课第1框 《地球村的形成》

社会学视角下的地球村与全球化地球村，是概括今日世界具有相对便利和快速的跨越国界和交流条件，而呈现出的全球集体意识。

从社会学的角度来说，地球村是当今世界走向全球化的一个外在表征。

在这种全球化的浪潮下，各国间的经济、文化、政治等诸多方面的联系日渐紧密。

在此背景下，探究地球村与全球化的关系，便成为了一项重要的课题。

地球村的形成地球村这一概念，最早出现在20世纪60年代著名的加拿大传媒学者麦克卢汉的文献中。

他在《一个村庄的全球注目》中写道：“现在的信息科技使得我们建成了‘全球村’，它已经不是纯然的物理意义上的村庄，而是一种精神意义上的相互关联的世界。

” 在很长一段时间里，这一概念一直在传媒领域中扩散着。

在后来，随着科技的迅速发展，全球交流达到了前所未有的高度，地球村逐渐成为了一个现实世界中的概念。

地球村与全球化与地球村相伴而生的，是全球化这一大趋势。

全球化是一种发展趋势，该趋势在很长时间里被科技、经济、文化等因素所促进与带动。

全球化表现为各国之间的联系不断加深，从而在某种程度上促进了地球村的形成。

而地球村意味着一个更加紧密的、更加相互联系的全球社区的形成。

从根本上讲，地球村是全球化概念的具体表现。

一方面，现代交通、通讯技术的迅速发展，加速了各国之间的联系与交流。

全球贸易的繁荣，也使得各国在经济上相互依存。

在这种情况下，人们越来越感受到自身的利益建立在全球的互动和合作之上。

这一过程也对于我们理解地球村的现象有了更为深刻的认识。

另一方面，全球化让人们不断接触到各种不同的文化、思想、价值观等。

着眼于地球村的角度来看，这种文化交流，将促进全球文化多元化的发展。

通过这种交流，不同民族和文化之间的理解和互动，将有助于培养世界公民精神。

这对于构建一个更加开放、进步的世界意义重大。

地球村的挑战虽然地球村及其带动的全球化潮流，带来了很多机遇和益处，但也不容忽视其带来的一系列问题和挑战。

首先，地球村为全球化的不断深入带来了极大的不确定性。

幼儿园园本课程《小小地球村》教案一、教案概述本教案是针对幼儿园园本课程《小小地球村》的一份教案，旨在通过引导幼儿了解地球村的概念和意义，培养幼儿的全球视野、社会意识和合作精神。

•课程名称：小小地球村•适用年龄：3-5岁幼儿•课时安排：3课时•教学目标：通过本课程的学习，幼儿应能够：1.了解地球村的概念和意义；2.掌握常见的地球村国家和地区名称；3.发展全球视野，认识世界上的不同文化和风俗；4.培养幼儿的社会意识和合作精神；5.提高幼儿的语言表达、观察和思考能力。

二、教学内容1. 导入环节（10分钟）•教师通过播放地球仪旋转的视频，引导幼儿观察地球村，并出示“地球村”的图片。

导入问题： - 这是什么地方？（地球村） - 地球村是由什么组成的？（不同的国家和地区） - 地球村有什么好玩的地方？（引导幼儿提出自己的想法）2. 地球村的概念和意义（15分钟）•教师通过图片或教具，介绍地球村的概念和意义。

•教师带领幼儿进行讨论，引导幼儿思考地球村的好处和重要性。

引导问题： - 地球村有什么好处？ - 地球村的形成对人类有什么影响？3. 认识地球村的国家和地区（30分钟）•教师出示世界地图和地球仪，引导幼儿认识不同的国家和地区。

