古蔺一小核心素养大赛评分标准
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一小教学考核细则一、考核目的本教学考核旨在对学生的学习情况进行全面评估,帮助教师更有效地了解学生的学习能力和学习成果,以便制定个性化的教学计划,提高教学质量。
二、考核对象本教学考核适用于小学一年级至六年级的学生,针对各学科的知识、技能和能力进行评估。
三、考核内容1. 学科知识考核:根据各学科的标准教学要求,考核学生对基本知识和概念的理解和应用能力。
2. 学科技能考核:考核学生在各学科的实际操作能力和运用技巧。
3. 学科素养考核:考核学生在学科领域中的创新思维、批判思维和合作能力等素养。
四、考核方式1. 书面考核:通过课堂作业、小测验、期中考试和期末考试等形式,对学生的学科知识进行考核。
2. 实践考核:通过实验、实地考察、小项目等形式,对学生的学科技能进行考核。
3. 综合考核:通过小组讨论、口头报告、实际操作等形式,对学生的学科素养进行考核。
五、考核标准1. 学科知识考核的标准:根据学科教学大纲和学生的年级水平,制定相应的考核标准,包括知识点的掌握程度、运用能力等方面。
2. 学科技能考核的标准:根据学科教学大纲和学生的年级水平,制定相应的考核标准,包括操作技巧、实践能力等方面。
3. 学科素养考核的标准:根据学科素养要求,制定相应的考核标准,包括创新思维、批判思维、合作能力等方面。
六、考核结果根据学生在各方面的表现,将考核结果分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级,并给予相应的评价和反馈。
七、考核评价1. 统计分析:对学生的考核结果进行统计和分析,了解整体情况和个体差异。
2. 个性化评价:根据学生的特点和需要,提供个性化的评价和建议,帮助学生提高学习能力和学习成绩。
3. 家校合作:通过与家长的沟通和交流,共同制定学习目标和计划,共同关注学生的学习情况。
八、考核改进根据考核结果和教学反馈,对教学方法和内容进行不断改进和优化,提高教学质量和学生的学习效果。
九、考核实施1. 考核时间:根据学期安排,安排相应的考核时间,确保考核和教学的有效衔接。
一小教学考核细则范本一、考核目的本次考核旨在评估学生在教学过程中的表现,包括教学准备、教学实施和教学效果的综合能力。
通过考核,既能够了解学生对所学知识的掌握程度,又能够评估其教学技巧和授课能力,进一步提升教学质量,并为未来的教学工作提供参考依据。
二、考核内容1. 教学准备2. 教学实施3. 教学反思三、考核方式1. 观察法:监督员通过观察学生的授课过程,评估其教学技巧和授课能力。
2. 口头问答:监督员针对教学内容和教学计划相关问题进行提问,考察学生对所学知识的掌握程度。
3. 学生互评:学生之间相互评价彼此的授课效果,评估学生的教学能力。
四、评分标准1. 教学准备:教案编写是否完整、详细;教具准备是否充分;教学内容设计是否合理。
2. 教学实施:教学过程是否清晰、流畅;语言表达是否准确、清晰;教学方法是否有效。
3. 教学反思:对课堂教学进行批判性思考和总结,指出自身不足和改进措施。
五、考核时间和地点考核时间:XX月XX日上午9:00-11:00考核地点:教学楼XXX教室六、注意事项1. 考核过程中,请学生们保持良好的纪律,不得参与不正当行为,遵守考场规定。
2. 准备充分的教案和相关教具,并在考核前进行确认。
3. 考核结束后,将对每位学生的考核情况进行记录,并及时反馈给学生,以便学生及时了解自己的不足和进步空间。
七、参考书目1. XXX教材2. XXX参考书八、考核组成1. 教学准备环节a. 教案编写(10分)b. 教具准备(5分)c. 教学内容设计(10分)2. 教学实施环节a. 教学过程(20分)b. 语言表达(15分)c. 教学方法(10分)3. 教学反思环节a. 批判性思考和总结(15分)九、总结和反馈考核结束后,将对每位学生的考核情况进行统计和分析,并将结果及时反馈给学生。
同时,组织教师和学生进行集体讨论和互动,共同总结经验,提升教学质量。
