燃烧与灭火+教学设计+第一课时

《燃烧和灭火》教学设计【课标要求】认识燃烧和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。

【设计理念】1.从学生已有的经验出发，让学生从生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。

2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。

以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。

在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

【教材分析】燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。

课题内容的呈现从燃烧的现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件以及灭火的原理。

从燃烧的条件归纳灭火的原理，使学生认识到：对生活中一些现象的解释以及日常所使用的方法都有科学依据，来源于科学知识和原理。

【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。

【学习目标】1.通过演示实验，探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2.通过分组实验，探究灭火的方法，总结灭火的原理。

懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；增强实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，锻炼思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

【学习重点、难点】重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究【教学方法与手段】本节采用教师主导，学生交流合作，实验探究的教学方法。

【学习过程】（一）情境引入播放视频“少数民族运动会圣火采集仪式”。

知道了火对于人类文明的意义，相信同学们已经猜到我们今天所要学习的课题了：7-1燃烧和灭火。

火给人类带来光明,带来温暖,驱逐猛兽,熟食增强了人的体质,为身体发育,特别是脑髓的发育提供了更多的营养，使猿猴变成了人。

《燃烧与灭火》教学设计第一课时教学目标及确立依据本节课着重体现化学学习内容的实用性及与生活的密切联系：化学来源于生活，但高于生活，最后又回归到生活，为我们的生活服务。

同时结合学生的认知特点,将本课的教学目标制定如下：A．知识与技能目标：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）会运用燃烧、灭火的知识解释和解决日常生活中的相关问题（3）学会一些逃生自救方法B．过程与方法目标：（1）通过燃烧条件的探究，体验实验探究过程，理解对比实验中控制单一变量的探究方法。

（2）培养学生对化学知识的应用能力。

C．情感态度与价值观目标：（1）认识研究燃烧、灭火对人类的重要作用；（2）对课本实验进行评价并改进，培养学生的环保意识和创新思维；（3）通过小组实验，增强学生交流、合作的学习意识；（4）增强防火、灭火意识，热爱生命。

重点难点重点：燃烧的条件、灭火的原理和方法。

难点：引导学生用控制变量的方法对燃烧条件进行探究，通过演示实验、教师设计问题逐步引导进行分化难点。

教学策略选择与设计教法：根据建构主义理论，采用“探究式教学模式”，引导学生通过实验探究主动建构燃烧条件和灭火原理。

学法：初中生好奇心强，思维活跃，好动，喜欢通过实验探究来发现新知识，因此主要采用的学法是：实验探究法、分析归纳法、合作讨论法。

教学资源准备教师实验用品：试管、白磷、试管的氧气、60度热水、保温瓶、烧杯、镊子、滤纸小组实验用品：镊子、药匙、废液缸、烧杯、酒精灯、火柴、坩埚钳、大理石、小木条、泥沙教学过程设计【课题引入】活动任务活动形式活动过程及结果认识燃烧展示：炭，硫，磷，铁在氧气中燃烧的图片1．燃烧是与发生的一种，的氧化反应。

活动元一通过实验探究燃烧的三个条件活动元二：探究灭火原理及方法活动任务活动形式活动过程及结果５.总结灭火的原理６.熄灭燃着蜡烛根据燃烧条件，一一推论出灭火原理总结书写小组实验过渡：展示火灾的图片，视频。

燃烧可以造福人类，也可以带来灾难。

初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？下面是帮大家整理的初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标1、知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法c⑴了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感、态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑴在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

二、教学重点、难点燃烧的条件和灭火的原理三、教具酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块四、教学内容燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧的首要条件。

2、认识燃烧需要氧气和温度达到着火点有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

探究实验，学生观察实验：1、实验中坩埚钳上的纸条燃烧而坩埚钳上的石块不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：不是所有的物体都能燃烧，必须是可燃物。

2、坩埚钳上的纸条很快燃烧而坩埚钳上的木块要时间长点才能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：说明燃烧需要达到一定的温度3、露在空气中的蜡烛继续燃烧，盖上玻片密封的蜡烛熄灭了的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：说明燃烧需要氧气4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？学生回答：需要可燃物、氧气、温度达到着火点1、燃烧的定义2、燃烧的条件？1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？2、炉门关得严严的，一点气也不通3、炉火还能继续燃烧吗？为什么？4、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。

《燃烧和灭火》第一课时教学设计临泉县土陂中心学校周兰天一.教学目标（一）知识与技能1. 认识燃烧的条件和灭火的原理。

2. 知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

3. 通过实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生参与实验过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

（二）过程与方法1. 通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的方法，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

2. 能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。

（三）情感态度与价值观1. 通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。

2. 通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。

3. 通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。

二.教材分析（一）教材的内容和特点1. 内容：本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第1节，教材内容主要包括燃烧的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。

2. 特点：本节课内容与生活联系紧密。

（二）教材的地位和作用：本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

三.学情分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究有较浓厚的兴趣，故有一定的认知基础。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，可以通过猜想一探究一观察一分析一归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。

四.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件五•教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问六.教学过程【点评】学生所答，煤块是可燃物，但由于没有达到着火点所以没有燃烧。

