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第1篇摘要：随着中医药事业的不断发展，中药学教学在高等教育中的地位日益重要。
本文以某高校中药学专业为例，分析了一堂中药学实践课的教学过程，探讨了教学方法、学生参与度以及教学效果等方面，旨在为中药学教学提供有益的参考。
关键词：中药学；教学实践；案例分析；教学方法一、引言中药学作为我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的实践经验。
随着现代科技的发展，中药学教育也在不断创新。
本文通过对一堂中药学实践课的案例分析，探讨如何提高中药学教学效果，培养适应社会需求的中药学人才。
二、案例背景某高校中药学专业，采用“理论教学与实践教学相结合”的教学模式。
本次案例分析的实践课主题为“中药材的识别与鉴定”，旨在让学生通过实际操作，掌握中药材的识别方法和鉴定技巧。
三、教学过程1. 教学准备（1）教师准备：教师根据教学大纲和课程要求，准备中药材样品、教学课件、实验器材等。
（2）学生准备：学生预习教材相关内容，了解中药材的基本知识。
2. 教学实施（1）课堂导入：教师简要介绍中药材的识别与鉴定在中药学中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解知识点：教师详细讲解中药材的形态、颜色、气味、质地等特征，以及鉴定方法。
（3）实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
（4）讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享学习心得。
3. 教学总结教师总结本次实践课的学习成果，强调中药材识别与鉴定的重要性，并对学生的表现进行点评。
四、案例分析1. 教学方法（1）理论与实践相结合：本次实践课采用“理论教学与实践教学相结合”的方法，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作提高中药学知识的应用能力。
（2）分组讨论：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生参与度（1）预习：学生通过预习教材，了解中药材的基本知识，为实践课做好准备。
（2）实验操作：学生在实验过程中积极参与，认真观察、记录实验结果。
（3）讨论交流：学生在讨论交流中分享学习心得，提高中药学知识水平。
中医专业中药学实践教学的改革与深化结合《中药学》学科的特点，提出实践教学深化的措施和内容：坚持中药材饮片及中药基原植物的识别与考核；坚持中药药理实验的学习；坚持案例式教学；创立师承”双导师制”。
多种实践教学方法强化学生实践能力的培养，以提升人才培养的质量。
标签：中药学；实践教学；深化；改革中药学是以临床安全有效合理使用中药为目的，是研究中药基本理论和各种中药临床应用的一门学科。
近年，在中药学实践课教学改革方面进行了积极的尝试和探索，经过不断实践和深化，取得了一定成效。
1实践教学改革与深化的背景教育具有普遍性，但各学科教育又有其自身的特殊规律性，中药学既是中医辨证论治、理法方药的重要组成部分，又是中药学学科中的核心和基础，同时又是从基础过渡到临床的枢纽课程。
因此中药学课程和教学质量的优劣，不仅关系到本学科的发展，也直接影响到方剂学和内、外、妇、儿临床各科的学习。
中医专业学生的教育以培养医生为主要目标，一个好的医生必须做到”医理通，药性熟”，中医源于实践，中医学的理论与实践在现今的教学中存在脱节的问题。
现行的中药学教学以课堂讲授基本理论为主，对学生实际应用技能的培训重视不够[1]。
多种实践教学法的采用可激发学生学习中药的热情和兴趣。
近年各中医药院校都开始重视并采用多种实践教学方法，笔者就我校中医学专业中药实践教学的体会与思考同大家一起讨论与交流，以期与同仁达成共识。
2实践教学改革与深化的具体措施2.1坚持药材饮片的辨识和考核学生的知识一般是从感知起始的，教材的语言唤起的知觉远不及直接刺激物作用于感官所产生的知觉那样鲜明具体。
教师在每次授课前将课上所涉及的中药饮片准备好，授课时带入课堂，通过教师的讲授以及学生的及时观察和辨别，同学对于饮片的色泽、性状、气味、口感等有了更详细的认识，如黄连色黄、玄参色偏黑为佳，黄芪的”菊花心”纹理；薄荷的凉、鱼腥草的腥等。
课后再利用中药标本室的资源使学生进一步加深和巩固课堂所学的中药饮片知识，让学员通过眼看、手摸、鼻闻、口尝、比较鉴别等方式加强对所学习中药的感性认识。