一小教学考核细则范本(二)教学考核细则一、引言教学考核是评价教师教学能力的一种重要手段,对于提高教育教学质量具有重要意义。
小学语文教师素养大赛评分标准1.语音标准(4分):音节的声、韵、调三要素正确无误,音变、轻声、儿化等合乎规则;吐字清晰,注意发音的清晰响亮,做到字正腔圆、饱满到位。
2.自然流畅(4分):文章内容理解准确,感情基调把握得当;根据内容需要适当处理语流中的停延、轻重、抑扬、快慢等,使用自如的声音流畅地读出文字材料,没有重复、颠倒和回读等现象。
3.表情仪态(2分):能根据表情达意的需要,恰当使用肢体语言,表情自然,仪态得体、大方。
1.字形规范(4分):笔画正确、笔形准确,讲究笔法(有适当的粗细、轻重及运笔节奏)。
2.结构美观(4分):结构正确、匀称、美观,无错别字、漏字及繁体字、异体字。
3.章法效果(2分):字迹工整,无涂改;字形大小适宜,字距、行距合理,整体布局美观。
1.由客观题和主观题两部分组成,共15分。
其中,客观题主要指填空、单选、双选、判断、连线、排序等。
客观题共五道,每题2分。
选手选做其中四道,余下一题由现场观众回答。
填空题、双选题每答对一空得一分。
主观题为必答的简述题,7分。
具体答题流程为:1.现场选号;2.限时答题;3.现场评分。
2.知识素养现场答题,客观题30秒内作答,主观题限时2分钟,最后30秒提示,不得超时。
客观题在规定时间内允许自行修正答案,规定时间外回答正确不得分。
主观题可以在规定时间内团队协商,最后由主选手做答。
答题超过规定时间者扣1分。
总的要求:能充分展示语文教师的专业素养,与语文教学有密切的联系;具有良好的精神面貌,表演自然大方;表演形式及内容新颖,能充分展示自己的才艺、个性,展现当代教师的风采和魅力,弘扬时代主旋律。
一、语言类语言类才艺展示要求脱稿,否则酌扣1-2分。
(一)朗诵1.普通话水平:发音准确,声音响亮,吐字清晰,语言流畅;朗诵技巧娴熟,有较好的语感;音色优美,节奏鲜明,抑扬顿挫,富有美感。
(2分)2.情感表现:感情充沛、投入,感染力强;情感真实、深厚,能充分再现文本中的形象和意境;态势语等能较好地表现作品内容,情感与风格一致。
一小教学考核细则模版一、考核目的教学考核的目的在于评估学生对所学知识和技能的掌握情况,以及教学效果的评价,从而为进一步完善教学方法和内容提供参考。
二、考核形式考核将采用多种形式,包括但不限于以下几种方式:1.笔试:通过书面试题测试学生对知识点的理解和掌握程度;2.实践操作:要求学生在实际操作中运用所学知识和技能,完成特定任务;3.口头表达:学生需要通过口头陈述、演示等方式,展示他们对学习内容的理解和运用能力;4.个人报告:学生需撰写一份关于特定主题的报告,并在课堂上进行讲解。
三、考核内容考核内容将紧密围绕课程教学大纲和教学目标展开,主要包括以下几个方面:1.基础知识:测试学生对课程中的基本概念、原理和理论的掌握程度;2.应用能力:通过实践操作和口头表达等方式,测试学生对所学知识的运用能力;3.思维能力:通过开放性问题和案例分析等方式,测试学生的分析解决问题的能力;4.创新能力:通过个人报告和小组讨论等方式,测试学生的创新思维和表达能力。
四、考核标准考核将根据学生在不同考核形式中的表现来评估其综合能力。
考核标准将按照以下几个方面进行评价:1.准确性:学生对知识点的理解准确性、操作的准确性等;2.深度:学生对知识点的理解程度、问题分析的深度等;3.逻辑性:学生在表达和解决问题时的逻辑思维和论证能力;4.创新性:学生在个人报告和小组讨论中的创新思维和观点;5.实践能力:学生在实际操作中的熟练程度和问题解决能力。
五、考核要求根据不同的考核形式,具体的考核要求将有所不同。
以下是一些通用的考核要求:1.笔试:学生需熟悉教材内容,理解并能准确回答与课程相关的知识点和问题;2.实践操作:学生需能够独立完成教师所给的实践任务,并在规定时间内提交;3.口头表达:学生需准备好对于特定主题的讲解,能够清晰表达自己的思路和观点;4.个人报告:学生需选择合适的主题,并通过文献查找和整理,完成一份有深度的报告,并能够清晰介绍自己的研究成果。
