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浅谈改进《机械制图课》教学方法和手段摘要:《机械制图》是一门重要的专业基础课,在新形势下《机械制图》传统教学方法面临几个突出的问题,笔者对它进行了分析,并结合自己多年生产和教学经验,从几个方面提出自己的见解和解决方法:首要的是提高教师综合素质,并且根据实际生产的需要加强技能训练,针对学生所学专业的不同在教学中有侧重点、把不同的CAD软件穿插在机械制图教学课程中,采用先进教学手段,提高教学质量和教学效率。
关键词:机械制图教师素质专业教学侧重点先进教学手段《机械制图》是工科类传统主干教学课程之一,是培养学生画图和视图能力、空间想象能力的一门技术基础课,在近百年历史中,他对技术革命起到积极作用是毋庸置疑的,同时社会进步尤其是经济和科技的发展加上教学方法的改革无一不影响到《机械制图》课程教学,那么如何在新的时期,使机械制图课教学跟上时代步伐,满足社会对创新和综合能力的要求是机械制图课教学人员面临问题,对此笔者经过多年教学和实际加工经验写下自己的一些经验和想法:1 机械制图在新形势下面临问题传统机械制图课教学方法是老师站在台上讲,学生坐在下面听,老师和学生缺乏实际,空洞的教学全凭脑袋的想象,学生不知道实际中视图和公差与配合是干什么用的,教学方法单一严重阻碍教学质量和教学效果。
并且随着不同CAD软件产生和在实际生产中的应用,传统手工制图在废弃,这就要求必须改革传统的教学方法适应社会和时代的要求,而且在职业教育中根据学生学习情况和教育效率要求,应该摒弃所有专业制图课上一样的内容、一样考核质量要求的不合实际教学方法,要达到一个合理教学方法首要前提是要求教师具有一个全面综合素质既要懂教学又要懂生产,既要懂传统教学方法又要掌握先进CAD 软件,了解全面机械加工理论知识和实践,就像有人说的:教给学生一碗水,自己就要有一桶水的道理2 教师必须提高自身素质以适应新形势下需要“国家和民族振兴的希望在教育,教育振兴的希望在教师”。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
职业学校机械制图探究创新教学模式研究摘要:文章通过在机械制图课程教学中对探究创新教学法的应用,较好地体现教师为主导,学生为主体的教学理念,强化培养学生学习的兴趣,重视学生学习和创新等能力的培养,充分调动学生学习的主动、积极性,为制图教学探索新路。
关键词:机械制图探究创新实践中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2012)06(b)-0184-011 探究创新教学的内涵在应用与实践中,我通过创新教育目标与教学目标,引导学生探究学习知识,改变传统授课的重知识传授、轻能力培养的形式,强化学生整体素质的提高,通过实践验证提高学生学习兴趣。
首先,培养学生对知识的求知欲,课堂教学不是开始就讲,直接传授,倾囊而出,而是先使学生产生学习兴趣,激发学生学习动机,产生求知欲望;其次,帮助学生感知发现知识,基本知识点由学生通过感知,独立思考,合作交流概括出来,提高基本素质;再次,实践求证知识,在学生总结知识点后,通过学生之间、师生之间的交流、讨论、论证,消化难点知识,设计的课堂练习有不同的层次、可选择,鼓励学生质疑、探索,课后应用探究,学习、充实知识,提高应用能力。
探究创新教学模式的基本环节是:激发学习动机——诱导发现问题——实践论证检验——探究创新提高。
2 探究创新教学模式及操作要点2.1 激发学习动机,引入探究创新教学实践不难看出,学生没有提前预习就直接进入课堂,学习中难免不出现被动状态。
即便是教师采用了启发式教学,将各种素材、背景知识穿插运用到课堂中,甚至课后布置作业进行复习,以便巩固,然而大多数学生还是很难做到积极主动学习,而出现僵化吸收的现象。
于是,我在机械制图的课堂教学中,改变了以往传统的传授知识的教学方式,而是课前就提出问题,引导学生课前预习,启发式与讨论式相结合的教学方法。
在教学中,根据问题的提出来启发学生和教师共同探讨,从而引发学生极力获取答案的深厚兴趣。
如在机械制图《组合体》的教学中,组合体的形体分析是以培养学生提高对组合体的形体表达能力以及空间想象力作为目的,其重点内容需要掌握。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
Ｆｏｃｕｓ Ｉ热点 浅谈机械制图一体化教学的创新 文／梁慧婴陈清林 摘要：机械制图课学习难度大，学生学习兴趣不高， 关键词：机械制图一体化课改创新
