【部编版】九年级下语文《2梅岭三章》优质公开课教学设计

2梅岭三章知识与技能1．了解作者和写作背景的相关知识。

2．熟读诗歌，理解三首诗的大意并默写诗歌。

过程与方法1．反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。

2．理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞手法的作用。

情感、态度与价值观体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

重点1．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。

2．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

1．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。

2．研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌阅读意境、理解诗歌内容和感情。

教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。

学生：朗读诗歌，初步感知文意。

1课时翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。

今天就让我们走进《梅岭三章》，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧！陈毅(1901－1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。

1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。

红军长征时，留在江西担负军、政工作。

“皖南事变”后，担任新四军代理军长。

解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。

1972年1月6日因病逝世。

1．文题解读梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。

章，乐曲或诗文的段落。

三章，三首。

题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。

2．写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。

红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。

部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》一、教材分析《梅岭三章》是部编本初中语文九年级下册第一单元的一篇课文，作者是陈毅。

这三首诗是陈毅同志在被敌人围困于梅岭时创作的一组绝命诗。

诗作以革命乐观主义精神，表达了诗人对革命事业的无限忠诚和坚定信念，展现了诗人在生死关头的豪迈气概和崇高的革命气节。

学习这篇课文，有助于学生了解革命先辈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，同时提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。

二、学情分析九年级学生对诗歌已经有了一定的学习基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。

然而，由于《梅岭三章》创作的时代背景较为特殊，与学生的生活实际有一定距离，学生可能在深入理解诗歌的内涵、体会诗人的革命情怀以及把握诗歌的艺术特色等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解相关历史背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生走进诗歌情境，感受诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。

三、教学目标（一）知识与技能1.了解陈毅及本诗的创作背景，掌握诗中的生字词。

2.能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。

3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感和主题。

（二）过程与方法1.通过朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解诗歌。

2.借助资料分析、意象解读、小组合作探究等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。

（三）情感态度与价值观1.感受诗人为革命事业献身的伟大精神和革命乐观主义情怀，激发学生的爱国主义情感。

2.培养学生在面对困难和挫折时的坚定信念和勇敢无畏的精神。

四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的主要内容。

2.体会诗人在诗中表达的对革命事业的忠诚、坚定信念和豪迈气概。

（二）教学难点1.理解诗歌运用的典故及其作用，深入领会诗歌的文化内涵。

人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。

本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。

通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。

但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。

2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。

2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。

教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

学生边读边思考，理解课文的大意。

教师通过提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。

4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。

学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。

初中语文教材同步统编版九年级下册第一单元2梅岭三章（公开课一等奖创新教案）《梅岭三章》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能准确、流利地朗读《梅岭三章》，掌握生字生词，理解诗句的含义和诗歌所表达的情感。

2. 过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生爱国主义精神，增强民族自豪感和历史使命感。

二、教学重点1. 理解《梅岭三章》中诗句的深刻含义，掌握诗歌的艺术手法和表达技巧。

2. 引导学生感悟陈毅元帅的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情。

三、教学难点1. 分析《梅岭三章》中的象征、隐喻等修辞手法，理解诗人在艰苦环境下的革命乐观主义精神。

2. 引导学生深入理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强对革命历史和传统文化的认识。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发历史情感，拉近学生与诗歌的距离通过讲述梅岭的历史背景，让学生了解这片土地所承载的沉重与伟大。

结合陈毅元帅的革命事迹，展现其在梅岭的英勇奋斗，激发学生的民族自豪感和爱国情感。

利用多媒体展示《梅岭三章》的诗碑照片，让学生直观感受诗歌的历史厚重感和艺术魅力，为后续的深入学习打下情感基础。

2. 提问互动，初步探索诗歌内涵向学生提问：“你们认为在如此艰苦的环境下，陈毅元帅为何能写出如此激昂的诗句？"引导学生初步思考诗歌背后的深层含义和诗人的情感世界。

通过学生的回答，引出本课的学习目标：“我们将一起探索《梅岭三章》中蕴含的深刻情感和革命精神，感受陈毅元帅的坚定信念和乐观主义态度。

”3. 创设诗歌情境，引发学生共鸣通过朗读诗歌的片段，让学生感受诗歌的韵律和节奏，想象诗人在创作时的情境和情感。

邀请学生分享自己对诗歌的初步感受和理解，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，增强课堂互动和学生的参与感。

通过以上三个环节的设计，旨在为学生营造一个富有历史情感、充满思考和探索的课堂氛围，为后续深入学习《梅岭三章》做好铺垫。

2 《梅岭三章》教案教学目标1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2．理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

