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创建理想课堂，实现理想教学
作为教育工作者，我们深知教学环境对学生学习的重要性。
一个良好的教学环境不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在快乐中学习、成长。
而要实现创建理想课堂，实现理想教学，我们需要从教学内容、课堂氛围和教学方法三个方面入手。
理想的教学要有丰富的教学内容。
教师要结合学生的实际情况，设计符合学生年龄水平和兴趣特点的教学内容。
教学内容要符合学生的认知规律和发展需要，注重培养学生的综合素质和能力。
教师要不断更新教学内容，结合时事、科技和社会现象，引导学生深入思考，拓展他们的视野和思维。
理想的教学要有轻松愉快的课堂氛围。
教师要注重与学生的交流与互动，营造和谐、民主、平等的师生关系。
教师要用爱心和智慧引导学生，尊重、理解和关心每一位学生，鼓励学生敢于发言、敢于质疑，让学生享受到学习的快乐和成就感。
教师还要注重课堂管理，保持课堂秩序，创造一个良好的学习环境。
理想的教学要有丰富多样的教学方法。
教师要根据教学内容和学生的特点，采用多种灵活的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、情景教学法等，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还要注重个性化教学，关注个体差异，根据学生的不同学习特点和需求开展个性化辅导和指导。
创建理想课堂，实现理想教学是每一个教育工作者的追求和目标。
我们希望通过不懈的努力，将理想课堂落到实处，让每一位学生都能享受到优质的教育资源，成为德、智、体美劳全面发展的社会有用之才。
走“三专”之路，筑理想课堂-----永城市第六小学教师专业发展践行本学期以来，六小的领导和老师们认真解读新课改的本质内涵，围绕营造书香校园，推进项目试验，促进三专发展，开始了-----晨诵，午读，暮省的师生共读，家校合力的教育生活。
一、倡导“润泽”管理，推助自主发展动力六小是一所新建学校，领导和老师在确定学校的发展目标后，便开始摒弃一些硬性的指定和管理，我们开始以宽松、浸润、服务的方式，调整我们的行为。
我们开始注重教师内在的情感交流、自发的成长需求，专业的发展方向。
由教师自己根据专业素养、教学能力，个性追求等，自愿结组。
为了扩大“高效课堂”的研课力度，学校领导更加积极的开拓教研组，老师之间的研课新方式，使各学科的教研活动更加鲜活、生动起来，教研，成为每一个人要成长，求发展的自觉行为！二、成就“三专团队”激发师生进步之内力在一个学校里，没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。
教育成败得失的关键在于教师的专业素养。
也就是说，只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及拥有生命的激情，才最终有了教育品质的保证。
教师的专业发展可以通过“三专”模式来实现：专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。
这也是新教育教师专业发展的三个观点，我们称之为新教育教师成长的“吉祥三宝”。
（一）专业阅读，腹有诗书气自华。
永城市第六小学的领导班子从开学第一天起就把教师专业阅读摆在很重要的位置。
通过：校长赠书；图书室、阅览室借书；鼓励教师自行购书等途径丰富教师的阅读资源。
通过诵读节、读书沙龙、阅读课营造阅读氛围。
通过书香教师、书香班级、读书之星的评选来激励师生的阅读激情。
一学期以来，老师们已经读过了《新教育》，《做一个幸福的教师》，《那些新教育的花儿》，《第56号教室的奇迹》，《给教师的建议》，《班主任工作漫谈》，《构筑合宜的大脑》等十几本书，准备读《听王荣生教授评课》、我就是数学等书。
