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七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版第一章：匈奴的兴起1.1 教学目标：了解匈奴的起源、生活方式和文化特点。
掌握匈奴在战国时期的发展和强大。
理解匈奴成为汉朝北方威胁的原因。
1.2 教学内容：匈奴的起源和生活方式：畜牧、狩猎、游牧文化。
战国时期匈奴的统一和强大：冒顿单于的统治。
匈奴与秦朝的冲突：秦始皇修筑万里长城。
1.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解匈奴的起源和生活方式。
通过图片和地图展示，帮助学生形象地理解匈奴的游牧文化。
分组讨论：让学生探讨匈奴为何能统一北方并成为汉朝的威胁。
第二章：汉朝的建立与匈奴的威胁2.1 教学目标：了解汉朝的建立和刘邦成为汉武帝的过程。
掌握汉朝初期匈奴对汉朝的威胁和汉朝的应对措施。
2.2 教学内容：汉朝的建立：楚汉战争、汉朝的建立。
匈奴的威胁：劫掠边境、汉朝的屈辱。
汉朝的应对措施：和亲政策、修筑长城。
2.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解汉朝的建立过程。
通过地图和图片，展示匈奴对汉朝的威胁。
分组讨论：让学生探讨汉朝为何采取和亲政策和修筑长城的措施。
第三章：汉武帝与匈奴的和战3.1 教学目标：了解汉武帝的北伐政策和汉朝对匈奴的军事行动。
掌握汉武帝时期的和战策略和结果。
3.2 教学内容：汉武帝的北伐政策：派遣将领、设置郡县。
汉朝对匈奴的军事行动：卫青、霍去病的大战。
和战策略：和亲、战争、防御。
3.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解汉武帝的北伐政策和军事行动。
通过地图和图片，展示汉朝对匈奴的军事行动。
分组讨论：让学生探讨和战策略的效果和影响。
第四章：汉朝与匈奴的和亲政策4.1 教学目标：了解汉朝与匈奴的和亲政策的背景和原因。
掌握和亲政策的内容和影响。
4.2 教学内容：和亲政策的背景：汉朝的北伐失败、国内稳定。
和亲政策的内容：嫁给匈奴单于、赠送礼物。
和亲政策的影响：边境和平、文化交流。
4.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解和亲政策的背景和原因。
分组讨论：让学生探讨和亲政策的内容和影响。
七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解匈奴的兴起过程；（2）掌握匈奴与汉朝的和战关系；（3）了解卫青、霍去病等历史人物的主要事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析匈奴的兴起原因；（2）运用地图、图表等资料，梳理匈奴与汉朝的和战过程；（3）以案例分析的形式，深入了解卫青、霍去病等历史人物在对抗匈奴过程中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的分析能力；（2）培养学生对历史人物的敬仰之情；（3）培养学生维护国家主权、民族团结的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）匈奴的兴起过程；（2）匈奴与汉朝的和战关系；（3）卫青、霍去病等历史人物的主要事迹。
2. 教学难点：（1）匈奴的兴起原因；（2）卫青、霍去病等历史人物在对抗匈奴过程中的作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍匈奴的概念，引导学生关注匈奴的历史地位；（2）提问：同学们听说过匈奴吗？他们为什么能兴起？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解匈奴的兴起过程；（2）学生分享学习心得，教师点评、解答疑问。
