科粤版 3.3.1 燃烧条件与灭火原理 第一课时 物质燃烧的条件 灭火的原理(word无答案)

粤教版化学九年级上册燃烧条件与灭火原理教学设计燃烧条件与灭火原理一．教学目标知识技能：认识燃烧的条件和灭火的原理；了解常用灭火器的灭火原理和使用范围。

过程与方法：运用主动探究的方法设计实验；学习运用观察，对比，归纳，概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度与价值观：用化学知识解释生活问题使学生对化学保持强烈的好奇心；通过小组讨论，加强团队合作意识。

二．重难点教学重点是：燃烧条件和灭火原理。

教学难点是：燃烧条件的实验探究。

三．学情分析在知识储备方面，在小学五年级自然课上，已经了解了燃烧的一些知识，对日常生活中的相关现象较为熟悉。

在能力方面，通过物理的学习，具备了一定的动手操作能力，但实验观察，判断，总结等各种能力还较为缺乏。

另外，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃，但也易产生焦躁，厌学的情绪，自制力较差。

四．教法与学法实验探究，比较分析，引导发现，提问讲解相结合五．教学过程设计我的教学分以下四个环节：第一环节：创设情境，引入课题。

第二环节：实验探究，分析讨论。

第三环节：归纳总结，习题训练。

第四环节：联系生活，牢固掌握。

在课的一开始，我将引入一个小魔术——魔棒点灯。

这个魔术紧扣本节课的重点，吸引学生的注意力，激发求知欲，让学生带着疑问有目标的进入教学内容。

接下来我会使用实验探究法，演示燃烧的条件的实验，让学生观察实验现象。

提出问题，一：火柴可燃吗？小石块呢？二：点燃的蜡烛能燃烧，而用烧杯罩住点燃的蜡烛能不能继续燃烧？三：室温下存放的蜡烛会燃烧吗？用火柴点燃后呢？通过讨论过程既加强了团队合作意识又发散了思维。

在归纳总结阶段，我会将同学们的语言转化为化学上的专业术语，归纳总结出燃烧的三个条件：可燃物，氧气（空气），温度达到着火点，进而概括燃烧、自燃的定义。

这时候，我会对课前的实验揭谜，原来玻璃棒的一端蘸有的高锰酸钾与浓硫酸反应放热使温度达到酒精的着火点。

在学生的恍然大悟同时，再次感受到化学的神秘，看似无理却暗含道理。

3．3 燃烧条件与灭火原理（1课时）第一课时物质燃烧条件的探究一、主要内容①物质燃烧条件及其探究；②燃烧的概念；③缓慢氧化、自燃。

二、学习目标要求（一）知识与技能1．懂得什么是燃烧，什么是缓慢氧化，什么是自燃，以及它们之间的联系与区别。

认识燃烧、缓慢氧化、自燃的条件（理解）。

2．知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害（了解）。

3．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。

（二）过程与方法1．通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提高科学探究能力。

2．通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力。

（三）情感态度与价值观1．通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。

3．通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解，使学生感受化学与生活的密切联系，初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

三、教学设计思路重点：物质燃烧条件及探究活动难点：着火点，燃烧、缓慢氧化、自燃的联系与区别关键：物质燃烧条件探究实验教材内容顺序是先探究燃烧条件，然后概括燃烧的定义。

由于学生对燃烧的知识已有所了解，而且先学习燃烧的概念，再提出燃烧的条件，也符合学生认识规律。

因此可调整为先学习燃烧的概念，然后再探究燃烧条件。

教学设计基本思路：举例燃烧现象，讨论燃烧的利与弊→根据学生已有经验，概括燃烧的定义→探究燃烧条件→对比燃烧概念，学习缓慢氧化、自燃概念和现象→讨论缓慢氧化、自燃对人类生活的利处和危害，比较燃烧、缓慢氧化、自燃的异同点。

