初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案

初中九年级上册化学燃烧和灭火(第1课时)教案
课题1燃烧与灭火（第一课时）教学设计
一、【教学目标】
【知识与技能】
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。

2.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、自救问题。

3.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。

【过程与方法】
通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。

【情感态度与价值观】
1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。

2.通过观看“用火的图片”，让学生感受并赞赏化学对改善人类的生活和促进社会发展的积极作用。

3.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。

二、【教学重点】
探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。

三、【教学难点】
燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。

四、【教学方法】
实验—探究式教学、分析—归纳法。

五、【仪器、药品、用品】
多媒体、镊子、酒精灯、酒精、棉花、水、蜡烛、火柴、木条、小煤块、烧杯、小石块、大试管、烧杯、石棉网、滴管、小刀、剪刀、热水（60 ℃以上）、白磷、红磷、棉布、湿抹布。

六、【教学手段】
多媒体辅助教学
七、【教学过程】
一、燃烧的条件。

初中九年级上册化学燃烧和灭火教案（第1课时）
1、通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件。

2、调查火灾事故，培养学生调查研究和收集处理信息的能力。

1、通过燃烧条件、灭火原理等内容的探究，进一步体验科学
探究的过程。

2、感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用
3、通过讨论交流防范火灾与爆炸的措施，形成“防火防爆、
人人有责”的意识
创设情境引入新课
【引言】当你听到“火”这个字眼时，你会想到
什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，
还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？
【播放】有关燃烧的录像
【提问】看过之后令你产生了哪些疑问?
注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假【提供药品】棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、
件？
②什么是燃烧？
③灭火的方法有哪些？
④燃烧一定会引起爆炸吗？……
与教师共同讨论所提出问题，得到本节课的2个探究题目。

分组讨论
根据已有的经验大胆猜想与假设：燃烧的三个条件
①可燃物②氧气（或空气）
③达到燃烧所需的最低温
度
小组讨论、交流、汇报设计的实验方案
学生活动
（板书）物质燃烧需同时具备（1）可燃性物质；。

第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（第1课时）一、教学目标知识与技能（1）认识燃烧的条件，知道灭火的原理和方法；（2）能用化学知识解释日常生活中某些燃烧或灭火的现象及原因。

过程与方法（1）通过运用控制变量的方法进行对比实验探究燃烧的条件，体验科学探究过程，形成科学的逻辑思维习惯，提高实验方案设计的能力。

（2） 通过对灭火方法的分析和归纳以及对趣味蜡烛的探究，体验对事实进行“观察——分析——归纳——得出结论”的科学方法。

情感、态度 与价值观（1）通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，认识掌握化学反应的条件就能控制化学反应的进行（包括反应的发生、程度和停止等），从而体验化学是为人类服务的。

（2）通过对灭火方法的分析讨论，形成辩证认识事物的科学观念。

二、教学分析三、教学方法1. 问题驱动下的小组合作：借助思维导图，引导学生提出问题，将学生的原生态问题转化为学习任务，驱动学生进行深刻思维，从而形成真正意义上的小组合作学习。

2. 探究性学习：学生根据探究任务，进行实验方案的设计与评价，教师基于学生的方案设计进行实验。

难点物质的变化 氧气的性质 水和二氧化碳的性质 氧化反应知识 基础燃烧与灭火 实验基本技能能力 基础科学探究过程控制变量 对比实验 学科方法生 基 活 础 实际生活中的燃烧现象和灭火方法重 难 点 点重点（1）燃烧的条件 （2）灭火的原理 （3）科学探究中实验方案的设计与评价将基于生活中对燃烧条件与灭火原理的认识，提升到科学理性的认识能利用控制变量的思想设计实验探究燃烧条件，而非根据实验结果分析燃烧条件3.现代化教学手段辅助教学。

四、教学思路情景线活动线设计意图五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一、创设情境【播放】某动画片的片段，请同学们结合视频中的内容，从化学的角度提出本节课想要研究的问题。