3. 合作探讨：（1）教师提出探讨话题：匈奴与汉朝的和战关系是怎样的？（2）学生分组讨论，分析匈奴与汉朝的和战过程；（3）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 案例分析：（1）教师展示卫青、霍去病等历史人物的生平事迹；（2）学生分析这些历史人物在对抗匈奴过程中的作用；（3）教师点评，引导学生敬仰这些历史人物。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调匈奴的兴起及与汉朝的和战关系。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结匈奴的兴起过程；2. 请学生思考：为什么匈奴能兴起？他们的和战政策对汉朝有什么影响？3. 请学生查阅资料，了解卫青、霍去病等历史人物的生平事迹。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计（最终定稿）第一篇：七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计教学目标1.知识与能力：（1）匈奴的兴起及贡献（2）匈奴与两汉关系（包括汉武帝时卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞）。
2.过程与方法：通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。
3.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
教学重点与难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系。
教学方法：问题研讨法、讲解法、图片资料展示法等。
学法指导指导学生阅读教材、观察图片、分析资料等培养学生学习历史的兴趣和能力。
教学渗透点通过对历史事件、历史人物的分析和评价树立科学正确的历史观。
教学资源教材、课件、网站资料。
教学过程：1.情境导入：多媒体展示背景音乐、长城画面，在我国北方有一道靓丽的风景线——万里长城，提问：谁修筑的；用来抵御哪一少数民族的。
（学生回答）教师设问:万里长城真的能有效阻止匈奴的进攻吗？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样?古今文人笔下的昭君出塞给汉匈两族关系带来了什么影响？这节课我们就来共同探讨这些问题。
2.讲授新课：（四边互动）图片展示：内蒙古大草原，提问：今天的内蒙古大草原在古代史上是哪一个少数民族居住的地方?（学生答）一、冒顿统一蒙古草原互动1秦时，秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套地区，并修筑长城，遏制了匈奴的南下。
但是到了秦末中原战乱，匈奴崛起。
请思考：冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？（指导学生阅读课文并结合图片回答）展示冒顿统一蒙古图。
七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解匈奴的兴起和扩张过程。
（2）掌握汉朝与匈奴的和战关系。
（3）认识卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析匈奴的兴起原因。
（2）运用地图和时间线索，梳理汉朝与匈奴的和战过程。
（3）以案例分析法，深入了解卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的贡献。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱。
（2）树立民族自豪感，认识中华民族的伟大。
（3）培养学生勇敢、坚毅的品质。
二、教学重点1. 匈奴的兴起原因及其扩张过程。
2. 汉朝与匈奴的和战关系。
3. 卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的作用。
三、教学难点1. 匈奴的兴起原因及其与汉朝的关系。
2. 卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的贡献。
四、教学准备1. 教材：人教新课标版七年级历史上册。
2. 辅助材料：历史地图、图片、案例分析等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程环节一：导入新课1. 激发兴趣：简要介绍匈奴的神秘色彩，引发学生对匈奴的好奇心。
2. 提问：同学们听说过匈奴吗？他们对我国历史产生了哪些影响？环节二：自主学习1. 让学生自主阅读教材，了解匈奴的兴起原因。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
环节三：合作探讨1. 引导学生分组讨论：汉朝与匈奴的和战关系是怎样的？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：案例分析1. 教师展示卫青、霍去病等历史人物的案例，引导学生分析他们在汉匈战争中的作用。
