梅岭三章教案

梅岭三章教案教案梗概：本教案以「梅岭三章」为素材，旨在通过学习梅岭三章的内容，培养学生的爱国主义情感与民族精神。

通过讲解和讨论，帮助学生理解梅岭三章背后的历史背景和意义，并引导学生从中汲取勇敢、坚定、忠诚等美德。

教学目标：1. 知识目标：了解梅岭三章的内容和背景，理解梅岭三章的意义，掌握重要的历史知识和相关概念。

2. 态度目标：培养学生的爱国主义情感和民族精神，强化学生的荣誉感和责任感。

3. 技能目标：培养学生的思辨能力和团队合作能力，提高学生的口头表达能力。

重点内容：1. 梅岭三章的内容及历史背景。

2. 梅岭三章的意义与现实意义。

3. 梅岭三章与爱国主义教育的关系。

教学过程：一、导入（5分钟）：教师提问：- 你们知道什么是梅岭三章吗？它有什么特殊的意义吗？二、学习梅岭三章（25分钟）：1. 教师介绍梅岭三章的内容和历史背景，引导学生主动参与讨论。

2. 分成小组，每个小组选择一章进行深入研究，分析章节背后的意义和历史背景。

3. 小组展示成果，全班共同讨论。

三、梅岭三章的意义（10分钟）：1. 对于每一章的意义进行解析和讨论。

2. 引导学生思考梅岭三章背后的爱国主义情感和民族精神，并与现实生活联系起来。

四、梅岭三章与爱国主义教育（10分钟）：1. 学生就梅岭三章与爱国主义教育的关系展开讨论。

2. 引导学生思考他们如何将梅岭三章中的精神与现实生活中的行为相结合。

五、课堂总结（5分钟）：教师对本堂课的内容进行总结，并强调梅岭三章对于培养学生的爱国主义情感和民族精神的重要性。

六、作业：小组合作，围绕梅岭三章的意义与现实生活的关系，撰写一篇小结，明天交给教师。

2024年部编版九年级下语文《梅岭三章》教案一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵《梅岭三章》；理解并分析《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；学会欣赏古典诗词，提升文学素养。

2.过程与方法通过讨论、合作学习，深入探究《梅岭三章》的艺术特色；运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观感受古典诗词中的意境美，培养审美情趣；传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点理解《梅岭三章》的文学价值和文化内涵；掌握古典诗词的鉴赏方法；培养学生的审美情趣。

2.教学难点分析《梅岭三章》的艺术特色；理解古典诗词中的意象和情感。

三、教学过程1.导入以问题导入：“同学们，你们知道《梅岭三章》吗？它有什么特别之处？”学生回答后，简要介绍《梅岭三章》的背景和作者。

2.熟读课文让学生自由朗读《梅岭三章》，感受诗歌的节奏和韵律；指导学生注意诗歌的抑扬顿挫，体会诗人的情感。

3.分析课文以问题引导：“同学们，你们觉得《梅岭三章》中哪些句子写得好？为什么？”学生回答后，对关键句子进行解析，引导学生理解诗歌的意境和情感；分析《梅岭三章》的艺术特色，如对仗、拟人、借景等。

4.合作探究将学生分成小组，每组选择一个主题进行探究，如“《梅岭三章》中的自然景观”、“《梅岭三章》中的情感表达”等；各小组展示探究成果，进行交流分享。

5.背诵课文指导学生背诵《梅岭三章》，注意诗歌的节奏和韵律；鼓励学生用自己的语言复述诗歌的意境和情感。

6.拓展延伸以问题引导：“同学们，你们还知道哪些类似的古典诗词？它们有什么共同之处？”学生回答后，进行拓展阅读，欣赏更多古典诗词。

鼓励学生在生活中多读古典诗词，提升文学素养。

四、作业布置1.背诵《梅岭三章》；2.选择一首古典诗词，进行鉴赏分析；3.写一篇关于《梅岭三章》的读后感。

五、教学反思1.要充分调动学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂讨论中来；2.要注重培养学生的审美情趣，引导他们发现古典诗词中的美；3.要关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

