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苏教版必修二《金岳霖先生》导学案教学目标1、欣赏文章中富有趣味性的写人叙事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。
2、学会运用细节来表现人物的个性。
3、学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
教学难点感受细节的魅力。
教学方法引导学生自主学习、合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：课前欣赏视频《一代名师金岳霖》。
师：上课之前让我们借助一段影像资料一起来瞻仰一个人，回眸一所历史名校。
本节课就让我们一起穿越历史的风尘，走进西南联大，走近金岳霖，共同学习《金岳霖先生》。
<>二、自主学习，获取新知:1、名师风采谁来展示一下课前自主学习的成果，介绍一代名师金岳霖。
2、名校记忆介绍西南联大用一句话写出享誉中外的历史名校西南联大留给你的最深印象。
3、名家档案知人读文文更亲，我们来认识一下作者，西南联大毕业的高材生——汪曾祺。
哪组来汇报你们整理归纳的作者档案。
明确二者的师生关系，明确体裁：回忆性散文4、名师印象学生汪曾祺笔下的老师金岳霖，留给你怎样的第一印象?5、字音闯关(1)汇报你们归纳的重点字音(2)教师考察几个易错字音。
呢帽( ) 昵称( ) 麂皮( ) 麋( )鹿夹克( ) 夹袄( ) 脖颈( ) 长颈鹿( )三、朗读理解，整体感知：完成明星金岳霖档案四、合作探究，分析形象：1、找核心句，找到核心词-----有趣。
那么你认为什么是有趣呢?作者是从哪些方面来表现他的有趣呢?2、下面就请同学们围绕以下三方面问题合作品读课文。
(1)、说说课文从哪几个方面描写金岳霖的样子有趣?从中你发现他怎样的性格特点?(2)、金岳霖在教学中有哪些趣事?表现了他怎样的性格特点?(3)、金岳霖在生活中有哪些趣事?表现了他怎样的性格特点?3、品读提示阅读就是从文字表面读到人物内心深处的过程，请同学们按以下品读提示自读课文：(1)、找到相关语句，读出感情; (2)锁定具体词语，把握性格。
苏教版必修二《金岳霖先生》教案及教学反思一、教案设计与实施1. 教学目标本节课的教学目标主要分为两个方面，即知识目标和能力目标。
知识目标：•掌握历史名人金岳霖先生的生平事迹和精神风貌；•理解金岳霖先生热爱祖国、热爱人民的情感表达；•了解金岳霖先生对于文学艺术的贡献。
能力目标：•训练学生快速记忆、提高表达能力；•提高学生的口语和听力能力；•培养学生的爱国情操和人文素养。
2. 教学重难点•重点：生平事迹、精神风貌、文学艺术贡献；•难点：情感表达，如何引导学生感受一个人的情感和思想。
3. 教学内容与教学方法本课程主要分为四个部分：导入、讲述、分组演讲和整合结构。
导入：教师可以通过发现孩子们生活中热爱祖国、热爱人民的现象，引出本节课要学习的人物：金岳霖先生。
讲述：教师用简明扼要的方式介绍金岳霖先生生平、精神风貌及其对于文学艺术的贡献。
分组演讲：通过分组的方式，让学生选择金岳霖先生的一段话，进行深入的分析和感悟，让学生在组间交流中理解作者思想情感。
整合结构：教师与学生共同整合课堂中的内容，总结金岳霖先生的精神风貌，启发学生进一步思考如何立足本职岗位为祖国、为人民服务的问题。
二、教学反思1. 教学成功点•营造良好的班级教育氛围，积极引导学生备课和组织演讲，让学生保持积极的学习态度；•导入环节富有生活气息，引起学生对于金岳霖先生的注意，提高了学生参与课堂的积极度；•让学生在班级组织的活动中分享自己的感悟，增强了班级凝聚力和归属感。
2. 教学失败点•教师在讲述环节内容过于丰富，时间安排不合理，让学生无法掌握核心知识点；•分组演讲环节组别设置不合理，导致学生分工不明确，活动无法顺利开展；•整合结构环节没有对于学生的反馈进行系统整理总结，没有对于下一步的学习提出明确的要求。
3. 教学改进措施•教师在讲述环节的内容要简明扼要，确保学生能够掌握核心知识点；•分组演讲要根据学生能力水平进行分组，确定组长，明确任务，确保每个学生能够充分发挥；•整合结构中要让学生集中思考课程中学到的知识，梳理知识结构，提出问题和疑问，为下一步的学习做好铺垫。
《金岳霖先生》教案教学目标：1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法2、体会金岳霖独特的人格魅力教学重点：掌握细节描写的方法教学时数：一课时教学过程导入由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。
（学生听录音）（板书：金岳霖先生汪曾祺）二、走进文本，与文本对话1、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括）明确：穿着打扮课堂提问关心林国达理解专业对话教学捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭和小孩子比赛给林徽因过生日坐三轮车逛王府井大街2、你认为金岳霖先生是一个怎样的人？明确：这个问题采取分组比赛的方式，让学生板演，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。
（性情率真，学问渊博，感情真挚）3、本专题是“慢慢走，欣赏啊”，第一个板块是“一花一世界”，A组两篇文章是欣赏景，B 组两篇文章是欣赏人，由景到人，其实欣赏的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。
