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2012.04一.前言现如今，教师上课拖堂现象已经屡见不鲜。
也许，从学校的管理者或者从我们老师的角度出发，拖堂现象似乎没有什么大惊小怪的，从某种意义上讲甚至反映了当代教师一种孜孜不倦的诲人品质。
然而，这种现象是否有必要，是一个很有争议的话题。
2008年印发的《中小学生近视眼防控工作方案》提出：改进教学方法提高课堂教学的质量和效率，切实做到不拖堂。
2010年教育部印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确指出：学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
因此，既然国家相关文件有明确的规定，那么为什么教师拖堂的现象还在持续发生呢？二.拖堂现象的成因分析1.教师的主观意愿在传统教育中，教师是知识的传授者，处于绝对的权威地位。
在课堂上，部分教师为了加快进度完成教学任务故意的拖堂或者加课。
一些教师甚至认为拖堂是自己负责任的表现。
2.部分客观因素起到了作用2.1教师的备课有的教师教案写的不够详细，所以在上课时临时发挥，浪费了很多宝贵时间；有的教师课前把课背的太多，忽视了学生的实际掌握能力，导致完不成教学任务，所以不得不拖堂。
2.2教师的课堂有效组织教学与学生互动时间的比例为了使课堂教学生动、活泼，许多教师采取了丰富多彩的教学组织形式。
然而，在实践过程中就会出现这样那样的问题，例如，有的小组因为准备不充分而完不成任务，从而影响教学进度，导致教师下课拖堂。
2.3突发事件有一类突发事件，比如：上课时有学生突然发生争执、出现打架事件，有的同学突然生病，都会影响教师上课，所以，老师就会选择拖堂来处理未完成的教学任务。
三.解决途径3.1学校管理者要高度重视，加强监督管理看似平常的拖堂问题，实际上是关于教师专业发展，关乎学生身心健康发展的关键问题，作为教育管理者，必须采取一条行之有效的监督机制杜绝此类现象的发生。
同时，要从学生的角度出发，开展丰富多彩的校园文化生活，培养真正的德智体美全面发展的创新型人才。
课堂管理案例分析——拖堂现象小议摘要本文对课堂管理案例做了分析。
关键词课堂管理案例一、案例呈现下午放学的铃声早在40分钟前就响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地跟全班学生讲课，就因为长期如此，她连续三年被学校评为“课外辅导先进教师”。
分析：一般我们说的拖堂也叫延堂、拖课等，指的是下课铃打响，教师仍然进行教学活动，挤占学生课余休息时间的现象。
它是教师教学行为中的细节表现，对学生的身心发展以及学习兴趣和积极性起着不容小觑的影响作用。
二、拖堂表现拖堂最主要的表现就是到了下课时间，教师没有立即停止教学活动，而是继续讲解或让学生继续练习。
具体而言，拖堂表现为如下几种情况。
一是若无其事型，到了下课的时间，教师仿佛没有听到下课的铃声，若无其事地继续讲解，非得要给整节课画个圆才甘心。
二是征求同意型，到了下课时间，教师问学生：“还差一点点，我们讲完再下课，好吗？”然后教师继续讲解。
三是改头换面型，到了下课时间，教师没有继续讲解，但却换了种形式，让学生继续做练习。
从拖堂时间的长短看，有的拖堂几分钟，有的则会占用几乎整个课间，更有甚者在最后一节课里拖到半小时，甚至更长时间。