语文九年级下册《梅岭三章》教案一、教材分析《梅岭三章》为《语文》九年级下册第三单元的课文，主要讲述了“春日梅岭”的美景以及梅岭上的那些故事和传说，是一篇充满古典意味的散文。

本课文既能升华学生的艺术情操，也能启迪学生的创造思维，体现了文化教育的多元化和变化性。

二、教学目标1.学生了解“梅岭三章”的主要内容和结构特点，以及其中的文化内涵；2.学生感受“梅岭”这一自然景观的美丽和魅力，培养情感气质；3.学生能理解文本深层次的意义，掌握如何从文本中提取信息；4.学生提高阅读、写作的能力，培养创新意识。

三、教学内容及方法3.1 教学内容3.1.1 课前导入以思维导图的形式呈现“梅岭”这一概念，让学生谈谈对梅岭的认识和想象，增加学生对课文的兴趣。

3.1.2 课文讲解教师通过逐段分析、讲解，带领学生了解课文的主要内容、情节、结构、意义等。

3.1.3 课文理解•初步感受：让学生在了解全文大意的基础上，通过图片、视频等多媒体形式，感受梅岭的美丽和风光，激发学生的兴趣和情感，鼓励学生热爱自然景色和保护环境；•深度剖析：教师通过解读部分段落，帮助学生分析一些文学基本要素，提高文学鉴赏能力，例如文章的用典和文化内涵。

3.1.4 语言应用以课文中所提到的三种春花为例，让学生寻找相关词语，用自己的话描述出来。

同时，老师还要为学生设计拓展性的写作任务，如在体验梅岭的基础上，写一篇以“梅岭”为主题的游记或感想。

3.2 教学方法•预习导图：通过思维导图让学生预测教学内容，引导学生主动参与课堂；•讲解分析：老师结合具体段落，进行逐句讲解，让学生更好地理解文本；•多媒体展示：配以图片、视频等多媒体形式，让学生感性认识课文；•听课笔记：请学生在听讲的同时，做好笔记以便加深理解。

四、教学评价教师需通过学生的阅读反应和写作表现，对教学成果进行动态评估，指导学生的阅读理解和写作能力。

同时，也要给学生充分的机会，分享自己的感受和体会，鼓励学生有自己的独立思考和创新思维的培养。

教学⽬标：1、领会诗歌所表达的思想感情：献⾝⾰命的崇⾼精神。

2、了解诗歌语⾔的精练、压韵和节奏的特点。

教学设计：1、课前，学⽣认真预习，扫清阅读障碍。

查字典、看注释，读准字⾳，明⽩词、句的⼤意，培养⾃读能⼒。

2、根据教材特点，采⽤朗读教学法，强调诵读，教师范读、学⽣朗读、齐读，读出⽓势，读出感情，直⾄熟练背诵。

3、教学安排：1课时教学内容与步骤：⼀、导语设计：陈毅同志是我国杰出的⽆产阶级⾰命家，他在戎马⽣涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的⾰命精神和远⼤的⾰命理想的。

《梅岭三章》就是其中很有名的⼀篇。

今天，我们就⼀起来学习它。

（板书课题、作者）⼆、导读设计：1、先听⼀遍课⽂朗读录⾳，请学⽣核准字⾳，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。

2、提问：这三⾸诗饱含着怎样的感情？朗读时，诗歌的感情基调如何把握？明确：这三⾸诗，饱含着为⾰命献⾝的凛然正⽓、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。

诗歌的感情基调：真挚⽽深沉、豪迈⽽悲壮。

3、再听⼀遍朗读录⾳，请学⽣轻轻跟读，进⼀步领会诗歌感情。

4、齐读⼩序。

提问：⼩序⾥表现诗⼈上述感情的句⼦是什么？明确：“虑不得脱，得诗三⾸留⾐底”表明诗⼈从容、镇定、视死如归。

强调⼩序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗⼈的⾰命情怀是很有帮助的。

（板书：“⼩序——时代背景”）5、男⽣朗读第⼀⾸诗。

提问：诗中哪些诗句表现诗⼈上述感情？明确：“此去泉台招旧部，旌旗⼗万斩阎罗。

”可以说，为⾰命，诗⼈鞠躬尽瘁，死⽽后已尚嫌不够，他是死⽽不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。