重点、难点重点：（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学时间:一课时教学过程一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。

旌．旗（jīng）悬．（xuán）当．纸钱（dāng）应有涯．（yīng）（yá）遍种．（zhòng）即为．家（wéi）2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。

二、导入1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。

1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。

陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

三、课文分析1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。

）2．请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。

使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

3．这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。

┌───┬─────────────┬──────────┐│.....│内容概括.................│表现的革命精神.....│├───┼─────────────┼──────────┤│第一章│身在必死险境，回顾艰.....│表现了生死不渝、誓与││.....│难创业的征战途程，申..... │反动统治血战到底的革││.....│明此生不见革命胜利，.....│命精神。

《梅岭三章》教学设计【教学目标】1．学习陈毅同志大无畏的牺牲精神。

2．学习本文比喻、引用、借代的修辞手法。

3．领会本文富有表现力的词语。

【教学重点】1．通过朗读体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2．理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3．学习这三首诗构思新颖、回环递进、运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。

他就是：陈毅(板书)。

郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。

”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。

作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。

今天，我们来学习其中的《梅岭三章》(板书)。

梅岭：大庾岭，在江西、广东交界处。

三章，三首。

《梅岭三章》就是在梅岭写的三首诗。

二、整体感知，引读小序1．讲述：这段小序交代了哪些内容呢？1936年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷的围剿。

陈毅同志在大庾遇险，立即返回梅山，正遇敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。

敌人放火，巧逢大雨，山火被淋灭。

天黑时，敌人佯装撤走，半夜时又折回搜山。

陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上一块一尺宽、五尺长的丛莽间。

敌人搜山持续了二十余日，直到“西安事变”发生，才慌忙撤走。

可见“伤病伏丛莽间”，讲处境艰难。

[请注意“莽”字的意义和读音(出示正音牌)。

]“虑不得脱”，讲情况危急，也是“得诗”的原因。

“得诗”(完成诗)显示态度从容镇定，“留衣底”说明作诗目的在于留下遗言。

2．由此可知，诗题后小序的作用是什么呢？明确：时间、地点、经过和写作情况(即说明写作时代背景、原因等作用)。

《梅岭三章》教学设计
【学习内容】
教材：《梅岭三章》
【学习目标】
把握诗歌意象，体会诗歌情感。

【学习过程】
一、激情诵读，感知内容
1.阅读《梅岭三章》小序，回顾诗歌创作背景。

2.多种形式朗读《梅岭三章》。

二、把握意象，体会情感
1.找出《梅岭三章》中所出现的意象，说说诗人借这些意象表达了怎样的情感。

解。

1
答案示例：
“余”不仅仅是诗人自己，也代表了无数为革命事业不怕牺牲的无产阶级革命者。

三、迁移阅读，吟咏体味
诵读图书中的《我用残损的手掌》《口占一绝》《鲁迅诗二首》《七绝二首（其一）》《狱中诗》，找出诗歌中的意象，说说这些意象表达了诗人怎样的情感，做好批注并在组内交流。

2。

【部编人教九年级下册语文教案2《梅岭三章》教师版一. 教材分析《梅岭三章》是毛泽东在梅岭期间创作的诗作，表现了作者坚定的革命信念和豪情壮志。

本诗语言简练，意境深远，富有感染力，是毛泽东诗歌的代表作之一。

本节课旨在通过学习《梅岭三章》，使学生领略毛泽东的诗歌魅力，理解诗中所蕴含的深刻哲理，培养学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力，对毛泽东这位伟人也有了一定的了解。

但学生在理解诗作的意境和哲理方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受诗作的魅力，领略毛泽东的豪情壮志。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《梅岭三章》；理解诗中的关键词语和意象；分析诗作的艺术特色。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗作的意境和哲理。

3.情感态度与价值观：感受毛泽东的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵《梅岭三章》；理解诗中的关键词语和意象；分析诗作的艺术特色。

2.难点：深入理解诗作的意境和哲理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，为学生营造一个有利于诗歌鉴赏的情境。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立思考能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共享学习成果，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：《梅岭三章》的朗读录音、相关图片、PPT等教学资源。

2.学生准备：预习《梅岭三章》，了解诗作的背景，标记出生字词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《梅岭三章》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律美。

2.呈现（10分钟）教师展示与梅岭相关的图片，帮助学生形象地理解诗作的内容。

然后引导学生关注诗中的关键词语和意象，如“梅岭”、“暴动”、“烽火”等。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，共享学习成果，分析诗作的艺术特色。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