让教师在追寻理想课堂的过程中成长理想的课堂，应该是学生的课堂、有效的课堂。
追寻理想课堂，关键在于更新教学理念，转变教师教学方式和学生学习方式。
追寻理想课堂的过程，必将促进教与学的行为发生变化，推进新课程改革，实现学生、教师、学校的共同发展。
教师是追寻理想课堂的主体。
校长要帮助教师提高自身素质，更新教学观念，转变教学方式，要激励教师勤于学习，勇于探索，善于钻研，不断创新，努力成为学习型、研究型、合作型、创新型、学者型、专家型的教师，使教师在追寻理想课堂的实践中体验快乐，获得成功，实现人生价值。
我校坚持以“追寻理想课堂”为中心，以课题研究为引领，以校本教研为基础，着眼于培养一支高素质的教科研队伍，初步形成了我校的教科研特色。
一.激发教师不断学习。
学习是实践和创新的基础。
二十一世纪已步入知识经济时代，知识经济也是学习经济，要求我们要有终身学习的理念。
可见，不断学习，不断更新教学理念，适应新课程要求，对教师来说显得尤为重要。
过去我们常说“要学生有一碗水，教师应该有一桶水”，虽然也是讲学习的重要，但这里所讲的学习，是不全面的，仅仅是指知识的学习，只是为取得某种文凭或证书的学习，并不能真正适应新课改的要求。
现代社会所提倡的学习，是指教师不仅要有知识储备，还要有新的教学理念。
反之，教师如果没有先进的教学理念作指导，追寻理想课堂就成了无源之水、无本之木。
长期以来，绝大多数教师，受传统教学和应试教育的影响颇深，他们只是关注自己在课堂上讲什么、练什么、考什么，只关注班级和学生的分数和名次，忽视了学生的能力、智力和非智力因素的培养。
一年又一年，一届又一届，辛辛苦苦，周而复始，教师成了教材的奴隶、教参的奴隶、试卷的奴隶，学生成了知识的容器、解题的工具，其结果，扼杀了学生的个性，也泯灭了教师的才智。
我校十分重视教师的学习，为教师提供了各种学习机会，激发教师学习热情，倡导向书本学习，向社会学习，向名师学习，向学生学习，向同行学习。
实施理想课堂的步骤1. 研究并了解理想课堂的概念和目标•了解什么是理想课堂，其核心理念和目标。
•掌握相关研究和实践经验，了解理想课堂的成功案例和优点。
2. 设计教学目标和教学内容•确定教学目标，明确学生应达到的知识、技能和能力。
•根据教学目标，设计相应的教学内容和教学资源。
3. 制定教学计划和教学周期•根据教学内容和目标，制定详细的教学计划和教学周期。
•安排好每个教学周期的内容和时间分配。
4. 创设理想教学环境•设计合适的教室布局和教学环境，以促进学生的积极参与和学习。
•为学生提供舒适的座位、充足的教学资源和良好的学习氛围。
5. 使用多样化的教学方法和工具•结合不同的教学方法，采用多样化的教学工具和资源，提供丰富的学习体验。
•综合运用讲授、讨论、实践、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 关注学生个体差异和多样化的学习需求•关注学生的个体差异，充分考虑他们的学习风格、才能和需求。
•为学生提供个性化的学习支持和辅导，并根据需要进行适当的课程调整和教学辅导。
7. 引导学生参与课堂互动和合作•鼓励学生参与课堂互动和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
•创设互动的学习环境，引导学生进行交流、合作和分享。
8. 提供及时有效的评价和反馈•设计合适的评价方式和工具，及时了解学生的学习进展和问题。
•提供准确有效的评价和反馈，帮助学生改进学习方法和策略。
9. 不断进行反思和改进•对每堂课进行反思和总结，及时调整教学方法和策略。
•关注学生的反馈和评价，不断改进和提高教学效果。
10. 强化家校合作和社区资源的利用•加强家校合作，与家长保持良好的沟通和协作。
•积极利用社区资源，为课堂教学提供丰富的教育支持和资源。
