后 联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以 磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更 深层次， 同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
பைடு நூலகம்
5.如何理解“我们都非常可怜!”中的“可怜”? 请用文中的一组形象的句子来回答。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了 的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
是啊，对那存在过的忧愁，也许 你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹 印。我们都非常可怜!就个体而言，随 着时间的流逝，生命的凋谢实在是不可
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远不会再返回。
朗读指导： 重音强调“只能”“一度” “永远”; "再":声音延长；语气：无奈。
严文井(1915-2005)1934年开始 发表作品。 《永久的生命》是严文井在 1942年写的篇带有哲理意蕴的文章。
27岁的严文井在某一天的早晨，他 可能发现了自己两鬓间的一些白发；在 某一天的饭后发现臼齿的松动；在某一 晚上感觉盲肠的不适 ……身体的种种信 号正在告诉他。
辅之以“一万年前是这样， 一万年以后也是这样!”的感 慨，凸显不朽。
生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指 名朗读第3段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是 暂时，合起来却是永久"一句中“分开来” “合起 来”分别指什么?
生命离开肉体；生命能够不断地创造新的生命。