2梅岭三章1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。

2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。

3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

一、导入新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。

1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻而去。

今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。

【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。

1．阅读小序。

小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。

这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。

2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。

明确：第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。

明确：第一首：写自己。

回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。

第二首：给同志。

勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者。

2*梅岭三章上课素材历史背景1934年10月,中央主力红军长征后,留在苏区坚持斗争的红二十四师和地方武装共遭到敌人的残酷围剿,大部损失。

何叔衡、毛泽覃等党和红军的高级干部在突围中牺牲,瞿秋白和刘伯坚被俘后遇害。

突围出来的少数部队会同地方武装和敌人打起了游击,项英、陈毅经过转战,于1935年2月来到了位于赣南的油山地区和梅岭,开始了艰苦卓绝的三年游击战争。

上课笔记1.知识与技能目标：理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。

2.过程与方法目标：学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

3.情感态度与价值观目标：体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气,培养爱国情感。

理解诗歌凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法,学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

设疑法、引导法、讨论法。

朗读录音及相关课件。

一、情景导入生成问题在祖国漫长的革命历史进程中,有无数为了革命的胜利抛头颅、洒热血的英雄儿女,在这其中,当然也有我们的开国元帅之一——陈毅。

今天,让我们一起来学习陈毅同志写的“绝命诗”——《梅岭三章》。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介陈毅(1901—1972),名世俊,字仲弘,四川乐至人,中国共产党员,无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人,中国人民解放军的创建者和领导者之一。

(2)背景链接1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。

他带着伤病潜伏在密密的草丛中20多天,考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。

不久,敌人一无所获,便悻悻而去。

2.生难字词(1)字音旌．旗(jīng)悬．(xuán)当．纸钱(dàng)即为．家(wéi) 应．有涯(yīng) 遍种．(zhòng)(2)词义【即．为家】就,便。

【应有涯．】边际、止境。

【取．义成．仁】取,选取。

成,成全、实现。

步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。

有感情地反复朗读,读出节奏,读出感情,在朗读中体会诗歌的韵味。

九年级语文部编版下册2《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教材语文九年级下册的一篇课文。

课文描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的深厚感情。

本课通过梅岭的景色描写，展现了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

同时，课文还通过描写梅岭的人民斗争精神，教育学生要有革命的乐观主义精神，坚定信念，勇敢面对困难。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些描写自然景色和人物精神品质的方法。

但本课对学生提出了更高的要求，需要学生通过分析课文，理解作者的写作目的和表达的情感。

同时，学生需要通过课文学习，了解梅岭的历史背景和革命精神。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的用法。

2.过程与方法：通过分析课文，理解作者的写作目的和表达的情感，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，了解梅岭的历史背景和革命精神，培养学生热爱家乡，坚定信念，勇敢面对困难的品质。

四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的用法。

2.难点：分析课文，理解作者的写作目的和表达的情感，了解梅岭的历史背景和革命精神。

五. 教学方法采用情境教学法，以梅岭的美丽景色和革命精神为主线，引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，感受作者的情感。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括梅岭的景色、历史背景等图片和文字。

2.教案：提前准备详细的教学计划和步骤。

3.课文：提前准备好课文文本，方便学生阅读和理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅岭的美丽景色，引导学生欣赏梅岭的美景，激发学生学习课文的兴趣。

同时，简要介绍梅岭的历史背景，为学生学习课文做好铺垫。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

教师巡视课堂，指导学生阅读，解答学生的疑问。

阅读结束后，学生分享自己的阅读感受。

部编人教版九年级语文下册2 梅岭三章教案【教学目标】1．了解作者及诗歌的写作背景。

2．理解诗歌的内容和诗人的思想感情，体会比喻、借代等修辞手法的作用。

3．分析三首诗各自的侧重点和相互关系。

4．学习老一辈革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。

【教学重点】1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2．理解诗歌凝练含蓄的语言以及多种修辞手法的作用。

【教学难点】学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

【教学方法】自主互助学习、主题阅读。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、检查预习1．指名学生朗读，注意以下重点字：莽、阎、旌、悬、腥、烽、捷。

2．抽查学生朗读情况。

二、导入新课(出示陈毅元帅的照片)同学们，你们知道这个人是谁吗？(学生回答)对，他就是素有“元帅诗人”美誉的陈毅。

有谁能给大家介绍一下陈毅呢？(找学生介绍，然后课件出示作者简介及写作背景)三、讲授新课(一)整体感知。

1．朗读这三首诗，多媒体出示这三首诗的节奏和重音。

一断头今日/意如何．．．？创业艰难/百战多。

此去泉台/招旧部，旌旗十万/斩阎罗．．．。

二南国烽烟/正十年，此头/须向国门悬．。

后死诸君/多努力．．．。

．．．，捷报飞来/当纸钱三投身革命/即为家，血雨腥风/应有涯．．．。

取义成仁/今日事，人间遍种/自由花．．．。

(教师范读，学生齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。

) 2．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？明确：“小序”是全诗的重要组成部分，交代了这三首诗的写作时间、地点和写作缘由，交代了诗人在梅山遇险的经过。