以上是实施理想课堂的具体步骤，通过研究和了解理想课堂的概念和目标，设计教学目标和教学内容，制定教学计划和教学周期，创设理想教学环境，使用多样化的教学方法和工具，关注学生个体差异和多样化的学习需求，引导学生参与课堂互动和合作，提供及时有效的评价和反馈，不断进行反思和改进，并强化家校合作和社区资源的利用，可以逐步实现理想课堂的目标，提高教学效果，促进学生的全面发展。
【理想的课堂】尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！作为一名教育工作者，我时刻思考着如何打造一个理想的课堂，让每一个孩子都能在这里感受到快乐的学习氛围，获得坚实的知识储备，成为有价值的人。
理想的课堂应该具有哪些特征呢？课堂氛围要舒适、自由。
学生应该感受到老师的爱和温暖，学到知识的同时也能感受到快乐。
这需要我们营造自由开放的氛围，给孩子们更多的自由，激发他们创造力和想象力，让他们大声说出自己的想法和疑问，不害怕出错。
只要学生敢于表达，课堂上永远充满善意的竞争和探究的乐趣。
课堂应该是互动的、多元的。
老师要注重引导学生思考，鼓励他们提出不同的观点和看法。
让学生们自由交流，展开多元对话，培养他们的合作能力和交流技巧。
在理想的课堂中，每位学生都是教育的主角，老师则是导演和监督员，保证每个人都有机会参与到课堂中来。
课堂教学要紧密结合生活和实际。
许多学生对学校的知识很难产生兴趣，因为他们把学校和生活划分为两个完全不同的领域。
我们应该尽量融入生活情境和实际案例，把知识和实际联系起来，激发学生的学习热情和创造力。
同时，老师还要培养学生对所学知识的认同感，让他们感到学习有价值，能够帮助他们解决实际问题。
课堂应该是多样化的、能够满足不同学习风格的需求。
我们都知道，每个学生的学习方式和喜好都不同，没有一种通用的教学方法适用于所有人。
好的课堂需要兼顾不同学习风格和能力的需求。
例如：运用多媒体课件、拓展实践活动、引导小组合作等，让学生们以自己的方式参与到课堂中来，激发他们的学习热情。
一个理想的课堂，应该是一个富有人情味和活力的环境，让每一个学生都能得到充分的关注和培养，自信、开放、自由，掌握知识并有实际应用。
这是我们不断追求的目标，也是我们在学校建设、课程开发和教学实施过程中应当不断追求的目标。
谢谢大家！。
一路追寻语文理想课堂陈 娟(海门实验学校,江苏海门)课堂是给学生传授知识的地方,应该在规定的时间里让学生尽可能多的收获,所以它理应是高效的;高中生已经初步具备自学的能力,老师应该大胆放手,彻底改变老师“一言堂”的授课模式,使自主、合作、探究的课堂氛围得以充分体现,使课堂成为学生的智慧之旅,和谐之旅。
理想课堂高效自主和谐从事教学的每一个老师,可以说时刻都在追求着自己的理想课堂,不管你教什么科目什么年级;正在求知的每个学子,可以说也时刻都在寻找着自己的理想课堂,不管身处什么类型的学校和自己成绩的优劣。
总之,理想课堂是师生共同的追求,可是什么样的课堂才算是理想的课堂呢?笔者一路追寻,发现它应该具备如下条件:一、理想课堂必须是高效课堂在信息时代的潮流中,生活、工作追求高效;在严格贯彻教育“五严”的今天,追求教育高效更是刻不容缓。
怎样做到高效?首先要有大容量,即全面实现三维化(“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”)教学目标,师生、生生互动性强,教学内容有较强的综合性和拓展性,训练量较大,一定时间内完成的教学任务多,学生收获大;其次要有快节奏:课堂结构合理紧凑,时间利用率高,有适度的紧迫感,充分发挥“学习场”的相互感应作用,学生学习积极性、主动性高,学风浓厚;再次要有全员性:即教师教学面向全体学生,使学生全员参与学习过程,学生人人都有表现机会,充分实现全员互动,最终人人得到相应进步,实现全员达标;第四要有探究性:学生不是被动地接受性学习,而是在教师组织与指导下自主学习,或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习,从而主动探究知识。