“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召⼒。

“斩”⼒度强、速度快，果断⼲脆，有居⾼临下的⽓势，声调也猛烈⾼亢。

[板书：“⼀、视死如归（招、斩）”]6、⼥⽣朗读第⼆⾸诗。

提问：哪些诗句表现诗⼈上述感情？明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。

15*梅岭三章核心素养：1.了解本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。

(重点)2.学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

(难点)3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。

（素养）教学时间：1课时教学过程：一、导入新课生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。

也正是在这一关头，古往今来无数志士仁人回顾过去、展望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。

《梅岭三章》正是陈毅同志在生死关头的告白。

二、新课教学任务一：预习交流1.走近作者。

【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。

1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。

一柱天南百战死，将军本色是诗人。

--------郭沫若《赠陈毅同志》2.写作背景。

1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。

1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻而去。

今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

任务二：朗读试背教师范读，学生朗读（亦可模仿课文录音朗读）、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。

任务三：赏析诗歌（一）阅读小序小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。

这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。

（二）学习第一章1.释词译句。

意如何：心里想些什么。

泉台：人死后埋葬的地方，也指阴间。

《梅岭三章》教案设计（优秀15篇）梅岭三章1教学建议一、主题思想郭沫若曾赠陈毅诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。

”陈毅同志在最艰难、最困苦、“虑不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度。

证明郭沫若的赞誉并不为过。

诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人仰之弥高。

二、比喻和借代的运用运用比喻、借代等修辞方法是本文的一个显著特点。

比喻一般分为三类：明喻、暗喻和借喻。

诗歌中多用借喻，不出现本体、比喻词，直接用喻体称说。

文中使用借喻的有两处。

①血雨腥风应有涯。

②人间遍种自由花。

“血雨腥风”借喻战争，形象地表现出战争的残酷性，反映诗人厌恶战争的思想感情。

“自由花”是一种虚拟的花名，用来喻指幸幅美好的生活，表达出作者对自由生活的向往之情。

借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修辞方法。

本文中有两处：①旌旗十万斩阎罗。

②南国烽烟正十年。

“旌旗”是旗帜的通称。

部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。

“烽烟”原来是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，烽烟一起，表示要有战事。

文中用“烽烟”借指战争。

使用比喻、借代等修辞方法的主要作用是，增强诗歌的形象性、生动性。

“血雨腥风”把读者带进战火之中，仿佛已经嗅到了战争残杀生灵的血腥味；“自由花”，虽属虚拟，但在读者的眼前展现出鲜花烂漫、和平温馨的自由天地；“旌旗十万”，使读者看到军旗猎猎，大军浩荡的阵势；“南国烽烟”再现出战烟迷漫、昏天黑地的战争氛围。

三、语言特色这三首七绝，格律是固有的，意境是崭新的，语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧式抒写现代革命情怀的成功范例。

在语言上，发挥诗重想象和幻想的特点，赋予旧诗新鲜的含义，这种语言上“旧瓶装新酒”的方式使诗意更为新奇、生动。

例如，表达“将革命进行到底”这一思想用了“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”几种说法，较之直接表述，有以下好处：1.直观性。

它将抽象的观念化作具体的形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。

部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》一、教材分析《梅岭三章》是部编本初中语文九年级下册第一单元的一篇课文，作者是陈毅。

这三首诗是陈毅同志在被敌人围困于梅岭时创作的一组绝命诗。

诗作以革命乐观主义精神，表达了诗人对革命事业的无限忠诚和坚定信念，展现了诗人在生死关头的豪迈气概和崇高的革命气节。

学习这篇课文，有助于学生了解革命先辈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，同时提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。

二、学情分析九年级学生对诗歌已经有了一定的学习基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。

然而，由于《梅岭三章》创作的时代背景较为特殊，与学生的生活实际有一定距离，学生可能在深入理解诗歌的内涵、体会诗人的革命情怀以及把握诗歌的艺术特色等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解相关历史背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生走进诗歌情境，感受诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。