不论是哪种情况，拖堂都占用了学生的休息或自由支配时间。
三、拖堂带来的主要危害（一）挤占学生的课余休息时间，影响学生的身心健康课间十分钟，一是解决个人生理问题，二是缓解大脑疲劳问题。
如果教师拖堂拖了十分钟，学生可能厕所上不了，又不敢报告下节课的老师，只好憋尿，长期下去会影响学生的身体健康。
另一方面从学生心理角度去看，学生自然不愿意课余时间被学习占用，内心是很抵触拖堂的行为，如果这门学科的老师经常拖堂，学生心里自然会产生厌烦情绪，久而久之对这门学科失去兴趣，其负面作用是不容小觑的。
影响正常的课堂教学，减弱教学效果课间十分钟休息时间，除了让学生休息、放松外，同时也是为了保证下节课的顺利开展。
如果上节课的老师拖堂了，势必影响到下一节课教师的教学活动。
“拖堂”刍议【摘要】学校教育乃至课堂教学是现代人的生命成长过程中一个不可或缺的环节。
然而我们的一些细节上的小小失误与差错，也可能严重影响教育乃至教学的效率与效益，严重影响教师在学生心目中的形象，真所谓教育无小事也。
长期从事一线教学的笔者，拟从拖堂这一寻常小细节，深入探索拖堂的现状、产生的后果、原因以及避免拖堂的一些措施，以供大家借鉴与参考。
【关键词】拖堂；现状；后果；原因；措施“丁零零——”下课的铃声响了。
正在讲着课的教师暂停了正在津津乐道的话题，望了望开始按捺不住的往包里收拾书本，甚至骚动了的学生：“少安毋躁，还有一点儿小尾巴，但是非常关键，还要占用大家的几分钟……”试想一下，这恐怕是从以往到如今，很多课堂，很多教师，尤其是绝大部分学生最常遇见，也最哭笑不得的尴尬一幕——教学上的拖堂吧？笔者作为一线教师，也是从学生时代走（也许说熬还更准确些）过来的。
以往做学生的时代，虽说对学校的教学之中“拖堂”这样老掉了牙的一幕敢怒不敢言，而只好听之任之，然而从心底就是非常心不甘情不愿，非常厌烦，非常恼恨，甚至非常的不屑于拖堂以及拖堂的教师，甚至厌学弃学了时常拖堂的学科的，因为拖堂影响甚至破坏了自己课后的种种计划，使自己本该课后就要做的一些事，都化为泡影了。
于是做了教师的二十多年以来，笔者一直将心比心的坚持决不拖堂，即使老天塌了下来，即使自己本该讲完的课上内容还留有一个遗憾的大尾巴，即使有学生有同事有领导说自己讲的课结构松散不严谨不细密不成体系……顶多很弹性的交代一句“欲知后事如何，且听下回分解”，就宣布下课了。
据笔者日常观察以及随机走访发现，一些教师，尤其是基础性，理论性，抽象性，结构性，整合性等等较强的学科的教师，常常到了下课铃响，还以种种理由，甚至以种种不成理由的理由，占用学生合理合情而宝贵的十分钟课间休息时间的。
殊不知这十分钟里，有的学生想上厕所去方便一下，有的学生想在校园里转一转，顺便弄点儿小吃解解嘴馋，有的学生想走出教室休息一下脑子，有的学生想活动活动腿脚，放松一下心情，有的学生想跟同学去闲聊几句，有的学生想玩一玩游戏，有的学生想去给父母挂个电话，有的学生还要上别处去听课，看书，上网……如此拖堂，首先是影响干扰了下一节课的正常进行，可能导致同事之间关系的不协调，不和谐甚至紧张，甚至对立。
老师上课拖堂的看法引言老师上课拖堂是许多学生常常会遇到的问题，这种情况不仅让学生们耽误了宝贵的学习时间，也容易引起学生的不满和抵触心理。
本文将从不同角度探讨老师上课拖堂的原因以及对学生和教育的影响，进而提出一些解决老师上课拖堂问题的建议。
老师拖堂的原因老师上课拖堂的原因有很多，下面分析其中几个最常见的原因：1. 无法合理安排课程内容有些老师在上课时无法准确估计时间，导致课程内容超出预定时间。
