方法比知识更重要

方法比知识更重要—介绍几种解答光学问题的方法有哲人曾说过：“方法比知识更重要”。

通过对光现象的学习，我们不但学到了许多物理知识，更重要的是能从中领悟到了一些特殊的解题方法，这些方法对同学们来说则是终身受益的。

现举例加以说明。

一、等效法所谓等效，是指物理现象或物理过程在某些方面具有效果相当或相等。

等效法可把复杂的物理过程转化为简单的物理过程来研究和处理，往往可以起到化繁为易的效果。

例1 已知平面镜上的两条入射光线，如图1所示。

若只有刻度尺，而没有量角器，请你比较准确地画出相应的反射光线。

解析：由于受题中条件的限制，不可能利用光的反射定律来作反射光线。

因此，只能运用平面镜成虚像的性质去考虑。

在图1中，我们可以在两条入射光线上任取两点，分别作出这两点的虚像，然后再连接虚像和入射点，作出反射光线。

由于这两点可以任意选取，故可将这两点用一点S 来代替，即这一点与两点在效果上是一样的。

因在平面镜成像中，所有反射光线的反向延长线都通过虚像点，则可得到如下作图步骤：作S ˊS 垂直于MN ，交镜面于一点O ，且使S ˊO=SO ，S ˊ即为S 的虚像。

连接SO 1和SO 2并分别延长至A 和B ，用箭头表示光的传播方向，即O 1A 和O 2B 为所求的反射光线，如图2所示。

二、假设法所谓假设法就是依据题意假设某一结论成立，然后以它为前提进行分析、推理，如果它与某个(些)已知条件相矛盾或由它推理出一个荒谬的结论，我们就确认该结论错误，反之亦然.例2 如图3所示是一束光线在空气和玻璃的界面上发生反射和折射时的情况。

试在图中画出界面的位置并指出反射光线、折射光线以及空气和玻璃所在的位置。

解析 因题中没有空气和玻璃的界面位置，因此，反射光线和折射光线不能一眼望出。

此时可采用假设的方法进行确定。

假设OB 为反射光线，那么，OC 就是折射光线。

根据反射定律中“反射角等于入射角”可知，法线是反射光线与入射光线的夹角的角平分线，如图4中的N 1N 2.从图中可知，折射光线OC 和入射光线AO 没有分居在法线的两侧，且在同一种介质中，故跟光的折射规律相矛盾，可见，上述假设不成立。

方法比知识重要：方法与知识的关系方法比知识更重要知识就是力量。

的确，知识对人的素质与能力的提高有着不可否认的价值，但人的真正力量并不只来自对现成知识的掌握，而是以一定知识为基础所形成的智慧，并在智慧的作用下开发独立思考能力与创新能力。

转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。

基础教育课程改革为培养学生的创新精神和实践能力提供了历史的机会，也铺设了平台。

如何使学生学会学习，并获得可持续发展的内在品性，是课程实施中必须着重探索的一个问题。

教育家历来重视学生的学习方法在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。

据《论语》记载，孔门的教学很多是在师生从事各种活动中互相讨论进行的，并无系统讲授。

孟子极力提倡“自得”。

《学记》的整个出发点就是“学”。

荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学”的概括。

上世纪二三十年代，陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”，并主张教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

南京高等师范学校校务会议为此辩论了两个小时，不能通过，他因此不当教育专修科的主任。

后来，苏州师范学校带头采用“教学法”一词，“教学法”一词逐渐通行起来，被传为教育史佳话。

国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。

苏联教育家赞科夫提出了“自觉性”这一概念，认为自觉性不应该只是对知识即学习结果的理解或外部的理解，而应该是对学习过程的理解、内部的理解或学习方法上的理解。

法国教育家卢梭认为，教学要启发儿童、青年的自觉性，他劝告教师说：“传授儿童各种各样的科学，并不是你的职责；你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时，给他以从事学习科学的方法，这确是那完善教育的最基本的原理。

”杜威推崇卢梭这一教育思想，并在《明日之学校》中提出，学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。

⽅法⽐知识更重要⽅法，也就是处理具体事务的能⼒。

看似简单动作的背后，起⽀配作⽤的就是思维⽅式：找到病因，然后对症下药。

知识不是智慧，解决问题的⽅法才是智慧。

还有句话说，知识不是⼒量，智慧才是真正的⼒量。

换句话有效实⽤的东西才更具有价值。

“教育就是叫⼈去思维”思考⼒⽐记忆⼒更为重要和有效，但中国传统应试教育太过于强调记忆⼒了，导致很多⼈从⼤学出来发现，⼀路⾛过来记了不少东西，能⽤上的太少，在思维推理和解决问题⽅法上还有很⼤⽋缺。

