导学案格式
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1、4个一是（）;3个十是( ) ;4个十个5个一是（）
2、口算练习
30+20= 40+3= 55+4=50+20=
40+20=10+40=70+10=30+20=
我们班的同学们反应可真快，口算小能手真多，如果老师加大难度同学们有没有信心算得出来？
24＝20+（）15=10+（）28=20+（）30+（）=37
二、创设情境，激趣导课
（多媒体演示课本例1主题图）提问：观察这幅情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：25+2、25+20
三、自主探索，领悟算法
1、教学25+20（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来。注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把20与20相加）
谈话：10个10个地数数，是把20和20相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把2个十拨在十位上，与2个十相加。可见做25+20都是把20和20相加（板书：20+20=40），再加上原来个位上的5，得45（板书：40+5=45）。
教学课题
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学课时
第二课时
教学内容
课本例1
教学目标
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法，培养学生的计算能力
教学重点与难点
理解两位数加一位数、整十数的算理。提高学生的计算能力
教法与学法
自主探究、同桌合作
教学过程
教学
侧记
一、复习旧知
同学们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
板书设计
两位数加一位数、整十数（不进位）
25+20=45 25+2=27
20+20=40 5+2=7
40+5=45 20+7=27
十个＋十个=十个十个+个=十个
位位位位位位位位位位位
同桌交流。
谈话：你们都认为25+20，要先把20和20相加，想一想这是先把什么位上的数相加？25+2，要先把5和2相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
四、巩固深化，应用算法
1、“做一做”第1题。
引导学生通过第一行快速算出第二行。
2、“练习十五”第1题。
各自口算，然后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
3、“练习十五”第3题。
指名说出图意。
列式解答。
共同交流。
四、评价激励，全课小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。
2、教学25+2（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：根据25+20的各种算法，你能很快地想出25+2该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+2=7，再算40+7=47这种算法，教师要重点肯定。
3、比较25+20和25+2。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
2、口算练习
30+20= 40+3= 55+4=50+20=
40+20=10+40=70+10=30+20=
我们班的同学们反应可真快，口算小能手真多，如果老师加大难度同学们有没有信心算得出来？
24＝20+（）15=10+（）28=20+（）30+（）=37
二、创设情境，激趣导课
（多媒体演示课本例1主题图）提问：观察这幅情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：25+2、25+20
三、自主探索，领悟算法
1、教学25+20（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来。注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把20与20相加）
谈话：10个10个地数数，是把20和20相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把2个十拨在十位上，与2个十相加。可见做25+20都是把20和20相加（板书：20+20=40），再加上原来个位上的5，得45（板书：40+5=45）。
教学课题
两位数加一位数、整十数（不进位）
教学课时
第二课时
教学内容
课本例1
教学目标
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法，培养学生的计算能力
教学重点与难点
理解两位数加一位数、整十数的算理。提高学生的计算能力
教法与学法
自主探究、同桌合作
教学过程
教学
侧记
一、复习旧知
同学们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
板书设计
两位数加一位数、整十数（不进位）
25+20=45 25+2=27
20+20=40 5+2=7
40+5=45 20+7=27
十个＋十个=十个十个+个=十个
位位位位位位位位位位位
同桌交流。
谈话：你们都认为25+20，要先把20和20相加，想一想这是先把什么位上的数相加？25+2，要先把5和2相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
四、巩固深化，应用算法
1、“做一做”第1题。
引导学生通过第一行快速算出第二行。
2、“练习十五”第1题。
各自口算，然后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
3、“练习十五”第3题。
指名说出图意。
列式解答。
共同交流。
四、评价激励，全课小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。
2、教学25+2（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：根据25+20的各种算法，你能很快地想出25+2该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+2=7，再算40+7=47这种算法，教师要重点肯定。
3、比较25+20和25+2。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
