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珠心算教学心得经验交流珠心算教学心得经验交流精选3篇（一）作为一名珠心算教师，我希望与你分享一些我在教学中的心得体会：1. 创设良好的教学氛围：在珠心算教学中，学生需要非常集中的注意力和思维力。
作为教师，我们需要创设一个积极、活跃的学习氛围。
我们可以使用有趣的教具、与学生互动的游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 注重基础训练：珠心算是一门基础技能，需要在学生的早期阶段进行系统的基础训练。
这包括对算珠的熟练掌握、快速读取和操作数字的训练等。
只有打好基础，学生才能在以后的学习中取得更好的进展。
3. 强化实践训练：珠心算是一门实践性很强的学科，学生需要不断地进行实践训练，才能真正掌握这门技能。
我们可以设计一些实际问题，让学生运用珠心算的方法解答，帮助他们理解和应用珠心算的实际价值。
4. 打破思维定式：在珠心算教学中，学生可能会形成一种思维定式，只会按照固定的方式进行操作。
我们需要引导学生打破这种思维定式，培养他们灵活的思维能力。
可以通过设计一些开放性的问题，鼓励学生寻找不同的解题方法和思路。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和水平都不同，作为珠心算教师，我们应该根据学生的实际情况，采用个性化的教学方法。
我们可以根据学生的掌握情况，进行分组或个别辅导，帮助他们充分发挥自己的潜力。
总的来说，珠心算教学需要我们注重培养学生的自信心和动手能力，在教学过程中保持耐心和耐心，并用多种方式启发学生的思考。
希望以上经验可以对你有所帮助！珠心算教学心得经验交流精选3篇（二）珠心算表演是一种非常有挑战性和吸引力的才艺表演形式。
下面是一些我个人在珠心算表演中的经验和交流：1. 从基础开始：在学习珠心算表演之前，要先掌握珠心算的基本技巧。
比如，要熟悉各种珠心算的计算方法和技巧，以及如何使用珠心算工具。
只有掌握了基本的珠心算技能，才能更好地进行表演。
2. 注重练习：珠心算表演需要高水平的运算能力和快速的反应能力。
对珠心算的再认识和再思考从1980年开展具有现代意义上的“三算结合”开始至今，作为全国最大单科实验的“三算结合”经历了20年的实践检验。
实验中儿童通过动手拨珠，把算盘“印”在大脑中，运用意念进行“拨珠”计算。
这种特有的计算方式极大的提高了运算的速度和正确率，使包括世界上30多个国家的几千万小学生感受到了它在培养儿童计算方面的神奇。
而正是这个“优点”引起了最大的争议。
20xx年国家颁布了基础教育阶段《数学课程标准》（征求意见稿），一时间，许多人对“三算结合”和珠心算发表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趋势。
20xx年 __进行了“跨世纪园丁工程”，我参加了全国第二批中小学骨干教师培训。
经过新的理论学习，为了更好的贯彻教育方针，落实素质教育，使世人真正的了解“三算结合”和珠心算，并使珠心算更好的发展下去，我对此进行了一次再认识和再思考，下面就珠心算谈一些看法。
一、珠心算的价值我从1991年开始进行“三算结合”实验，迄今为止己十年有余。
十年来，从“三算结合”到珠心算，从课堂教学到课外兴趣活动，从小学到幼儿园，可以说，十年的辛勤和汗水，使我对珠心算已有一个较深入的了解。
总体来看，我认为珠心算是有价值的，主要表现在以下几个方面：１、珠心算对学生智能发展的作用。
教育的职能，重点在开发智能。
而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。
珠心算教学中，需要有意识的开发智力。
而珠心算在这方面有显著作用。
如：听心算１０个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。