有关实验表明，在学习过程中，掌握知识的比例因获 得途径的不同而不同：听觉２０％、视觉３０％、视听５０％、 亲自动手９Ｏ％。只有更多地给学生动手实践的机会，他们 才能更好地掌握。为了让学生获得“工作过程知识”，我 们必须实施基于工作过程的课程。在学校对企业做了大量 调研的基础之上，明确了机械制图课程目标是通过典型工 作任务培养学生的空间想象和形象思维能力、识图能力和 画图能力，能胜任本专业相关的工作。 一、机械制图教学的现状 １．教学内容 机械制图课程的学习内容多而繁，有的教师往往对教学 内容不作处理就都教给学生，学生好像什么都学了却什么都不 懂，参加工作后还会发现很多知识不够用，很多知识用不上。 ２．教学方法 过去机械制图课程教学的教具是黑板、粉笔、模型和 学习效果差，本文就机械制图的一体化教学提出创新尝试。 挂图，效果很不理想。随着科技的进步，不少教师用多媒 体课件和模型结合起来进行教学，有一定的效果，但未能 在根本上调动学生主动学习的积极性，还停留在被动学习 上，收效不大。 ３．实践技能 传统的教学都是重理论、轻技能。学生少有实际操 作练习的机会，看似经过了系统的学习，却与生产实际脱 节，学不致用，不能适应企业的要求。 ４．考核评价 技工学校一直沿用考试这种单一的方法来评价学生的 学习效果。这种单一的评价模式不利于对学生的培养，也 不能真正体现学生的能力。
二、一体化课改的开发原则 职业教育课程的本质特征：学习的内容是工作，通 过工作实现学习，即工学结合。在工学结合的原则下，通 创设真实的工作环境，为学生提供体验实际工作过程的学 习条件。 专业建设中心组在构建一体化教学工作站时需要充分 考虑本专业特点、人社部一体化教材中的典型工作任务和 校企合作企业的需求。 ５．建立一支适应一体化教学的双师型教师团队 教师是实施一体化教学的首要条件。一体化教学需要 的是既能讲授理论知识，又能指导技能训练和生产实习的 双师型教师。双师型教师要求既是教学行家，又是技术能 手，能将各种知识、技能相互渗透、融合和转化。 在一体化教学改革过程中，教师应积极更新教学观 念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师 企业实践能力、一体化课程开发能力，形成一支教学质量 高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。 加强一体化教师培养的途径有：通过政策引导，举办 形式多样的校内外培训和学习；通过“请进来”的方法， 聘请各类专家到校讲座、指导或担任兼职教师；通过立标 课、教师技能大赛等活动促进教师间的业务交流；实施青 年教师培养工程，广泛开展“师徒结对”活动；通过技 师、高级技师职业资格技能鉴定认证考核提高教师技能水 平；安排教师进行企业实践锻炼，带来企业的典型工作任 务，提高专业技能素养；通过产学研结合，在科研应用、 课题开发中提高教师创新能力；通过技能竞赛锻炼和提高 教师操作技能。 ６．创设一体化评价机制 一体化课程教学模式，强调过程性考核，特别是要加 强核心技能的培养，通过合作、探究、交流为学生的职业 生涯打好坚实基础。同时要将职业技能鉴定标准融核心技 能到行业通用技能之中，避免学习、考核两分离。一体化 教学模式要求对学生的考核方式是灵活且个性化的。 ７．开展一体化课程教学，改革相关课题研究与教学研 究工作 及时总结改革中的经验教训，用正确的教改理论来指 导教改实践，使一体化课程教学改革实现可持续发展。按 照各省技工教育和职业培训“十二五”规划科研课题指南 的要求，广泛开展一体化课程体系开发与实践研究相关的 课题研究，总结一体化课程教学改革的相关经验与教训， 形成相对系统的一体化教改理论体系，以进一步指导一体 化教改实践。这样就保证了一体化教改的顺利进行和教学 质量的提高，使一体化教学改革不断深化。
《机械制图》创新型课堂教学模式的建构[摘要] 文章针对传统制图课堂教学存在的种种弊端，提出了改革的必要性；着重探讨了创新型课堂教学模式的构建。
指出备好教案、运用“四段式”教学法与“四化式”教学手段是创新型课堂教学模式构建的前提、关键和保障，旨在提高中职制图课堂教学效率。
[关键词] 创新型课堂教学“四段式”教学法“四化式”教学法传统的制图课堂教学存在着重教轻学；重知识灌输、轻能力培养，形式单一、教法呆板等弊端。
这种弊端既无法调动学生的学习积极性，又满足不了社会转型期对创新型高技能人才培养的要求。
因此，改革传统课堂教学模式、方法迫在眉睫。
而创新型制图课堂教学旨在努力将教、学、做合一，知、情、意合一；着眼于知识学习过程中自主发现、探究、质疑与解决问题的过程，把学习的主动权还给学生，努力培养学生的创新意识、创新思维与创新能力。
