一年级立体图形拼搭作业

立体图形的拼摆，深化对立体图形的认识问题导入小朋友们正在用小立体图形拼组更大的立体图形，看一看他们是怎样拼组的。

（教材35页例题）1．观图，理解题意过程讲解图中的小朋友们用相同的小立体图形拼组更大的立体图形，拼一拼，看相同的小立体图形能拼成什么样的更大的立体图形。

2．观察图中小朋友们的拼组情况3．动手操作，用若干小立体图形拼组大的立体图形(1)拼组一：用若干小正方体拼组大的立体图形。

①用3个相同的小正方体按上下、左右、前后等顺序可以拼成长方体或其他立体图形，如：②用4个相同的小正方体按上下、左右、前后等顺序可以拼成长方体，如：……还可以拼成其他形状的立体图形，如：③用8个相同的小正方体可以拼成更大的正方体，如：(2)拼组二：用小长方体拼组立体图形。

①用2个相同的小长方体可以拼成一个大长方体，如：②用3个相同的小长方体可以拼成大长方体或其他形状的立体图形，如：(3)拼组三：用小圆柱拼组立体图形。

用2个或2个以上相同的小圆柱都可以拼成一个大圆柱，如：问题导入看谁搭得又稳又高。

（教材36页例题）过程讲解1．读题，理解题意用所给的10块积木搭在一起，并且所有的积木都要用上，看怎样才能搭得又稳又高。

2．根据积木的特点，探究拼搭方法(1)搭得稳的方法。

①长方体、正方体形状的积木比较平稳，搭拼时放在下面。

②球易滚动，放在上面较好。

③尽量让比较大的积木放在下面（球除外）。

(2)搭得高的方法。

可以将立体图形立起来，例如：立起来是2．实际操作，搭一搭小结：通过拼搭发现，长方体、正方体的上面可以摆放其他物体；圆柱竖放时上面也可以摆放其他物体，横放时易滚动，上面不能摆放物体；球上面不能摆放其他物体，球易滚动，稍一动，就会滚得很远。

归纳总结1．用长方体或正方体能拼组出不同形状的立体图形，在拼好的立体图形中，有一些部位从一个角度是看不到的，要从多个角度去观察；用小圆柱可以拼成更大的圆柱。

2．长方体和正方体摆放时较稳定，球和横放的圆柱易滚动。

立体图形的拼搭
1. 想想好办法。

（怎样摆能把球放稳）
2、想一想、摆一摆、选一选。

（1）至少用（）个相同的正方体才能摆出一个正方体。

A、6个
B、4个
C、8个
D、12个
（2）能滚动的立体图形有。

A、长方体
B、正方体
C、圆柱体
D、球
3、想一想、分别有（）正方块。

（）（）（）
答案：
1.
2、（1）C （2）C、D
3、（ 7 ）（ 10 ）（ 10 ）
课后小知识
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课外拓展
学习方法指导：
学习只是一种习惯、一种状态。

只要您按照计划所想，不打折的执行，二十一天后一个学习的习惯就会形成。

一个好的学习习惯，是学习成绩的保证，再加上恒心、专心、静心，那么学习就变成了一件很简单的事
对人生来讲学习是一个最务实最有意义的事情。

第三单元认识立体图形3.2立体图形的拼搭【课题名称】第2课时立体图形的拼搭【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册70页--71页。

【教学目标】1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养解决问题的能力。

3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识【重点难点】教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。

教学难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。

【课前准备】1.教师：教具：长方体、正方体、圆柱和球的积木。

教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：长方体、正方体、圆柱和球的积木。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

教师：你们玩过搭积木游戏吗？看看这两位同学，正在用立体图形玩搭积木游戏呢？仔细观察，他们都用到了哪些图形的积木？（第2页课件展示）师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。

（板书课题：立体图形的拼搭）【设计意图】通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数学与生活的联系，明确本节课的学习任务。

二、交流实践、探究新知（一）搭一搭1.审清题意，明确要求。

教师：说一说，你从题目中知道了什么？你是从哪儿知道的？（出示教材第70页例2主题图）预设：学生用自己的语言说一说，并相互补充。

明确图中信息：有10个积木，其中长方体有7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、球、圆柱各1个。