三、教学目标（一）知识与技能1.了解陈毅及本诗的创作背景，掌握诗中的生字词。

2.能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。

3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感和主题。

（二）过程与方法1.通过朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解诗歌。

2.借助资料分析、意象解读、小组合作探究等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。

（三）情感态度与价值观1.感受诗人为革命事业献身的伟大精神和革命乐观主义情怀，激发学生的爱国主义情感。

2.培养学生在面对困难和挫折时的坚定信念和勇敢无畏的精神。

四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的主要内容。

2.体会诗人在诗中表达的对革命事业的忠诚、坚定信念和豪迈气概。

（二）教学难点1.理解诗歌运用的典故及其作用，深入领会诗歌的文化内涵。

人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。

本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。

通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。

但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。

2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。

2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。

教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

学生边读边思考，理解课文的大意。

教师通过提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。

4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。

学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。

《梅岭三章》教学设计教材分析：本文是九年级下册第一单元的第二课，是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。

写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。

全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。

第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。

第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。

诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。

学情分析：九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。

教学目标：1.在了解全诗大意的基础上，朗读课文，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。

2.体会这组诗篇回环递进，运用多种修辞手法抒情的表现方式。

3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。

教学重点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

教学难点：理解诗的凝练，含蓄的语言及其多种修辞手法。

教学方法：加强诵读，从对文中关键字词句的确切理解上来帮助学生掌握整体文意, 通过课堂教学，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。

《梅岭三章》教案【教学目标】1.借助注释，理解把握诗歌的内容。

2.把握意象，体会作者的爱国主义情怀。

3.诵读诗歌，品味诗句的艺术感染力。

【教学重、难点】把握意象，体会诗人的爱国主义情怀。

【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。

也正是在这一关头，古往今来无数志士仁人回顾过去、展望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。

《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。

二、展示学习目标1.借助注释，理解把握诗歌的内容。

2.把握意象，体会作者的爱国主义情怀。

3.诵读诗歌，品味诗句的艺术感染力。

三、创作背景1934 年10 月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。

1935 年春，陈毅同志率部在敌人重兵围攻下，从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936 年 10 月，陈毅率部被困梅山，在万分紧急的关头写下了这篇《梅岭三章》。