为达此目的必须构建适合中职生实际的“四段式” 教学形式与“四化式”教学方法等新的课堂教学模式，以体现新课标要求的以“教师为主导，学生为主体”的原则，以激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率与质量。
一、备好教案，是创新型课堂教学模式构建的前提《机械制图》教师不仅要懂得机械制图，了解新国标，而且还须进一步结合教学实际，熟练画图及CAD计算机绘图。
同时，还要明确教学目标、学生学情、教学重点与难点，精心设计教学步骤，合理创设师生互动的教学氛围。
只有如此，才能系统、完整地备好创新型教案，这是创新型课堂教学模式建构的前提。
以《机械制图》——绘制圆柱体切割体的三视图这一任务教学为例，备课的教案及思路为：①看PPT、演示教具模型，了解到圆柱切割体在生产、实习中广泛应用、明确学习目的性；②详细分析圆柱体平行、垂直于轴线的切割，掌握最基本截交线的画法，突出重点；③综合两种截切方法，设置做圆柱尺寸变化“单肩切”做选择题，通过标尺寸、对比，巧妙地让学生深刻理解“截交轮廓线变化的规律”，突破难点；④通过小组学习、课堂设奖等方法，调动学生积极性，由浅入深掌握圆柱“双肩切”（麻花钻头）、“四方切”（丝锥）截交线的绘制方法；⑤结合学生实际布置“必做题”、“选做题”、“收集圆柱切割体的零件、用橡皮泥、竹筒制作圆筒切肩与开槽”，以巩固知识点、增加感性认识、并自然地从简单的圆柱切割到复杂的圆筒切割知识点的过渡。
中职教师上好《机械制图》课程的技巧中职教师在教授《机械制图》课程时，可以采取以下技巧来提高教学效果：1.理论与实践结合：《机械制图》是一门实践性较强的课程，教师应注重理论与实践的结合。
可以在课堂上进行讲解的同时，引导学生进行实际操作，例如使用CAD软件进行绘图操作，加深学生对知识的理解和掌握。
2.举例说明：为了帮助学生更直观地理解课程知识，教师可以引用实际案例进行讲解，如具体的机械零件制图、工程设计图等，让学生通过实例感知和理解知识，提高学生的学习兴趣。
3.强化基础知识：机械制图是建立在一定的基础知识基础上的，教师可以在教学过程中重点强化基础知识的学习。
例如，绘图必备的常用图形和符号、计量单位的使用、标注规范等，这些对于学生掌握机械制图技能是至关重要的。
4.引导学生学习方法：教师可以教授学生一些学习方法，如如何利用参考书籍、互联网等资源进行自主学习，如何解决制图中的常见问题等。
通过培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，提高学生的自学能力。
6.激发创新意识：作为一门实践性的课程，机械制图需要学生具备一定的创新能力。
教师可以鼓励学生在作业中尝试新的设计理念和方法，鼓励学生提出自己的创意和想法，培养学生对技术创新的热情和动力。
7.综合评价学生：除了传统的考试评价方式，教师还可以采用多种方式对学生进行综合评价。
例如，可以设置小组项目作业，鼓励学生进行协作和交流；可以通过课堂作业、实践操作等方式进行结合，全面考核学生的综合能力。
最后，为了提高学生对于《机械制图》课程的兴趣，教师还可以举办学生作品展览、比赛等活动，让学生展示自己的成果，激发学生学习的积极性和参与度。
通过以上技巧的应用，可以提高教学效果，培养学生的机械制图技能，提高他们的就业竞争力。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
机械制图教学现状分析及教改思路探讨当前机械制图教学的现状是什么样呢？一是教学内容上有待完善。
目前，机械制图教学往往是依靠传统的教学方法，主要是通过讲解和板书的形式来传授知识。
随着科技的不断进步，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，而且传统的教学方法往往比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。
教学内容在实际应用方面的体现比较少，使得学生在学习过程中很难将知识与实际工程结合起来，导致了学生对机械制图的学习兴趣不高。
二是教学手段、教学方法上有待改进。
在传统机械制图的教学中，教师往往是主体，学生是客体，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造性思维，影响了学生的学习效果。
传统的教学方法难以满足学生个性化学习的需求，也很难培养学生的实践能力和创新能力。
当前机械制图的教学手段和方法相对滞后，很难适应现代教育的需要。
三是教学资源的利用还不够充分。