小学生素质评价细则一、审美素质评价1.掌握基本的审美知识和技能,能够辨别不同的艺术形式和风格。
2.善于观察、感受、思考和评价艺术作品,能够表达自己对艺术作品的理解和感受。
3.对自然环境和人文景观保持敏感和欣赏,爱护环境,保护文化遗产。
二、思维素质评价1.对问题的分析和解决具有一定的思维能力,能够独立思考和提出问题。
2.能够进行多元化的思维训练,包括逻辑思维、创造性思维和反思能力。
3.具备良好的观察力、记忆力和联想能力。
三、情感素质评价1.对自己和他人的情感态度健康积极,能够正确表达自己的情感需求。
2.学会和他人相互关心、相互支持,培养团结友爱的集体意识。
3.热爱祖国,热爱家庭,具备良好的道德情操和行为习惯。
四、体质素质评价1.具备基本的身体素质,如灵活性、力量、耐力和速度等,能够根据需要进行相应的运动训练。
2.具备基本的体育运动技能,能够运用所学技能进行各类体育运动学习和活动。
3.具备自我保护和急救知识,能够正确应对紧急情况,并采取相应的应急措施。
五、道德素质评价1.具备良好的道德意识和行为习惯,能够正确评价鉴别物质和文化价值观。
2.着眼于个人责任和社会责任,能够自觉遵守社会公德、家庭美德和职业伦理。
3.具备基本的自我管理能力,能够正确处理与他人的关系,维护自己的权益。
六、学习素质评价1.具备良好的学习兴趣和学习动机,能够积极主动地参与学习。
2.具备基本的学习策略和方法,能够根据需要进行自主学习、合作学习和解决问题学习。
3.具备批判性思维、创造性思维和实践性思维,能够灵活运用所学知识解决实际问题。
七、交往素质评价1.具备积极主动的交往意识和能力,能够与别人友好合作和有效沟通。
2.具备理解和尊重他人的能力,与他人建立良好的人际关系。
3.具备团队合作和集体意识,能够主动参与集体活动和组织工作。
总之,以上就是小学生素质评价的细则,从审美素质、思维素质、情感素质、体质素质、道德素质、学习素质和交往素质等七个方面进行评价,全面细致地了解学生的发展情况。
小学生综合素质评价方案第1篇小学生综合素质评价方案一、前言为全面贯彻落实素质教育,提高小学生综合素质,根据《中华人民共和国教育法》和《教育部关于深化中小学综合素质评价改革的指导意见》,结合我校实际情况,特制定本方案。
二、评价目标1. 促进学生德、智、体、美、劳全面发展,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
2. 提高学生自我认知、自我管理、自我发展能力,激发学生潜能,培养学生个性特长。
3. 引导教师关注学生全面发展,改进教育教学方法,提高教育教学质量。
三、评价原则1. 公平性原则:确保评价过程公开、公平、公正,让每个学生都有机会展示自己的综合素质。
2. 全面性原则:评价内容涵盖德、智、体、美、劳等方面,注重学生个性特长的发展。
3. 过程性原则:关注学生成长过程,及时反馈,促进学生的持续发展。
4. 导向性原则:以评价为导向,引导教师关注学生综合素质的培养。
四、评价内容1. 思想品德:主要包括道德品质、公民素养、法治意识、人际交往等方面。
2. 学科学业:主要包括学科知识掌握、学习态度、学习方法、学业成绩等方面。
3. 身体健康:主要包括体质健康、心理健康、生活习惯、运动技能等方面。
4. 艺术素养:主要包括艺术鉴赏、艺术表现、艺术创作等方面。
5. 劳动技能:主要包括劳动观念、劳动习惯、劳动技能等方面。
五、评价方法1. 定性评价与定量评价相结合:通过观察、访谈、问卷调查等方式,对学生进行定性评价;通过成绩、等级、积分等方式,对学生进行定量评价。
2. 自评与他评相结合:学生自评、同学互评、教师评价、家长评价等多主体评价相结合,全面了解学生综合素质。
3. 过程性评价与终结性评价相结合:关注学生成长过程,结合期中、期末等关键节点进行终结性评价。
六、评价流程1. 制定评价方案:根据本方案,结合各年级、各学科特点,制定具体实施细则。
2. 开展评价活动:按照评价内容和方法,组织学生自评、互评、教师评价等活动。