这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。
智力的核心是思维力，思维的敏捷性是思维品质的集中体现。
它指的是思维的速度，是判断一个人智力的主要标志之一。
2024年珠心算教学的心得体会珠心算是在珠算的基础上发展起来的，利用算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算为一体，通过眼、手、脑等多种感官并用，协调动作训练的一项智力活动。
它的目的是为了帮助孩子发展智力，提高他们的整体素质。
在学习珠心算的过程中不仅可以培养儿童具有高超的计算技能，也可以使他们的思维更加敏捷。
在开展珠心算教学活动中，老师教学不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童潜在的能力，使他们更具有创造力。
只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。
珠心算在我校开展已经两年了，在这两年里，通过教师们不断的摸索、研讨、总结，经验日渐丰富，在此，我对珠心算活动开展谈一些我的心得体会：1.珠心算，基础培养是关键。
基础培养包括。
常规培养、基础知识的掌握等。
常规培养是说，从开始学习时，就要培养幼儿；良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。
从基础知识方面来说，是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，幼儿就容易掌握更深的内容。
在每一堂课上教师都必须辅导学生数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了学生的基础知识，走的稳，才能跑的快。
儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观。
学习珠心算时，算盘这种具体、直观、形象的计数工具对初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。
当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，可以培养起浓厚的学习兴趣。
珠心算的学习应短而少，短即内容短，一节课的内容应安排的少，形式多样，以激发学生的学习兴趣，在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法，充分满足学生好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理，以激发学生学习珠心算的积极性，达到全面开发学生智力的目的。
在教学中可以运用游戏、故事激发学生学习的兴趣和提高孩子学习的趣味性。
珠心算教学的心得体会珠心算作为一种古老的计算方法，在现代教育中依然有着重要的地位。
作为一名珠心算教学者，我有幸参与了多年的珠心算教学工作，并积累了一些心得体会。
下面将就珠心算教学的几个方面进行总结，以便给其他教学者提供借鉴和参考。
一、培养学生的注意力和观察力珠心算作为一种计算方法，最核心的内容就是学生需要学会通过观察珠子的变化来完成计算。
因此，在珠心算教学过程中，我们需要着重培养学生的注意力和观察力。
我们可以通过一些游戏和小练习，让学生观察珠子的不同排列方式，并尝试用珠子模拟不同的数字组合。
通过这些练习，学生的观察力会得到锻炼，从而能够更好地理解珠心算的计算规则。
二、注重培养学生的记忆力珠心算的计算过程需要高度的记忆能力，因此，在珠心算教学中，我们也需要注重培养学生的记忆力。
我们可以通过一些记忆游戏和练习，帮助学生记忆珠子的排列方式和计算规则，使他们能够在计算过程中更加快速、准确地运用珠心算方法。