这种主动探究获得的知识更具有持久性,有利于学生内化为素质与能力。
进行探究学习的前提是教师充分相信学生,最大限度的解放学生思想,基本上让学生主宰课堂。
第五要有生成性。
布鲁姆说:“没有意料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了。
”课堂是师生共度的生命历程,是双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。
大家好！今天，我站在这里，想和大家分享一下我对理想课堂的一些想法。
理想课堂，是我们共同追求的目标，是我们学习生活的乐园。
在这里，我将从以下几个方面谈谈我的看法。
首先，理想课堂应该是一个充满关爱和尊重的地方。
老师是学生的引路人，他们用爱心和耐心浇灌着我们的成长。
在理想课堂中，老师关心学生的身心健康，尊重学生的个性差异，给予我们充分的信任和支持。
同学们之间也要相互关爱，相互尊重，共同营造一个和谐、温馨的班级氛围。
其次，理想课堂应该是一个充满活力和激情的地方。
课堂上，老师善于激发学生的学习兴趣，引导我们积极参与讨论，勇于表达自己的观点。
同学们要敢于质疑，敢于挑战权威，敢于创新。
在充满活力和激情的课堂氛围中，我们能够充分发挥自己的潜能，不断提高自己的综合素质。
再次，理想课堂应该是一个注重实践和体验的地方。
理论知识固然重要，但更重要的是将所学知识运用到实际生活中。
在理想课堂中，老师会带领我们进行丰富多彩的实践活动，如实验、调查、参观等，让我们在实践中感受知识的魅力，提高自己的实践能力。
此外，理想课堂还应该是一个注重个体差异和全面发展的地方。
每个学生都有自己的特长和兴趣，理想课堂要关注每个学生的成长，为他们的全面发展提供舞台。
在课堂上，老师要善于发现每个学生的优点，鼓励他们发挥特长，使他们在自己的领域里不断进步。
最后，理想课堂应该是一个具有人文关怀的地方。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的交流。
在理想课堂中，老师要关注学生的情感需求，引导他们树立正确的人生观、价值观。
同学们也要学会关爱他人，培养自己的社会责任感。
总之，理想课堂是我们共同追求的目标。
为了实现这一目标，我们需要做到以下几点：1. 老师要不断提高自己的教育教学水平，关注学生的成长需求，营造良好的课堂氛围。
2. 同学们要积极参与课堂活动，发挥自己的潜能，不断提高自己的综合素质。
3. 家长要关注孩子的学习生活，与学校携手共育，共同为孩子的成长助力。
4. 社会要关注教育事业，为学校提供良好的发展环境。
创建理想课堂，实现理想教学在现代教育中，教学质量和课堂效果一直是受到关注的重点。
如何打造理想的课堂，实现理想的教学，一直是教育工作者和教育管理者始终在思考的问题。
理想的课堂和理想的教学需要有一定的条件和要素，下面就让我们一起来深入探讨一下。
打造理想的课堂需要一个良好的教学环境。
良好的教学环境是理想课堂的基础，它包括了课堂的布局、教室的整洁和安静、教学设备的完善等。
一个舒适、整洁、安静的教室将会使学生更加专注，让教师更好的展开教学。
完善的教学设备也是打造理想课堂的重要一环，例如多媒体设备、实验器材、教学工具等，都能够为教学提供更多的辅助手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
理想的课堂需要一位优秀的教师。
一位优秀的教师是理想教学的关键，他需要具备优秀的教学能力和丰富的教学经验。
教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有较高的教学技巧和方法。
在理想的课堂中，教师应该能够通过灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