3. 收集评价资料:整理学生综合素质评价的相关资料,包括成绩、作品、证书等。
小学生综合素质评价标准在素质教育改革不断刷新的今天,学生综合素质的培养与提升已经成为教育改革的关注点,综合素质的评价改革当然也就成了教育工作研究的一个重要课题。
真庆幸我们泸州是全国首批评价改革试点城市,更庆幸我们实验小学是首批基地学校。
两年来,在市区领导下,学校有条不紊地改革着。
我们在摸索中改革,在前行中反思。
作为一名评价改革的践行者,我深深地体会到:综合素质评价本身不是目的,只是一种手段。
评价的最终结果不是单要给学生的综合素质划个等级,而是借助过程评价诊断出学生综合素质发展中存在的问题,从而引导学生向着更正确、更健康、更全面的方向发展。
因此,过程评价显得尤为重要。
谈到学生综合素质发展评价过程,这是一个多么抽象的概念。
要让这个过程评价发挥导向作用,那必须得让它更加直观、形象地展示出来,才能让学生更清晰地认识,让家长、老师更有效地引导。
经过实践研讨,我们设计出体现学生综合素质发展倾向的过程评价手册,以表格呈现综合素质发展过程,以星级评价引导学生健康发展。
第一:《标准》与教育教学工作相结合,科学设计过程评价内容。
以《泸州市小学生综合素质发展评价参考标准》为导向,我们把学生综合素质发展评价的一级指标融入到学校各方面的教育教学工作当中,也把它作为设计这个评价手册的指导思想。
我们把除学业发展以外的四个方面作为评价内容的首项,即品德发展、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况。
这四个方面各5颗星,每周满分为20颗星。
然后,我们对照每个学段侧重的不同标准细化到学生具体的学习、生活表现上,分项对应到四个板块中,作为评价的具体内容。
这样,就把学生综合素质发展与学习、生活密切联系在一起,综合素质评价不再是空口话,学生有了具体的指导,老师评价也有了依托。
第二:老师引领与小班自主管理相结合,确保过程评价真实有效。
这一张表格就是一个学生综合素质发展过程评价的见证。
也许当您第一眼看到这个表格时会说:这样的评价管理,老师得费多少时间啊!其实,这个过程管理工作在老师的引领之下,完全交由学生自己操作。
小学学生综合素质评价实施细则以下为小学学生综合素质评价实施细则的内容:1.目标与原则:a. 综合素质评价是根据国家课程改革要求,对学生进行全面、客观、公正的评价,旨在促进学生多方面的发展和全面发展的目标。
b. 综合素质评价要体现素质教育的理念,注重学生的个性发展和探究能力的培养。
c. 综合素质评价要注重评价结果的反馈和应用,帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
2.评价内容:a. 学科知识水平:评价学生对各学科知识的掌握程度和应用能力。
b. 能力与素质发展:评价学生的综合能力、创新能力、交流能力、合作能力、实践能力等。
c. 个性发展:评价学生的个性特点、兴趣爱好、心理素质等。
3.评价方式:a. 日常表现评价:根据学生的课堂表现、作业完成情况、课外活动参与等方面进行评价。
b. 综合测试评价:定期进行综合测试,测试内容包括学科知识、能力和素质发展等。
c. 课程项目评价:针对个别课程项目,进行专项评价,如科学实验、艺术表演等。
d. 成果展示评价:学生可以通过展示作品、口头报告等方式展示自己的学习成果进行评价。
4.评价标准:a. 设定具体的评价指标和评价等级,根据学生的实际表现进行评价。
b. 评价指标要能够客观、准确地反映学生的学习水平和能力发展。
c. 评价等级要符合学科教学大纲和综合素质发展目标的要求。
5.评价结果与应用:a. 评价结果要向学生和家长及时反馈,帮助他们了解学生的学习情况和发展动态。
b. 评价结果要用于教学改进和课程调整,促进教学质量的提高。
c. 评价结果要用于学校和教育部门的综合学情分析和政策制定。
6.评价管理:a. 学校要建立完善的评价管理体系,包括评价组织、评价标准、评价工具、评价记录等。
b. 要加强评价的科学性、公正性和客观性,避免评价结果过于片面或主观。