文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写？说说你的理由。
明确：捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭（展示漫画）学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。
但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗？文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹？明确：“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力）三、走出文本，拓展延伸1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格”，细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果。
读下面一则材料，找一找文中有哪些精彩的细节描写？表现了人物怎样的特点？材料：我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
《金岳霖先生》教案（苏教版高一必修教学设计）教学重点：1、学习文中的细节描写2、体会金岳霖先生独特的人格魅力。
教学难点：对文中“闲笔”的理解教学时数：一课时教学过程：一、导入请大家看这张漫画，这个戴着鸭舌帽、驾着一副眼镜的老头是谁呢？（有同学看了这幅漫画在笑，能不能说说你们笑的原因？知道他是谁吗？）今天我们就来学习汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家他们是何许人也呢？我们来看幻灯。
金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者,被称为“中国哲学第一人”。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响,代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风,富于地方特色，属于民俗风情小说。
三、分析人物特点和写作技巧1、汪曾祺是金先生的学生，此文是一篇回忆性文章，那么在弟子眼中的老师是怎样的呢？能不能从文中找一个词来说说？（很有趣）2、这就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
那作者又写了哪些事来突出这一特点的?请大家看文章，找一找。
3、请大家谈谈吧：外貌怪：帽檐压得低、镜片一只白一只黑、脑袋微仰穿着怪：除体育教员，唯一一个穿黄夹克的（为了行动方便）教学风格：穿红毛衣的回答问题（幽默）、以怪问题回答怪问题（机智）、对学生的培养（对话式教学，轻松随意，明主平等）专业研究：很好玩（率真）、小说和哲学没关系（严谨）对待友情：林国达死了，一堂课没笑容。
“今天是徽因的生日”（一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，我认为这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。
金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
金岳霖先生[ 教学目标 ]1 ．理清全文的写作思路，指导学生学习掌握散文“形散而神不散”的写作特点。
2 ．帮助学生理解金岳霖先生的独特之处及其表现出来的独特性格，并能正确地把握和借鉴。
3 ．结合课文，了解全文的语言风格。
[ 教学重点难点 ]1 、文章的线索。
2 、归纳人物的性格特征，把握散文“形散而神不散”的特点[ 复习旧课 ]《廉颇蔺相如列传》中作者在纷繁的史料中，从不同侧面选取了突出两人功绩并与两人有联系的三件事各体现了人物怎样的性格特点？[ 导语 ]伟大与平凡也许本来就不好界定，一个满腹经纶的知识分子，却天真、怪诞，以他的方式向人们展示人性美好的一面，令他的学生们长久的怀念。
课文《金岳霖先生》会引发你对人生价值的重新思考。
[ 教学步骤 ]一、作者介绍汪曾祺（ 1920---1997 ），当代作家，江苏高邮人。
1939 年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。
1940 年开始发表小说， 1943 年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。
以后又当过刊物编辑和剧团编剧。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。
散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。
文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。
兼作小考证，亦可喜。
娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。
”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
二、知识链接1．关于金岳霖：金岳霖 (1895－1984.10.19)哲学家、逻辑学家。
浙江人，字龙荪。