引导学生将问题分类。

观看视频，提出问题，对问题进行分类。

用视频引入新课，增强学生的好奇心，激发学生学习兴趣，培养学生提出问题的能力。

初三化学燃烧与灭火第一课时教案教学反思优秀教案一、教学目标1.了解燃烧的条件，理解燃烧的现象和本质。

2.掌握灭火的原理和方法。

3.培养学生的观察、分析、实验操作能力及安全意识。

二、教学重点与难点1.重点：燃烧的条件、灭火的原理和方法。

2.难点：燃烧条件的探究及灭火方法的运用。

三、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段火灾现场的视频，引导学生关注燃烧现象。

2.学生分享对燃烧现象的初步认识。

（二）探究燃烧条件1.教师提出问题：燃烧需要具备哪些条件？2.学生分组讨论，得出燃烧需要燃料、氧气和点火温度三个条件。

3.教师引导学生通过实验验证燃烧条件，如白磷燃烧实验、红磷燃烧实验等。

（三）探究灭火原理和方法1.教师提出问题：如何灭火？2.学生分享灭火方法，如隔离法、窒息法、冷却法等。

3.教师通过实验演示灭火原理，如灭火器的使用、二氧化碳灭火实验等。

（四）案例分析1.教师展示几个火灾案例，引导学生分析火灾原因及灭火方法。

2.学生分组讨论，提出防火措施及灭火策略。

（五）课堂小结2.学生分享学习收获。

（六）作业布置1.完成课后练习题。

2.收集火灾案例，分析火灾原因及灭火方法。

四、教学反思亮点：1.学生积极参与，课堂氛围活跃。

2.实验操作规范，观察仔细。

3.案例分析深入，防火意识增强。

不足：1.时间安排不够合理，部分内容讲解较快，学生消化吸收可能不足。

2.部分学生实验操作不熟练，需要加强训练。

3.课堂互动较少，部分学生参与度不高。

1.合理安排教学时间，保证学生充分吸收知识。

2.加强实验操作训练，提高学生的动手能力。

3.增加课堂互动，提高学生的参与度。

重难点补充：探究燃烧条件教师提问：“同学们，你们觉得燃烧需要哪些条件呢？”学生甲回答：“我猜需要氧气和火吧。

”教师引导：“很好，氧气是必须的，但还有其他条件。

我们来一起做一个实验，看看燃烧到底需要什么。

”学生分组进行实验，教师观察并指导。

探究灭火原理和方法教师提问：“如果发生火灾，你们知道怎么灭火吗？”学生乙回答：“我知道，可以用灭火器。

初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？下面是帮大家整理的初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标1、知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法c⑴了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感、态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑴在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

二、教学重点、难点燃烧的条件和灭火的原理三、教具酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块四、教学内容燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。

燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧的首要条件。

2、认识燃烧需要氧气和温度达到着火点有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

探究实验，学生观察实验：1、实验中坩埚钳上的纸条燃烧而坩埚钳上的石块不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：不是所有的物体都能燃烧，必须是可燃物。

2、坩埚钳上的纸条很快燃烧而坩埚钳上的木块要时间长点才能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：说明燃烧需要达到一定的温度3、露在空气中的蜡烛继续燃烧，盖上玻片密封的蜡烛熄灭了的事实，说明燃烧需要什么条件？学生回答：说明燃烧需要氧气4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？学生回答：需要可燃物、氧气、温度达到着火点1、燃烧的定义2、燃烧的条件？1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？2、炉门关得严严的，一点气也不通3、炉火还能继续燃烧吗？为什么？4、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。

课题1 燃烧和灭火一、教材分析《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容，本单元是上册教材的最后一个部分。

它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

燃烧是生活中常见的现象，本课题从生活中常见的几幅图画入手，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧和人类社会的密切关系。

本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。

通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。

本课题内容位于本册教材最后，将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。

本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。

二、学情分析学生在日常生活中早已接触到了燃烧现象，也听说过火灾的一些报道，在学习氧气时又观察了木炭、红磷、硫、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，知道燃烧发生时首先有可燃物、有氧气，所以说学生对燃烧的定义已经有了模糊的印象，很多生活经验也帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过还没有形成系统、规范的概念而已，所以通过实验探究、教师引导，学生会很容易掌握燃烧的定义及燃烧的条件等问题的。