随着信息技术的飞速发展，大量的优质教学资源可以被使用，然而目前机械制图教学还没有完全发挥这些资源的作用，学习资源的获取渠道相对封闭，这导致了学生的学习范围受到限制，影响了他们开阔视野和增加知识面。
机械制图的教学现状并不理想，需要进行一些教学改革，以适应社会的发展和学生的需求。
那么，针对机械制图教学现状，我们应该如何进行教改呢？从教学内容入手，需要着重将机械制图的基本知识与实际工程实践相结合。
将机械制图的知识与实际工程相结合，可以激发学生的学习兴趣。
学生能够将所学的知识应用到实际项目中，培养学生的实践能力。
教师可以通过案例分析等方式，引导学生运用所学知识解决实际项目中的问题，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对知识的理解和掌握。
教学手段和方法需要改进。
我们可以采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等方式来进行教学，增加教学的趣味性和生动性。
注重培养学生的实践能力和创新能力，可以采用项目式教学、问题导向教学等方式，鼓励学生主动参与,培养学生的团队协作意识。
5收稿日期：作者简介：孙 筱（65），女，山东人，从事机械制造方向的研究。
机械制图作为工科学生的基础课，是今后学习专业基础课以及专业课程的基础，对学生的重要性不言而喻。
传统的教学方法过于注重演绎和传授，教学的结果过于注重作业和考试成绩。
面对着这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。
针对这种情况，我们尝试性的把“探究创新”的课堂教学模式引入机械制图教学中，培养学生学会学习，学会创新，从而提升实际教学效果。
一、探究创新教学的内涵“探究创新”的课堂教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生学会学习，学会创新，发展智力和创新思维能力的一种模式。
在反复研究与实践中，我们认为新教育目标与教学目标，要通过知识教学过程实现。
当然这里的知识教学与传统的重知识传授、轻能力培养，重智轻德，重分数轻素质，重结果轻过程，重学科体系轻实践能力，重传承轻创新等是完全不同的。
其一，欲求知识，要求课堂教学不能开始就讲，直接传授，倾囊而出，而必须先激发动机，产生兴趣，产生求知欲。
其二，感知发现知识，要求基本知识点要由学生通过感知，独立思考，合作交流总结概括出来。
其三，加工论证知识，要求学生总结发现知识重点后，进一步通过学生之间、师生之间的讨论碰撞进行加工、论证。
其四，转化重构知识，要求课堂练习有层次、可选择，鼓励一题多解式的求新求异，课后应用创新，并且重新改组充实知识结构。
探究创新的教学观相应的教学模式的基本环节是：激发动机一诱导发现一加工论证一应用创新。
二、探究创新教学模式及操作要点探究创新教学模式的基本点是探究式获取知识，创新性应用知识，是在课堂教学过程中，在教师的组织、引导、促进下，学生主动感知、发现、获取知识，加工转化建构知识，而非被动听讲、消极接受、机械训练的僵化灌入。
改革ｌ ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 机械制图教学方法创新谈 文／邱训红 摘要：机械制图教师在教学中必须改变传统的教学方法， 树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式， 图、用图的能力，从而提升实际教学效果。 关键词：机械制图教学方法创新
在技工院校中，机械制图是机械类专业学生必修的、 实践性较强的～门重要基础课程，也是学生学习机械专业 的入门课程。 目前技工类学校的学生现状是：基础差，学习自觉性 差，部分学生有较重的厌学情绪，因为学习能力不够也造 成学生对接受新知识的不自信。加上各个学校都在不同程 度上削减了机械制图课程的总课时，因此机械制图的教学 一般达不到理想的效果。 面对这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教 学方法，跟上时代发展和技术进步的步伐，及时调整教学 内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，树立创 新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式， 转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。 一、改革教学内容对提高制图教学质量起 关键作用 现在使用的机械制图教材大多在内容上较全面，有一 定的深度和广度。