《燃烧与灭火》第一课时教学设计课标分析根据《新课标》对“燃烧与灭火”这部分的要求，帮助学生进一步发展“物质的变化与转化”大概念，认识燃烧与灭火的本质是可燃物的化学变化。

要求学生知道燃烧的条件和灭火原理；能够运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火，防爆问题。

教材分析“燃烧与灭火”这一内容位于（鲁教版）八年级《化学全一册》第六单元课题1 ，本课题为第六单元“燃烧与燃料”第一课题“燃烧与灭火”，包括“灭火的原理”、“促进燃烧的方法”、“爆炸是如何发生的”三部分内容。

本节内容从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火的原理以及一些安全知识；并且，本节内容的学习，可巩固并深化对氧气化学性质、碳单质及碳的氧化物化学性质等知识的认识与理解；还为今后学习金属、有机化合物、化学与健康等奠定了基础。

学情分析在学习氧气性质时，学生对燃烧有了一定的认识；本节内容从燃烧条件的实验入手，学生通过实验探究，得出燃烧需要的条件；再根据燃烧的条件推论灭火的原理；然后介绍一些防火和防爆的安全知识。

燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧。

教法分析由于学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以趣味活动为主，多媒体为辅的教学方法，通过参与活动，在不知不觉中就将知识记入脑海。

在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。

学法指导学习过程是学生自己进行知识建构的过程，他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣到操作兴趣过渡，具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。

往往通过相互之间的交流、自主参与不知不觉就会在脑海里留下印象，比老师直接告诉他们更深刻。

因此本节课让学生通过观察、对比、交流、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过活动探究、合作交流，达到发展思维能力获取新知的目的。

燃烧与灭火（第1课时）一、教学目标：知识与技能：1.记住燃烧的概念并掌握燃烧的三个条件 2.联系实际，会分析灭火的方法及原理过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究过程。

情感态度与价值观：通过火能造福人类，也能给人带来灾难。

使学生能体会到科学利用燃烧的重要性。

二、教学重点、难点1、重点：燃烧的条件和灭火原理。

2、难点：燃烧条件的探究三、主要采用教学方法实验探究、交流讨论、总结归纳四、教学过程：【导入新课】用投影展示四幅图片：篝火晚会；煤炉烧饭；奥运圣火；火箭发射。

师：火是人类文明的摇篮。

火给人类带来光明，火给我们的生活提供了热量，火把我们带进未知的世界，总之，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。

但是火如果使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。

那么，我们怎样做才能使火造福于人类呢？接下来我们就对燃烧进行研究。

火是燃烧的一种现象。

在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见过哪些？生：讨论并积极发言。

师：鼓励引导学生讨论，指导学生填写P88页的表格师：燃烧的事例是多种多样的，但这些现象都有一个共同的特征。

你知道燃烧的特征是什么？能不能给燃烧下个定义呢？生：交流讨论师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。

你知道燃烧发生的条件吗？指导学生通过实验探究下面三个问题：1、对酒精和水两种液体而言，那种能被燃烧？2、用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛能长时间持续燃烧吗？3、一根小木条和一小块煤，哪个比较容易被点燃？教师提问：物质的燃烧是需要同时满足这三个条件还是满足一个就可以呢？教师演示1：在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口上放一铜片，在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷教师演示2：“烧不坏的手帕”实验，说明温度达到可燃物的着火点是可燃物在空中能否燃烧的关键。

总结：这些事实强有力地说明，物质燃烧必须同时满足三个条件：1.物质具有可燃性；2.可燃物与氧气接触；3.温度达到可燃物的着火点。

教学设计：燃烧和灭火（第1课时）课题:义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题一燃烧和灭火（第1课时）一、教学目标1、知识与技能（1）认识燃烧的条件及灭火的原理和方法。

（2）学会利用化学知识解释日常生活中燃烧、灭火的现象和原因。

（3）培养学生动手实验、观察实验现象、分析解决问题的能力。

（4）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

2、过程与方法（1）通过实验认识探究问题的方法。

（2）学会运用比较、观察、实验等方法获取信息。

3、情感态度与价值观（1）认识燃烧的实质及燃烧对人类社会发展的作用。

（2）培养学生互相交流、彼此合作的意识（3）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。

（4）树立安全意识和社会责任感。

二、教学重点燃烧的条件、灭火的原理和方法。

三、教学难点燃烧条件的探究。

四、教学方法创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

五、教学准备多媒体；药品：白磷、红磷、氯酸钾、二氧化锰、碳酸钠粉末、稀盐酸；仪器和用品：烧杯、药匙、镊子、滤纸、薄铜片、酒精灯、铁架台、试管、单孔塞、导管、蜡烛、火柴、热水。

六、教学过程条件的探究步骤一：如下图步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热2．根据实验探究得出燃烧的条件（1）可燃物（2）与氧气（或空气）接触（3）达到燃烧时所需的最低温度三者必须同时满足。

3．引导得出着火点的定义投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。

2．根据实验现象一起讨论燃烧的条件。

积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。

引导同学们得出正确的结论。

提示步骤1能得说明什么。

步骤2又能得说明什么。

两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。

八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。

鼓励同学们的积极的动手和思考问题。

提出探究时出现的小问题。

避免再犯。

根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。

活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。