三年级语文上册 第6单元 17 石头书教案 苏教版

17 石头书《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。

2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

4.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【重点】1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【难点】1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

2.引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位。

3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。

4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。

【教师准备】1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。

2.制作多媒体课件。

【学生准备】1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

3.朗读课文,做到正确、流利。

记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。

三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级语文上册第6单元17石头书教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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17石头书【教学要求】⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习,理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

教学重难点：⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语.⒉通过学习，理解”石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情.⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关,题目是：22 石头书⒉看了课文题目，你有什么想法?二、初读指导：⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读,指导学生读准字音。

⑵指名解释词语:⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字:重点指导学生书写"勘"、”探"、”叔"、"矿”、”刨"这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文.⒋分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思.⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。

教学内容：《17、石头书》教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3 通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。

1 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。

”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。

”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。

”“书到用时方恨少，事非经过不知难。

”······师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。

今天老师要和大家共同来读一本书。

（在“书”前板书：石头）2看了课题，你有什么想法？3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二初读指导1自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2检查自学效果。

（1）出示词语：足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。

地壳．(qiào ké) 好．奇(hǎo hào) 埋藏．(cáng zàng)贝壳．(qiào ké) 好．看(hǎo hào) 宝藏．(cáng zàng)（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

苏教版小学三年级上册第六单元教案《石头书》教学设计【目标设定】[教材简析]这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，使学生愿意探究大自然的秘密。

[教学目标]1.学会本课生字10个，两条绿线内的4个只识不写，认识1个多音字。

通过借助工具书、联系上下文、借助图片等方式，理解由生字组成的词语。

2.通过反复朗读感悟，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

3.借助课文录音并在老师的指导下，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点]理解课文内容m..，知道石头书指的是什么，书里有什么学问，应该怎样读这本书。

[教学难点]凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

[教学准备]有关化石图片。

导学单、媒体课件。

[课时安排]两课时【素材选择】课外阅读《中国少年儿童百科全书》推荐浏览网站中国化石网中国科普博览网【问题设计】1. 知道石头书指的是什么？2. 书里有什么学问？3. 应该怎样读这本书？【活动组织】第一课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字，理解部分生字词。

3.初步了解提示语，朗读中体会问答的对话形式。

4.鼓励学生刨根问底，让学生乐于探究。

【重点】写十个生字，掌握三个多音字，能读正确、读流利课文。

朗读中体会这种问答的对话形式。

【教学准备】PPT课件【教学过程：】出示目标一、揭示课题，设疑导入。

1．板书书，同学们喜欢读书吗？读过哪些书？（3-4人）能说说书的好处吗？（学到知识、懂得道理、解决问题）2．读书的好处可不少。

你读的书是什么材料做成的？（纸、布）你读的书上一般会印些什么呢？（文字、图画）3．今天我们这节课要一起来读一本特别的书mdash;mdash;增加板书：石头。

17 石头书《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。

2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

4.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【重点】1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【难点】1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

2.引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位。

3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。

4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。

【教师准备】1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。

2.制作多媒体课件。

【学生准备】1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

3.朗读课文,做到正确、流利。

记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。

17 石头书第课时1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。

抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

【重点】联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。

抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。

【难点】凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

方法一复习导入,感知课文师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。

学生自由朗读,边读边圈画。

PPT出示:六个问题分别是:叔叔,您在看什么呀?书?哪里有书哇?这书上有字吗?这书上有画吗?化石?化石能说明什么呢?看懂了这些又有什么用呢?师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。

这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。

[设计意图] 以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。

方法二复习导入师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书)师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。

(出示六个问题,教师引读)师:川川好奇地问:生:叔叔,您在看什么呀?师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问:生:书?哪里有书哇?师:川川不禁笑了起来,问:生:这书上有字吗?师:磊磊问:生:这书上有画吗?师:川川和磊磊一起问:生:化石,化石能说明什么呢?师:川川特别爱刨根问底:生:看懂了这些又有什么用呢?师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。

17 石头书《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。

1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。

2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。

3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

4.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【重点】1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

【难点】1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。

2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。

1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

2.引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位。

3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。

4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。

【教师准备】1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。

2.制作多媒体课件。

【学生准备】1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

3.朗读课文,做到正确、流利。

记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。

苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案【篇一】【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。

3、检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文1、引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

2、朗读第1、2自然段。

3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较奇怪与好奇的异同。

三年级上册语文教案17石头书苏教版⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文⒈引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：1 练写生字。

2 正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时一、精读课文⒈朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较"奇怪"与"好奇"的异同。

指导朗读这两个自然段。

⒉朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？⒊朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？⒋分角色朗读课文。

二、总结全文：⒈说说"石头书"的含义。

⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。

17 石头书第一课时教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2能正确、流利地朗读课文。

3初读课文，弄清文章脉络。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读通课文；弄清文章脉络。

教学过程：一、揭示课题1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习“17 石头书”2学生读题，你有什么想法？二、初读指导1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。

（2）读会生字词。

（3）查字典并联系上下文理解词语意思。

2 检查自学情况。

（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。

（2）指名试读课文，适时解释词语。

矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。

刨根问底：追究底细，寻根究底。

（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、理清文章脉络1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、指导书写1学生分析字型，找出易写字和难写字。

2讲解字形，范写生字。

左右结构。

写时左窄右宽。

“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。

3、学生描红、仿影。

板书设计：17石头书第二课时教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：理解"石头书"的含义。

教学过程：一、谈话导入石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”二、精读课文。

1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。

2指名朗读第1－2自然段。

指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。