•教师通过幻灯片或图片，介绍部分地球村的国家和地区的名称和特点。

•教师让幼儿观察标有国家名称的卡片，并通过问答的方式巩固幼儿对国家名称的记忆。

示例问题： - 这是哪个国家？（教师指向卡片） - 你们知道这个国家的特点是什么吗？ - 请用手指指出中国在世界地图上的位置。

4. 地球村的文化和风俗（40分钟）•教师通过图片、故事和视频等媒体，展示不同国家和地区的文化和风俗。

•教师引导幼儿观察、比较和讨论不同文化和风俗的特点。

•教师组织幼儿进行游戏或手工活动，体验其他国家和地区的文化和风俗。

示例活动： - 制作不同国家的手工艺品（如中国的剪纸、美国的扎染） - 学唱不同国家的歌曲和儿歌 - 观看并参与其他国家的传统舞蹈5. 合作游戏（20分钟）•教师组织幼儿进行合作游戏，培养幼儿的合作精神和团队意识。

第一课同住地球村第1课时开放互动的世界一、教学目标情感态度价值观目标：感受世界的变化，学会以开放的眼光看世界；能够认识到在经济全球化的过程中我们面临的机遇和挑战，积极顺应历史潮流，把握机会，也能居安思危，增强忧患意识，关注国家安全。

能力目标：能够辩证地看待世界变化给国家和我们的生活带来的影响；以包容和开放的心态对待优秀的外来文化，提高鉴别能力。

知识目标：了解经济全球化的表现和影响，认识文化多样性是人类社会的基本特征，人类文明进步的重要动力，实现文化创新与发展的前提和基础。

二、教材分析（一）内容分析本课是道德与法治九年级下册第一课，旨在引导学生将目光投向世界，了解世界当今局势，培养和增强学生的忧患意识。

本框从世界发展趋势入手，引导学生理解当今世界是开放、发展、紧密联系的世界。

从经济和文化两方面分别梳理清当前经济全球化、文化多样性的特点及影响。

帮助学生认清在经济全球化过程中我国面临的机遇与挑战，学会居安思危，增强忧患意识，关注国家安全。

了解文化的多样性，增强文化自信，培养学生正确对待外来优秀文化的态度。

（二）重难点分析教学重点：经济全球化的表现，尊重人类文明的多样性。

教学难点：经济全球化的影响。

三、学情分析初三学生对于变化发展的世界的认知能力不断增强，并且已经具备一定的思辨意识。

从日常生活中，学生能够看到世界各国的联系越来越紧密，经济全球化的一些具体表现，也能够感受到文化多样性带来的影响。

但学生对于经济全球化给我国带来的挑战认识还不够清晰，不能正确理解国际竞争与合作之间的关系，风险意识较弱。

同时一部分学生对于外来文化存在盲目跟风或全盘否定的态度，对于外来文化优劣的鉴别能力有待提高。

四、教学过程导入：观看【Rap动漫】“一带一路”上的名片——中欧班列提问：视频中有哪些让你印象深刻的词汇？我们生活的这个世界，有哪些鲜明的时代特点？旧时驼铃响，如今汽笛声亮全球化，地球村中欧班列让各国的关系更加密不可分班列来往运输忙，发展成果为世界所共享铁路线，连成片推进“一带一路”建设形成新局面小结：广阔的世界，是人类共同的家园，我们要携手共命运、同心促发展。

第一课同住地球村第二框《复杂多变的关系》同步习题含答案一、单项选择题1.当今世界正处于大发展大变革大调整时期。

下列同学对此认识正确的是（）①小红：经济全球化、文化多样性深入发展②小明：世界各国都在紧跟新科技革命的发展潮流，加速发展③夏凉：贫富差距、发展不平衡的问题已不复存在④小青：和平发展大势不可逆转A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④2. 一些新兴经济体和发展中国家快速发展的积极意义在于（）①有利于推动世界多极化，为世界经济持续发展提供动力②有利于促进世界经济增长，实现各国共同发展③在这种情况下，美国仍然可以主宰世界事务④新兴经济体在多极化进程中起主导作用A. ①④B.①②C.①③D.②③3. 冷战结束后，由美苏主导的旧的世界格局消失，世界进入多极化趋势。