7.评价与评定:a. 评价是对学生学习和发展状况进行客观描述和分析的过程。
b. 评定是根据评价结果,对学生的学习成绩和发展水平进行综合判断和排名的过程。
小学学生综合素质评价实施细则范文一、评价目的和原则评价目的:综合素质评价旨在全面、客观、准确地评价小学学生的综合素质,为学生提供个性化的发展指导,促进小学教育质量的提高。
评价原则:公正、公平、科学、有效原则是评价的基本原则,评价应注重学生综合素质的全面发展,尊重学生个性差异,注重过程性评价,和能力、态度、知识的有机结合。
二、评价内容和方法评价内容:1. 学业水平评价:评价学生的学科学习水平,包括各学科的知识掌握程度、思维方法和解决问题的能力。
2. 实践能力评价:评价学生的实际操作能力,包括动手能力、创新能力和实际问题解决能力。
3. 艺术素养评价:评价学生的艺术表现能力和审美能力,包括音乐、美术、舞蹈和体育等方面的素养。
4. 劳动技能评价:评价学生的实际劳动操作能力和职业技能。
评价方法:1. 阶段性评价:通过阶段性测试、作业、调研等方式对学生的学业水平、实践能力、艺术素养和劳动技能进行评价。
2. 综合素质评价:通过观察、记录学生的综合素质表现,包括学习态度、合作能力、创新能力、道德品质等方面,对学生的综合素质进行评价。
3. 个性化评价:根据学生的个性特点和兴趣特长,采取不同的评价方式,充分发挥每个学生的特长和潜力。
三、评价标准和分级规则评价标准:根据学科教学大纲和素质教育要求,确定学业水平、实践能力、艺术素养和劳动技能的评价标准,包括基本达标、进步、优秀、杰出等。
分级规则:根据学生的评价结果,进行等级划分。
具体分级规则如下:1. 学业水平评价:- 基本达标:掌握了基本的知识和技能,能够完成教学要求的学习任务。
- 进步:在学科学习中取得了明显的进步,能够独立解决一些简单的问题。
- 优秀:在学科学习中表现突出,能够独立解决较复杂的问题,具有较强的分析能力和创新思维。
- 杰出:在学科学习中表现卓越,能够独立解决复杂的问题,具有较高的分析能力和创新思维。
2. 综合素质评价:- 学习态度:积极参与课堂活动,认真完成作业,有强烈的学习动机和学习兴趣。
(完整版)初级小学综合素质评价细则初级小学综合素质评价细则(完整版)一、评价目的为了更全面、客观地评价初级小学学生的综合素质发展状况,促进学生全面发展,制定了本细则。
本细则将从多个方面对学生进行评价,包括研究成绩、思维与创新能力、身心健康、社会交往、实践能力等。
二、评价内容1. 研究成绩研究成绩是评价学生研究能力的重要指标之一。
根据教学计划和课程要求,将学生的研究成绩作为评价的一部分,包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等。
研究成绩反映了学生的研究态度、研究方法和研究效果。
2. 思维与创新能力思维与创新能力是评价学生综合素质的重要方面之一。
可以通过学生在课堂上的师生互动、学生的思维活动、问题解决能力、创造性表达等方面进行评价。
此外,学生参与科学实验、数学建模、辩论赛等活动,也可以作为评价思维与创新能力的依据。
3. 身心健康身心健康是评价学生整体发展的重要因素之一。
学校将定期组织身体素质测试,评价学生的体能状况。
此外,学生的心理健康也应该受到重视,学校将举办心理教育课程,关注学生的心理问题,并及时提供帮助。
4. 社会交往社会交往能力是孩子在小学阶段必须培养的素质之一。
评价学生社会交往能力的指标包括:与同学、老师的相处情况、参与集体活动的积极性、与他人合作的能力、解决冲突的方式等。
5. 实践能力实践能力评价学生的动手操作、实际操作能力。
评价学生的实践能力可以参考学生的社会实践活动、实验操作能力、课堂实践活动等。
三、评价方法1. 统一评价标准学校将明确统一评价标准,确保评价的公平、客观。
评价标准将根据学生的年级、学科特点等因素进行细致区分,充分评价学生成绩、能力和发展水平。
2. 多种评价方式学校将采用多种评价方式,包括考试、作业、课堂表现、综合活动的评价等。
这样能够更全面、客观地了解学生的综合素质发展情况。
