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教师拖堂有弊无利今天到各小学视导，在查阅教师的听课记录时，看到有一位教师在随堂记录中写到“拖堂10分钟”，随然这是课堂教学的司空见惯，但毕竟也是课堂教学的一大“弊病”。
我们常常会遇到这样的情况：有时教师为完成自己所设计的教学任务，需要拖几分钟的堂，尽管同学们表面上没有表现出明显的反感，但也看得出很多同学根本听不进去，甚至不等老师宣布下课，就有同学迫不及待地冲出教室。
其实，教师拖堂真的有弊无利。
最直接的表现就是效果不佳——下课铃响之后，虽然教师在课堂上振振有词，但绝大多数学生的心却早已飞到了窗外。
要么窃窃私语，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是“心不在焉”，甚至会对“拖堂”的教师产生反感，进而对本学科产生厌恶情绪；其次，会延误学生对下一节课的准备，响下节课的正常学习，还有可能因此造成教师间的“摩擦”；再者，也有损师表和校风——要求学生有时间观念，可老师任意拖堂，那只能使学生的行为与教师的教育背道而驰；更严重的是影响了学生的身体健康。
曾从在网上看到，某中学将拖堂3分钟列为“教学事故”，几乎所有的学生都拍手称快。
一堂课的教学进度有时难免把握得百分之百准确，但将拖堂控制在三分钟内，已给了老师们一个缓冲的空间。
我们知道，学生课间休息仅十分钟，“拖堂”超过三分钟就等于占用了学生的三分之一休息时间，如果不以“事故”来论处，这位老师把讲课时间往后一“延”，那位老师再向前一“伸”，两头一“夹”，留给学生的休息时间就少的可怜了。
将拖堂3分钟列为“教学事故”，从表面上看起来有点不近人情，会给教师带来一定的压力，但有压力未必有害处。
相反，还可以健全并规范教师的教育教学行为，提升教学质量。
这就要求我们的教师一定要审慎对待“多多益善”的观点，认真备好每一节课，精心设计每一个教学环节，既要使教育内容“落地有声”，也要抱有强烈的遵守时间意识，在规定时间内“戛然而止”。
以拖堂为题写老师好一篇作文嗯...说起拖堂的老师啊，那可真是有一箩筐的话要说呢！我记得我上学那会，有个教数学的李老师，那拖堂拖得呀，简直是“出神入化”。
每次上课铃响了，他就像一阵风似的冲进教室，然后就开始滔滔不绝地讲起那些复杂的数学公式。
你知道吗？他讲得那叫一个兴奋，就好像他不是在讲课，而是在跟那些数字开一场盛大的派对。
可是呢，这派对一旦开始，就很难结束。
下课铃响了，他就像没听见似的，还在黑板上写着那些密密麻麻的数字和符号。
我们这些学生啊，肚子饿得咕咕叫，心里就像有只小猫在挠痒痒，坐立不安。
我就想啊，老师，您难道不饿吗？您的肚子难道是铁打的？唉！不过呢，这个李老师也有他的好处。
他的课讲得确实很细致，一道题能从好几个角度去分析。
我记得有一次，他为了给我们讲明白一道几何题，又是画图，又是举例，还拿了个小模型在讲台上比划。
那时候，我虽然也着急下课，但是看着他那么认真，又觉得好像多听一会儿也没什么大不了的。
我听说啊，在教师这个行业里，拖堂好像是个普遍现象。
有的老师是为了把知识讲完，有的老师呢，可能就是讲得太投入了，忘记了时间。
就像我认识的一个同行说的：“有时候我在讲台上讲着讲着，就感觉自己进入了一个只有我和知识的小世界，外面的铃声啥的都不存在了。
”哈哈，这是不是有点夸张呢？但我觉得还真有可能。
我自己刚开始写作的时候，也有点像这个拖堂的老师呢。
我总是想把一个故事或者一个观点讲得特别透彻，结果就写得啰里啰嗦的，就像拖堂一样，让读者读得不耐烦。
后来我才慢慢明白，要懂得适可而止，给读者留一点思考的空间。
现在想想，拖堂的老师也挺不容易的。