教育教⼈以知识，是因为再没有别的东西可教。

但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识⼀样。

在⼤多数实际⽣活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。

创造⼒也是⼀种思维能⼒，它并不是漫⽆边际、天马⾏空式的创意，⽽是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助⼈适应环境的能⼒。

但相对来说，并不是⽐较聪明的⼈，就⼀定有较⾼的创造⼒。

事实上，历史上有很多有成就的⼈，本⾝智商不⼀定很⾼，书也不⼀定读得呱呱叫，但因为他们点⼦多、⼼思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反⽽⽐⼀般⼈⾼出许多。

知识与思维有密切的联系，但决不是同⼀个东西。

有些孩⼦⾮常善于思考，很有创造⼒，但在校的考试成绩可能很⼀般；有些孩⼦的考试成绩⾮常好，但不善于独⽴思考，没有创造⼒，所谓“⾼分低能”就是指这类学⽣。

因此，孩⼦读书、学习，有着双重的⽬的：⼀是掌握知识，⼀是发展思维技能。

⼤多数⽗母和教师往往注意前者⽽忽略后者。

但教授⼀门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩⼦的思维技能得到发展。

“教育就是叫⼈去思维”，这句话很有道理。

所以，家长在培养孩⼦的思维⼒⽅⾯应注意⼀些⽅法：⼀、要善于对孩⼦发问问题是思维的起点，发问对于培养孩⼦是很重要的。

要想激发孩⼦的潜能及创造⼒，⽗母必须掌握向孩⼦发问的形式和技巧。

要善⽤发问的技巧，也学会听孩⼦发问。

因为这既有助于增进亲⼦关系，更可激发孩⼦的思考能⼒，同时可培养其表达能⼒。

方：去比知识更重要——《图形中的规律》磨课帮色口李玲静“方法比知识更重要”“错误是很好的教学资源”，这是数学专家对我上完《图形中的规律》这节课后最好的肯定，我感到莫大的欣慰，这两句话点明了我上课的用意。

我对此节课曾作了几番修改，为了教学价值的有效体现，凸显学生的主体意识，促进学生的生成，把错误当做教学的资源，收到良好的学习效果。

下面是我对<图形中的规律》整个磨课过程的回顾与反思，把它作为一个案例与同仁共同讨论，以作抛砖引玉之用。

一、初构“庐山”轮廓(一)自己的设想<图形中的规律》是新课程探索规律中的内容，对于此类知识，学生往往缺少的是思考问题的方法，哪怕一时学会了也很容易遗忘，这题会了，换个图形和数据又不会，到底是什么原因导致这样的现象呢?教师又该怎么来处理这个知识回生反复的现象呢?在解读了教材与目标后，我着力思考着这么几个方面的问题。

1．这是一节探索规律的思维训练性质的课，知识的难度很难提起全体学生的兴趣，是不是可以加入点生活化的信息作为激活点，我收集了一些信息。

经过筛选后，决定用2008奥运场馆为载体切入课题。

2．这节课结束后要留给学生的是什么?应该留给学生的不仅仅是知识，更重要的是数学思想方法。

3．教材中练习部分安排了20个正方形排列至少需要多少根小棒，拓展部分是自己设计一个其他图形，同样的规律再次体验。

这样知识宽度不是很够，能不能设计一个更丰富的拓展部分。

于是搜寻了很多材料，找到了初中教材中的“雪花曲线”作为延伸。

(二)设计方案初成1A 0设情境——感受图形美(1)出示鸟巢图片。

观察远景与内景，你发现了什么?由此可见，有时教师的“不满意”中孕育着教学的“春意”，在教师的埋怨之下或许埋藏着教学的“暖意”。

五、教学之“芳草”。

可能盛开在教师“不同意”时【案例】除数是两位数的除法，教与学的重点和难点都在于试商。

通常，教材主要介绍“首位试商法”(如除数是32和38时，都看做30，再通过口算试出商是几)和“四舍五入试商法”(如除数是32和38时，分别看做30和40，再通过口算试出商是几)。