优秀的教师还能够根据学生的不同特点和需求，个性化教学，让每个学生都能够在理想的课堂中取得进步。
理想的课堂需要活跃的学习氛围。
一个活跃的学习氛围是理想教学的必备条件，它能够有效地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
在实现这一目标的过程中，教师扮演了很大的角色。
教师需要倡导积极的学习态度，引导学生高效地参与到课堂教学中。
积极的学习氛围也需要学生的配合。
学生需要主动参与到课堂教学中，提出问题、分享经验、与教师进行互动，尽情展示自己的才能。
打造理想的课堂还需要多元化的教学手段和资源。
多元化的教学手段和资源能够满足不同学生的学习需求，提升课堂教学的效果。
传统的讲课模式虽然简单直接，但是单一的方式往往难以满足学生的需求。
教师在教学过程中需要灵活运用多种多样的教学手段，例如板书、展示、讨论、实验、互动等，以此激发学生的学习兴趣和动手能力。
充分利用丰富的教学资源，如多媒体教学、图书馆、实验室等，能够帮助教师更好的展开教学，提供更多的实践机会，丰富学生的学习体验。
创建理想课堂，实现理想教学理想课堂是每一个教育工作者都应该追求的目标，一个理想的课堂应该是一个充满活力和积极向上的学习环境，可以激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创造力和批判性思维能力。
实现理想教学需要教师具备良好的教学能力和教育理念，同时也需要学生积极的参与和配合。
下面我将从教师的角度和学生的角度来描述一下理想课堂和理想教学的实现方式。
1. 精湛的教学技巧：教师要善于运用各种教学方法和手段，包括多媒体教学、小组讨论、案例分析等，让学生在参与和互动中学习知识，激发学生的兴趣。
2. 富有激情和耐心：教师要热爱教育事业，不断提升自己的教育水平和素质，用自己的激情感染学生，用自己的耐心引领学生。
3. 丰富的知识储备：教师要不断学习和提升自己的专业知识水平，做到知识丰富，能够给学生提供全面的教育服务。
4. 良好的沟通能力：教师要和学生建立良好的师生关系，能够和学生进行有效的沟通和交流，了解学生的思想和需求。
5. 尊重学生个性：教师要尊重每一个学生的个性和特长，善于发现学生的优点，帮助他们充分发展自己的潜能。
二、学生的角度：在理想课堂里，学生也需要具备一些素质和能力，才能更好地实现理想教学：1. 积极的学习态度：学生要具备良好的学习态度，积极主动地参与到课堂教学中，主动提出问题，积极思考和探索。
2. 良好的学习习惯：学生要培养良好的学习习惯和方法，包括认真听讲、做好笔记、及时复习等，让课堂教学和个人学习相结合。
3. 尊重师长和同伴：学生要尊重教师和同学，保持良好的师生关系和同学关系，团结互助，共同学习。
4. 积极的参与和合作精神：学生要积极参与课堂活动，和同学一起合作学习，相互帮助，形成团队合作精神。
5. 主动探索和思考：学生要敢于探索和思考，勇于提出自己的见解和观点，启发自己的思维潜能。
理想课堂既需要教师具备专业的教学能力和良好的教育理念，也需要学生具备积极的学习态度和良好的学习习惯。
只有教师和学生共同努力，共同配合，才能实现理想课堂和理想教学。
行进在“追寻理想课堂”的道路上兴化市陈堡中心小学金裕宽什么样的课堂充满了生机与活力、趣味与智慧？什么样的课堂能够让教师发展与学生成长？什么样的课堂真实有效而且深受学生喜爱？这是课程改革以来为人师者一直探索的话题。
我紧紧围绕兴化市教育局申报立项的江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“追寻理想课堂”和学校子课题“激发学习兴趣，注重读写结合，提高学生素养”，通过上课、听课（抽查课、研究课、汇报课）、调查等形式，多层并举，交流总结，达成一些初步共识。
一．提高人格修养，做学生喜欢的老师。