2. 学生分享分析心得，教师点评并总结。
环节五：课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课的主要内容。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
环节六：作业布置1. 请学生结合教材，总结匈奴的兴起及与汉朝的和战关系。
2. 选择一位历史人物，深入了解其在汉匈战争中的贡献，下节课分享。
七年级历史人教版第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计一、学习目标：1、通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞等历史知识。
2、通过思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
3、通过本课的学习，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
二、重点和难点1、重点：卫青、霍去病大破匈奴。
2、难点：正确理解当时的民族关系。
三、教学过程（一）导入：数字故事播放了解匈奴的兴起,导入新课。
2过渡：匈奴强大了，不断侵扰汉朝，那么，汉与匈奴之间又会展开怎样的故事呢？这节课我们就一起来看一下汉与匈奴之间的故事吧。
幻灯片出示课题《匈奴的兴起及与汉朝的和战》过渡：首先，我们来看第一篇章：（二）第一篇章：汉之辱--------边塞狼烟女儿泪汉朝之弱-----------被迫和亲---------和（幻灯片出示汉初白登之围的资料，简单讲解，引导学生了解汉初和亲的基本情况）2过渡：大汉女儿泪，并不能阻挡匈奴南下侵扰的脚步，经过了几十年的休养生息，当汉武大帝登上皇位时，大汉朝已经不复当初的怯弱，它已经不需要再用女儿的血泪换取一时的和平，让我们跟随汉武的脚步，试看：大汉英雄男儿志。
1（三）第二篇章：汉之强--------大汉英雄男儿志幻灯片：汉武雄风：政策之变------战？和？（得出战的结论）要求：请同学们先自己看课文内容，尝试按照下面三个环节进行简单的讲述，看看哪位同学讲的完整、声音洪亮、大方得体。
3（1）国力之盛-----因何而战？2（幻灯片出示能战的原因：国力强盛，并简单回顾汉武帝时期国力强盛的原因-----大一统的诸项措施）（2）战有何功？2（幻灯片出示地图及相应的知识，引出卫青霍去病）（3）马踏匈奴-----------卫霍之威、漠北之战（视频）7过渡：卫霍之后，汉武晚年，因长年征战，国家财政出现了危机，而匈奴在汉朝打击下，势力逐渐衰弱，并分裂为几部，彼此攻杀不休。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的为亲带来了4篇《《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案篇一教学目标1.知识与能力目标：(1)通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是对中国历史做出的贡献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族问题的能力。
(2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。
2.情感态度与价值观目标：(1)通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的贡献，使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
(2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。
教学重难点重点：冒顿统一蒙古草原卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系教学工具幻灯片。
图片。
教学过程(一)导入新课(展示万里长城图片)教师：从浩瀚的外太空向下看，我们会看到人类伟大的建筑之一万里长城，那么同学们回忆一下，举世闻名的万里长城什么时候开始修建的？学生：春秋战国时期。
老师：大家想一想长城修建的目的是什么？学生：是为了抵御匈奴。
教师：那么匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴之间的关系又是怎样的呢？这就是我们今天将要学习的内容--匈奴的兴起及与汉朝的和战。