方法比知识重要，人品比能力重要
方法，也就是处理具体事务的能力。

看似简单动作的背后，起支配作用的就是思维方式：找到病灶，然后对症下药。

知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧。

还有句话说，知识不是力量，智慧才是真正的力量。

换句话有效实用的东西才更具有价值。

因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。

大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。

但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。

“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。

人品比能力重要
能力很重要，可是有一样东西比能力更重要，那就是人品。

身体不好是废品，思想不好是毒品。

人品，是人真正的最高学历。

人品，是人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。

人品和能力，如同左手和右手：单有能力，没有人品，人将残缺不全。

能力是一把双刃剑：如果掌握在品德高尚的人手中，它将会给团队与社会创造出无数的价值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它将时刻有可能会成为组织与社会前进的羁绊。

人品决定态度，态度决定行为，行为决定着最后的结果。

人的一生，其实就是与各种各样五花八门的难题作斗争的过程，生活上，工作上。

如果从小就养成乐观自信的心态，养成研究问题、解决
问题的行为习惯，你就永远是胜者，哪怕真的处在绝境里，也能顽强地走出来。

“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不能算好汉。

”一个人一旦养成了这样的心态，就没有干不成的事情。

比知识更重要的是方法记忆，是智慧的基石，是人类进步的阶梯。

考试时，一分压万人，一分定终身，又是中国学生不得不面临的残酷现实。

而这关键的一分，好记忆起着至关重要的作用。

人类文明的历史和科学研究的成果反复证明，超常记忆通过科学训练是可以实现的。

拥有超常记忆的人，往往能成为社会精英。

在古希腊和古罗马时代，一些记忆超群的人能将整卷神学著作完整背诵出来，在重要会议和辩论中大出风头。

亚里士多德几乎能把所看过的书一字不差地背诵出来，凯撒大帝能记住每个士兵的面孔和名字。

军事奇才拿破仑甚至能准确记住法国海岸每一门大炮的口径和放置的方位。

他常在大战方酣之际，不用查看地图就能果断下达作战命令。

“没有记忆力的脑袋，等于没有警卫的要塞。

”这是拿破仑流传至今的名言。

科学研究证明，每个人的大脑共有140多亿个脑细胞，而人一生中真正使用的只是其中的百分之几。

当你就某一问题绞尽脑汁、冥思苦想时，当你面对一大堆枯燥的历史年代、英语单词反复背诵时，绝大部分脑细胞仍处于熟睡之中。

记忆力提高了，成绩自然好。

”越来越多的家长意识到，决不让孩子输在人生的起跑线上。

希望大家都看看---学习方法学习方法归根到底是科学用脑的方法，正确的学习方法就是要均衡使用左、右脑，迅速增强学习能力。

长期以来，在传统的应试教育环境影响下，七岁至十五岁之间儿童的左脑逐渐取得优势，使得青少年习惯于只用左脑的功能，长大后大多变成了“半脑人”。

实践证明，通过左、右脑功能融合的训练，能迅速提升孩子们的心智，使他们具有更强的集中力、理解力和创造力。

左脑的工作方式是串联式，认识事物是从局部贯穿到整体的累积过程；右脑的工作方式则是从整体到局部的并列式。

左脑追求记忆和理解，它的学习方法是通过学习一个个的语法知识来学习语言；右脑则不追求记忆和理解，对它来说只要把知识信息大量地、机械的装入脑子里就可以了。

右脑具有左脑所没有的快速大量记忆、快速自动处理的功能，后一种功能使右脑能够超快速地处理所获得的信息。

学习方法比知识更重要学习是每个人成长和发展的重要环节。

无论是在学校还是在职场，掌握良好的学习方法比单纯积累知识更为重要。

虽然知识可以帮助我们理解和应用事物，但学习方法却能够提高我们的学习效率和学习能力。

本文将从几个方面介绍学习方法的重要性，并提供一些实用的学习方法供大家参考。

首先，学习方法能够提高学习效率。

同样的学习任务，不同的学习方法会产生不同的学习效果。

一种高效的学习方法可以帮助我们更加有效地记忆和理解知识。

例如，学习时采用“主动学习”方法，主动参与课堂讨论或主动提问问题，能够帮助我们更好地理解和消化所学内容。