3. 家长参与评价学校将鼓励家长积极参与评价过程。
通过家长的反馈、观察记录等方式,学校将更好地了解学生在家庭环境下的表现,准确评价学生的综合素质发展。
学生综合素质评价标准文明礼貌1 、文明礼貌,日常行为表现符合《小学生日常行为规范》的要求。
2、对他人有基本的礼仪习惯。
3、虚心对待师长的教导。
4、同学之间相互尊重。
5 、言行文明,讲普通话。
正直守信1 、作业不抄袭,考试不作弊2、诚实守信、真诚待人,言行一致,不说谎话3、为人正直,不做损人利已的事4 、敢于对错误言行提出批评,发现犯罪行为及时报告热爱劳动1 、主动做力所能及的家务劳动2、认真完成学校布置的各种劳动任务3 、积极参加社会实践活动遵纪守法1 、遵纪守法,遵守《小学生守则》和学习各项规章制度,遵守法律和社会公共秩序,无严重违纪和无违法行为2、自学遵守课堂纪律、集会时纪律3、遵守公共秩序和交通规则,有社会公德有责任感1 、尊重关心家庭所有成员2 、热心参加校内、班内的有益工作;乐于参加校外的公益活动3、积极参加社区服务活动4 、经常听看新闻报道,关心国家大事,维护公共利益5 、乐于帮助学习有困难的学生、贫困学生和残疾学生,社会弱势群体。
6 、认真做好学校清洁值日,有环保意识,积极参加环保活动。
自理自律自强1 、生活乐观、自信、向上2 、具有一定的自理能力3 、知错就改4、自觉完成学习任务5 、珍爱生命,不吸烟、不喝酒,拒绝毒品6 、能约束自己行为,不参加各种不良活动学习兴趣1 、积极参与各科学习活动2 、勤思好问,乐于学习3 、能积极克服学习中的困难4 、乐于学习、掌握新知识、新事物,尝试新技能5 、修满地方课程、校本课程学时学习能力1 、有良好的预习、听讲、思考、练习、复习习惯2 、注意劳逸结合,合理分配时间3 、有符合自己实际的学习方法,学习效果好4 、善于借助学习工具和利用课程资源5 、各科学习成绩均衡发展计划与反思1 、日常学习有适合自己的计划2 、积极、认真地参与各项学习评价活动3 、能反思学习过程中存在问题,知道错在哪、为什么错4 、能虚心听取别人建设,不断改进独立探究1、勇于表达自己的看法2 、经常提出某些有价值的问题,并努力寻求解决问题的办法3 、能独立思考、积极探究、参与研究性学习,有记载4 、具有初步的研究与创新能力实践能力1 、能综合运用所学的知识和适当的工具,解决生活中的某些实际问题2 、能通过采访、调查等方式获取所需信息,运用一定的方法处理信息,从信息中得出较恰当的结论3 、积极主动地上好综合实践活动课程,考查成绩合格以上4 、在实践活动中有自己的见解,并有相应的成果,如:能撰写一定质量的小论文,有小发明,小制作方面的成果,或有体现创造性的作业(查综合实践活动记录)。
学生综合素养评判实施方案为全面实施素养教育,增进学生综合素养不断提高,依照《教育部关于踊跃推动中小学评判与考试制度改革的通知》精神,结合《教育部关于进一步推动义务教育均衡进展的若干意见》,以上级教育部门下发的《小学生素养综合评判手册》为要紧载体,决定在我校小学生中开展综合素养评判工作,为保证综合素养评判工作的顺利进行,特制定本实施方案。
一、指导思想和大体原则实施综合素养评判的指导思想是:全面贯彻党的教育方针,全面实施素养教育,从德、智、体、美等方面综合评判学生的进展,通过开展综合素养评判,真实反映学生的综合素养状况,增进学生的全面进展,适应社会主义现代化建设对人材素养的新要求。
综合素养评判工作应坚持“四个结合”的原则:一是坚持形成性评判与进程性评判相结合的原则;二是坚持科学性与可操作性相结合的原则;三是坚持学校评判与家庭监督相结合的原则;四是坚持与“三个欢乐”办学理念相结合的原则,确保评判工作科学、有序、高效地进行。
二、评判内容依照《教育部关于踊跃推动中小学评判与考试制度改革的通知》精神,中小学生综合素养评判内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面,而且按三个层次(学生自评、学生互评、班主任评)四个品级(优秀、良好、合格、待合格)进行评判。