他们也想把自己知道的都教给学生，只是有时候方法可能不太对。
要是老师能像现在的那些短视频一样，把重点在规定的时间内讲得又快又好，那该多棒啊！我还听过一个行业传说，说有个老师拖堂拖到校长都来敲门提醒，也不知道是真是假。
哈哈。
你们呢？有没有遇到过特别爱拖堂的老师呀？是觉得很讨厌呢，还是也能理解他们的良苦用心呢？哇，这可真是个值得思考的问题呢！嗯...我就说到这儿吧，剩下的就交给你们去想啦。
拖堂有感教师教学反思引言拖堂是指教师在正常课时结束后，延长了上课时间的现象。
它不仅会影响学生对课程内容的理解和消化，还会浪费学生和教师的宝贵时间。
在我担任教师岗位的过程中，我深刻意识到拖堂对教学的不利影响，因此我进行了反思，并采取了一些措施来减少拖堂现象的发生。
拖堂的原因分析拖堂主要有以下几个常见原因：1.教师时间管理不当：教师在课前没有做好充分的准备，导致授课进度滞后，难以按时完成。
2.教师无法很好地估计课程时间：有些教师对于课程内容的难度和学生接受速度的预估不准确，导致时间安排不当。
3.学生迟到：学生的迟到也会导致开课时间推迟，进而造成拖堂现象的发生。
反思与改进措施为了减少拖堂现象，我采取了以下几个措施：1. 充分备课在每一堂课之前，我会花时间充分准备。
我会仔细研读教材和参考资料，掌握好每次课程的核心知识点和主要内容，确保自己对课程内容的掌握程度足够，以减少因授课不熟悉而拖堂的情况发生。
2. 合理安排时间在备课的同时，我也会根据教材和学生的情况，合理预估每个知识点和任务所需的时间。
我会根据内容的难易程度和学生的学习能力，进行时间的合理分配，以确保课程的顺利进行，并避免不必要的拖堂。
3. 严格要求学生的准时上课为了避免学生的迟到拖慢整个课程进度，我会在每堂课开始前提前几分钟到教室，提醒学生按时到达课堂。
我还会对迟到的学生进行适度的批评，让他们意识到迟到对整个课堂的不良影响。
同时，我也会根据学生的实际情况，提供一些适当的帮助，让他们能够按时到达。
效果与总结通过我采取的反思和改进措施，拖堂现象得到了明显的减少。
我充分备课，提前合理安排时间，并严格要求学生准时上课，从而有效地缩短了教学时间，提高了教学效率。
学生也能够更好地理解和消化课程内容，整体教学氛围得到了进一步的改善。
结语拖堂是一种对教学效率和学生学习的不利因素。
作为教师，我们应该充分意识到拖堂的危害，并采取相应的措施来减少拖堂现象的发生。
通过不断的反思和改进，我们可以提高教学质量，创造更好的教学效果。
老师上课拖堂的看法引言老师上课拖堂是许多学生常常会遇到的问题，这种情况不仅让学生们耽误了宝贵的学习时间，也容易引起学生的不满和抵触心理。
本文将从不同角度探讨老师上课拖堂的原因以及对学生和教育的影响，进而提出一些解决老师上课拖堂问题的建议。
老师拖堂的原因老师上课拖堂的原因有很多，下面分析其中几个最常见的原因：1. 无法合理安排课程内容有些老师在上课时无法准确估计时间，导致课程内容超出预定时间。
这可能是因为老师过于详细地讲解某个知识点，导致时间不够用；或者是老师遇到了学生们的提问，需要花更多的时间进行解答。
这些因素都会导致课程无法按时结束。
2. 缺乏良好的时间管理能力一些老师可能没有很好的时间管理能力，缺乏对上课时间的把控能力。
他们可能在上课前没有进行足够的准备，或者在上课过程中没有合理安排时间，从而导致拖堂现象的发生。
3. 对学生反应缺乏敏感度有些老师对学生们的反应缺乏敏感度，他们可能没有意识到学生们对上课时间的重视，以及他们在等待教室中的疲惫和无聊。
这种缺乏敏感度的表现就是上课拖堂，给学生们带来了不必要的困扰。