“亲其师，信其道。
”经过走访，我看出课堂效率的高低，跟学生对老师的信任与爱戴的程度有莫大的关系。
那什么样的老师才会让学生“情”有独钟呢？首先，教师要有真实之才。
学生喜欢具有丰富阅历的、广博知识的老师。
晓知一些古今中外、天文地理、文学时事的教师倍受学生“崇拜”。
他们能言善辨、谈古论今，在课堂之上严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默，学生学得主动，学得轻松，课堂效果当然叫好。
其次，教师要有爱生之心。
学生喜欢的是时刻想着学生、尊重学生的老师。
学生需要爱的目光的注视，爱的微笑的面对，爱的语言的鼓励，爱的管教的约束，爱的胸怀的包容。
学习上有难题，需要老师耐心地指导；生活上有困难，需要老师真心地帮助；心理上有疙瘩，需要老师静心地倾听。
学生在教师“大爱无痕”的影响下必然心仪其课堂，尽情吮吸知识的甘霖。
再者，教师要有沟通之能。
学生喜欢的是真诚坦荡、值得信赖的老师。
教师要善于观察学生，了解学生需要，乐与学生交流，时时刻刻地想学生所想，急学生所急，在课余与学生讨论关于世界、关于时事、关于一切他们感兴趣的话题。
“心悦”你的为人，自然“诚服”你的课堂。
二．加强教学研究，上学生喜欢的课程。
特级教师孙双金曾经对精彩的课堂有过这样的论述：学生在课堂上应该是“小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开”。
当你的课堂呈现这样的场面时，幸福的不仅是学生，老师也会体会到教育的幸福呢！反之，当学生对你的课不感兴趣时，他的思维常常游移在课堂之外，那么，即使你讲得口干舌燥，效果也是不理想的。
2014年3月·下EDUCATIONEDUCATION 教育旬刊茶坊者，学习的小主人；在这样的“情场”里，课堂应该是人格平等、相互信赖的心灵家园，应该是以情生情的心智乐园，应该是以思引思的精神放牧场。
然而，在如此课堂中，“情场”无立足之地。
自“游” 首先，课堂“插嘴”司空见惯：叽叽喳喳、热热闹闹，颇有百家争鸣、百花齐放之态势。
但依旧嗅到了浮躁、嘈杂的气息：少数学生的自由代替了大多数的活跃，“肢体”的随意代替了思维的活跃。
其次，个性学习“精彩纷呈”； 为让学生富有个性地学习，不管是否合理，一律鼓励；不管是否合情，一味赏识。
于是，滥竽充数的南郭先生成了随机应变的诸葛亮，狐假虎威的狐狸成了智勇双全的孙悟空。
再次，合作学习“五花八门”：要么一言堂，承包制，优秀生提前“致富”；要么聊天室，散户制，天南海北，天马行空。
最后，教学形式“生机勃勃”：朗读、绘画、唱歌、舞蹈甚至快板，多管齐下，真是生、旦、净、末、丑，个个粉墨登场，一派歌舞升平景象。
学生的小脸是红了，小嘴是活了，但心儿也散了，自由纷飞了。
课堂教学出现了思维的空白，体悟的断层。
思考：这样所谓“民主、自由”的课堂，缺失了有序交流前提下的思维碰撞，丢失了静思默想氛围中的灵性迸发，更动摇了价值观、人生观的“底子”根基。
学习终究是浮光掠影、走马观花。
英国哲学家怀特海曾说：“一种设计完美的教育，其目的应该是使纪律成为自由选择的自发结果，而自由则应该为纪律而得到丰富的机会。
自由和纪律这两个原则并不对立，在儿童的生活中应该对它们进行协调使之适应个性发展的自然变化。
”导航：一语惊醒追梦人杜威说：“理想的课堂，应该是一个作坊，一个试验场，备有儿童用以构思、创造和积极探究的各种物品和工具。
”朱永新说：“理想的课堂，应该让师生过上一种幸福完整的幸福生活。
理想的课堂，应该有这样三种境界：第一，落实有效教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础；第二，发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三，知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