三、培养学生的思维能力珠心算不仅仅是一种计算方法，更是一种思维方式。
在珠心算教学中，我们需要培养学生的思维能力，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
我们可以通过一些思维导图和逻辑推理的练习，引导学生理解珠心算的计算规则，并能够灵活应用到实际问题中。
四、注重培养学生的耐心和毅力珠心算的计算过程相对比较繁琐，需要学生长时间地专注和思考。
因此，在珠心算教学中，我们也需要注重培养学生的耐心和毅力。
我们可以通过一些长时间的计算练习，让学生感受到坚持不懈的重要性，并且慢慢培养他们的耐心和毅力。
五、激发学生对数学的兴趣珠心算不仅可以培养学生的计算能力，还可以激发他们对数学的兴趣。
在珠心算教学中，我们可以通过一些有趣的数学游戏和问题，引导学生发现数学的美妙之处，并激发他们对数学的兴趣。
只有学生真正喜欢数学，才能更加主动地学习和运用珠心算的方法。
通过多年的珠心算教学实践，我深刻体会到珠心算教学的重要性和价值。
珠心算不仅可以培养学生的计算能力，还可以锻炼他们的观察力、记忆力、思维能力、耐心和毅力，甚至可以激发他们对数学的兴趣。
学期末珠心算总结本学期，我参加了学校举办的珠心算培训课程，并成功通过了学期末的考试。
在这个学期的学习中，我取得了很大的进步。
下面我将就我本学期的学习经历和收获做一个总结。
首先，我想谈一下我学习珠心算的原因。
珠心算具有很多优点，如快速计算能力，提高记忆力和注意力，培养逻辑思维能力等等。
我希望通过学习珠心算，提高自己的计算能力和思维能力，为以后的学习打下坚实的基础。
在学习珠心算的过程中，我遇到了不少困难。
首先是记忆珠心算的具体方法和规则。
每一位数对应的珠子和手指动作都需要熟记，这需要耗费大量的时间和精力。
其次是在进行珠心算运算时，需要快速而准确地操作珠子和做出运算。
这也是我需要不断练习和磨练的地方。
为了克服这些困难，我制定了一些学习方法和策略。
首先，我每天都会进行珠心算的练习，每次坚持20-30分钟，逐渐提高练习的时间和难度。
其次，我寻找了一些珠心算的教材和习题集，通过反复的练习巩固记忆和技巧。
此外，我还参加了珠心算的比赛和活动，与其他学生切磋学习，提高自己在实战中的能力。
在学习珠心算的过程中，我不仅提高了自己的计算能力，还体验到了很多乐趣和成就感。
每当进行一次珠心算运算，尤其是在时间紧迫的情况下，当我能够迅速而准确地完成运算时，我就会感到非常满足和骄傲。
此外，学习珠心算也对我其他学科的学习产生了积极的影响。
珠心算需要我们动用大脑的左右两个半球，需要我们同时运用逻辑思维和想象力。
这使我在解答数学题、理科题时更加灵活和敏捷。
除了在学习中取得的进步外，珠心算也教会了我不轻言放弃和坚持到底的精神。
因为珠心算的学习需要大量的时间和精力，当遇到困难和挫折时，我常常会有放弃学习珠心算的想法。
然而，我努力调整自己的心态，坚持下来，最终获得了满意的成绩。
在学期结束之际，我不仅满怀收获，而且对自己的学习动力充满信心。
珠心算的学习让我体会到了自己的潜力和能力，激励我在今后的学习中追求更高的成绩和目标。
总的来说，我在学期末珠心算的学习中取得了不小的进步和成就。
珠心算教学心得与小结（推荐5篇）第一篇：珠心算教学心得与小结珠心算教学小结本学期我校新组建了一个兴趣班，快乐珠心算。
边摸索边教学，现就珠心算教学过程中所总结出来的一些心得体会做一下介绍与小结一．珠心算教学心得在珠心算的日常教学中，正确处理好各方面的关系是很重要的。
老师与老师之间，要经常多交流，有好的方法和心得要多互相指教，这样在教学过程中就能做到事半功倍，对于某些个别的在学习过程出现问题的学生才能更好更快的找到好的教学策略。
老师与学生之间关系最为重要，一方面，要对学生严格要求，要求学生按时完成布置的作业与练习任务，遵守教学秩序与纪律，保持教师的威信。
另一方面，要加强与学生的沟通，与学生保持融洽的关系，及时了解学生对所学内容的掌握情况，以便为下一步教学做好铺垫。