老师拖堂对学生和教育的影响老师上课拖堂除了浪费学生的宝贵时间之外，还对学生和教育产生了一系列的负面影响：1. 学习效果受损上课拖堂会导致原本规划好的学习进度被打乱，学生们无法按时学完全部课程内容。
这可能会使学生们在课后需要加班加点地补充学习，给他们增加了额外的压力，并可能导致学习效果不佳。
2. 学生对课堂失去兴趣长时间的等待和拖堂会让学生们对课堂失去兴趣，他们可能会感到无聊和厌烦。
他们对老师和教育的信任度也会下降，对学习的积极性会受到影响。
3. 影响学生的时间管理能力学生们长期面对上课拖堂现象，会习惯性地延迟自己的行动。
他们会认为不需要按时到达教室，因为老师很可能会迟到，从而养成拖延和不守时的习惯。
这对学生的时间管理能力会有负面影响，并可能在将来的工作和生活中造成困扰。
解决老师上课拖堂问题的建议为了解决老师上课拖堂问题，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：1. 老师自身建设老师应该提高自己的时间管理能力，有效地安排和控制上课时间。
教师拖堂的原因及对策教师拖堂，就是教师在教学过程中，到了规定的下课时间而未按时下课，继续延长一段教学时间的现象。
教师拖堂的原因具体分析不外乎有以下几点：一是教师备课不充分。
有的教师由于备课无计划性，一堂课讲多少，练多少，有多少个知识点需要传授，该培养学生什么能力，怎样进行，心中无数，安排不当，重点、难点把握不准，导致拖堂现象发生。
二是教师时间观念不强。
有的教师认为拖延一点下课时间没关系，认为自己是为学生好。
其实不然，现代教育要求教学要讲究效率，教师要向课堂要质量，而不是要求教学时间的延长。
教师拖堂看似事小，其实其危害不容忽视。
一是教师拖堂会造成学生学习效率下降。
因为到了规定的下课时间，学生心理开始放松，精力开始转移，注意力也不集中，如果这时教师还在继续讲课，学生大脑得不到充分的休息，必然降低学习效率，教学效果也不理想。
二是教师拖堂会影响学生良好习惯的养成。
学生受教师的影响，时间观念会淡薄，认为时间不重要，今天的作业，可以拖到明天去做，对师长安排的其它工作，也可以一拖再拖，这样就会养成拖拉的不良习惯。
三是教师拖堂会影响其他教师教学。
上一节老师拖堂会使学生在下一节上课前准备不充分，致使课堂秩序混乱，影响了教师上课。
四是教师拖堂不利于学生的人身安全。
学生到了下课时间，有许多事情要做，如果教师拖堂，学生心急如焚，下课后学生因匆忙处理事情，很容易造成人身安全事故。
如果到了放学时间学生没按时回家，家长也会担心。
因此，老师应引起高度重视，不要拖堂。
五是教师拖堂既违背了教育教学规律，也违背了青少年身心发展的规律，最终将会导致教育教学质量下降，损害青少年的身心健康。
必须高度重视拖堂问题，分析成因，对症下药，从根本上解决。
一是教师要认真学习教育学理论，提高自身素质，转变教育观念，遵循教育规律和青少年身心的发展规律。
二是教师要认真钻研教材，周密计划，充分备课，找准重点、难点，精心设计每一个教学环节，做到心中有数，合理安排时间。
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小学老师“拖堂〞的危害有哪些
一是拖堂违背课堂教学规律。
教育心理学研究说明，小学生的主动注意时间约是20分钟，而国家教委规定小学一课时40分钟。
因此，拖堂往往是学生注意力处于X水平的时间。
如果这时，教师仍在授课，既影响正常课间休息，又影响教学效果。
二是拖堂对学生的心理健康有较大的负面影响。
因为学生在长期的紧张学习中形成了条件反射节律〔40分钟〕，成为学生的生物钟。
下课的X把这种条件反射信号输入学生大脑，必定习惯性地产生下意识的思维惰性。
此时拖堂，则是强制学生注意，扰乱生物钟，极易造成学生心理性劳累。