高一语文金岳霖先生教案[备课时间]：12月15日 [上课时间]：12月日[教学目标]一、知识教育目标1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
二、能力培养目标通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。
三、德育渗透目标学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
[教学重点、难点]重点：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。
另一方面也与作者的写作技巧有关。
前者，作者善于选取有趣的材料。
善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。
应当注意，分析写作方法不要忘记文章主题，分析“事”不要忘记“人”。
作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。
2．品味平实而有韵味的语言。
品味本文的语言，需要有相当好的语感。
学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功九可以慢慢体会，多读几遍，能体会到多少算多少。
学生未必完全体会得到语言的简洁精粹，但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会，要说出个人品味的感想。
难点：发掘文章的认识价值。
虽然这不是学习本文的主要目标，但探究一下还是有意义的。
可以让学生说一说，通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点，联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，说一说“我所知道的西南联大”，西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。
[课时安排] 2 课时第一课时[教学步骤]一、明确目标1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
二、整体感知1．作者简介。
汪曾祺（1920—1998），江苏高邮人，当代著名作家。
代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
所写内容大多是他对已经逝去的岁月的回忆。
作者注重挖掘生活在旧时代的下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，讨取往昔生活中的美趣。
《金岳霖先生》学案学习要点：1、概括金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格，学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。
2、品味本文平实而有韵味的语言风格，体味渗透在字里行间的作者的独特的审美观和思想情感。
3、通过对西南联大校风的探究，提高学生的认识能力。
4、培养读书作圈点批注的良好习惯。
学习重点、难点：一、重点：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。
另一方面也与作者的写作技巧有关。
要认识到：作者善于将表现人物个性的语言、肖像、动作、心理等材料有效地组织起来，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，都自然而然，又妥帖恰当。
2．品味平实而有韵味的语言。
品味本文的语言，需要有相当好的语感。
要引导学生在阅读中体会汪曾祺的言近旨远、简洁而畅达的文字功底二、难点：发掘文章的认识价值，引导学生进一步探究，通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风；还可以引导学生向课外延伸，认识环境与人才的辩证法。
学习方式：本文是课内自读课，根据单元的“圈点批注”的能力要求，有目的地选取研讨的话题，采用“引疑--议疑--释疑”的基本方式进行。
学习时数：一教时。
学习过程一、课前预习。
1、默读课文，标出生疏的汉字、词语，划出耐人寻味的句子并体会其中蕴含的情感，试着简要分析金岳霖先生的性格。
2、（圈点批注）文章哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，划出来试着做些分析。
（构思、选材、语言）二、导入学习，激发兴趣通过介绍金岳霖先生和汪曾祺先生的逸闻趣事来引起学生进一步阅读的兴趣，以引发人本的创作原型和作者之间的对话探讨。
轶事一：有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
《金岳霖先生》班级________姓名________评价________【学习目标】1.学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物的方法。
2.理解细节描写的特点和作用。
3.把握金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
【重点难点】把握金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
一、自学质疑1．知识链接：汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，当代著名作家。