(二)讲授新课1.匈奴族的兴起教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活在什么地区，过着一种什么样的生活？学生：(阅读课本回答)教师：(讲述)蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。
教师：秦汉之际他们杰出的首领是谁？他为什么能统一蒙古草原？学生：展开讨论，积极发言。
(学生可以发表各自的观点)教师：冒顿。
冒顿励精图治，治军有方；秦末，中原战乱(秦末农民战争，楚汉之争)匈奴崛起。
人教版七年级上册历史《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案【教学目标】1. 了解匈奴的起源和迁徙2. 掌握汉朝与匈奴的战争和和平时期的情况3. 培养学生的历史意识和文化素养4. 培养学生的思辨和独立思考能力【教学重难点】1. 必须明确匈奴与汉朝之间的军事冲突是个长时间的过程，不是短暂的一段历史。
2. 理解匈奴对中国的侵略对中国的历史影响【教学过程】第一步：课前预习1. 学生预习相关内容，翻译以下单词和短语。
预习时间为15分钟。
- 伏羌之变：指汉武帝时期对匈奴进攻没有成功后进行的政治改革。
- 右北平：今天的河北保定市。
- 徐福：汉代著名的航海家，他曾经率领船队访问东南亚，为后世中国与东南亚的文化交流提供了重要的历史资料。
- 东胡：是中国古代民族的一支，居住在今天的吉林、辽宁等地区。
- 丝绸之路：隋唐时期，连接中国与中亚以及欧洲的一条重要的贸易通道。
- 单于：中亚草原上的民族首领。
- 汉武帝：汉朝的第七位皇帝，他在位时期扩大了中国领土，推崇儒学，开创了“霸权”时代。
2. 翻译预习查缺补漏，请同学互相帮助。
第二步：课堂探究1. （10分钟）引入通过学生的预习和课程介绍，介绍匈奴的兴起，及其与汉朝的和战。
让学生大致了解匈奴侵略中国的历史、情况和影响。
同时，老师引发学生们的好奇心，让学生们自由讨论汉朝的军事与政治。
启发学生对历史事件进行思考。
2. （10分钟）讲授相关知识用图像和简单的文字，向学生解释匈奴的兴起、发展和对汉朝的影响。
3. （10分钟）讨论在教导学生相关历史事件之后，可以让学生讨论：- 为什么汉朝与匈奴之间发生了这么多战争？- 匈奴对中国的发展和影响如何？4. （10分钟）交流和分享将学生分成小组，每个小组选一名组长来陈述小组的观点和看法。
分享历史思考和想法。
同时，让各小组之间进行交流，提高信息的交流、取舍和评估的能力。
第三步：课后扩展1. 让学生查找和了解更多与汉朝有关的历史事件；增长对历史文化的知识以及理解能力。
两汉与匈奴的和战·教案示例之一教案示例之一第17课两汉与匈奴的和战北京市第49中学赵静东（一）教学目的1．通过本课的学习使学生了解：(1)冒顿单于第一次统一蒙古草原地区；(2)汉武帝发动反击匈奴战争的条件；(3)卫青、霍去病大败匈奴；(4)呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义；(5)窦固窦宪两败北匈奴等基本内容。
2．使学生从思想上认识到：我国古代北方少数民族匈奴族对我国北方草原的统一和经济开发作出了贡献。
呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两族的友好相处做出重大贡献。
3．通过本课的学习，培养学生分析匈奴族对中国历史的贡献，进而使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的，以培养学生用正确观点观察和分析问题的能力。
教学重点、难点：冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞是本课重点。
正确理解当时的民族关系是本课难点。
（二）教学过程1．导入新课同学们，我们中华民族的历史是一部凝聚着汉与各少数民族聪慧、才智的历史。
两汉时期正是我国多民族国家发展的重要时代。
在第12课“秦始皇统一六国”那一课中我们已经了解了两个少数民族与秦的关系。
〔提问〕：你还记得哪两个少数民族吗？他们过着什么样的生活？他们的首领叫什么？（学生回答）然后教师可以这样归述：匈奴族是我国北方一个古老的少数民族，对我国蒙古草原的开发做出重大贡献。
那么，当时汉与匈奴族之间的民族关系怎样？古今文人笔下的昭君出塞给汉、匈两族的关系带来了什么影响？后来匈奴族人又到哪里去了？（板书）第17课两汉与匈奴的和战一、冒顿统一蒙古草原和白登之围1．冒顿第一次统一蒙古草原（讲述）：匈奴族的杰出首领冒顿是头曼单于的长子，你看书上有他一幅像。