老师与学生家长之间，也要建立起联系。
并要求家长在条件具备的情况下积极配合老师的教学工作，在家做好孩子的督促辅导工作。
家长也要主动负责地配合老师促进孩子的学习，正确引导孩子进行学习。
从目前的教学效果来看，家长平时引导配合较多的孩子与平时没有家长配合教学的孩子相比，前者无论在纪律性以及接受能力以及学习进度以及做题的准确性与做题的速度上都有明显的优势。
珠心算是一门兴趣教育，是一门技能教育，也是素质教育的一部分。
兴趣是最好的老师，学习一门新的知识或者技能，兴趣是很重要的，有了兴趣，就有了动力；有了动力，就会有效率。
因此，培养学生们的兴趣非常重要。
在所教的学生中，有一批很听话的学生，学习速度快，对珠心算也非常感兴趣，这让老师教起来很省心。
但是，也有一部分学生，特别是有些学生实在家长的要求下才学习珠心算的，这一部分学生学习珠心算的兴趣不高，因此其学习成果也自然低于其他的学生。
对于这方面，我采取了一些措施。
对于起步晚，兴趣不高的学生，先从最简单的课程入手，先从最简单的题目做起，当他们做出来题目之后给予充分的鼓励与夸奖。
这样一来，好几个以前不听讲，不爱做题的学生，现在都能积极主动地昨晚题目交给我检查，我也会在检查之后给予语言上的奖励和鼓舞，对于特别积极的有时候进行全班表扬或者给予奖励。
珠心算培训学习心得体会（精选篇）珠心算培训学习心得体会我在过去的一段时间里参加了一次珠心算培训，这是一次非常有意义和收获的学习经历。
在这篇文章中，我将分享我在珠心算培训中所学到的知识和体会。
首先，我想分享一下我对珠心算的了解。
珠心算是一种通过心算的方式进行计算的技巧。
它起源于中国古代，已经有几千年的历史了。
在过去的几十年中，珠心算经过不断的发展和改进，已经成为一门独特的学科，并且被广泛地应用于实际生活中。
在珠心算培训中，我们首先学习了珠心算的基本操作。
珠心算使用一个特殊的珠算工具，它包括一个珠算板和一些珠算珠。
通过移动珠算珠的位置，我们可以进行加、减、乘、除等各种运算。
在刚开始学习时，我觉得这种操作方式非常陌生，甚至有些困难。
但是，经过一段时间的练习和熟悉，我渐渐掌握了珠心算的基本操作。
除了基本操作，我们还学习了一些高级的珠心算技巧。
比如，我们学习了如何进行算式的快速拆解和组合。
通过将复杂的算式拆解成更简单的部分，我们可以更容易地进行计算。
这种技巧在处理大数字时特别有用。
此外，我们还学习了一些心算的窍门和技巧，比如如何快速进行乘法和除法运算。
这些技巧可以帮助我们在日常生活中更高效地进行计算。
在珠心算培训中，我不仅学到了珠心算的技巧，还学到了一些关于思维训练和思维方式的知识。
珠心算要求学员在进行计算时保持高度的注意力和专注力。
为了培养这种能力，我们进行了一些专注力训练的活动，比如通过观察一张纸上的数字并进行回忆。
通过这种训练，我的专注力和记忆力得到了明显的提升。
此外，珠心算也培养了我的逻辑思维和问题解决能力。
在进行珠心算计算时，我们需要分析问题、制定解决方案，并进行有效的实施。
这种思维方式的训练在我日常生活中也很有帮助。
无论是解决数学题还是处理实际问题，我都能够更快速、更准确地找到解决方案。
在珠心算培训中，我们还进行了一些比赛和练习，以检验我们所学的知识和技能。
这些比赛和练习不仅能够锻炼我们的能力，还能够增强我们的自信心。
珠心算教学心得珠心算教学心得珠心算教学心得珠心算教学心得1珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。
从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的计算技能，而且使他们的思维更加敏捷。
在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。
只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。