这种多极化趋势加强的积极影响体现在（）①有利于促进国际关系民主化②有利于推动世界和平与发展③有利于各国通过协商解决各种问题④使多种国际力量既相互依存又相互制约A．①③④ B．①②④ C．①②③④ D．①②③4. 丘吉尔在形容国家关系时曾言：“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。

”这句话告诉我们国家之间（）①有合作②有竞争③有共同利益④永不合作A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④5.在经济全球化与世界多极化的进程中,各国在________等领域深化合作,寻求发展。

( )①经济②政治③安全④文化A.①②④B.①②③④C.②③④D.①③6.中国倡导的共建“一带一路”倡议，不搞封闭排他的小圈子，不做凌驾于人的强买强卖，共建“一带一路”的市场很大，足以容得下各国符合条件的企业参与其中，共同把一带一路蛋糕做得更大，使全世界人民共同受益，这说明我们（）A.要坚持对话协商，建设一个持久和平的世界B.要坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界C.要坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界D.要坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界7. 中共十九大报告指出：中国将高举的旗帜，推动构建新型国际关系。

七年级政治上册基本观点与基本概念第一课新天地新感觉基本概念：1.义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

2.受教育权：是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。

受教育权是我国宪法赋予公民的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础。

基本观点：1.虽然同属于初中生这个群体，但由于我们生活在不同地区，受经济条件等因素的限制，我们的学习条件存在着明显的差异。

2.谁都不能剥夺我们的受教育权。

3.接受教育，不仅仅是我们的愿望和要求，更是宪法赋予每一位公民的权利。

4.受教育既是公民的权利，又是公民的义务。

第二课我的自律宣言基本观点：1.面对诱惑，长大的我们要做的首先是管住自己。

2.学校的很多要求是为学校公共生活服务的，没有这些要求，学校生活肯定会陷入混乱。

3.恰到好处的约束符合绝大多数人的切身利益，反映绝大多数人的良好愿望，对国民素质和社会文明程度的提高具有巨大的促进作用。

4.我们在享受生活，也是在享受约束。

如果有谁拒绝约束，其实就是拒绝生活。

第三课生命的节奏基本概念：1.时间统筹法：利用做一件工作的空闲时间，同时做另一件或几件工作，这是一种时间统筹法；合理地使用不同器官，同时做两件或多件工作，这也是一种时间统筹法。

基本观点：1.时间是生命的刻度，是人生最初也是最重要的财富。

2.我们不能做时间的奴仆，而要做时间的主人。

3.受时是一种美德。

4.如果你不受时，你就失去了诚信，你的信誉就会降低。

第四课第一次握手基本概念：基本观点：1.爱的微笑像一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。

2.幽默是一种机智和友善，可以轻易地使人际关系润滑起来。

3.要想和睦相处，首先需要大家都有一颗包容之心，学会宽容。

4.宽容其实是一种心态，一种不苛求、不极端、不任性的健康心理。

5.宽容绝不是先天的禀性，而是后天教化的结果。

6.真心待人是人际交往的最大技巧。

第⼀课《⽣活在地球村》九年级思品第⼀课《地球村的形成》教学案主备：彭艳学⽣姓名：第⼀课时《地球村的形成》教学⽬标：1、知识与技能：地球村的含义、理解地球村已经形成。