”专家的话语惊醒了追梦之人。
是啊，理想课堂应该需要这样一个理想的秩序——平等而和谐、张弛皆有度、轻松而不混乱、专注又不失活泼；理想课堂应该需要教师有这样一个理想的情怀——很强的亲和力，很高的课堂驾驭力，很深的教材探究力；理想课堂更应该是师生焕发出生命活力的课堂。
见证：最是优雅醉心田日前，笔者有幸观摩了江苏省常熟实验小学教师黄忠平执教的《珍珠鸟》一课，真实、真切地感受到了课堂的美好。
如果把这节课看作一个窗口，那么理想课堂之花正伸出窗外灿烂绽放！文雅 “慢慢走，欣赏啊！”置身黄老师的课堂，柔弱纤细的心再一次用温暖和爱意抚摸这一行文字-----朱光潜先生《谈美》中甚为平和雅致的话。
且看，黄老师整洁的衣着，平和的微笑，工整的板书，不疾不徐的脚步，书生意气，淡定儒雅。
这份从面官上闻得的一丝“雅味”，内心该积淀着多少丰厚的文化底蕴啊。
且听，“我们细细品味，可以发现文章有许多精妙之处。
让我们用朗读把品味表达出来。
”“你有什么发现？”“看了板书，你有什么好办法？” “这一段还有哪些好词好句值得我们回味，请大声读。
”如此温和的语调，真诚、平等、充满关爱与期待，如浅唱慢吟，悠然而来，翩然而去。
不仅是学生，连听课的笔者也不由自主地有了一份亲近感、亲切感。
自然的，一张张熟悉的面庞连同声音在脑海中叠映开来：或蹙眉愠怒，恨铁不成钢；或眉飞色舞，我的地盘我做主；或干涩清淡，无滋无味。
笔者，何尝不是其中的一张变脸。
不得不承认，功利社会“陶冶”着我们的性情。
教育的身影，忙忙碌碌，热热闹闹。
课堂，大容量、快节奏、高效率，一问又一问，问问何时休；课后，学生的作业做不完，教师的案头层叠层。
分数质量的最大化，窄怎样的课堂才是理想的课堂，怎样的课堂才是学生心中的天堂，这已成为新课程背景下，一线教师追寻的教学目标和倾心缔造的教育理想。
观照现实课堂，热闹、感性有余而冷静、理性不足，经常感到思维时空狭窄，思想火花暗淡。
苦苦求索路上，追寻能让师生真正焕发出生命活力的课堂，一个平等而和谐、张弛皆有度、轻松而不混乱、专注又不失活泼的理想课堂。
困惑：雾里看花花非花课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地，更应该是提升学生生命质量、享受教育幸福的心灵牧场。
然而，放眼课堂，一组组不和谐的镜头却依然固执地映入眼帘。
自“上” 其一，常看到这样的课堂：教师站在讲台上滔滔不绝、字字落地，誓有不把教材讲穿、不把时间吃光之雄姿。
课堂似乎是百家堂、名人馆，教师俨然成为学生灵魂的主宰者。
环顾学生，或正襟危坐，但心有戚戚；或面目安宁，然眼有花花。
当然，也应该看到，自有一小批教师的拥戴者、学习的耕耘者神采飞扬。
其二，还能看到这样的课堂：学生回答错了，教师轻则瞪目，重则呵斥“这么笨！你的脑子长到屁股上了”……学生做错了练习，竟然祸及了本子，练习本连滚带爬，脸破了，身残了。
于是，张扬的小手缩回去了，飞扬的小脸褪却了粉颜。
思考：教师和学生，首先应该是一个独立的人，然后才应该是一个有情义的人。
那么，课堂理应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。
在这样的“情场”里，教师应该以一颗童心对待学生，努力成为学生学习的朋友，成为课堂教学的组织者、指导者与合作者；在这样的“情场”里，学生应该是知识的实践■成 琼理想的课堂之路2014年3月·下EDUCATION EDUCATION茶坊学生面对此题很从容，一名学生在回答时甚至说出了“从结论入手，即若证直线AB 是⊙O 的切线，根据定理，只需证明OA ⊥AB 即可”的精彩想法。
化了师生思想的空间，浮躁了思维的心态。
心，总是骚动不安，何来教育的闲适与从容，更无从谈雅。
黄老师的这份雅，应该是摒弃了急功近利后的简约和纯净，也应该是除却了浮华与热闹之后的质朴与本真。
“雅”字背后，是心灵在语文之海中的浸润。