“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”说明情况危急，“得诗”显出诗人的镇定自若。

“小序”能使我们更好地理解诗人的革命情怀，以及诗人以诗明志、革命到底的决心。

(有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。

)3．学生思考并分小组讨论：这三首诗之间有什么内在联系？它们的侧重点分别是什么？明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。

统编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》教案一、教学目标1、知识目标：掌握本文的大意及细节，了解文学描写的技法。

2、能力目标：提高学生的文字理解和表达能力，培养学生的情感体验和审美能力。

3、情感目标：使学生了解自然之美，体验大自然之灵气，培养学生的敬畏自然的情感。

二、教学过程1、导入（约10分钟）引入题目：“梅岭三章”，了解此山的历史及现状，建立学生自然之美的情感。

2、阅读（约15分钟）①整体认读文段，明确段落大意,划线详解生词。

②理解主旨大意。

③分析每章节的结构组成及意思。

3、分组小讨论（约10分钟）①从文中找到作者用了哪些具体的描写词或句子，如：枯松老柏、忽入云涧、翠竹满山。

②试着后面的话都删掉，把前面的话放在流行音乐或游戏或电影或小说或其他领域中，看看是否篇篇枯燥乏味，无法承载，反复琢磨，想出最好的一种解释。

4、表达（约10分钟）①小伙伴口头表述所理解的文字，贴近原文用恰当的语言表述。

②教师对语言表述进行点评并进行最佳表达提高。

5、练习（约15分钟）学生根据刚才分组小讨论的内容，自行撰写一段名为“梅岭三章”的诗歌或短文，突出描写景色，表达感受。

6、总结（约10分钟）课堂小结，收集学生的作品及点评。

三、板书设计梅岭三章●枯松老柏●忽入云涧●翠竹满山四、作业1、读课外书籍，寻找描写自然之美的好句。

2、写一篇题为“桃花源记”的小作文，描绘学生理想中的生活场景。

五、教学重点与难点1、重点：通过学生分组小讨论，帮助学生理解文学描写的技法，提高学生的文字理解和表达能力。

2、难点：培养学生的情感体验和审美能力，使学生理解自然之美，体验大自然之灵气，培养学生的敬畏自然的情感。

六、教学方法1、阅读导入法2、小组讨论法3、口头表述法4、作文练习法七、学情分析孩子们在日常生活中，受到了无数的人工建筑物的包围，难以接触到自然景色。

因此孩子们的情感体验和审美能力也受到了影响。

通过本节课的教学，在花卉，大自然以及文学描写等方面指引孩子们，使孩子们能够更好地认识自己周围的世界，从而产生正确的情感体验，塑造美好的世界观。

2《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计革命诗歌，简单学——《梅岭三章》创意教学设计原文：《梅岭三章》陈毅断头今日意如何？创业艰难百战多。

此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

取义成仁今日事，人间遍种自由花。

教学目标：1.品味关键词句，把握其写法。

2.进行生活诗化的鼓励和创作。

3.培养热爱祖国、热爱民族的情感。

教学过程设计导入师：谁能说说小序带给你什么信息？（原文：一九三六年冬，梅山被围。

余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。

旋围解。

）生说师：从这个小序得知这是一首含有什么意味的诗篇呢？预设：战争、遗嘱、绝命诗……师：是的，带有绝笔意味的诗篇。

先来调查一下，大家学习这样的革命诗歌，最想学到什么呢？预设：积极奉献、宁死不屈革命精神、大无畏乐观的精神……师：大家都是从主题上说的。

由革命诗词学革命精神，我们从小学就开始了，比如这些诗歌——预设：《长征》《就义诗》等。

【屏显】七律·长征毛泽东1935年10月红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

就义诗夏明翰砍头不要紧，只要主义真。

杀了夏明翰，还有后来人。

师：今天我们结合现实，跟着诗人学创一创这样的近体诗。

在创前，老师说明一下，“革命诗歌，简单学"这句话，意思在于：我们创写的诗歌，意思差不多即可，无须在乎诗歌的规则，比如什么平仄，押韵等等，只要求字数相当，意思点到即可。