而仅仅被动地接受知识，效果则不尽人意。

其次，学习方法能够提高学习能力。

知识的积累固然重要，但学习能力的培养更为长远。

学习方法包括阅读、思维、记忆、分析等方面的技巧，通过培养这些技巧能够使我们在学习的过程中变得更加得心应手。

例如，适当地运用思维导图可以帮助我们整理和梳理知识结构，从而更好地理解知识框架。

此外，记忆方法的运用，如联想记忆、口诀记忆等，也能有效提高我们对知识点的记忆和掌握程度。

再次，学习方法能够提高学习动力。

学习过程往往充满挑战和困难，有时可能会让人感到沮丧和无力。

而适用的学习方法能够帮助我们更好地克服学习中的困难和挫折，从而保持积极向上的学习动力。

例如，设定合理的学习目标，制定切实可行的学习计划，能够使我们更有动力和方向感去克服困难。

此外，合理规划学习时间，适时休息放松，也能够能够减轻学习压力，提升学习动力。

学习方法之所以比知识更为重要，是因为它能够帮助我们更高效地获取、理解和应用知识，提高学习能力和动力。

下面给出一些建议供大家参考。

首先，培养阅读和思维技巧。

通过广泛阅读，可以扩充自己的知识面，培养深入思考的能力。

学习如何提取和总结重点，进行信息筛选和分析，能够更好地理解和掌握知识。

其次，运用各种学习工具和技术。

例如，利用电子书、学习软件、在线课程等，能够更加便捷地获取知识；利用思维导图、记忆卡片等辅助工具，可以帮助我们更好地整理和记忆知识点。

辩论辩题的学习方法正方，学习方法对个人发展至关重要。

首先，学习方法对于个人的学习效果和发展至关重要。

艾因斯坦曾说过，“学习方法比知识本身更重要。

”这句话表明了学习方法对于个人的学习成果的影响。

一个好的学习方法可以帮助学生更高效地掌握知识，提高学习效率，从而为个人的发展打下良好的基础。

其次，学习方法可以帮助个人培养良好的学习习惯和自律能力。

通过科学的学习方法，个人可以养成良好的学习习惯，培养自己的自律能力，这对于个人的成长和发展都是非常重要的。

比如，通过制定学习计划、合理安排学习时间等方法，可以帮助个人更好地管理自己的学习，从而提高学习效果。

最后，学习方法可以帮助个人更好地应对学习中的困难和挑战。

在学习过程中，个人难免会遇到各种困难和挑战，而科学的学习方法可以帮助个人更好地应对这些困难，找到解决问题的方法，从而更好地完成学习任务。

综上所述，学习方法对于个人的发展至关重要，它可以帮助个人提高学习效果，培养良好的学习习惯和自律能力，更好地应对学习中的困难和挑战，对于个人的成长和发展都具有重要的意义。

反方，学习方法并非决定性因素。

首先，学习方法并非决定个人学习成果的唯一因素。

有些人可能认为只要掌握了科学的学习方法，就可以取得好的学习成绩，但实际上，学习成绩还受到个人的天赋、兴趣等因素的影响。

比如，即使一个人掌握了科学的学习方法，但如果他对所学的知识没有兴趣，也很难取得好的学习成绩。

其次，学习方法的重要性被夸大了。

有些人可能过分强调学习方法的重要性，认为只要掌握了科学的学习方法，就可以轻松取得好的学习成绩。

然而，实际上，学习成绩还受到个人的努力程度、学习态度等因素的影响，学习方法并非决定性因素。

最后，学习方法并非万能的。

有些人可能认为只要掌握了科学的学习方法，就可以解决一切学习困难，但实际上，学习方法并非万能的。

在学习过程中，个人还需要具备一定的学习能力和思维能力，才能更好地应对学习中的各种挑战。

综上所述，学习方法并非决定个人学习成果的唯一因素，它的重要性被夸大了，而且并非万能的。

方法比知识重要[本站推荐]第一篇：方法比知识重要[本站推荐]“方法比知识重要”，这是爱因斯坦说过的一句话。

对于方法与知识之间的辨证关系我们在这里不需多谈了，只说说在同等的知识结构之下方法的重要性。

科学而有效的方法通常是千锤百炼经过验证的，是可以指导人们行为的规范，在当今这个只追求结果不注重过程的商业社会中，方法更显得重要。

在西方的商业人士之间有一句问候语，叫“HAVE A PRODUCTIVE DAY”（祝你今天过的有效率），人们不说“忙碌的一天”而说“有效率的一天”，因为只是忙碌而没有效率就意味着成本的上升，有些资源被浪费掉了！可能是无形的可能是有形的，所以要想过的有效率就必须有好的方法。

这本小册子的内容说的是广告公司运作的一些方法，是广告公司部门内的操作方法和部门之间的操作流程。

关于客户部的内容主要是基于国际广告公司，特别是美国广告公司的客户部架构，对于广告公司客户部的人员素质和各级别的职责有一个基本的全面概述。

创意部和设计部的操作流程部分是，综合了世界最大的广告公司麦肯光明和盛世长城两家外资广告公司的流程而编写的，这个流程对于广告公司内部运作的基本环节都有提到，是一个非常实用的内部作业管理和运作方法。