珠心算在我园开展已经两年了，在这两年里，教师们不断的摸索、研讨、总结，经验日渐丰富，通过实践总结出以下几点心得以供大家参考：珠心算，基础培养是关键。
基础培养包括：常规培养、基础知识的掌握等。
常规培养是说，从开始学习时，就要培养幼儿；良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。
正确的拨珠姿势将提高幼儿拨珠的速度；安静的课堂环境有利于幼儿心算。
从幼儿开始学习时就利用儿歌的形式规范幼儿正确的坐姿列如：《坐姿歌》，腰挺直，脚放平，两眼略低手略高------，教师还可以谱曲以便幼儿能加深记忆。
从基础知识方面来说，是要幼儿掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对幼儿渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，幼儿就容易掌握更深的内容。
例如，从学1，2，3，4的拨入时，就可用“闪电卡”，用照相的形式来训练幼儿快速记忆。
开始一位，逐渐增加到两位、三位，这样坚持下去，当幼儿拿到一道计算题时，眼到手也到，速度也就提起来了。
在中班时我就请家长协助幼儿做1---9的盘视图，课堂上教师说几请幼儿举起几的盘视图，如：学习4时，教师先让幼儿认识4的盘视图，再利用照相的形式记在脑子里，并请幼儿找出4的盘视图，这样循序渐进，幼儿很容易把4的盘视图记牢。
在每一堂课上教师都必须辅导幼儿数译珠，珠译数，快速记忆等内容，这样巩固了幼儿的基础知识，走的稳，才能跑的快。
珠心算教学的心得体会珠心算是一种能力，也是一门技艺。
通过学习珠心算，孩子可以在数学计算方面有很大的提高，不仅能够快速准确地计算，还能锻炼孩子的思维能力和注意力。
我在教授珠心算过程中，总结出了以下一些心得体会。
首先，培养孩子的兴趣。
珠心算本质上是一种计算游戏，如果孩子对计算没有兴趣，就很难坚持学下去。
所以，在教学中，我会通过一些有趣的例题或者游戏，吸引孩子的注意力，让他们在愉悦的氛围中学习。
其次，打好基础。
学好珠心算需要掌握一些基本的技巧和方法。
比如，掌握算珠的使用方法，了解珠心算的操作规则等。
所以，在教学开始之前，我会先给孩子们进行一些珠心算的基础训练，让他们了解并掌握一些基本的技能。
再次，注重反复训练。
珠心算是一种需要反复训练的技能，只有通过反复训练，才能够熟练运用珠心算的技巧。
在教学过程中，我会设置一些反复练习的题目，让孩子们多次进行练习，以巩固所学的知识和技能。
此外，注重理解和巩固。
珠心算不仅仅是简单地进行计算，更重要的是要理解计算的本质和原理。
在教学中，我会通过一些实际的例子，让孩子们理解珠心算的原理，并通过一些拓展题目，巩固所学的知识和技能。
最后，要激发孩子的学习潜力。
每个孩子都有自己独特的学习能力和潜力，作为教师，我们应该善于发现并激发孩子的学习潜力。
在教学中，我会根据孩子们的学习情况，给予他们适当的鼓励和肯定，让他们保持学习的积极性和主动性。
综上所述，珠心算教学是一门有挑战性的任务，但只要我们正确引导，充分发挥孩子们的学习潜力，通过培养他们对计算的兴趣，打好基础，反复训练和巩固知识，让他们真正理解和掌握珠心算的技巧，相信他们一定能够在珠心算学习中有所突破，取得更好的成绩。
在大学开展珠心算教学的几点思考
珠心算是一种古老而有效的思维训练方法，深受中国及国际的一些大学的珍视。
由于它的特殊性，开展珠心算在大学，也创造出很多有趣的问题来。
从而，本文将对在大学开展珠心算教学有几点思考做一次总结。
首先，珠心算比较独特，与常规教学模式不同，老师不易掌握其运作方式，而且学生也不容易接受，因此教学过程中要有大量的实践。
为此，教师要引导学生学习如何正确使用珠心算记忆工具，以实现有效的目标推动，其次，开展珠心算要有充足的基础，方法要清晰明确，教学的技巧要多样覆盖，以便能引起学生的浓厚兴趣。