这可能是因为老师过于详细地讲解某个知识点，导致时间不够用；或者是老师遇到了学生们的提问，需要花更多的时间进行解答。
这些因素都会导致课程无法按时结束。
2. 缺乏良好的时间管理能力一些老师可能没有很好的时间管理能力，缺乏对上课时间的把控能力。
他们可能在上课前没有进行足够的准备，或者在上课过程中没有合理安排时间，从而导致拖堂现象的发生。
3. 对学生反应缺乏敏感度有些老师对学生们的反应缺乏敏感度，他们可能没有意识到学生们对上课时间的重视，以及他们在等待教室中的疲惫和无聊。
这种缺乏敏感度的表现就是上课拖堂，给学生们带来了不必要的困扰。
老师拖堂对学生和教育的影响老师上课拖堂除了浪费学生的宝贵时间之外，还对学生和教育产生了一系列的负面影响：1. 学习效果受损上课拖堂会导致原本规划好的学习进度被打乱，学生们无法按时学完全部课程内容。
这可能会使学生们在课后需要加班加点地补充学习，给他们增加了额外的压力，并可能导致学习效果不佳。
2. 学生对课堂失去兴趣长时间的等待和拖堂会让学生们对课堂失去兴趣，他们可能会感到无聊和厌烦。
他们对老师和教育的信任度也会下降，对学习的积极性会受到影响。
3. 影响学生的时间管理能力学生们长期面对上课拖堂现象，会习惯性地延迟自己的行动。
他们会认为不需要按时到达教室，因为老师很可能会迟到，从而养成拖延和不守时的习惯。
这对学生的时间管理能力会有负面影响，并可能在将来的工作和生活中造成困扰。
解决老师上课拖堂问题的建议为了解决老师上课拖堂问题，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：1. 老师自身建设老师应该提高自己的时间管理能力，有效地安排和控制上课时间。
拖堂现象成因分析
高效课堂中部分教师存在拖堂现象，现结合自己的教学实践就此现象的成因谈几点肤浅的体会。
一、教师放不开自己。
在学生讨论展示后，有些教师花费过多时间去按自己的理解对问题再补充和强调，往往造成课堂教学时间不够用。
二、预习落实不到位。
预习的好与不好，直接影响课堂的推进速度。
只有在预习时发现问题，才能在讨论时更好更快的解决问题。
但学生预习在课外，缺乏有效地监督，有的学生甚至连书都没看。
如何解决这种问题呢？我认为应做好家长的思想动员工作，赢得家长的信任和支持，让家长也参与进来，家校互动。
让家长监督好自己的子女，只有这样才能真正的解决好预习的落实。
三、讨论交流、展示点评太慢。
大多数老师给学生讨论交流预设的时间是 10 分钟，实际教学中有的小组讨论的问题的速度过慢，产生答案的时间比较长。
在黑板上展示出来，大概也得 5——8 分钟时间，这还要看学生展示的顺不顺利，如果不顺利，时间就成了大问题，再加上要讲解展示，时间根本就不够了，学生整理导学案的时间也很仓促，大多学生对要在课外补充整理，有的“懒”学生干脆不管了。
鉴于此，教师对导学案设置的问题要提前预判，共性问题，在课堂上要做重点讨论展示，难点问题教师在巡视时要多参与，给予各小组帮助和点拨。
对老师拖堂的看法和建议作文对老师拖堂的看法与建议。
哎呀，说到拖堂，这可是个让人又爱又恨的话题啊！老师们总
是希望我们能多学点，多掌握点知识，这点咱们得理解。
但有时候，课都结束了，还得继续坐着听，真的挺让人崩溃的。
说实话，我知道老师拖堂有时候是因为内容太多，怕咱们学不完。
但这样真的有效吗？我觉得，还是得看方法。