三是拖堂有害于学生的身体健康成长。
小学阶段是学生身体发育的重要时期，上完一节课，身体各部位会产生不同程度的肌肉紧张，需要在课间进行活动，以缓解和排除这种生理紧张。
这对预防脊柱弯曲变形、近视斜视等疾病都大有好处，也可以使紧张的学习得到良性的调节。
此时拖堂，使得学生已经疲乏不堪的大脑得不到正常休息和有效调节，反而使学生思维阻滞，反响迟钝，大脑更加劳累，并且简单形成恶性循环，影响健康。
拖堂对学生的负面影响是显而易见的，但这一现象却经常可见。
究其原因主要有两个。
一是教师教学能力不强，不能按正常的教学节奏进行教学。
下课时，教学目标还未到达。
只能挤用学生的休息时间来进行补充。
二是局部教师为了考试的成绩，而置教学规律和学生的身心健康于不顾。
任意占用学生的时间，以到达个人私利。
总之，拖堂有百害而无一利。
为了学生的健康成长，请不要再拖堂了！
.。
关于上课老师拖堂学生内心想什么作文咱班有一位特别会拖堂,特别能占课的老师,她就是“赫赫有名,威震四方”的--拖堂罗。
拖堂罗是一位40来岁的女数学教师。
黑色的卷发中又带点棕色，有时还看得见几根白丝。
拖堂罗的鼻子下方有一颗黑痣，中等身材，和蔼的面庞中又透露出丝丝严厉。
有关于拖堂罗拖堂的例子太多了。
就拿那次下午最后一节体育课来说吧!我们这组刚好要去帮音乐老师搞大扫除，正当任务快结束时，老天爷为我们的劳动所打动，流下了N滴“泪”。
剩余上体育课的同学就回到了教室，我们也结束清扫，兴高采烈地奔回教室。
哪知是拖堂罗成功接手，要到了其余半节课。
我们回去时，黑板上密密麻麻的字塞住了我们美好的心情。
拖堂罗不厌其烦地重复讲解，“魔音”在我们的耳边环绕。
粉笔刷刷刷地写，写完又擦，完又写..5分钟过去了，10分钟过去了，20分钟过去了，半个小时过去了…终于，黑板上的题讲完了。
我们以为终于可以回家了，为此暗暗自喜时…“好，把同步练习册拿出来。
”拖堂罗的一句话犹如晴天霹雳。
“唉呀!”同学们异口同声地说道。
“唉呀啥子唉呀，几分钟就评讲完了。
”拖堂罗回应道“几分钟，吹哟!”同桌没好气儿地说。
又是十几分钟过去了，拖堂罗依旧精神饱满，在黑板上指指点点。
我们则是如坐针毡，东扭扭，西歪歪，真是度“分”如年啊!一道题，又是10几分钟过去了……我们濒临崩溃。
随着最后一道题的话音落下，拖堂罗宣布放学。
“终于解放了!”同学们长舒一口气，欢呼道。
拖堂罗真是对得起这个称号，她的啰嗦恐怕一辈子都难以令我忘怀，不过拖堂罗这么费尽心思，不还是为了我们这些小屁孩吗!。
浅谈教师拖堂的危害性摘要】在现在中国的许多学校的教学活动中，拖堂是越来越频繁，少则三两分钟多则几乎占去整个课间休息，学生很有意见。
课堂上大多数老师以量对质，讲的过多，过细，而且满堂灌，而没有给学生提供创新新思维的空间，老师拖堂上课勉强讲完也会成为无效的劳动。
学生说，下堂课的教师已踏进教室，上堂课的教师还未退出我们仿佛成了教师的接力棒，中间毫无喘息的机会。
拖堂的几分钟里，学生的心思根本不在课堂上，老师和学生均已处在疲惫状态，应有充足的休息以缓减疲劳。
拖堂不仅教学效果不好，影响下一堂课的教学，影响学生的课间休息以至耽误学生上厕所而笑话，还会影响学生的大脑及身体的健康发育，只会给学生造成心理和生理的压力，根本没有必要。
【关键词】拖堂;危害;学生在如今中国的许多学校的教学活动中，老师拖堂几乎成了家常便饭，好多教师已经习以为常，见怪不怪了。
有些教师提早上课，推迟下课，把学生的课间休息“打扫得干干净净”，说什么“上抢5分钟，下托5分钟，多上10分钟，考试如神通”。
特别是参加中考、高考的“主课”拖堂尤为严重。
中国的任何一个校长，对教师下课拖堂现象往往是睁一只眼闭一只眼，很多时候不但不认为这有什么不好，反而觉得拖堂的老师对工作的负责精神是称赞的。