中国作家协会会员、中国戏剧家协会会员、中国戏剧家协会北京分会理事。
代表作有、等。
他深受沈从文影响并形成自己独特的风格，其小说故事性不强而散文式笔法潇洒飘逸，具有乡土的、抒情的特征。
金岳霖（1895—1984），字龙荪，湖南长沙人。
中国现代哲学家、逻辑学家。
历任北京清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。
金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
著有《论道》《逻辑》和《知识论》，只凭三本著作，金岳霖就奠定了他在中国哲学界的地位。
2.基础积累：甘霖．( ) 呢．帽( ) 不肖．( ) 逻辑．( )演绎．( ) 麂．皮夹．克( )( ) 释鳏．( ) 熙熙．．攘攘( )脖颈．( ) 跳蚤．( ) 刘北汜． ( )二、合作探究1.这篇文章是一篇回忆性散文，第一段有句概括性的话，统领全文，请找出来。
其中哪个词可以作为本文的文眼？2.文中哪些段落表现了金岳霖先生“有趣”的？找出并加以概括（体现人物什么性格特点）。
3.“有趣”是金先生的主要特色，除此之外，文中还写了他哪方面的性格特征?4．本文着重运用了什么手法来刻画金岳霖先生的形象的？三、拓展练习请以熟悉的某个老师为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写写一段文字，表现人物特点。
不少于100字。
《金岳霖先生》教学设计张颖杰【学习目标】1．了解金岳霖先生的有关资料2．品味本文平实而有韵味的语言风格，体会金岳霖先生追求真理、率性真纯、坦荡真诚的独特魅力。
3．结合时代背景，感受西南联大的校风。
【学习重点】体会金岳霖先生的人格魅力。
【学习难点】结合时代背景，感受西南联大的校风。
【学习方法】讲授提问【学习过程】一、导入新课金岳霖是中国现代哲学家、逻辑学家。
在欧美获得博士学位，创办清华大学哲学系，在北大、清华都做过哲学系主任。
是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，被称为现代中国哲学第一人。
二、复习在汪曾祺眼中，金先生西南联大中很有趣的教授之一，我们学过，从外貌上看，样子（怪）：常年戴呢帽，脑袋总是微微仰着；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
生活中（老顽童，天真）：和斗鸡同桌用餐；单身汉，同其他孩子比水果大小；老顽童、赤子般的真纯。
情感深沉与孤往：林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
三、新授（一）我们今天来看看作为大学教授，金岳霖先生在上课时，有哪些有趣的地方呢？1每天上课，金岳霖走进教室会说什么？（第三段）（1）今天穿红毛衣的女同学（当时流行，很多学生想到自己会被提问，就紧张兴奋，听课更认真精神）【随意式提问，提高学生积极性】（2）对学生的反应很注意【认真】地听着，e,【肯定】请坐【尊重】2一般课堂上，都是老师提问学生，金先生上课怎么样？给学生提问的机会，深浅不一（有难的，有简单的）有问必答，很耐心（没有批评、烦躁、选择性回答，可见教学态度上有【耐心】）而且是在课堂上，允许学生提问（对自己的学识也有信心）【学识渊博】3特别是林国达，最爱提问题，奇奇怪怪（非常人思维）那金先生是怎么对待他的？以怪答案回应怪问题，符合逻辑，却无意义（没有用高深理论来解释，以学生能理解的方式来回答，【机智灵活幽默/深入浅出/循循善诱/因材施教】【以其人之道还治其人之身】（可删）林国达死了，他在课堂上表现出悲哀。
宿豫中学必修二导学案金岳霖先生字词梳理1.正音毡．子（）混．蛋（）跳蚤．（）释鳏．（）麂．皮（）后脖颈．（）答案：毡ｚｈāｎ，混ｈúｎ，蚤ｚǎｏ，鳏ɡｕāｎ，麂ｊǐ，颈ɡěｎɡ。
2.辨音脖颈．（）颈．项（）混．蛋（）鱼目混．珠（）答案：ɡěｎɡ，ｊǐｎɡ；ｈúｎ，ｈùｎ。
3.辨形（）子（ｚｈāｎ）毛（）（ｔǎｎ）跳（）（ｚǎｏ）（）乱（ｓāｏ）（）扰（ｓāｏ）脖（）（ɡěｎɡ）不（）而走（ｊìｎɡ）逻（）（ｊí）作（）（ｙī）（）拿（ｊī）答案：毡，毯；蚤，骚，搔；颈，胫；辑，揖，缉。
词语积累1.词语释义深居简出：平日常在家里呆着，很少出门。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。
君子之交淡如水：语出《庄子》，形容高尚的人互相交往非常平淡、自然，并不看重物质利益。
出风头：指非常光彩的事。
2.词义辨析查访察访查访：调查打听案情。
如：暗中查访。
察访：通过观察和访问进行调查。
如：察访民情。
倾注倾泻倾注：①由上而下地流入。
如：一股泉水倾注到深潭里。
②（感情、力量等）集中到一个目标上。
如：母亲的爱倾注在儿女身上。
“倾注”侧重于注入。
倾泻：（大量的水）很快地从高处流下。
如：大雨过后，山水倾泻下来，汇成了奔腾的急流。
“倾泻”侧重于自上而下急速流泻。
演义演绎这两个词都是动词，但两词有内容和意义上的区别。
“演义”着重指以一定的历史事实为背景，以史书传说的材料为基础，拉添一些细节，用章回体写成的小说，如《三国演义》《隋唐演义》等。
“演绎”是指以一种推理方法，由一般原理推出关于特殊情况下的结论。
如：“三段论就是演绎的一种形式。
”资料园地1、走近作者中国式的人道主义者——汪曾祺汪曾祺（1920~1997），现当代作家。
江苏高邮人。
1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。