冒顿是一位非常勇敢的人。
哪位同学给我们读一下102页小字？（教师归述）冒顿单于勇武善战，励精图治，严于治军。
他曾以优异的军事才能指挥30万大军东去、西逐、南并、北服，全部占据了当年蒙恬开拓的河套南部地区，于公元前209年第一次统一了蒙古草原。
从此，匈奴族开始进入极盛时期。
（板书）2．匈奴经济的发展先请同学们翻到课本103页阅读。
阅读后请学生回答：匈奴经济发展的情况？（学生回答后教师归述）匈奴经济的发展有三点内容：(1)西汉时匈奴族的畜牧业繁盛，有“马畜弥山”之称。
(2)冶铸业也有了发展，而且金属装饰品多以动物形状出现，表现出游牧民族的特点。
（向学生指示103页图）(3)匈奴部分地区出现了农耕工具，（提问）想一想这些农耕工具的出现说明了什么？（学生回答后教师归述）这说明汉匈两族人民在生产上已经有过交往，在汉族的影响下，匈奴族开始有了农耕和农耕工具。
还证明汉匈两族人民在生产技术上是互相学习的。
不过，同在这片黄土地上生存，免不了要发生民族之间的纠纷。
汉军曾被匈奴族围困在平城白登山。
（板书）3．白登之围秦末汉初，冒顿乘中原混乱，重新夺取了河套地区，逼近长安。
这不仅给中原地区的人民带来战争的灾难，对刚刚诞生的西汉王朝也构成严重的威胁。
（提问）谁还记得西汉政权建立时的经济状况吗？（学生回答后教师讲述）。
公元前201年，驻在马邑的韩王信勾结冒顿进犯太原。
次年，汉高祖刘邦亲自带兵还击，被围困在平城白登山。
（用投影片指明地点）请同学们看书103页白登之围的情况。
（请一学生朗读白登之围的情况）白登之围后，匈奴的骚扰更是有增无减。
当时，由于西汉前期社会经济尚待发展，统治还不稳固，对匈奴无力进行军事反攻。
为了求得暂时的和平，只是对匈奴实行和亲政策。
（板书）4．和亲政策这个和亲政策是以宗室公主嫁给匈奴单于，同时还每年赠以大量丝绸、酒食来维持的。
可这并没有使匈奴的劫掠停止，相反，匈奴更感到有机可乘，更加肆无忌惮地大举南下，甚至一度深入到长安附近。
匈奴的骚扰严重的破坏了北方社会经济的发展，也给汉匈两族人民带来严重的灾难。
西汉汉武帝时代，已经具备了反击匈奴的条件。
（板书）二、卫青、霍去病大破匈奴1．西汉反击匈奴的条件：（提问）同学们还记得西汉初期汉高祖开始采取了哪些恢复发展社会经济的措施吗？（学生回答后教师归述）自西汉初期由于汉高祖采取休养生息的措施棗汉武帝时代实行大一统的统治，使西汉王朝由弱渐强，中央集权制度也进一步加强，经济繁荣、国力强大，已经具备了反击匈奴的条件。
因此，汉武帝派大将卫青、霍去病大破匈奴。
（板书）2．卫青、霍去病大破匈奴汉武帝刘彻是一位有雄才大略的皇帝，他认识到汉初屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的骚扰，下决心改变被动挨打的局面。
西汉反击匈奴的战争有三次：（用投影片简介三次战役）第一次是公元前127年漠南战役。
第二次是公元前121年河西战役，这次战役，使匈奴的势力大大损伤，请学生齐声朗读105页竖排字。
第三次是公元前119年漠北战役。
卫青、霍去病率数十万大军进击漠北，大破匈奴。
这一年，汉武帝决定派大军越过沙漠寻歼匈奴主力，集中十万精骑，命卫青、霍去病各率5万骑、步兵，从代郡和定襄分东西两路深入漠北攻击单于。
当时长城北面定襄附近大军云集，战马嘶鸣，刀枪耀目。
身跨战马的汉军健儿们，个个精神抖擞，气宇轩昂。
西汉反击匈奴的大规模战争就要开始了。
不久，汉军在漠北同匈奴相遇。
汉军用战车环绕为营，阻挡匈奴骑兵的冲击。
同时，派兵截击匈奴。
双方激战一日，不分胜负，黄昏时，突然刮起大风，飞沙扑面，卫青左右包抄，匈奴大乱。
单于率数百骑兵突围逃遁，霍去病飞骑追击匈奴2000余里，杀敌7万余人，北抵瀚海而还。
从此，匈奴被赶到大漠以北。
历史上由此出现了“漠南无王庭”的局面，西汉建国以来近百年的匈奴边患至此基本解决。
（提问）请同学们思考一下，为什么汉武帝时代能够取得反击匈奴的胜利？（学生回答后教师归述）当时西汉王朝经济繁荣，国力强盛，这是反击匈奴取得胜利的根本原因；卫青、霍去病等汉军将领英勇善战；西汉能够取得反击匈奴的胜利也顺应了人民的愿望，人民积极支援反击匈奴的战争，比如河南一位商人提出要把自己家产的一半捐作军费。
所以西汉反击匈奴的战争才取得胜利。
在反击匈奴的战争中卫青、霍去病作出了重大贡献。
就拿霍去病来说吧，他从幼年时代起就努力学习骑马、射箭和击刺等武艺，多年来的勤学苦练，使他成为一名性格坚毅、体格强壮、武艺出众的青年。