诗歌中的小序就重点向我们介绍了这一时代背景。

这三首诗是诗人在“梅山遇险”，“虑不得脱”的情况下写的。

“虑不得脱”表明形势危急，诗人已做好了牺牲的准备；“得诗三首留衣底”表现了诗人在生死关头从容镇定，以诗名志，表现了作者革命到底的决心。

四、诗歌朗读1.看视频范读，读准字音，初步感受诗歌的节奏、重音。

一九三六年冬，梅山被围。

余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。

旋围解。

一断头今日/意如何？创业艰难/百战多。

此去泉台/招旧部，旌（jīng）旗十万/斩．阎（yÁn）罗。

二南国烽烟/正十年，此头须向/国门悬。

后死诸君/多努力，捷报飞来/当．纸钱。

三投身革命/即为家，血（xuè）雨腥风/应．有．涯．。

取义成仁/今日事，人间遍种/自．由．花．。

2.学生朗读诗歌。

五、感知诗歌内容1.请同学们借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，理解诗歌大意。

七上《梅岭三章》教案一、教材背景《梅岭三章》是我国古代文学名著之一，《梅花双仙谱》中的第四部，由南宋诗人郑思肖创作。

该作品描写了唐朝著名诗人王之涣到梅岭游历，与仙女梅花精相遇，发生一系列有趣而惊险的故事情节。

这一章节是教材中的重点篇章，对于学生们的文学修养和语文水平提升有很大的帮助。

二、教学目标知识与能力1.理解篇章主题：以“梅花精”与“王之涣”相遇的故事为主线，探讨“爱”的力量。

2.掌握篇章结构：了解篇章整体结构，找出篇章重心和节点，掌握分析篇章的基本方法。

3.学习运用新词汇：包括“秀外慧中”、“绝无仅有”、“高尚”等。

4.提高阅读能力：通过掌握文学叙述技巧，提高学生的阅读能力和理解水平。

情感与态度1.通过学习，激发对中国古典文学的兴趣和热爱。

2.培养学生的爱国情感，理解中国传统文化的精髓。

三、教学重点和难点教学重点1.掌握篇章主题和结构；2.理解文章中的情感韵味。

教学难点1.理解古文的文学构造，运用古文的文学手法分析篇章；2.掌握古代文学的韵律和音韵。

四、教学策略课前准备在课前教师可以为学生准备以下材料：1.王之涣的历史背景和诗歌作品；2.明清小说中关于“仙女”、“梅花仙女”或“梅花精”的选段。

教学过程在课堂上，可以采用以下教学策略：1.阅读教材，理解篇章主题和主要情节；2.分析篇章结构，解读文学手法；3.练习朗读，理解古文语言；4.通过互动讨论进行教学。

课后作业1.对篇章进行分析，写出自己的理解和感受，或练习朗读；2.复习新学词语，理解词义和用法。

五、教学评估1.教师在教学过程中要及时检查学生的听课情况，了解学生的学习状态；2.可以要求学生进行写作或朗读表演，检查学生的理解和表达能力；3.通过互动讨论，检查学生的阅读能力和思维能力。

六、教学资源参考书目：1.《中国古典文学简史》；2.《中国古代文学史》；3.《唐诗三百首》。

电子资源：1.百度文库；2.中国知网；3.天津师范大学教育资源库。

七、教学注意事项1.教师在教学过程中要注意培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；2.教师要及时掌握学生的学习情况，调整教学策略；3.学生在学习过程中要认真听讲，积极思考，与教师互动交流。

梅岭三章教案一、教学目标1.理解《梅岭三章》的历史背景和作者的思想感情。

2.分析《梅岭三章》的艺术特色，体会其独特的文学魅力。

3.培养学生的朗读、感悟、欣赏和表达能力。

二、教学重点1.《梅岭三章》的历史背景和作者的思想感情。

2.《梅岭三章》的艺术特色。

三、教学难点1.《梅岭三章》中的意象和象征意义。

2.《梅岭三章》的情感表达和艺术表现手法。

四、教学准备1.教师准备：《梅岭三章》原文、注释、译文、相关背景资料。

2.学生准备：预习《梅岭三章》，了解作者和背景。

五、教学过程第一课时（一）导入1.谈论梅岭，引导学生了解梅岭的地理位置和历史文化。

2.介绍作者陈毅，引导学生了解陈毅的生平和创作背景。

（二）朗读课文1.学生自读《梅岭三章》，感受诗文的韵律美。

2.教师范读，指导学生注意语气、节奏和停顿。

（三）分析课文1.分析第一章，理解梅岭的象征意义和陈毅的豪情壮志。

2.分析第二章，体会陈毅对战友的怀念和敬意。

3.分析第三章，感受陈毅对革命事业的忠诚和信念。

（四）课堂讨论1.让学生谈谈对《梅岭三章》的理解和感悟。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，巩固《梅岭三章》的艺术特色和思想感情。