咱们得承认，学
习是得靠时间积累，但也得看效率啊。
我个人觉得，拖堂这事儿，得有个度。
老师您要是能把课上得
精彩点，我们自然愿意多听一会儿。
但要是硬拖着不让走，那效果
可能就不太好了。
毕竟，大家也需要休息和放松的时间啊。
那么，怎么避免拖堂呢？我有个小建议，老师您可以在课前就
规划好时间，把重要的内容都讲完，别老想着临时加东西。
还有啊，课上多跟我们互动一下，这样大家注意力也集中，时间过得也快。
总之啊，拖堂这事儿，咱们得理性看待。
老师您也辛苦，但也得考虑一下我们的感受。
大家互相理解，才能共同进步嘛！。
教师拖堂的原因及对策教师拖堂，就是教师在教学过程中，到了规定的下课时间而未按时下课，继续延长一段教学时间的现象。
教师拖堂的原因具体分析不外乎有以下几点：一是教师备课不充分。
有的教师由于备课无计划性，一堂课讲多少，练多少，有多少个知识点需要传授，该培养学生什么能力，怎样进行，心中无数，安排不当，重点、难点把握不准，导致拖堂现象发生。
二是教师时间观念不强。
有的教师认为拖延一点下课时间没关系，认为自己是为学生好。
其实不然，现代教育要求教学要讲究效率，教师要向课堂要质量，而不是要求教学时间的延长。
教师拖堂看似事小，其实其危害不容忽视。
一是教师拖堂会造成学生学习效率下降。
因为到了规定的下课时间，学生心理开始放松，精力开始转移，注意力也不集中，如果这时教师还在继续讲课，学生大脑得不到充分的休息，必然降低学习效率，教学效果也不理想。
二是教师拖堂会影响学生良好习惯的养成。
学生受教师的影响，时间观念会淡薄，认为时间不重要，今天的作业，可以拖到明天去做，对师长安排的其它工作，也可以一拖再拖，这样就会养成拖拉的不良习惯。
三是教师拖堂会影响其他教师教学。
上一节老师拖堂会使学生在下一节上课前准备不充分，致使课堂秩序混乱，影响了教师上课。
四是教师拖堂不利于学生的人身安全。
学生到了下课时间，有许多事情要做，如果教师拖堂，学生心急如焚，下课后学生因匆忙处理事情，很容易造成人身安全事故。
如果到了放学时间学生没按时回家，家长也会担心。
因此，老师应引起高度重视，不要拖堂。
五是教师拖堂既违背了教育教学规律，也违背了青少年身心发展的规律，最终将会导致教育教学质量下降，损害青少年的身心健康。
必须高度重视拖堂问题，分析成因，对症下药，从根本上解决。
一是教师要认真学习教育学理论，提高自身素质，转变教育观念，遵循教育规律和青少年身心的发展规律。
二是教师要认真钻研教材，周密计划，充分备课，找准重点、难点，精心设计每一个教学环节，做到心中有数，合理安排时间。
高中课堂教学拖堂成因浅析宜城三中周海军课堂教学是当今学校教育的最主要形式。
课堂教学必须在规定的课时内(高中l课时一般为45分钟)进行。
推迟下课为拖堂。
课堂教学不允许拖堂。
因为拖堂有三弊：一是挤占了学生的课余休息时间，不利于学生的身心健康，且极易导致学生反感，降低学生对该学科的学习兴趣。
二是扰乱了正常的教学秩序，不利于随后的课堂教学，也易于引起同事的不满，影响同事间的关系。
三是违反了教育教学规律，有悖于素质教育的要求，不利于素质教育的实施。
尽管如此，拖堂观象却时有发生，在有的地方，有的教师身上还表现得较为严重，甚至大有蔓延之势。
拖堂现象成因如何?本文将结合高中课堂教学谈一谈肤浅的看法，但愿对避免拖堂有益。
一、备课不充分，是导致拖堂的首要原因备好课是上好课的前提，更是不拖堂的前提。