那么自然，那么芬芳。
清雅 一节课，就这么一段段地循序而教，一节课，就那么一句句的素白展示，教学环节似乎很随意地慢慢铺展，清清淡淡，简简单单，然沁入观者心底的却是别样的雅致：一是字词教学有层次。
第一组都是动词，抓动作特点。
第二组都有“木”字旁，抓字形识记。
看似简单的几组词语，黄老师采取了不简单的教学方式。
课标明确指出，字词教学应该成为各年级阅读教学的重要任务，始终不能放松。
遗憾的是，往往成了中高年级老师遗忘的角落，而黄老师的教学无疑是个很好的范例。
二是段落教学巧变异。
第1、第2自然段，词串口语训练与文本细致描写作比较，发现文本描写的细微之处，解读文章的精妙；第3自然段，找出描写珍珠鸟词句，明了作者的写作方法，有感情范读，品飘散在字里行间之味道；第4自然段，以课后思考题“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”为珠线，串起“圈时间、活动范围”学写作方法、“品好词好句”悟人鸟情感之珠子，走近了鸟，走近了人，也走进了作者和自己的心。
整个环节清而不淡，实而不俗，看似轻描淡写，实为精雕细刻，变的是教学方式，不变的是这样一种理念：站在学生怎么读、怎么写的角度，按照语用的规律来教，把课文理解与语文实践活动结合起来，建构语言学习的生成机制。
原来，阅读教学中找准了着力点，善设了生花点，语文教学可以如此浪漫雅致。
优雅 情感是言语的生命。
阅读教学唯有引导学生领悟文字背后隐含的丰富情感，才能使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。
黄老师的课堂，“情”烟袅袅。
那份情感的体验总是真切地起于文本言语，基于文本语言，最终又回归文本语言，有效地促进了学生语言和情感的同构共生。
且看第4自然段的教学，以体悟 “珍珠鸟是怎么逐步信赖我的”为情感主线，分三步层层深入地引导学生体验人鸟感情：①“珍珠鸟在什么时间在哪里活动”，圈画词语，勾勒情感背景，梳理写作方法，粗线条地把握了人鸟情感的脉络。
②引导学生品读好词好句，体会其中的情味：“一点一点地挨近，你感受到了什么？”“鸟儿再看看我的反应。
你会想到怎样的情景。
”“鸟儿啄我的手指。
你想说什么？”学生在情景性演读、探究性悟读相融合的综合学习活动中体验着、感悟着，逐步走进人鸟世界，走进作者的情感世界。
③“刚才老师介绍珍珠鸟是怕人的鸟，读到这里，你会想到什么问题？”一问激发矛盾冲突，引导学生再次钻入字里行间，潜心默读，反复涵咏，将情感体验推向新的深度。
“因为爱鸟，鸟才会对人如此信赖。
”其实何止是作者爱鸟，学生跃动的眉宇、婉约的朗读声里不也传递着这份爱的情愫。
“相识——相恋——相爱”，人鸟之情也可以演绎得如此完美，如此细腻委婉，让学生心胸间激荡起圈圈爱的涟漪，那份优雅，语言又怎能描摹啊！一词一句总关情，一启一拨皆是雅。
面对文本，除了教“写了什么”，教师还应该教“怎么写”——教“以言达意”“以言表意”的方法。
此乃语文之“道”，语文之“本”。
黄老师深明此“道”，抓住了“根本”。
启航：一路欢歌且徐行理想课堂并不神秘，更不遥远，它就栖息在你心灵最柔软的地方。
理想课堂之路，就在你的脚下，等着你跨步延伸。
准备好了吗？你阅读了吗？读书，会使你更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育智慧，也使教育更加美丽。
你参加课题研究了吗？课题研究融进课堂，才有生命力；课堂教学融入课题思想，才有生机活力。
你撰写教育教学反思了吗？“经验+反思=成长。
”这个著名的教师成长公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须要不断积累经验、学会反思。
你学会合作了吗？精诚合作，真诚帮助，会让你的视野更开阔，思想更深刻，智慧更丰厚。
(作者单位：江苏省常熟市虞园小学)。