2.引导学生关注《梅岭三章》中的意象和象征意义。

（二）深入分析课文1.分析第一章中的意象，如“梅岭”、“寒风”等，引导学生理解其象征意义。

2.分析第二章中的意象，如“战友”、“鲜血”等，体会陈毅的怀念之情。

3.分析第三章中的意象，如“梅岭”、“红旗”等，感受陈毅的信念和豪情。

（三）课堂活动1.让学生分组讨论，每组选择一个章节，分析其中的意象和象征意义。

2.强调《梅岭三章》的思想内涵，如革命精神、忠诚、信仰等。

六、作业布置1.背诵《梅岭三章》。

七、教学反思重难点补充：第二课时（二）深入分析课文1.分析第一章中的意象，如“梅岭”、“寒风”等，引导学生理解其象征意义。

师：同学们，你们觉得“梅岭”在这首诗中代表了什么？生1：我觉得“梅岭”代表了陈毅将军坚定的革命意志。

《梅岭三章》教案设计《梅岭三章》教案设计汇编《梅岭三章》教案设计一教学设想一、领会诗歌所表述的思想感情：崇高的献身精神，革命必胜的信念。

二、理解诗歌所描绘的形象：运用借代、借喻和引用的手法，把现实、想象和理想来，表现无产阶级革命家的宏大气魄。

三、了解诗歌语言的精练、节奏、押韵的特点。

教学课时一课时教学内容和步骤一、揭示课题，简介背景。

这节课，我们学习陈毅的诗《梅岭三章》。

梅岭就是大疫岭，"五岭"之一，在江四、广东交界处。

三章，指诗歌三首。

梅岭三章是写梅岭山区的三首诗歌。

"章"字从"音"从"十"，"音"表示音乐，‘"十"表示完满，完足.古代音乐一曲叫做一章，因而"章"也指诗歌段落，后泛指文章段落。

二、分析小序。

时间：1936年冬。

地点：梅山。

事情原因："虚不得脱"。

"得诗""留衣底"是为了以诗作遗言，表现诗人从容、镇定、视死如归、革命到底的决心。

得：①能愿动词，能够;②完成。

伏：躲藏。

莽：密生的草。

旋：不久。

三、教师范读全诗，正音。

1.三首诗形式上独立，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重，指名朗读第一转后，提问：第一句"意如何"是向谁发问?"断头"是牺牲生命，面对"断头"的考验，向自己发问。

"创业""创业"即创无产阶级革命事业，要经历无数斗争，而即使牺牲也要人"泉台""招旧部"一起"斩阎罗"，提问：这里的"阎罗"是什么人?反动派这首诗围绕"断头"构思，扣住现实，提问：除了现实，哪些是作者的想象?"旌旗"指代军队，"去来台""招旧部""斩阎罗"，作者将想象句现实结合。

《梅岭三章》教学设计一、教学目标1.了解本课的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。

2.关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

3.学习陈毅将军为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，厚植爱国情感。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

（2）学习诗歌的写作手法，如虚实结合、巧用修辞等。

2.教学难点（1）理解诗歌中的意象，感受其内涵和表现手法。

（2）领会诗人的革命精神，培养学生的爱国情感和坚定信念。

三、教学过程第一课时（一）导入新课投影出示：“生存，还是毁灭？这是一个问题。

”——莎士比亚《哈姆雷特》“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

”——《孟子・告子上》师：生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。

古往今来无数志士仁人在生死关头，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。

今天，我们一起来学习陈毅元帅在生死关头的告白——《梅岭三章》。

（二）检查预习1.投影出示字词：阎（yán）捷（jié）腥（xīng）仁（rén）旌（jīng）烽（fēng）莽（mǎng）2.按照小组座位依次说一说字词的读音、组词、词义。

3.投影出示多音字：血：血雨腥风（xuè）、血淋淋（xiě）当：锐不可当（dāng）、勾当（dàng）解：围解（jiě）、押解（jiè）、解数（xiè）创：创业（chuàng）、创伤（chuāng）（三）作者简介投影出示：陈毅，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。

1972 年于北京逝世。

陈毅在解放后被授予元帅军衔，他一生又酷爱文学，所以被誉为是“元帅诗人”。

1977 年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。

（四）背景资料投影出示：1934 年 10 月，红军开始长征。

当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。

梅岭三章教学目标1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。

2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。

教学重点体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

教学难点比较借代与借喻的异同。

教时安排：一课时。

教学过程一、介绍背景，导入新课同学们，很荣幸能够和大家一起学习。

这节课我们要认识一位老一辈无产阶级革命家——陈毅。

大家看大屏幕。

（PPT1）名世俊，字仲弘，中国共产党员。

久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。

在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》。

板题。

这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，请大家齐读课题。

这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，请大家再读课题。

诗歌学习，朗读为本。

要想读懂这组诗，咱必须知人论诗，先了解诗歌的创作背景。

大家先仔细看一遍。

（PPT2）1934年10月，红军开始长征。

当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。

1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。

陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

请大家齐读屏幕上的一段话。

二、反复朗读，把握情感过渡：这就是本组诗的写作背景。

现在请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。

1、生通读全诗。

检查预习。

（见PPT3）谁能把这些字词读准确？个别读，齐读。

2、谁愿意把全诗读一读？个别读，齐读。

3、师范读。

同学们已经达到了我的要求。

老师给大家范读全诗，请大家听清楚诗歌的节奏和感情。

在刚才的朗读中，你听出这首词的感情基调了吗？（豪迈、大气、乐观……）4、结合朗读指导品读。

《梅岭三章》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《梅岭三章》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计1《梅岭三章》教学设计(教师中心稿)一、教学内容本次教学的内容为明代小说《水浒传》中的儒学代表章回小说——《梅岭三章》。