备课首先要备教材，备学生，即钻研大纲、教材，了解学生。
知己知彼，方可百战百胜。
可是，有的教师对大纲、教材一知半解，在未明确教学目标和要求，末搞清教材内容的重点、难点的情况下，就仓促上阵，课堂教学中眉毛胡子一把抓，不分主次，平均用力，该略讲的不略讲，该让学生课外学的也放在课堂上讲，结果时间不够用，只好拖堂。
有的教师对学生了解不够，甚至知之甚少，总是把学生的能力和水平想象得太低，把本来很简单的问题也拿来大讲特讲，讲得学生没兴趣，时间也浪费了，导致拖堂。
备课还要备教法，备教具。
教学方法多种多样，需要精心挑选。
好的教学方法，能使课堂教学事半功倍，自然能有效避免拖堂。
而那些诸如“满堂灌”的教法，则常常充当了拖堂的帮凶。
再者，兵马未到，粮草先行。
教具准备不好，也会导致拖堂。
比如，有一位历史教师，想挂一幅历史地图作为教具，但他在课前未准备好，等到上课后才想起挂图，可是用来固定挂图的图钉很难长在墙上，他急得满头大汗，学生也上来帮忙，最后费了九牛二虎之力，花了好长时间才挂好，这样不仅影响了教学气氛，更耽误了课堂教学时间，结果只有拖堂。
二、教师能力差，是导致拖堂的一个重要原因课堂教学，是展示教师综合能力的舞台。
谈谈“拖堂”铃声响了一遍遍，老师装作没听见。
唾沫横飞起劲讲，学生饿得咕咕响。
这首打油诗，说的是教师不按时下课——拖堂，学生已经饿得晕头转向的事情。
拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。
这一现象在学校里时有发生，而且会产生一些不良的影响，是属于应该戒除的教学失误。
一、案例呈现拖堂，对老师而言，可能会有自己的看法，在学生那里则会有另一番景象。
下面是一个学生对老师拖堂的心声。
这学期我班换了个英语老师，真受不了，她教的好是没错，但是她每一次上课都要拖堂！每一次都拖5分钟才肯罢休。
有一次我没带书，还说下课去找其他班同学借，结果她一直拖到了上课！然后那节课，弄得我一直都没书，我还拿数学书来冒充，幸好唬过去了。
她拖堂真不是盖的！英语课节节课都拖，现在连英语早读都要拖了！~好不容易一节课的内容讲完了，下课了，咱正准备出去，结果她还来一句：“现在来说一下今天的回家作业。
”我晕……后来咱同桌就用手表看着，每一次这老师都拖5分钟（特殊情况除外~）我的天啊——这老师真要命！我给你膜拜还不行么？求你不要再拖堂了——真的不要了。
这个教师教学教得好，自然会得到学生的认可和尊重，然而由于拖堂，却成为了学生讨厌的人，成为了学生受不了的人。
不知道做老师的看到学生这样的对待拖堂，对自己的拖堂行为会有怎样的考虑？二、失误表现拖堂最主要的表现就是到了下课时间，教师不宣布下课，自己继续讲解或让学生继续练习。
具体而言，拖堂表现为如下几种情况。
一是到了下课的时间，教师不顾学生的感受，若无其事地继续讲解，仿佛他并没有听到下课的铃声。
二是到了下课时间，教师向学生说明：“还有一点内容，我们讲完再下课”，然后继续讲解。
这样向学生声明一下，好像比不打招呼继续讲要好一些，征求学生意见了，得到学生认可了。
其实，学生碍于老师的情面，大都不会甚至不敢当面拒绝的，但他们心里往往未必认同。
三是到了下课时间，教师虽然没有讲解，却让学生继续做练习。