这有一个背景之下教师下课拖堂现象屡见不鲜，甚至是无法根除的（也许也没有人想真正根除）。
因为他们深知，这样做，表面上看起来是好心的，但实际上未必能够得到好报，甚至有的时候还会带来负面效应。
请看下面的一则轶闻：著名作家马克·吐温有一次在教室听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲的很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己的所有的钱。
过了十几分钟，牧师没有讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。
到了牧师终于结束冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反还从盘子里偷了两元钱。
这就是一种超限效应，它在我们教育、教学中经常发生。
“拖堂”------ 教师的“陋习”
一、“拖堂”的真实案例：
这是一个真实的镜头：在麻城市某镇中心小学一次全校组织的“课内比教学、课外访万家”的公开课活动中，所有没课的老师，都到三年级2班听优秀老教师熊某老师的语文示范课。
当下课的铃声已经响过3分钟，学生都已骚动不安、连听课的领导老师也在东张西望了，可一向工作不知疲倦的熊老师依旧在教室里津津有味地侃侃而谈。
当她提问要求学生小敏用“既然…就…”造句时，平时有些调皮的小敏说：“既然已经打钟了，我们就要下课！”霎时，教室出现了可怕的沉寂，连平时大胆的小敏也一时站在那里，不知所措，眼看着疾风暴雨会顷刻而至。
没有想到，红脸的熊老师在短暂的沉默后，微笑着说：“小敏的造句很好，很完整，今天的知识也掌握得很好，谢谢小敏的提醒，下课！”
二、本次“拖堂”的分析：
虽然这次公开课，熊老师没有就小敏的“善意提醒”表示责难，但是，以后难免会所以造成尴尬付出代价！就一般意义来说，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动，挤占学生课外活动的现象。
我个人认为，“钟声就是命令”！上课“拖堂”，对一个教师来说就是时间观点不强，就是某种水准上的不负责任，也就是教学事故！我们不要迁就自己，给自己找那么多拖堂的理由，哪怕你所谓的为了学生。
拖堂是教师教学活动中的一种“恶习”，影响着学生对教师、对学习、对学校的情感态度，若不即时克服这个不良的行为，将严重影响师生关系、学生时间观点的形成，挫伤学生的学习积极性。
由此，熊某老师的拖堂，看似教学工作态度认真，实则会对学生造成严重的伤害。
三、“拖堂”行为主要成因反思：
一是课前准备不充分。
备好课是教师上好课、顺利完成教学任务的前提。
任课教师在备课阶段如果对学生学习基础和态度分析不够，未找准其
学习方向，就将出现对教学内容的选择和教学目标确定脱离学生实际，给学生在课堂上的学习造成困难和压力。
不过教师强烈的责任心又迫切希望把当堂课的教学任务完成，也就只好采取单边行动——拖堂；如果课前未深入钻研课程标准，在教材内容的处理和教学方法的选择上难免有失偏颇，又没有将教材内容熟练地转化为自己的东西，这样也很难保证课堂教学严谨有序、高效运作，不可避免会出现教学时间分配上的不合理，影响重点与非重点、主要与次要教学环节的有效把握，平均使用力量，浪费有效的教学时间，导致拖堂的产生；一节课讲授多少内容，教师心中没底，随心所欲、讲到哪算到哪，就会出现没计划打乱仗，自然就会出现拖堂的现象；课前对教具、实验器材的准备不充分，或没有亲自实行实验操作，实验操作超时等也会引起拖堂的产生；有的老师上课没经验，在教学活动中，出现了一些意想不到的情况，耽误了课堂教学时间，以致下课时间已到而教学任务不能如期完成，老师又不愿紧急“刹车”，于是主观上“好心”的老师造成了客观上效果不好的“拖堂”；还有个别老师把拖堂当成对学生不认真上课的一种惩罚，如此等等，不一而足。