临床中药学实践教学改革探索和实践付洪超发表时间：2019-07-18T16:24:35.667Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2019年3月上第5期作者：付洪超马海英[导读] 如今中医药事业蓬勃发展的新形势下对中医药人才提出了更高的要求。
中医药人才只有具备扎实的专业知识与一定的创新实践能力才能更适应社会需求。
博兴县湖滨镇中心卫生院山东博兴 256500【摘要】如今中医药事业蓬勃发展的新形势下对中医药人才提出了更高的要求。
中医药人才只有具备扎实的专业知识与一定的创新实践能力才能更适应社会需求。
而传统的填鸭式教育仅仅充分地将老师和书本的思想灌输给学生，遏制了学生创造性的发展，应试教育则片面强调分数，使学生学习只为分数而不重视专业素养。
为适应新变化，要以新的思维、新的观念、新的视角去审视未来高等中药学教育发展趋势，建立新的教育观、人才观和质量观。
改革教育教学模式，为中药学人才的培养铺平道路。
【关键词】临床中药学；中药学教学；教学改革引言大力发展临床中药学是新医改背景下的必然要求，同时也是中医研究发展的必然方向。
临床中药学是研究临床中药使用规律的一门学科，核心是促进中药使用的合理性、有效性、安全性。
目前，我国很多医学院校开设了临床中药学课程。
然而从目前临床中药学教学现状来看，仍然存在较多问题有待改进。
本研究对临床中药学教学现状加强了分析，同时提出了教学改革的措施。
1 当前我国临床中药学教学现状1.1 教学内容设计不合理这是目前中药学教学中较突出的问题。
中药学教学知识点较多，内容繁杂，但是受制于课时限制，教师为了完成教学任务，使学生对教材内容有全面的掌握，会对全部知识没有选择性的进行传授，而不能分清主次，使得学生的学习强度大，对于需要重点了解、掌握的内容以及学习难点掌握不牢固，甚至不能很好的理解，从而降低了教学实效性。
1.2 教学方法滞后在教学实践中，很多教师沿用传统的教学策略，一味对学生进行知识的灌输，使学生在短时间内需要接受大量的知识、信息，师生之间缺乏互动。
155神州教育中药学课程教学方法改革实践之体会姜醒 孙琪 苑光军 谷建梅黑龙江中医药大学佳木斯学院摘要：中药学课程的教学内容较多，在教学过程中应从多视角、多层次针对不同教学内容，以立体化、多元化的教学方式进行教学，因材施教，理论联系实际、达到传授知识和发展智能相统一的目的。
关键词：中药学课程；教学方法；实践中药学是研究中药的基本理论和中药的来源、产地、采集、炮制、性能、功效及临床应用规律等知识的一门学科，是中医学专业及中医相关专业的骨干学科及必修课程，处于上承中医基础理论、中医诊断学，下启方剂学的桥梁位置[1]。
学好本门课程，既能为后续的中医课程奠定扎实的理论基础，又对学生将来成功地从事临床有举足轻重的意义。
但在授课过程中我们发现，学生学习本门课程时普遍感到难记、难学、难考，究其原因主要是药物较多，内容庞杂，需要记忆的比例大，故在授课过程中如何提高授课技巧、改革教学方法、探究学科规律显得尤为重要。
笔者就中药学教学方法谈谈教学改革实践的体会。
中药学教学方法主要是依据中药学的知识结构体系和学科规律，以中药理论为中心，针对每味药物的特点，结合具体讲授对象的教学要求，采取不同的手段组织教学。
无论采取何种教学方法，都离不开教师对教学内容的合理组织、编排及各个教学环节的精心设计。
最常采用的教学方法是对比归纳式教学法，另外还有以点带面式教学法、案例式教学法、讨论式教学法、温故知新教学法等等。
一、以点带面式教学法点：指的是中药学的重点、难点及药物的特点；面：指的是中药学与相关学科以及本学科中章与章、节与节、药与药之间存在着有机的联系。
中药学和其它学科的知识一样，具有严密的系统性、逻辑性，因此，课堂教学中，必须遵循本学科知识体系的规律，让学生对药物的理论框架、重点难点及药物特点产生感性的认识，然后再纵横联系，前后衔接，以点带面，以提升学生的自主创新，探求规律的能力[2]。
二、对比归纳式教学法中药药物广博繁多，粗看杂乱无章，难以讲解和记忆，但亦不是无法可循。
《中药学》课程教学方法改革与探索
作者：李余先
来源：《现代交际》2013年第02期
[摘要]通过对传统《中药学》教学方法进行分析，提出《中药学》教学方法改革与创新的思路，《中药学》理论课堂要多种教学方法并用，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，另要注重实验教学，联系学生实际，策划好每一堂实验课。
[关键词]《中药学》课程理论课堂实验课堂创新
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0235-01
随着国家中药现代化工程步伐的加快，以及国际上中药现代化的发展，作为研究中药基本理论和临床应用的《中药学》课程的重要性愈加突出。