但在教学中我们应根据学生的认知能力、 不同专业工种的实际需要及制图教学的课程特点三个方面 拟定出具体的教学内容。 培养学生的看图能力与绘图基本能力是《机械制图》 课程教学的中心任务。应联系现实生活和生产实际，选 用相关实物和零件进行讲解，并配以多媒体设备、教具、 挂图。 在教学实施过程中，教师可以不受教材所限，根据实 际需要，对教学大纲中的教学要求、教学内容和课时进行 适当调整。改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发 展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习 提高有用的相关知识。 例如以前对绘图工具的使用以及制图的标准的介绍， 现在计算机绘图中，对字体、比例、标题栏、图线以及图 纸幅面等标准都有介绍，所以简单地介绍就可以了；常用 几何图形画法中，等分线段、等分圆周、椭圆等绘图方法 可省略。圆弧连接可作入门画法进行练习，在以后的ＣＡＤ 课程学习中是不可缺少的基本操作知识。 及时调整教学内容和对学生的要求。采用现代教学手段， 转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。培养学生识 在整个机械制图学习中，投影规律——长对正、高平 齐、宽相等必须贯穿始终，要求学生必须掌握这九个字。 点、线、面的投影的教学点到为止的讲解即可，这个学生 容易混乱，可以在立体图上对点、线、面进行举例，比较 容易理解；轴测图以正等轴测图为主要教学重点，最好的 教学方法就是从抄画正等轴测图练习入手，老师先讲解三 轴的关系，然后从简单长方体开始让学生与老师同步抄画， 以平面立体为切入点，先切割型和后叠加型。这样既培养 了学生的动手能力又让学生建立了空间概念。 在学习了基本体三视图后就可以进行看三视图画轴测 图练习。组合体的学习要先从平面体入手，再曲面体—— 按先叠加和后切割为序进行教学，此部分即是重点又是难 点，必须细致讲解和大量练习。对机件的各种表达方法应 该系统讲解和练习，针对技工学校的学生，这部分内容最 终以认识各种表达方法表达零件各个部位结构为主。 对常用件和标准件以能够识读部件图为重点，零件图 的讲解中可以分为三个部分，一是把前面的尺寸标注与工 艺结构放在一起讲解；二是技术要求以正确识读、理解各 个符号的含义为主（因为一般学校会开设相关课程——公 差配合与技术测量）；三是在识读零件图和装配图时一定要 以实际例图进行讲解和练习，这是重点也是难点。 注意有的教课书上的例图还是沿用旧国标标注的，例 如材料的标号、表面粗糙度的标注等，教师在这时就必须 能够识别出来并且要能够及时指出。 特别注意在教学中尽量不要让学生练习改错的题目， 因为培养的对象多是以看图为主的技术工人，教给他们正 确的东西，他们就接受正确的东西，没有必要混乱他们的 思维。在当前我国的小学、中学甚至大学的教育中，都认 为用改错题可以加强学习效果，但是从笔者多年的教学经 验来看这并不是教学的好方法。
二、运用多种教学方法和手段提高教学质量 常规教法是基础，制图传统的教学方法是运用挂图、 模型、板书、讲解等方法和手段，用时多、知识面窄，形 象思维和空间想象力的培养比较慢，久而久之学生就失去
Ｊ圜 ２Ｏ１３ Ｏ９ｌ■ ● ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｉ改革 了学习兴趣。为了更好地培养培养学生的形象思维和空间 想象力，在教学中教师多用一些现代化的教学手段比如多 媒体课件教学，就可以促使学生空间概念更快地形成，从 而减小教学难度，也能够提高教学效果。即促进学生空问 思维能力的拓展，又促进教师教学水平的提高。 现在有很多年青教师从头到尾都用多媒体课件教学， 这是不好的现象。完全用多媒体课件教学，虽然教学信息 量大，可以缩短学时但教学效果不理想。特别是在中职教 育中，学生本身的自控能力比较差，注意力不能够长时间 集中，完全用多媒体课件教学造成的结果是大部分学生不 在听课。 我们在对学生调查后得知：学生不喜欢单一的课件教 学。喜欢课件＋黑板教学。笔者的做法：课件＋黑板＋粉 笔。实物＋模型＋教具。课件详略要得当，忌讳：长篇大 论，教材搬家。最好：文图画像并茂，详略疏密有度。传 统的教 方法和现代化的教学手段并用，可以发挥各自的 优势， 长补短。在教学过程中，教与学：要把学放在首 位；教与练：要把练放在首位。少讲多练，精讲多练，把 能力培养放在首位。特别在组合体、零件图、装配图中要 注重典型题型的讲授和练习。 在机械制图的课堂教学中我们要改变教师一味传统教 学方法，在形式上，可以采用多种多样的方式。