研究性学习学生课题研究正文课题：高中拖堂现象现状及对策探究学科领域：社会科学课题组成员：李顺增彭伟星李靖新弘方柳晓鸣包锡强赖黎辉谢杰班级：高二（12）班指导老师：胡恒峰目录一．结题论文高中拖堂现象现状及对策建议 3二．附材料：材料1采访笔录节选材料2问卷样本材料3 问卷反馈数据及部分图表信息材料4为什么一节课的时间安排为45分钟——50分钟？材料5一篇作文片断材料6 拖堂的N种理由材料7对“班长喊停制”的探讨材料8 对上海八中三段式下课铃的探讨材料9浅议“拖堂”现象高中拖堂现象现状及对策探究一、导言我校曾以《课件十分钟的利用情况》为课题展开过一系列系统的研究。
研究显示多数学生不能很好的利用这段宝贵的时间。
其中，老师拖堂是导致利用率下降的主要因素之一。
老师拖堂，在很多学生眼里，是再普通不过的事了，而大多学生对于老师的拖堂默默接受。
老师拖堂现象在我们这个地方的学校还没发现有已变成“顽疾”的程度的，但不能因为“问题不严重”而掉以轻心，视之不理。
出现了拖堂现象如果不及时克服，有可能“泛滥成灾”。
所以，此次研究性学习本小组以调查高中阶段的拖堂现象展开活动，以探究相关对策杜绝拖堂现象为落脚点完成本次研究性学习。
二．方法本次研究性学习通过收集新闻资料、采访考察、问卷调查三维一体化地进行研究。
在本校师生之间走访交流，并随机给高一高二年段学生发放了调查问卷共计100份，收回100份，回收率高达100%。
三、数据剖析：从问卷调查的结果来看，赞成拖课的学生占总人数的11%，而不赞成拖课的学生占68%，另外有21%的学生对拖课无所谓。
在拖课时，占用1—2分钟的占53%，占用2—5分钟的占25%，而占用5分钟以上的占22%。
而在拖课中，仍认真听讲的同学占15%，毫无耐心的同学有49%,另有36%的同学对此无所谓。
在同学中，认为拖课老师有责任心的占41%，认为老师一般般的占31%，而认为老师不能合理安排课程的占28%。
对于课间活动，认为应该放松的同学占49%，认为应该预习下一堂课的占41%，而认为应该做作业的占10%。
对于课间十分钟，认为太短的同学占37%，认为不会太短的同学占42%，另有21%的同学对此无所谓。
有4%同学表示经常有老师占用自修课上课，而21%同学表示偶尔有老师占用自修课，另外75%的同学表示他们从未遭遇过此事。
对于最会拖课的科目调查中，有43%的同学选择语文，32%的同学选择数学，31%的同学选择英文，14%的同学选择历史，而8%的同学选择化学，另外有27%的同学没有选择。
在对拖课问题的看法上，有27%的同学认为拖课占用时间，影响预习，13%的同学拖课学生效果差而老师效率低，18%的学生认为这样学生无兴趣听，效果极差，而18%的同学认为拖课的出现是老师自找的，9%的同学认为拖课有效果，另外有2%的同学对此无看法。
而在对拖课问题的建议中，有29%的同学认为应该课上加快速度，23%的同学认为规章限制，不准拖堂，5%的同学认为学生应该提醒老师下课，7%的同学认为应减少讲义内容，2%的同学认为应该响两遍铃，另有31%的同学对此无表态。
从以上情况看，大部分同学对拖课还是持否定态度的。
我们认识到拖课问题虽然存在，但并不是十分严重，我们可以进一步进行研究和分析。
同学们对于拖课问题的讨论十分热情，也增加了我们调查的信心。
大部分同学对于拖课的改革还是持乐观态度的，大部分的同学可以理解老师拖课，但也希望老师可以更加合理的安排，以减少拖课问题的出现。
但是我们也应该看到，拖课还是存在于我们学习生活中的，不少同学反对拖课，并且认为拖课的效率很低，没有什么用处，这值得我们思考，也是我们下一步研究的一个内容。
我们可以从以上数据中得到，拖课时的效率普遍较低，因此课堂时间的利用也是解决拖课问题的一个关键。