二是对于学生的情况不熟悉。
当前中职学生都是智商很高、情商很高、刻苦学习精神不足的角色；他们对于自己的前途有一定的盲目自信，却缺乏脚踏实地的做事的毅力，所谓“眼高手低、好高骛远”是他们的典型写照；很多学生从小就没有养成良好的学习习惯，上课说说笑笑、打打闹闹都是常有的事，更有个别学生对老师的苦口婆心的教导，根本没有放在心上，甚至还顶嘴什么的都会出现；也有的教师对于学生的学习基础了解不够，不是过高的估计了学生的水平，就是过低的估计了学生的水平，某些知识点处置不当也都会让老师耽误上课时间；个别教师在学生面前我行我素，自以为是，学生的意志人格在老师面前都成了子乌虚有；也有的老师认为拖堂是责任心强的一种表现，是争分夺秒灌输知识，是为学生好，出现了年纪越大的老师越容易热衷于拖堂的怪现象等等。
四、避免“拖堂”的方法和对策：
现代教育为了向45分钟要质量，为提升课堂教学效率，打造“高效课堂”，要求每一位教师都应持续提升自己的教学水平，彻底消灭“拖堂”及其一些不利于学生全面发展的教学行为。
我们中职学校也不例外。
为此，我们应自觉积极参加当前在全湖北省展开的“课内比教学、课外访万家”活动，提升自身业务水平。
我想从教师的角度谈一谈避免拖堂的策略：1．适量设计教学内容。
教师要准确的分析学情、把握学情，根据学情和单位教学时间设计适量的教学内容，在有限时间内充分完成教学任务，有经验的教师在教学设计时，还留出一定的弹性时间，以备应对突发情况或教学变故。
2．把握好教学节奏。
教师对教学内容中的重点和非重点、难点和非难点准确区分，对于哪些需要强化，哪些需要淡化，哪些需要补充，它们各需要用时多少等都要做到心中有数，合理调控时间，准确把握教学的各个环节，就一定能够避免拖堂。
3．处理好偶发事件。
当出现教学变故或教学事故时，教师要快速、果断、灵活的处理。
对教学变故，教师要快速分析其教学价值，能够化解为课堂教学资源的，要化解为教学资源；不能够化解为教学资源的，要采用方法尽快避开，把学生引导到正常轨道上来。
对一些不便于当堂处理的教学变故，能够采取课后处理的办法，以为教学赢得宝贵的时间。
4．提前做好下课准备。
在快到下课时间时，教师要想着怎么尽快相对完整地结束本堂课的教学，提前做好下课准备。
如果没有实行完的内容还有很多，一时半会儿也传授不完，那就直接留到下次上课时再想办法处理。
有些没有实行完的内容，能够变为课后作业，让学生继续思考。
5．把按时上下课作为教师上好课的规则。
要想保证不出现拖堂，关键还是教师要形成准确的教学理念，向课堂教学时间要效益，把按照上下课作为一项教学规则认真执行。
并要发自内心认同它，遵从它，绝对不能恶意拖堂。
6.积极提升自己的业务素质和提升自己的工作水平。
作为一名教师，在教学工作的历史长河中，只要能持续在“学习、研究、服务”三个领域自我加压，持续实践，那么在提升自身业务素质的同时，我们的教育观点、教学思想也一定会得到
更新，在课堂主渠道的教学实践中也一定会运筹帷幄，拖堂及其他一些低效的教学行为也一定会大大减少。
为了让所有中职学生能拥有更多自我成长的时间与空间，变学习的过程为心理健康成长的过程、知识快乐接受的过程，良好的行为习惯的养成过程，各项技能的提升过程，最大可能地减少甚至杜绝不良教学行为带来的危害，我们每一位中职教师都有责任自觉变换理念，争做与现代素质教育合拍的“学习——研究——服务”型教师。
师生共同努力，把我们的中职学校建设成为“和谐的校园、温馨的家园、学习的乐园”！。