学生需要通过阅读学习这个章回小说的典型结构、儒家思想的内涵以及故事中的主题，从而提高阅读能力和文化理解能力。

二、教学目标1. 了解章回小说的典型结构。

2. 理解和诠释儒家思想的内涵。

3. 认识故事中的主题，史料与文学的关系。

4. 增进学生的阅读能力和文化理解能力。

三、教学重、难点1. 儒家思想的运用，如何将其应用到对人性、道德标准的思考中。

2. 通过阅读小说，理解文学作品中的史料，探寻历史与文学的关系。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲解儒家思想在《梅岭三章》中的具体运用，使学生理解文学作品中的思想内涵。

2. 课堂讨论法：引导学生讨论小说中的主题，培养学生的批判性思维和分析能力。

3. 阅读指导法：对小说中的生僻词汇、语言风格、地理背景等进行解释和指导，帮助学生更好地理解小说。

五、教学步骤1.引言（5分钟）利用PPT展示关于明代小说《水浒传》的一些背景介绍，为本次教学做铺垫，并带领学生一起读《梅岭三章》的开头，了解章回小说的典型结构。

2.讲授儒家思想的内涵（20分钟）通过PPT讲授儒家思想的核心内容，并举例说明在《梅岭三章》中的具体运用，引导学生思考人性、道德标准等问题。

3.阅读指导与导读（30分钟）指导学生对小说的生僻词汇和语言风格进行解释和理解，帮助学生更好地理解小说的基本情节和人物形象。

4.课堂讨论（40分钟）通过引导学生讨论小说中的主题、人物形象等问题，增强学生的批判性思维和文化理解能力。

5.结语（5分钟）总结本次教学的重点难点，在带领学生回顾所学内容的基础上，强调学习历史和文学的重要性。

六、教学评价1. 学生成果：学生可以理解儒家思想的内涵，并将其应用到文学作品中的阅读与理解上。

七年级梅岭三章教学设计一、教学目标1、了解作者陈毅的生平及创作背景，体会诗人的革命情怀。

2、反复诵读诗歌，理解诗歌的内容和主题。

3、品味诗歌凝练、生动的语言，学习诗歌借景抒情、托物言志的表现手法。

4、培养学生的爱国主义情感和坚定的革命信念。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的思想内容，体会诗人坚定的革命信念和视死如归的英雄气概。

（2）品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。

2、教学难点（1）理解诗歌中意象的象征意义，体会诗人的情感变化。

（2）引导学生在新时代背景下，思考如何传承和发扬革命精神。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课在革命战争年代，无数的仁人志士为了国家和民族的解放事业，抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌。

今天，我们就来学习陈毅元帅在生死关头写下的一组充满革命豪情的诗篇——《梅岭三章》。

（二）作者及背景介绍1、作者简介陈毅（1901 年 8 月 26 日-1972 年 1 月 6 日），男，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中华人民共和国十大元帅之一。

2、创作背景1936 年冬，陈毅在梅山被国民党四十六师围困。

他伤病在身，伏丛莽间 20 余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。

旋围解。

（三）初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

2、教师范读诗歌，学生注意节奏和语气。

3、学生分组朗读诗歌，互相评价。

4、思考：这三首诗分别写了什么内容？（四）精读诗歌，理解诗意1、学习第一章（1）学生朗读第一章，思考：“断头今日意如何？创业艰难百战多。

”这两句诗表达了诗人怎样的心情？（2）“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

”这两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？（3）教师点拨：这两句诗运用了想象和夸张的修辞手法，表现了诗人视死如归的英雄气概和对革命事业的坚定信念。

2、学习第二章（1）学生朗读第二章，思考：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

”这两句诗反映了怎样的社会现实？（2）“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。