而在最会拖课的科目调查的前几位科目，有其自身的原因而导致拖课问题的出现，因此如何结合科目特点提高讲课效率也是一个值得思考的问题。
四、结论与建设：（一）拖堂现象产生的原因笔者认为拖堂现象普遍的原因有三。
首先，从公开课到家常课，拖堂已是的一种见怪不怪的普遍现象。
再者，从教师的教学策略看，拖堂是备课不充分缺少课堂机智的表现。
同时，拖堂现象也源于学生在课堂上不能及时准确的完成老师的预定任务。
（二）拖堂违背了教学规律，影响学生身体健康和学习效率。
教育部规定课间休息十分钟是有科学道理的，就是为了让学生的大脑得到休息，全身得到放松，为上好下一节课作好准备。
如果老师拖堂，把学生的课间休息时间挤占了，怎么能够达到上述目的呢？违背了教学规律，怎么能够搞好教学呢？课间十分钟，是学生放松、方便的时间。
老师拖堂，剥夺了学生休息的权利，挪占了学生调节心理情绪的空间。
如果学生长时间得不到休息，会始终处于疲惫的状态。
甚至在下一节课中，有的学生请假上厕所。
老师拖堂，学生的身心都会受到影响。
既然如此，“一切为了学生，为了学生的一切”就成了空话。
（三）改变旧观念，遵循教学规律，科学规划课堂。
个别老师的观念有问题，没有按教学规律办事，好心办了“坏”事。
有的学校把学生的分数作为对老师极其重要的考核指标，增加了对老师的压力。
有些学校领导不是从维护学生权益出发看问题，而是从理解教师“责任心”的角度看拖堂，以致产生了这样的观念：拖堂的做法虽不可取，但认真负责的态度是好的。
抱有这种观念，能下决心根治拖堂现象吗？我想，针对这两个原因，我们的老师和领导都应彻底转变教学观念，自觉遵循教学规律，与学生换位思考，真正关心学生的学习和健康，并且采取相应的措施，拖堂的问题是完全能够解决的，课间十分钟能够完全还给学生。
（四）拖堂没有实质性作用，收效甚微。
1、从学生心态情绪看：下课时间一到，学生们的脑兴奋中心已由听课转到课间休息，学生开始坐立不安，老师讲的再津津有味，师生难以共鸣，不能同步。
虽然教师教的输出信息程序不变，但从学生表情可知，输入程序已显示出“停”，不接收了，因为学生毕竟不是电脑。
2、从学生心理意志看：下课时间一到，学生这时关心的不是教师讲的内容，而是期待着早点下课。
如果教师再往下讲，学生就会左顾右盼，即使是好好坐着，也是“心猿意马”，身在教室心在外了，此时教师在做无用功。
3、从大脑活动的规律上看：人的高级神经活动的兴奋过程和抑制过程是需要交替地运动和不断调节的，这如同生物钟一样运转要有规律。
为什么要在正常的教学活动中安排10分钟的课间休息时间，就是这个道理。
上课下课上课下课……一张一弛，正符合高级神经的活动过程。
学生通过课间休息，转换兴奋中心，调节一下课堂上的疲劳的神经，呼吸一点新鲜空气，活动一下关节，使大脑消耗的能量得以补充，脑机能得以恢复。
如果教师拖堂，则打破了学生一张一弛的神经活动规律和应有节奏，加重了大脑负担，造成神经紧张不息，出现超限抑制现象，这不仅提不高学习效率，久而久之，还会引起学生神经衰弱等病症。
4、从人体的新陈代谢看：多数学生听到下课音乐声后，就想要上厕所。
根据巴甫洛夫学说，这对学生来说，也是形成的一种条件反射。
如果教师拖堂，迟迟不下课，学生又不敢擅自跑出教室，久憋不尿，可能会造成学生尿急、小便失禁等病，这样将直接影响学生的身心健康。
（五）拖堂影响师生关系以及同事之间的关系。
教师经常拖堂，会打乱正常的教学秩序，不但不能调动学生学习的积极性，反而适得其反。