此外，当发现学生有节奏感和灵敏度加强的趋势时，教师要有意识的为其提供更高难度的题目，以保证学生能够受到良好的教育。
综上所述，大学开展珠心算教学，需要老师们切实地思考和准备才能取得良好的教学效果，为了保证教学的质量，教学的技巧要求高，以实时保持学生的学习热情，教师也要充分理解学生的学习阶段和需要，加强珠心算的实践性，多提升学生的节奏感和灵敏度，创新教学模式，深入挖掘学生的潜能，努力给学生带来最优质的珠心算教学，让学生在大学时期有一段有意义的珠心算学习经历。
对“珠心算”的再认识和再思考从1980年开展具有现代意义上的“三算结合”开始至今，作为全国最大单科实验的“三算结合”经历了20年的实践检验。
实验中儿童通过动手拨珠，把算盘“印”在大脑中，运用意念进行“拨珠”计算。
这种特有的计算方式极大的提高了运算的速度和正确率，使包括世界上30多个国家的几千万小学生感受到了它在培养儿童计算方面的神奇。
而正是这个“优点”引起了最大的争议。
000年国家颁布了基础教育阶段《数学课程标准》，一时间，许多人对“三算结合”和珠心算发表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趋势。
000年教育部进行了“跨世纪园丁工程”，我参加了全国第二批中小学骨干教师培训。
经过新的理论学习，为了更好的贯彻教育方针，落实素质教育，使世人真正的了解“三算结合”和珠心算，并使珠心算更好的发展下去，我对此进行了一次再认识和再思考，下面就珠心算谈一些看法。
一、珠心算的价值我从1991年开始进行“三算结合”实验，迄今为止己十年有余。
十年来，从“三算结合”到珠心算，从课堂教学到课外兴趣活动，从小学到幼儿园，可以说，十年的辛勤和汗水，使我对珠心算已有一个较深入的了解。
总体来看，我认为珠心算是有价值的，主要表现在以下几个方面：１、珠心算对学生智能发展的作用。
教育的职能，重点在开发智能。
而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。
珠心算教学中，需要有意识的开发智力。
而珠心算在这方面有显著作用。
如：听心算１０个数加减，首先要学生注意力集中，否则不能输入信息，老师念得越快，学生的注意力就越要集中，学生也必须算得更快，思维力的准确和速度也逐步提高；老师念的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快；计算的数越多，计算数位越宽，对学生记忆力要求也越高。
这些训练中，利于学生的智力发展是显而易见的。
智力的核心是思维力，思维的敏捷性是思维品质的集中体现。
它指的是思维的速度，是判断一个人智力的主要标志之一。
珠心算教学通过对儿童的培养，使他们计算速度不断提高，从而使儿童思维敏捷性品质很明显的改善。
实践证明：一、二年级儿童稍加训练可达到每秒计算２－４个数字。
全国优秀“神算子”可达２４字每秒，这是数值计算的训练，但智力活动具有辐射、迁移性，经过一定时间的训练，对其它活动有同样的效应。
下面是1998年10月学生思维敏捷性测查的情况：样本总分平均分STP实验班９７.１302270P 从上表可以看出：不论是幼儿园还是小学段珠心算实验班学生思维敏捷性明显强于对照班。
在珠心算的教学过程中，儿童的手、眼、耳、口不仅配合协调，且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也交替运用，非常有利于学生的智力的开发。
儿童双手拨珠，在拨、看、听训练中，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手，也达到了心灵手巧，耳聪目明，提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度。
一个训练不到一年的幼儿可以一眼看清１０个数字。
儿童观察力的提高，其效果是明显的。