教学开始，要复习氧气的化学性质和用途。

复习后，可采取问题式导入新课：我们知道，很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。

3.3燃烧条件与灭火原理教学目标【知识与能力】1.初步了解燃烧、自燃和爆炸的概念。

2.认识燃烧的条件和灭火的原理。

【过程与方法】1.通过研究燃烧的条件，认识探究问题的根本方法——控制变量法。

2.通过实验探究燃烧需要具备的条件，体会对获得的事实运用比拟归纳等方法进行分析从而得出结论的学方法。

【情感态度价值观】通过学习有关燃烧可能导致的火灾，用火平安意识和处理火灾的措施，能用所学的燃烧和灭火知识正确处理火灾；学习防火、失火自救的方法；在生活中积极宣传火灾常识，珍惜生命，保证平安。

教学重难点【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。

【教学难点】燃烧条件的实验探究。

教学过程导入新课[情境导入] 以“趣味实验〞为例，通过新旧知识间的联系，创设情境。

大家注意看老师给大家带来的一个魔术——烧不坏的手帕。

新课讲解[演示实验]实验用品：酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精(体积分数为70％)。

实验步骤：用一块棉手帕(不要用合成纤维的)，在盛有乙醇的体积分数为70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。

将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，观察现象。

[设问]同学们看到了什么现象?[答复]火焰熄灭后，手帕完好无损。

[追问]那么，大家想想为什么会出现这样的现象呢?[分析]因为手帕上沾有酒精，我们所看到的是酒精的燃烧。

在整个燃烧的过程中，对于手帕来说，并没有到达它的着火点，所以手帕并没有燃烧。

[补充]酒精在燃烧时有一种生成物——水，水挥发降低了温度，达不到手帕的着火点，所以手帕还是完好无损。

[引入新课]燃烧的条件有三个，分别是……(学生接着表达)可燃物、氧气(或空气)、到达着火点。

[提问]以上条件是否需要同时满足，还是只需要局部满足？[思考、小结]燃烧的三个条件缺一不可。

[总结]在通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反响。

缓慢氧化：有的氧化反响进行比拟缓慢称为缓慢氧化，比方金属生锈、呼吸作用、食物腐败、堆肥腐熟等。

科粤版九年级化学上册《燃烧条件与灭火原理》说课稿一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是科粤版九年级化学上册的一篇重要章节，主要介绍了燃烧的条件和灭火的原理。

通过学习这个章节，学生可以了解火焰的形成条件、燃烧的必备条件以及常见的灭火方法。

1. 教材内容本篇教材主要分为以下几个部分：燃烧的条件•燃料•氧气（氧化剂）•点火温度燃烧的必备条件•燃料与氧气的比例•火焰的形成•燃烧速度常见的灭火方法•隔离法•切断法•冷却法•窒息法2. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够达到以下几个教学目标：•了解燃烧的三个必备条件；•知道不同燃料和氧气的比例对燃烧的影响；•掌握火焰的形成原理；•理解灭火的不同方法及其原理。

二、教学重点和难点1. 教学重点•燃烧条件的介绍和讲解；•灭火方法的介绍和应用。

2. 教学难点•燃烧条件与燃烧速度的关系；•灭火原理的理解与应用。

三、教学准备为了保证本课的教学质量，我准备了以下教学准备：•教材《燃烧条件与灭火原理》；•课件PPT；•黑板、粉笔；•实验器材（灯台、燃烧器、容器等）。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过呈现一个火焰图案的幻灯片来引起学生们的兴趣，并让学生描述火焰的特点和形成原因。

2. 知识讲解（10分钟）燃烧的条件我会通过展示不同燃料、氧气和点火温度对燃烧的影响来讲解燃烧的条件。

并通过实验演示来加深学生的理解。

燃烧的必备条件介绍燃烧的必备条件，重点讲解不同燃料和氧气的比例对燃烧的影响，通过实验演示来加深学生的理解。

常见的灭火方法介绍灭火方法，并逐一讲解隔离法、切断法、冷却法和窒息法的原理和应用。

通过图片和动画的形式让学生更加直观地了解各种灭火方法。

3. 实验演示（15分钟）通过实验演示火焰的形成过程，展示不同燃料和氧气的比例对火焰形态的影响。

同时进行一些小实验，让学生亲自实验灭火方法，提高他们的实践能力和操作技能。

4. 深化学习（10分钟）组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中观察到的燃烧现象和灭火方法，并总结归纳，加深对所学知识的理解。