调查数据显示超过59%的学生对经常拖堂的教师会产生厌烦、反感的抵触情绪，师生之间在心理上会逐渐产生隔阂，甚至会对这门课不感兴趣，这样就不能使学生掌握应该掌握的基础知识，在知识上会出现漏洞，在能力上会出现缺陷，造成恶性循环，甚至直接导致偏科现象。
同时，老师的威信也会由此降低。
如：进行一次在“下课音乐声响了，欢迎老师继续往下讲完，还是希望以后讲？”的问卷调查，希望“以后讲”的同学一定占绝大多数，说明拖堂的教师是不受学生欢迎的。
在选择自己喜爱尊敬的教师时，一定把“讲的生动、有趣味，而且讲完及时下课的”老师作为学生心目中有威信受尊敬的老师。
拖堂是对下一节科任老师的不尊重，是违背道德底线的行为。
上课，可以说是一环扣一环的有规律的有节奏的系统工程。
如果前一节课拖堂，必然会影响后一节课的授课时间和学生听课情绪、精神状态、听课效率，这不仅会使学生晕头转向，而且会造成教师之间相互埋怨，久而久之，产生矛盾，影响同事间工作情感，随之而来的是开展“时间争夺战”。
为此，教师于教师之间闹矛盾和意见的也不在少数。
（六）外地学校的相关的对策1、上海一所中学试行新规:老师拖堂班长有权喊下课2、为了治疗“拖堂顽疾”，上海市八中新学期出了新招，把下课铃声由原来的一分钟音乐铃声改为“预警（15秒）——缓冲（20秒）——下课（25秒）”三段提示，既给老师弹性收尾空间，又提醒老师准时下课，收到不错的效果，颇受到师生赞赏。
（七）我们的意见和建议针对（六）中的对策我们采访过部分师生，大部分同学认为可以尝试但有其曲折的发展过程。
笔者对“班长喊停”的做法持反对意见。
毕竟教学过程有它的连续性和完整性，要求老师每堂课都必须保证在规定的时间内完成教学任务的确不容易。
往往课堂最后的几分钟非常关键，那是整堂课的升华和精髓所在！况且，教学组织的主体应该是老师，下课也理应由老师宣布！拖堂问题看似简单，其实真是一个问题，想有所改观非一日之功。
上海八中的新招有其自身的优点，但是能否全面开展实用还需要实践证明，但这的确是一个不错的尝试。
总之，我们要采用科学有效的方式杜绝拖堂现象。
充分利用课堂固有的时间达到预期的学习效果，这需要师生共同努力。
任何外在的强行措施其目的都是为了从根本上去完善课堂教学。
但是如果要达到“长效治疗”的效果，只有我们真正意识到拖课的危害才能杜绝拖课行为。
这更需要老师心中有根“弦”，将“不占用学生的休息时间”常挂心间。
希望本研究能引起教师的高度重视，逐步改善拖堂问题！研究小组全体成员2011-3-26采访实录一：对于各个学科老师拖课的相关提问对语文老师的提问问：您会拖课吗？答：那当然会了问：那你如何看待这个问题？答：作为一个老师我也不赞同，但有的问题还没说清也不得不踏着铃声停下来，教师的思路和状态就此中断，有时精彩的讨论也由此中断，有时候觉得这个问题还剩下一点就说完了，省得下节课再回忆，当然这个毛病真的不好，以后真的需要注意，但希望学生理解！对数学老师的提问问：您会拖课吗？答：在我看来拖课这种问题是在所难免的问：为什么会有这种观点呢？答：因为老师们总不能把每一节课的时间都把握的那么好，一不小心就拖堂了。
有时多了一两分钟，心里一想不如再讲一个题目，所以又造成了拖课。
对历史老师的提问问：老师，您会拖课吗？答：呵呵，拖课吗有时候会问：您认为老师应该拖课吗？答：至少我本人是不赞同拖堂的。
下课了，同学们的心早已飞出了窗外，说再多也没用啊，好比瞎子点灯---白费蜡。