教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。
培养儿童的注意力，对他们的学习作用是巨大的。
在珠心算教学中观察力、注意力相互影响，相互促进，无论是看心算、听心算、拨珠时，都要求准、快，迫使儿童注意力必须高度集中。
由于儿童多种感官同时活动，把思维活动和实际操作相结合，使儿童注意的对象变为儿童直接行动的对象，使儿童处于积极活动状态。
有力的增强了儿童注意的稳定性和持久性。
在实验中统计发现：一般儿童注意力集中时间平均每次为３分钟，而实验班则是７分钟，有的儿童达15分钟以上。
珠心算对儿童注意力培养作用是明显的。
科学家培根说：“一切知识只不过是记忆”。
人类一切智慧都根源于记忆。
没有记忆显然是可怕的！珠心算学习可以把记忆力提高到一个新高度。
不说实验中许多儿童可以直接心算五位数乘四位数，纯六、七位数加减法，就看大面积效果也十分明显。
重庆市“双百”教育科研课题“珠算心算结合，发展儿童智力”对入小学一个月的实验学生和非实验学生测查记忆能力，结果珠心算实验学生记忆力是普通儿童的２.14倍。
1998年10月记忆能力测查项目班级样本记忆量平均值STP98级1实验班30518P 而且学习珠心算还利于丰富儿童的想象力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。
珠心算学习通过大量想珠、心算，使儿童想象力明显提高，实践证明：在语文学习中三算班学生回答问题更有新意，课堂气氛更活跃。
总之，珠心算学习中，儿童手、眼、耳、口和左右脑同时运用，促使了儿童思维锻炼，加强了儿童思维的灵活性、深刻性、敏捷性、促使儿童整体智力水平得到提高。
下面是我校1999、2000、2001年已毕业三届实验班升学情况。
年级总人数实验班总人数实验班占年级百分比年级升重点中学人数实验班升重点中学人数实验班占年级百分比93级463111432594级38666401895级323522913从上表可以看出：实验班升重点中学的比例明显高于对照班。
珠心算学习对促进儿童各学科整体协调发展有良好作用。
另据追踪调查统计：现重庆市沙坪坝区回龙坝镇小学1991级1班共45人，2000年9月升入省级联招高中16人，升重点高中比例之高为乡镇小学少见。
这些三算实验班级都有一个共同之处：只进行了3年的实验，而不是进行小学6年。
、珠心算对培养学生非智力因素的作用心理学家认为人的智慧的心理因素机能可以分成两个系统。
即智力和非智力因素系统。
后者包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。
它对智力因素可以起到动力和调节机能，这对儿童今后的学习和成长是极为重要的。
美国心理学家丹尼尔.戈尔曼研究认为：人成功的因素中20%归功于智商，而80%归功于其他因素。
而其他因素中的关键，即情感智商——自我激励、百折不挠、控制冲动、调适情绪、充满希望，具有高度责任感等。
戈尔曼研究认为：对于智商，经验或教育对它的作用不大，而对人生至关重要的EQ却完全能从童年学得和提高。
珠心算的学习中，一道自然数连加如：20到120儿童往往要经过几十、几百遍才能又快又准。
在这个过程中儿童百折不挠的练习，向自己的目标而努力，他们一定厌倦过、想过放弃，但是，通过调适情绪、心中高度责任感激励、促使他们放弃了贪玩的念头，最后获得成功。
这个过程是一个自我克制的过程，是一种成功的享受，无疑将使他们获得自信，使他们相信，只要不懈努力，一定会获得成功。
这个过程是对儿童意志的一个考验。
珠心算要求一快二准，长期学习逐步培养了学生细致、认真、一丝不苟的态度和作风，从而培养了他们高度的责任感。
培养了持之以恒、刻苦、奋进、追求效率、质量的意识。
另外珠心算学习符合幼儿的年龄特征，拨算盘使儿童感到新颖有趣，能充分激发儿童学习的自觉性和积极性。