《中药学》课程主要讲述各味中药的性味、功效、临床应用、用法用量、使用注意等内容，然而由于中药数量众多，每一味中药其性能功效都各不相同或者同中有异，极易造成知识点的混淆，对于学生而言要学好《中药学》课程难度很大。
因此，结合作者《中药学》课程的教学实践，针对《中药学》课程教学方法进行改革与探索，提出一些学习、记忆方法，以提高教学质量。
一、《中药学》教学方法改革的意义
教学质量是一个学校的生命之本，学校要发展，就必须有先进的教学理念，就必须解放思想，摆脱传统教学模式对教学发展的束缚。
解放思想，建立更先进的教学模式必须建立在认真分析原有教学模式弊端的基础上，去粗取精，去伪存真。
（一）教学方法晦涩、枯燥，消磨了学生的学习兴趣和自信心
传统的《中药学》教学大多以课堂的理论教学为主，实验教学为辅，往往是在每堂理论课程结束后，安排1～2学时的实验教学。
多年的教学经验证明，这种教学模式，往往会导致事倍功半的教学效果，学生的学习兴趣被枯燥、晦涩的理论教学所吞噬，学生感觉不到自己实际工作能力的提高，从而使学习兴趣大为降低。
[1]
（二）教学内容不够丰富，策划不严谨，达不到应有效果
当前，很多高校都在不断地进行教学方法改革，应用先进的教学手段和教学工具，但其本质都围绕着实践教学服务于理论教学的模式，所开设的实践课程多半是为了验证理论正确性的验证性试验，或是一些综合性的小实验，不仅实验内容少，而且往往与企业的实际工作过程脱轨。
另在策划实验课的过程中，不够严谨，实验课堂学生散漫，纪律性差，没有起到真正的实验教学目的，造成学生真正的动手能力相对来说还是很弱。
[2]
二、《中药学》教学方法的改革与创新
（一）多种教学方法并用，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣
PBL教学法。
PBL是英语problem Based learning的缩写，其含义是以问题为基础的学习。
它以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；偏重于自主学习和小组合作学习，较少有讲述的教学。
实例教学法。
在《中药学》教学过程中可适时导入一些典型药材的病例疗效以提高学生听课的兴趣，以讨论的形式增加课堂的趣味性，针对导入的病例，教师可引导学生运用已学过的知识点进行分析，讨论和辨证用药，以便达到学生能巩固与复习基础理论知识，进一步深化各味中药知识点的目的。
归纳教学法。
在《中药学》教学内容中，主要是讲述每味中药各自的性味、归经、功效、应用、用法用量和使用注意等，学生要掌握这么多的内容，确实存在很大难度。
因此，在教学过程中运用归纳总结法能帮助学生较好、较快地记住各论中每种药物的知识点。
（二）实验教学，联系学生实际，策划好每一堂实验课
实验教学是中药学课程教学必不可少的重要环节，可多增加实践教学，加大实验与实习的课时比例，应通过实验教学，有机地将理论与实践相结合，启迪思维，锻炼动手能力，使学生具备识别常用中药饮片和药用植物的一般知识和技能，掌握一些常用的鉴定方法及其对药物性能功用的影响，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
[3]
实验课前谋划，督导学生提前预习。
教师要课前谋划，提前告知学生实验相关内容，使学生预先有准备，提前预习，对实验目的方法及观察项目有一定认识，并预留思考题，让学生带着问题学习，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以提高教师的授课效率，用此方法可以收到事半功倍的效果。
启发开导，采用提问方式教学。
教师在介绍实验原理时应与理论知识有机方结合，突出重点内容，针对实验的重点难点可以采用提问的方式加深学生对理论的掌握，强化学生对实验原理的准确理解，并根据情况提醒学生实验过程中应注意的事项。
因势利导，分别进行教师演示和录像演示。
《中药学》实验课应先进行示教操作。
在示教过程中，教师一定要动作标准、操作规范，并要边操作边介绍每步的动作要领和注意事项，让学生对实验整个过程清晰的把握。
但此过程学生太多，相当部分的重要细节不清楚就结束了，因此，在实验前要进行录像观摩。
注重每个细节和学生应把握的每个重点、难点内容，增强学生的感性认识，并上升到理论认识的水平上来。
结合实际，统筹安排实验。
实验采取分组的方式进行，每5～7人一组，让学生发扬团队协作精神，教师根据每组的不同情况，具本加以指导，达到共同完成实验的目的。
【参考文献】
[1]刘晓兰，舒婧.《中药学》教学方法初探[J].国医论坛，2007（2）：44-45.
[2]潘红发.论《中药学》教学方法[J].中国教育发展研究，2012（6）：55-56.
[3]陈芳.《中药学》教学方法和教学内容的探讨[J].中国中医药信息杂志，2005（7）：97-98.。