师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？这两个词告诉了我们什么？预设：引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要稳，还要高。

教师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？【设计意图】这个教学环节主要是培养学生的审题能力，通过“要解决的问题是什么”“你是从哪儿知道的”等问题，让学生在解决问题前，学会先分析题目要求，明白这些要求的具体含义，从而逐步养成良好的审题习惯。

3.练一练【课题名称】第3课时练一练【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册72页。

【教学目标】1.通过操作活动，使学生进一步掌握所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方体、正方体、圆柱和球的特征。

2.通过观察、操作，使学生熟练感知所学图形之间的关系。

【重点难点】1.正方体、长方体、圆柱和球等立体图形的特征。

2.通过拼搭，使学生感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

【教学过程】一、重点单元知识归纳1.认识立体图形的特征[教师]本单元知识学完了，说一说我们都认识了哪些立体图形？预设：正方体、长方体、球、圆柱。

[教师]想一想这些图形都有哪些特征？猜一猜它们是谁？（1）圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。

（2）正正方方六张脸，平平滑滑一个样。

（3）上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。

（4）长长方方六张脸，相对两面一个样。

小练笔：想一想，连一连。

[设计意图]通过猜一猜回顾正方体、长方体、球、圆柱的特征，并能够正确的区分这些图形。

2.通过拼搭活动进一步认识立体图形[教师]请你观察这些积木，它们都有什么特点？用这些图形的积木我们可以搭出不同形状的物体。

数一数，这些图形都是用几个小正方体搭成的？学生完成后，集中交流评价。

预设：指导学生数的时候，可以数一个画掉一个，也可以先用学具照着书上的样子摆一摆，然后再数一数。

学生在数的时候可能会感到困难，主要是忘了数隐藏在里面没有画出来的立体图形。

要先观察、想象，再得出结论。

二、基础练习1.课堂练习（1）教材第72页第1题。

说一说物体的特征，判断是什么图形，再练一练。

（2）教材第72页第2题。

引导学生用标记法按顺序数图形，不重复、不遗漏。

（3）教材第72页第3题。

先用学具照着书上的样子摆一摆，然后再数一数。

（4）教材第72页第4题。

先找物体和图形摆放的规律，再按规律找出正确答案。

2.变式练习。

（1）堆一堆，哪一个最难堆？（变式训练第1题课件展示）引导学生说一说这些图形的特征，也可以用学具动手摆一摆，再得出结论。

搭积木
一、填空题
1、观察一个正方体，每次最多能看到（）面。

2、最少用（）个完全相同的小正方体可以拼成一个大正方体。

3、一个立体图形，从正面看到的是，塔成这样的立体图形，至少需要（）个小正方体，最多需要（）个小正方体。

4、一个立体图形，从正面看是，塔成这样的立体图形，至少需要（）个小正方体，最多要（）小正方体。

5、一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面看到的是，搭这样的立体图形，至多需要（）个小正方块，最少需要（）个小正方块。

6、一个立体图形，从正面、左面、上面看到的形状分别是、
，搭成这个立体图形需要（）个小正方体。

，从左面看是
少要（）个小正方体，最多要（）个小正方体。

8、一个立体图形从上面看是，从正面看是，这个立体图形是由（）个正方体搭成的。

9、用5个大小相等的小立方体搭成左面三个立体图形，从（）面看这三个立体图形所看到的形状是完全一样的。

10、①从上面看到的有（）；②从正面看到的有（）；
③从侧面看到的有（）。

11、一个立体图形从正面看到的是，从左面看到的形状是。

它可能是下面哪个呢？在合适的图形下面画“√”。

搭成这个立体图形最多能用（）个小正方体，最少能用（）个小正方体。

12、用6个小正方体摆出一个从上面看到的形状是的立体图形，有（）种搭法。

13、用5个正方体搭成如下的立体图形，按要求填一填。

（1）的有（）。

（2）从上面看到的图形是的有（）。

（3）从左面看到的图形是）。