1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。
1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》《绿猫》《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。
1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。
1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。
著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《寂寞与温暖》《茱萸集》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》等。
另有一些京剧剧本。
在新时期的小说中，他的作品以追求特殊的地域风情和小说的散文化而独树一帜，短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。
创作以散文、小说居多，八十年代之后，文学不再承载太多的政治功能，读者开始更注重作品的审美性，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，二十世纪八十年代中期，他的《受戒》《大淖记事》更被视为“文化寻根文学”的一部分。
其散文作品虽取材于日常生活，却产生了轰动效应，有人将其列为“当代散文八大家”之一。
2、艺术技巧（1）平淡之中见真情这篇散文是回忆自己的老师金岳霖先生，看上去只是写了金先生的几件日常小事，叙写过程也很平淡，没有激情飞扬的文字，但在结构上却很精巧，独具匠心，充分体现了散文“形散神聚”的特点。
（2）细节生动传神体会精美传神的细节，是本文的学习重点。
写人物，最简捷生动的莫过于细节，最形象的也莫过于细节。
汪曾祺要表现金岳霖先生的天真，不拘生活小节，不像一般成年人、大学教授那样精于世故，就选择了如下几个细节：带呢帽穿夹克，戴一只镜片白一只镜片黑的眼镜，当众捉跳蚤，养斗鸡，和小孩子比赛，给林徽因过生日，等等。
（3）语言朴素、自然本文把对老师的怀念和尊敬寄寓于朴素自然的语言之中，作者不像在写文章，倒像在拉家常，没有激情洋溢的语言，也很少议论抒情，一切通过本身生动的细节去表现。
几个趣事之间，也没有刻意的过渡，结尾更是好像游离于文章之外，但我们却从中看到了一个逼真鲜明的人物，感受到了大学者的人格精神魅力。
合作探究1.本文在剪裁布局方面有什么特点？探究：为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。
作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。
作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。
文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。
2.作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？探究：作者对金岳霖的描写是漫画式的。
漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。
本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。
值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物印象，感性、趣味的特点非常突出。
文苑小憩【美文欣赏】沈从文先生在西南联大汪曾祺沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国小说史。
创作能不能教？这是一个世界性的争论问题。
很多人认为创作不能教。
我们当时的系主任罗常培先生就说过：大学是不培养作家的，作家是社会培养的。
这话有道理。
沈先生自己就没有上过什么大学。
他教的学生后来成为作家的，也极少。
但是也不是绝对不能教。
沈先生的学生现在能算是作家的，也还有那么几个。
问题是由什么样的人来教，用什么方法教。
现在的大学里很少开创作课的，原因是找不到合适的人来教。
偶尔有大学开这门课的，收效甚微，原因是教得不甚得法。
教创作靠“讲”不成。
如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的“小说作法”之类，讲如何作人物肖像，如何描写环境，如何结构，结构有几种——攒珠式的、桔瓣式的……那是要误人子弟的。
教创作主要是让学生自己“写”。
沈先生把他的课叫做“习作”、“实习”很能说明问题。
如果要讲，那“讲”要在“写”之后。
就学生的作业，讲他的得失。
教授先讲一套，放学生照猫画虎，那是行不通的。
沈先生是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。
但有时在课堂上也出两个题目。
沈先生的题目都非常具体。
我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目：“我们的小庭院有什么”。
有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。
他给比我低一班的同学曾出过一个题目：“记一间屋子里的空气！”我的那一班出过些什么题目，我倒不记得了。