2、过程与⽅法：从交通⼯具、通信⽅式、⽹络技术发展⽅⾯，分析地球村“变⼩”的原因。

3、情感态度与价值观：正确认识⽹络的利弊，能够正确利⽤⽹络，⽤好互联⽹。

教学重点：分析地球村形成的原因，感受地球“变⼩”。

教学难点：认识⽹络的利弊。

课堂导⼊：⼈类给⾃⼰居住的星球起了个新名字-----地球村，今天就来分析它的形成。

⼀、基础知识梳理：（请预习教材，独⽴完成）地球村如何形成的（即地球变⼩的原因）：（1）（2）（3）你觉得根本原因是：⼆、相互交流，合作讨论，教师点拨：（请写在教材相应位置）1、你知道哪些先进的交通⼯具？交通⼯具的发展对⼈类的⽣产、⽣活产⽣了哪些影响？⼈类未来的交通⼯具还会发⽣哪些变化？2、你知道古代、现代的通信⽅式有哪些？它们各有什么优缺点？3、你对中学⽣上⽹有什么看法？4、你知道哪些与⽹络有关的新名词？说说看三、练习⼀下吧，能⼒提⾼了：1、以⾊列的安娜特和玛阿雅在都江堰虹⼝旅游时正碰上汶川⼤地震，当地村民冒险将她俩从⽡砾堆⾥救出来并提供许多帮助，被以⾊列报纸、⼴播、电视等媒体进⾏了⼀周滚动报道。

这充分说明“邻⾥”交往最重要的是（）A、有利于丰富⼈⽣阅历B、有利于增进理解信任C、有利于开阔⼈们眼界2、双休⽇，九年级学⽣⼩明在家⾥就实现了“可上九天揽⽉，可下五洋捉鳖”的愿望。

⼩明实现这⼀愿望的根本途径是（）A、依靠他⼈帮助B、依靠科技进步C、依靠开拓创新3、有位⾹港⼥⼠上⽹结交的⼀位异国⽹友⼗分关爱她，不断⿎励她，从⽽取得了她的信任，把她当做了⽆话不说的知⼼朋友，于是见时机已经成熟的异国⽹友就打出要在中国投资办⼚的幌⼦向她借钱，当这位⼥⼠取了⼏万美⾦正准备给这位⽹友时突然觉得不对劲，⽴即报案，经查，这个已过⽹友其实是⼀个国际诈骗团伙的成员，这个案例警⽰我们在上⽹通陌⽣⼈聊天时，要做到（）①不轻易信任⼈家②不随意泄露⾃⼰的个⼈信息③尽量满⾜对⽅的要求④能及时、准确的识别对⽅的虚假信息A、①②④B、①②③C、②③④三、能⼒提升：当今社会已进⼊信息化时代，有⼈认为“⽹络的世界很精彩，⽹络的世界很⽆奈”，也有⼈说“⽹络⼀半是天使，⼀半是魔⿁”。

八年级思想读本《7.1人类生活在同一个地球村》教学设计一. 教材分析本节课的教材是八年级思想读本，主题是“7.1人类生活在同一个地球村”。

这部分内容主要让学生认识到全球化时代，人类生活在同一个地球村，需要相互理解、尊重、合作，共同发展。

教材内容丰富，包括地球村的形成、人类面临的共同问题、如何共建和谐地球村等。

通过本节课的学习，学生可以增强国际视野，提高合作意识，培养负责任的世界公民。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的全球观念，对国际事务有一定的了解。

但在现实生活中，他们往往更多地关注个人利益，对于如何承担国际责任、共建和谐地球村还缺乏清晰的认识。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究，提高他们的实践能力。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解地球村的形成，知道人类面临的共同问题，明白共建和谐地球村的重要性。

2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的合作意识。

3.情感目标：使学生树立国际视野，增强社会责任感和使命感，培养负责任的世界公民。

四. 教学重难点1.重点：地球村的形成，人类面临的共同问题，共建和谐地球村的方法。

2.难点：如何让学生深刻理解全球化的影响，主动承担国际责任。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置现实生活中的情境，让学生感受全球化时代的影响，提高他们的实践能力。

2.案例教学法：分析典型事例，让学生深刻理解地球村的内涵，增强他们的责任意识。

3.讨论教学法：学生分组讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。

2.学生准备：预习教材，了解地球村的相关知识。

3.教学资源：收集相关案例、视频、图片等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球村的图片，引导学生思考：什么是地球村？为什么说人类生活在同一个地球村？2.呈现（10分钟）呈现教材内容，让学生了解地球村的形成、人类面临的共同问题。