下面是幼儿园、小学一年级学生兴趣调查级数样本非常有趣比较有趣没有兴趣调查时间2001级9489%3%2%2000级4643%2%1%1999级504692%24%24%儿童学龄前就能计算一些题目，容易得到别人的赞许，这从感情上激起了他们成功的喜悦，从而为他们建立自信心起到了很好的作用。
从上表可以看出，珠心算学习在低年级对培养儿童非智力因素有良好作用，而这些品质的培养其意义远远超过了计算本身。
、珠心算对开发右脑的作用美国诺贝尔医学和生理学获得者斯佩里研究认为：人的大脑左右半球具有相对独立的意识活动，两半球基本上是以不同的方式进行思维的，左脑倾向于用词语进行抽象思维，右脑倾向于以感觉形象直接思维，具体地说：左脑具有语言的、分析的连续的、计算的能力；右脑具有与知觉和空间判断有关，具有音乐的、图像的、整体性和几何、空间鉴别能力，对复杂的关系处理远胜于右脑。
日本的春山藏雄《脑内革命》一书中认为，应重新认识开发应用人的大脑，右脑是祖先脑，左脑是自身脑，右脑存储的信息是左脑的十万倍。
现在的中国教育着重于让儿童抽象思维“片面使用左脑”已是一个不争的事实，有识之士疾呼“新世纪呼唤右脑革命”。
90年1月美国会决议以后10年定为“脑的十年”并且经总统批准成为法律，欧共体制定了“脑计划”，我国李岚清副总理也提出“一定要开发人的大脑潜能”。
我国已确立了“开发右脑，发展形象思维的教学实验与研究”为“八.五”重点科研课题，其中，珠心算已成为数学科实验课题之一。
日本也有许多科学家加入了珠心算与开发大脑的研究。
珠心算有三个要素：算珠的表象、算盘的表象、珠像运动表象。
训练中视觉、听觉、运动分析器协调活动，把视觉表象、听觉表象和动觉表象协调一致，形成珠心算形象思维，随着训练的深入，儿童的珠算技能逐步内化，就是通过把数的运算变为算珠的操作活动，采取先进行从看算盘到不看算盘，手作摸拟拨珠动作训练来强化视觉表象，然后进行看盘想珠训练，强化手的动觉表象，最后进行既不看算盘也不模拟拨珠的训练，即想珠像心算。
而表象的运动是右脑的功能。
形象思维的一个重要特征就是整体性。
右脑把一个图像、表象作为一个单位整体来处理。
如：把12345+67890相加是把它作为一个整体来译成珠记忆的。
因此，数字加减的中间数是作为一个整体参与下一步计算的。
加上右脑思维平行式的特点，思维过程是极为迅速、敏捷的。
这有力的促进了右脑的开发。
在珠算运算过程中，不断地把数字符号转化为算珠，又把“珠象结果”转化为数字，同时把计算、珠算的法则也转化为珠像运动规律。
根据左右脑的分工，右手受左脑支配，左手受右脑支配，因此双手熟练的打算盘，恰是左右脑的交替运转。
这些活动都有力的促进了左右脑的协调发展。
珠心算在发展儿童形象思维、开发大脑方面有重要作用：珠心算通过儿童大量的动手拨、动口说、动脑想、用眼看、用耳听，从看盘拨珠、看盘想珠到离盘虚拨、想珠心算的过程，具有形象性、具体性、可操作性、整体性等特点，通过数字、图像的转化运算及多种感官的参与，有效的促进了大脑两半球的协调发展，从而促进了儿童的智力发展，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”有人说：“开发大脑的潜能，其意义无论怎样估计都不为过”。
我想从脑的革命看珠心算，它无疑具有存在的价值。
、珠心算是有开发前景的体育竞赛项目。
体育比赛，是展示人的潜力的比赛，而珠心算也展示着人计算方面的潜力。
棋类展示人的智能，但没有像珠心算那样显示得迅速，数学奥林匹克也一样，但这二种比赛都没有珠心算显得简单易懂、一目了然，没有珠心算那种令所有观者感到惊心动迫，更接近体育竞赛项目。
体育比赛在现代文明中显示出的征服力是有目共睹的。
没有人会说“赛跑干啥，能有飞机快吗？”珠心算其实也具有观赏性，在大屏幕上，我们同样可以看到运指如飞、运算如神的比赛场面，展示人类智慧的美。
其实，珠心算的意义就象100米跑一样，不在于计算本身，而在于是一种文化，一种益智的途径…实际上，中央电视台多次全国直播过珠心算比赛、地方数十家电视台也制作了珠心算的节目。