可把实物 演示教学法、讲授教学法和比较教学法相结合，用任务驱 动法教学，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生 的学习兴趣。机械制图这门课程是既有理论又有实践的一 门课程，要想掌握所学的内容还需要大量的练习加以保证。 三、创新考试模式 许多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的 零件是什么。”这说明过去的教学只注重课本理论知识的讲 解，而忽视了与生产实际之间的联系。 应用创新教学方式，不单指在教学过程中创新，教师 在选择练习题、考试题目时也可以采用创新模式，要注意 选择多样性的练习题和考试题目。练习题应是丰富且多层 次的，知识储备要求由低到高，由单一到综合的，这样才 能有利于不同层次学生的练习巩固，不同程度的提高。 学生最怕的就是考试，考试的意义是什么？考出好成 绩就能代表一个学生的能力吗？其实考试只是鼓励学习的 一种手段，如果为了考试，让学生失去了学习的兴趣，这 样＿的考试也就失去了意义。要想真正杜绝考试作弊现象， 促进学生用真实的成绩证明自己的实力并不全是学生的事 情。首先老师要明白考试对于加强和改进学生的学习、教 师的教学、课程设计以及教学管理都有着十分重要的作用。 笔者在创新教学中，把考试模式作为创新特点，从开学就 告诉学生，期末考试卷每人不相同（题型相同，题目不 同），要想考试作弊是不可能的，其根本目的在于促进学生 重视每节课的学习。 考试的时候我们是这样具体操作的：例如一个班级有 ４８个人，考试一般会安排在二个教室进行，那么教师就需 要准备２４份不同的试卷。一学期教学临近结束时，把２４份 试卷当做模拟试卷在课堂上进行五六次练习（注意只在课 堂上当堂发下去练习，当堂练习后收回来，不可以带出课 堂）。这样的考卷出得内容丰富全面（注意题目最好是教课 书上的、练习册上的和教师上课时补充的知识内容）。学生 在准备考试的过程中，把不同的考卷做一做，课外再自己 举一反三的练习一下，学生不就更加掌握了机械制图的知 识了吗？这不就达到了学习的目的吗？ 虽然教师在准备考试卷和批改考试卷的过程中工作量 增加了许多，但是学生真正掌握了所学知识，况且及格率 和优秀率也大大地提高了，学生就产生一种成就感，甚至 是优越感，从而对学习产生更大的信心和动力。因此，要 充分发挥考试的正面激励作用，克服不利影响，就要加强 考试的科学性和针对性，力争通过考试给予学生更多的正 面鼓励和肯定，增强学生的自信心和上进心。
四、创新的先行条件 学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。 教师要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直 观内容，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表 达能力以外，还必须具有扎实的机械专业相关知识，如金 属材料与热处理、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、 公差配合与技术测量等方面的知识。此外，教师还应具备 加工、装配和测量等方面的实际操作技能。有了这些知识 的武装，教师在机械制图的零件结构、表面质量、加工方 法、技术要求、连接与装配关系等教学中，才能够正确自 如地举出生产中的典型例子，让机械制图真正与实际生产 结合起来。 一个好老师还必须能够把正在讲授的知识与实际生活 联系起来，如在举例的时候应该多从身边可以看到的物体着 手，这样学生就容易理论联系实际地学习这些知识。作为教 师还必须用当代先进的知识装备自己，不断调整不适应社会 需要的落后知识结构。随着计算机科学的飞速发展，计算机 绘图已经取代了传统的手工绘图，机械制图课教师除了有较 强的理论知识外，还必须熟练地掌握多种计算机绘图软件的 应用，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图 的训练和指导。在面对不同层次的学生教学中，还要能够当 堂调节教学思路、当堂改变多媒体课件的内容。 综上所述，在机械制图教学中探究创新教学法和课堂 教学模式，能较好地体现“教为主导，学为主体”的教学 理念，注重培养学生学习的兴趣，重视学生主动感知、发 现、获取知识、转化建构知识等能力的培养，而非采用被 动听讲、消极接受、机械训练的僵化灌入形式，也能充分 调动教师的积极性、创造性。培养学生学会学习，学会创 新，从而提升实际教学效果，有利于培养适应社会需要的、 具有较强实际操作技能的、高素质的技术工人。 （作者单位：南京技师学院）