他同匈奴初次交锋时年仅18岁，汉武帝曾称赞说：“初生之犊不畏虎，你年纪轻轻的，打起仗来就这样勇敢，你一往无前，勇冠三军，就封你为冠军侯吧！”我们现代体育比赛中得第一名的称“冠军”，就是从霍去病的封号而来的。
霍去病一生六次出击匈奴，这位年轻的将帅在反击匈奴的战场上充分显示了他的军事才能。
为了表彰他的功勋，汉武帝命人在长安为他建筑了一座豪华的住宅，并问他是否满意？霍去病却坚决回答：“匈奴末灭，何以家为？”这豪言壮语是他一生的写照，一直受到后人的传诵。
年仅24岁的霍去病病逝后，汉武帝为了表示对他的怀念，命人给他修了一座墓。
请同学们看书上有幅霍去病墓的插图。
汉与匈奴之间的战争是一场民族之间的纷争。
无情的军事冲突，给当时的社会生产和人民的生活都带来了不可估量的损失。
当时，河套、河西走廊、漠南等地到处是战争的滚滚烽烟，茫茫沙原上横卧着汉、匈两族人的尸体。
然而，历史的发展规律告诉我们：民族之间的纷争也是民族融合的前奏。
当边塞的战火熄灭后，大批汉族移民带去内地的生产技术，进行经济开发。
汉匈两族人民最初以交换生活必需品开始交往，并逐步恢复了两族人民之间的友好关系。
（板书）三、昭君出塞1．匈奴的分裂与呼韩邪单于对汉称臣公元前一世纪中期，匈奴分裂成为几部，互相攻杀。
其中一部的首领呼韩邪单于对汉称臣，主张与汉和好，双方订立了和好盟约。
请同学们齐读书上106页竖排版内容。
从此，恢复了汉、匈之间断绝已久的友好关系。
公元前51年，呼韩邪单于亲自到长安觐见汉宣帝。
宣帝以礼相待，赐以大量珍贵礼物和金质“匈奴单于玺”。
从此汉、匈友好相处，约有半个世纪没有爆发战争。
北方边地出现了“边城晏闭，牛马布野”的景象。
汉元帝时，呼韩邪单于向汉提出了愿和汉室通婚，结为亲戚的和亲请求。
（板书）2．昭君出塞汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往。
说起王昭君，大家还是比较熟悉的。
从元曲《汉宫秋》到现代文学家郭沫若、曹禺的话剧《王昭君》，都给人们留下深刻的印象。
不过，有不少内容是虚构的。
那么，历史上的王昭君究竟是怎样的呢？王昭君，名墙，汉代南郡秭归（湖北兴山县）人。
在城南长江西陵峡附近，有个群山环绕的村庄，这就是王昭君的故乡，人称昭君村。
至今那里还保留着昭君洗帕的香溪、故宅和她喝过水的娘娘井。
那里的每一个遗迹都有一段美妙的传说。
王昭君是个农家姑娘，年轻时因貌美被选入皇宫当宫女。
她人品正直，入宫后因没有贿赂画师，被冷落一旁。
汉元帝下令从宫女中挑选一名，嫁给呼韩邪单于。
王昭君在宫里早已听到匈奴与汉和好的消息，就慨然应召，愿作和亲的使者，嫁给匈奴王。
临行前，汉元帝举行了盛大的欢送仪式，昭君丰美的容貌，华丽的服饰，震动了汉宫。
据说，第一次见到昭君的汉元帝也大吃一惊，后悔不该把这么美丽的姑娘嫁给匈奴王。
他很想留住王昭君，但又不能失信，只好让她同呼韩邪单于走了。
到了匈奴单于的驻地，呼韩邪单于封昭君为“宁胡阏氏”。
意思是王昭君嫁到匈奴，就会带来和平安宁。
昭君在塞外同匈奴人民和睦相处，爱护百姓，教给当地妇女织布、缝衣和农业生产技术，受到人民的爱戴。
呼韩邪单于也很满意，他上书给汉元帝表示：“愿为汉朝守卫边疆”，让汉天子和汉的百姓和平、幸福。
王昭君在匈奴生了一男二女。
她的子女也致力于汉与匈奴两族友好。
她的大女儿还曾去长安朝见汉朝皇帝。
王昭君出塞后50年间，汉和匈奴保持着和平的的局面。
昭君出塞给北方游牧民族带来好处，她是汉匈友好的使者。
因此，从唐朝的诗人到今天的文学家，都用笔墨来歌颂王昭君。
史学界老前辈翦伯赞曾这样写诗赞扬：“汉武雄图载史篇……”。
（用投影片打出诗句）相传王昭君死后，匈奴人从四面八方用袍襟携来黄土，含着眼泪堆成一座土丘，于是形成了我们现在见到的昭君墓。
至于王昭君是哪年死的？她的墓是何时修的？现在已无法考证。
但是，昭君出塞从古至今传为佳话，昭君墓成为吉祥的象征。
据说不能生育的妇女只要到昭君墓上住一夜就能生一个胖娃娃，不长庄稼的土地只要撒一把昭君墓上的土就可以长出庄稼。
今天，凡是到内蒙古去领略塞外风光的人，都要去听一听当地人讲述王昭君，还要到座落在呼和浩特南郊20里的大青山脚下，凭吊一下昭君墓。
因为，昭君墓在内蒙古已不是她一个人的陵墓。
而是已成为民族友好的象征。
（提问）谁能说一说昭君出塞与白登之围后的和亲政策有什么区别？昭君出塞为什么得到后人的肯定和赞扬？（学生回答后教师归述）王昭君与呼韩邪单于和亲，为加强汉、匈两族人民的友好作出了重大贡献，很显然这时的和亲同汉初的和亲政策有着很大的不同。
昭君出塞不是屈辱的纳贡求和，而是平等互利的结合。
它带来的不再是掳掠屠杀的血雨腥风，而是和平友好的交流融合和长久的和平。