三、课时安排本课程共分为两课时：课时1 燃烧的条件及灭火的原理课时2 易燃、易爆物的安全知识课时1 燃烧的条件及灭火的原理一、教学目标1. 了解燃烧的概念，并通过实验探究，认识物质燃烧所需要的条件；2. 通过实例探究与分析，了解灭火的原理和方法；3. 学习安全消防常识，认识化学知识在生活实际中的应用。

二、教学重难点教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。

《燃烧和灭火》第一课时教学设计•教学目标 （一） 知识与技能1. 认识燃烧的条件和灭火的原理。

2. 知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

3. 通过实验等活动，培养学生的操作能力、 观察能力、合作与交流能力，在学生参与实验过程中, 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

（二） 过程与方法1. 通过实验研究燃烧的条件、 探究灭火的方法，学习对获得的事实进行分析得岀结论的科学方法。

2. 能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。

（三）情感态度与价值观1. 通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。

2. 通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律, 事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。

3. 通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。

二•教材分析（一）教材的内容和特点1. 内容：本课时内容选自九年级化学课本（人教版（上）第七章第 的条件、灭火原理与方法等，对原来教材的呈现方式进行了调整和整合。

2. 特点：本节课内容与生活联系紧密。

（二）教材的地位和作用：本节课着重体现化学学习内容的现实性, 活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识， 化学在现实世界中有着广泛的应用，能让学生面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法, 生对化学的应用意识。

三.学情分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解， 对实验探究有较浓厚的兴趣，故有一定的认知基础。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理， 可以通过猜想- 探究-观察-分析-归纳总结的逻辑顺序学习，符合学生的认知规律。

四.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件五•教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问认识规律、掌握规律，可以使1节，教材内容主要包括燃烧 使学生感受到化学来源于生 寻求解决问题的策略，培养学【实验创新】燃烧的条件【观察思考】敢于对书本实验进行创与课本实验相比新，培养学生创新意识。

燃烧与灭火（第1课时）一、教学目标：知识与技能：1.记住燃烧的概念并掌握燃烧的三个条件 2.联系实际，会分析灭火的方法及原理过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究过程。

情感态度与价值观：通过火能造福人类，也能给人带来灾难。

使学生能体会到科学利用燃烧的重要性。

二、教学重点、难点1、重点：燃烧的条件和灭火原理。

2、难点：燃烧条件的探究三、主要采用教学方法实验探究、交流讨论、总结归纳四、教学过程：【导入新课】用投影展示四幅图片：篝火晚会；煤炉烧饭；奥运圣火；火箭发射。

师：火是人类文明的摇篮。

火给人类带来光明，火给我们的生活提供了热量，火把我们带进未知的世界，总之，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。

但是火如果使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。

那么，我们怎样做才能使火造福于人类呢？接下来我们就对燃烧进行研究。

火是燃烧的一种现象。

在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见过哪些？生：讨论并积极发言。

师：鼓励引导学生讨论，指导学生填写P88页的表格师：燃烧的事例是多种多样的，但这些现象都有一个共同的特征。

你知道燃烧的特征是什么？能不能给燃烧下个定义呢？生：交流讨论师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。

在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。

你知道燃烧发生的条件吗？指导学生通过实验探究下面三个问题：1、对酒精和水两种液体而言，那种能被燃烧？2、用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛能长时间持续燃烧吗？3、一根小木条和一小块煤，哪个比较容易被点燃？教师提问：物质的燃烧是需要同时满足这三个条件还是满足一个就可以呢？教师演示1：在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口上放一铜片，在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷教师演示2：“烧不坏的手帕”实验，说明温度达到可燃物的着火点是可燃物在空中能否燃烧的关键。

总结：这些事实强有力地说明，物质燃烧必须同时满足三个条件：1.物质具有可燃性；2.可燃物与氧气接触；3.温度达到可燃物的着火点。