三、评判进程与方式《小学生素养综合评判手册》每学期填写一次,学年末综合评判,确保评判结果的公平公正。
学期的评判结果应及时告知学生家长及学生本人,并同意学生及家长的质询和申述。
班主任对学生综合素养评判书面结果进行妥帖保管,以便学生在转学、升学等进程中随学生流动而流动。
评判具体进程和方式为:(一)宣传与预备一、评判宣传学校每学期均应将评判各要素对学生的具体要求提早以各类形式告知学生,少先队大队部要结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的有关要求,大力宣传评判要素,并结合评判要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评判、鼓励机制,完善各项规章制度,形成进程与目标相统一的长效工作机制。
小学生综合素养评判方案为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》的精神,依据《基础教育课程改革纲要》,结合我校实际情形,制定以下那个方案。
一、指导思想依照义务教育时期小学生综合素养评判体系要求,更好表现与初中学生综合素养评判的衔接,以日常评判和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、标准,关注学生的全面和谐进展,关注学生的特长和潜能,发挥评判增进学生进展的功能,成立科学的小学生进展性评判体系。
以学生的实际表现为要紧依据,以学校评判为主体,采取学生自评、教师评判、家长评判等多元化评判方式,坚持形成性评判与终结性评判相结合,通过评判,使学生不断熟悉自我、发觉自我、完善自我,实现教学预定目标,从而推动课程改革和素养教育的深切实施。
二、大体原那么(一)进展性原那么。
评判坚持学生的全面进展,注重学生进展进程,提高学生综合素养,培育学生创新精神。
(二)进程性原那么。
评判要关注学生成长历程,把日常评判、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平常作业、课堂表现、情景考试、行为观看、实验操作等结合起来,实现评判方式多样化。
(三)鼓励性原那么。
评判要最大程度调动学生的踊跃性,确信成绩、表彰先进、树立表率,使学生发扬优势、更正缺点,从而使评判成为一种鼓励学生不断进展的动力。
(四)科学性原那么。
评判要遵循教育规律与学生身心进展规律,成立科学的评判体系,运用科学的评判方式,尽力获取学生的全面信息,关注学生的个性不同及特长进展,扩大评判的涵盖面。
(五)互动性原那么。
评判要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评判相结合,实现评判主体的多元化。
三、评判内容与评判标准(一)评判内容小学生综合素养评判要紧包括基础性进展目标和学科学习目标两项内容。
一、基础性进展目标要紧有:道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、情感与态度、运动与健康、审美与表现。
(1)道德品质与公民素养:培育爱国主义情感、社会主义道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪遵法、老实守信、保护公德、关切集体、爱惜环境等)踊跃参加社会公益活动。
古蔺一小核心素养大赛评分标准
【雅实礼仪】
【第一环节:奢香故里竞奇才——精英背诗环节(诵诗)】
此环节包涵三轮答题,1)抽诗背诵。
2)从方格中找出诗句诵读。
3)补充诗句诵读诗句。
每轮10分,三轮共计30分
【第二环节:落红河畔飘墨韵——规范书写环节(写诗)】
此环节包涵三轮答题,1)规范写出诗句空白处的字。
2)根据作者写出作者的一首诗。
3)根据诗歌名称写诗。
每轮10分,三轮共计30分
【第三环节:百年一小满雅实——智囊风险环节(解诗)】
此环节包涵三轮答题,1)选出诗句中加点字的正确读音。
2)选出符合题中意象的诗名。
3)根据诗句知作者,解析诗句中的关键词。
每轮10分,根据选手答题的情况得分,三轮共计30分。