基本操作流程指的是在广告公司当中部门之间沟通的一些基本动作，即每个级别、每个职务的人员之间是通过何种方式沟通的，他们需要以什么样的方式方法把一项工作做完，在传递每一项任务过程中是以怎样的形式进行交流的，如果是流程，就有规范，所以了解操作流程就可以规范每个岗位上人员的思维，使工作进行得干净利落有效率。

通常来说，企业的市场部与广告公司接触的比较多，所以这本小册子也适合在企业内市场部工作的人士，了解了广告公司内部运作的每个环节，企业与广告公司之间的沟通效率会更高；另外，广告行业的流动性非常大，很多广告人也想开自己的公司，所以这个小册子也适合想开广告公司的人士。

如果你问这里面写的内容是不是最好的方法，我会说肯定有更好的方法，关键是这本小册子提供了一个你寻找更好的方法的一个基础。

方法比知识更重要知识像海洋那样辽阔,像海潮那样涨起。

一个人无论天资多高,精力多么充沛,毅力多么顽强,学习条件多么优越,也不可能把所有知识学到手。

为什么在相同的学习条件、智力水平差不多的条件下,有些学生学习成绩却有天壤之别。

凡是学习好的学生,他们都有一套适合自己的科学的学习方法。

所以,我们学习不仅要学习知识,还要学会学习,只有灵活运用科学的方法,才能获得学习的成功。

因此,方法比知识更重要。

正确的学习方法是学习成功的保证。

古今中外,教育家历来重视学生的学习方法。

在我国古代教育论述中,教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等,学生学习的形式主要是自己读书和活动。

上世纪二三十年代,陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”,并主张教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。

国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。

苏联教育家赞科夫提出了“自觉性”这一概念,认为自觉性不应该只是对知识即学习结果的理解或外部的理解,而应该是对学习过程的理解、内部的理解或学习方法上的理解。

法国教育家卢梭认为,教学要启发儿童、青年的自觉性,他劝告教师说:“传授儿童各种各样的科学,并不是你的职责;你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣,以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时,给他以从事学习科学的方法,这确是完善教育的最基本的原理。

在现代教育理论研究中,与教学相关的一些论著在论述教学时有意或者无意地将“学生的学”置于一边。

在一些教学论论著中,尽管都旗帜鲜明地标示着“教学应该教会学生学习”这类命题,并且也移植了教育心理学中关于学习的机理和策略,但这些教学论论著中学多半是为了教,从教出发,为教服务。

关于教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式以及学业成绩检查等方面的理论,其立足点也大都在于教而不在于学,学简单地从属于教、服从于教。

同时,这种教学论认为,一切知识,特别是新知识,都必须而且只有经过教师精到的传授、给予而获得。

学习方法比知识更重要
每每上课时有的老师总是重复让学生做不同的题，像向学生脑袋里*入一根独特的导管然后把知识倒进去的感觉，学生没有方法一旦碰到不同形式时便慌了阵脚。

考试时的成绩，可想而知。

所以方法比知识更重要。

“授之以渔，不如授之以鱼。

”这一创世名句想必大家都有所耳闻吧!它的意思是说：给别人物质上的东西不如教他们永远的技能。

这是否又和上文说到的方法比知识更重要有所相同之处呢?
古时候，一个叫仲的学生。

他学习十分刻苦，无书不读，无题不做。

到了高考时候，他壮志凌云，心想状元之位非他莫属，但最后他落榜了。

因为他虽努力但没有对自己看过的书做过的题做出总结，而是像一团浆糊一样塞进脑袋里。

由此看来学习方法的的确确要比毫无头绪的知识更重要。

而有的同学平时没有花太多的时间去死想问题但还是取的了优于常人的成绩，是因为他们善于总结自己的知识得出学习的方法。

当然，有的人会说光总结出学习的方法就够了吗?就不用学习知识了吗?回答当然是“不”，虽说你总结出了学习的方法，你同样需要去执行，只有适当的方法加上合理的行动这样才会取得成绩和成效。

正如：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”
那么我们应该如何总结方法呢?许多问题解决的构造大致相同，我们应找出事物的构造，这样我们就能够从中总结方法。

今天我要说的就是这样，学习方法比知识更重要!愿你们找出属于自己的学习方法。