一、巧谴词句，移花接木师：读第一首，你能学到什么创作手法呢？我们探究一下。

【屏显】创业艰难百战多，断头今日意如何？断头今日意如何？创业艰难百战多。

师：不论平仄，调换语句，好不好？预设：原诗把疑问放在第二句，呼应前句的“创业艰难”，能引出下面的内容，达到起承转合的效果。

情感基调悲壮。

师：这是从语气上感受，我们咬文嚼字，“断头"两字让你联想到什么？预设：刑天师：我们改改词，比较效果。

初中九年级下册《梅岭三章》优质教案3篇初中九年级下册《梅岭三章》优质教案一教学目的1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。

诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身mdash;mdash;陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。

引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程1. 由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》(板书课题)。

指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

2. 要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3. 要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。

4. 引导学生读准字音。

旌(旗)：jīng 悬：xuaacute;n 当(纸钱)：dagrave;ng 应(有)涯：yīng yaacute; (遍)种：zhograve;ng5. 指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。

(1)引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。

“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿;我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。

“得脱”的“得”，能够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。

不久敌人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用?学生回答，教师明确：小序写出诗人自身mdash;mdash;陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶处境)。

6. 指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。

第2课《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计2.《梅岭三章》教学设计【导入新课】在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人"。

他就是功勋卓著的陈毅。

今天，我们来学习他的《梅岭三章》，去感受老一辈无产阶级革命家在生死关头的大义凛然。

【学习目标】1、了解作者和写作背景，有感情地朗读诗歌。

2、品析诗歌凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。

3、学习作者视死如归的英雄气概和革命必胜的坚定信念。

【作者简介】陈毅(1901—1972)，四川乐至人，中国无产阶级革命家、军事家。

1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛泽东会师。

红军长征时，留在江西担负军、政工作。

“皖南事变”后，担任新四军代理军长。

中华人民共和国成立后任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。

1972年1月6日因病逝世。

【背景链接】1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬，由于叛徒告密，陈毅同志在梅山被敌人包围。

陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中二十多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗"。

【读音停顿】梅岭三章一断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。

此去/泉台/招旧部，旌(jīng)旗/十万/斩阎罗。

二南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。

后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当(dàng)纸钱。

三投身革命/即(jí)为家，血雨腥风/应有涯。

取义成仁/今日事，人间遍种/自由花。

【词语释义】①旋：不久、随即。

②泉台：阴间。

③旌旗：旗帜的总称。

诗中借指军士。

第2课《梅岭三章》同步教学课堂活动设计【学习目标】1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。

2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

【重点难点】重点：有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

难点：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

【教学时间】一课时【教学过程】一．导入：诗歌导入：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（王昌龄《从军行其四》）；风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

探虎穴兮入蛟宫，仰天呼气兮成白虹。

（先秦《荆轲歌·渡易水歌》）；死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（陆游《示儿》）；秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（王昌龄《出塞其一》）；辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

（文天祥《过零丁洋》）；军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。

只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

（徐锡麟《出塞》）；出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。

孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

（王维《少年行》）。

刚刚我们背诵的这些诗有一个共同特点你发现了吗？的确，这些诗都抒发了报效国家，为国捐躯的雄心壮志。

今天我们再来学习几首诗，这是由一位老一辈无产阶级革命家陈毅创作的《梅岭三章》，让我们去感受老一辈无产阶级革命家的胸怀。

二．出示目标：1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。

2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

三．补充资料：1．作者及背景介绍：陈毅名世俊，字仲弘，中国共产党员。

久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。

红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。

【核心素养】2 梅岭三章公开课一等奖创新教案2* 梅岭三章1．语言运用：正确认读和理解“旌旗、捷报、取义成仁"等词语。

2．思维发展：结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。

3．审美鉴赏：品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

4．文化传承：关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。

1．品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌中众多意象的含义。

2．把握诗中出现的大量意象，分析诗人的情感脉络。

体会诗人强烈的爱国情感，激发爱国热情，树立报国之志。

诵读法、提问法、分组讨论法。

一、创设情景导入新课郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。

”大家知道诗中的“将军"所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。

今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。

(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介陈毅(1901—1972)，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中国人民解放军的创建者和领导者之一。

(2)写作背景1934年10月，红军开始长征。

当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。

后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。

1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。

敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。

他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。

当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。

后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物"，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变"发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。

《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。

2．生难字词(1)字音旌旗(jīng) _ 烽烟(fēng) _ 阎罗(yán)捷报(jié) 遍种(zhòng) 血雨腥风(xīng)(2)词义【旌旗】旗帜的总称。