沈先生为什么出这样的题目？他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。
我觉得先作一些这样的片段的习作，是有好处的，这可以锻炼基本功。
现在有些青年文学爱好者，往往一上来就写大作品，篇幅很长，而功力不够，原因就在零件车得少了。
沈先生的讲课，可以说是毫无系统。
前已说过，他大都是看了学生的作业，就这些作业讲一些问题。
他是经过一番思考的，但并不去翻阅很多参考书。
沈先生读很多书，但从不引经据典，他总是凭自己的直觉说话，从来不说阿里斯多德怎么说、福楼拜怎么说、托尔斯泰怎么说、高尔基怎么说。
他的湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么。
沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的。
他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气。
他讲得很诚恳，甚至很天真。
但是你要是真正听“懂”了他的话，——听“懂”了他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。
听沈先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样“举一隅而三隅反”。
沈先生讲课时所说的话我几乎全都忘了（我这人从来不记笔记）！我们有一个同学把闻一多先生讲唐诗课的笔记记得极详细，现已整理出版，书名就叫《闻一多论唐诗》，很有学术价值，就是不知道他把闻先生讲唐诗时的“神气”记下来了没有。
我如果把沈先生讲课时的精辟见解记下来，也可以成为一本《沈先生论创作》。
可惜我不是这样的有心人。
沈先生关于我的习作讲过的话我只记得一点了，是关于人物对话的。
我写了一篇小说有许多对话。
我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。
沈先生说：“你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！”从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量写得朴素。
不要哲理，不要诗意。
这样才真实。
沈先生经常说的一句话是：“要贴着人物来写。
”很多同学不懂他的这句话是什么意思。
我以为这是小说学的精髓。
据我的理解，沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思：小说里，人物是主要的，主导的；其余部分都是派生的，次要的。
环境描写，作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。
作者的心要随时紧贴着人物。
什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。
而且，作者的叙述语言要和人物相协调。
写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民。
小说要避免“学生腔”。
我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。
沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。
这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。
——一个作家应该不论写什么都写得讲究。
这些读后感也没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的。
可惜！沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。
记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。
沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己的《腐烂》。
学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。
这些书都是沈先生找来，带给学生的。
因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。
沈先生就是这样教创作的。
我不知道还有没有别的更好的方法教创作。
我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。
这对学生是很大的鼓励。
多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。
经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。
【大家文坊】亦哲亦诗的逻辑学家：金岳霖杨建民金岳霖先生是我国著名的哲学家、逻辑学研究专家。
他从国外留学回来后，一直在大学任教。
他终身未婚，生活相对较为自在，所以，朋友交往很多，性格也颇具特色。
他的学识受到学术界普遍尊重，生活中也有许多逸事。
为接近这位卓异的学者，我们试从其富于特色的作为，撷拾一二以窥全貌。
逻辑妙用金岳霖先生以教授逻辑学著称，他的思维和形式也与这门学科有直接联系。
早在中学时代，金岳霖曾分析长期流行的一个谚语。
此谚语是：“金钱如粪土，朋友值千金。
”金岳霖认为，如果“金钱如粪土”的话，千金自然就是粪土。
