高中文言文助读翻译《孔子因材施教》

古之教育，贵在因材施教，盖因人各有性，才各有异，故教之之道，不可一概而论。

孔子曰：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”此言教育之道，必先察其人之性，而后施以相应之教。

今译《因材施教》四字，实为教育之精髓。

以下试为之译解：“因”者，随也，循也。

谓教育者，当顺应学生之性情，不悖其自然。

孔子曰：“己所不欲，勿施于人。

”教育之道，亦应如是。

学生之性情各异，如水之有清浊，木之有曲直，教育者当如水之纳清浊，木之正曲直，使其各得其所。

“材”者，材能也，资质也。

谓学生之天资、禀赋。

人各有材，或聪慧过人，或愚钝不及，教育者须识其材，方能施以恰当之教。

孟子曰：“君子之教，喻也。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

”教育者当善于发现学生之材，因材施教，使其材得以发挥。

“施”者，施设也，施行也。

谓教育者将教育之方法、内容等施于学生。

教育之道，非一成不变，须随学生之成长、时代之变迁而不断调整。

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。

”教育者当不断学习，以新知施教，使学生受益无穷。

“教”者，教导也，训诲也。

谓教育者对学生进行知识的传授、品德的培养。

教育之道，既在传授知识，更在启迪智慧，塑造品格。

孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。

”教育者应以培养学生之全面发展为己任。

译《因材施教》四字，可概括为：顺应学生性情，发掘学生材能，施行恰当教育，教导学生成长。

具体而言，有以下几点：一、顺应性情，因人而异。

教育者当了解学生之性格、兴趣、特长，施以相应之教育，使学生在愉悦的氛围中成长。

二、发掘材能，扬长避短。

教育者应善于发现学生之优点，发挥其长处，同时关注其不足，加以弥补，使学生全面发展。

三、施行教育，与时俱进。

教育者应不断学习，紧跟时代步伐，将新知识、新思想融入教育，使学生在知识、品德、能力等方面得到提升。

四、教导成长，全面发展。

教育者应关注学生之思想、情感、行为，培养其健全人格，使其成为有益于社会的人才。

总之，《因材施教》四字，蕴含着丰富而深刻的教育智慧。

夫教育者，传道授业解惑也。

师者，所以传道授业解惑也。

古之学者必有师，师者，所以导之使善也。

故古之贤师，必以关心学生为首要，以殷切期望为动力。

昔者孔子，圣人也，其教人之法，必先正其心，诚意，而后教之。

孔子曰：“诲人不倦，善诱人。

”此言教者必关心学生，善于诱导，使之心悦诚服，进而成器。

是以孔子弟子三千，贤者七十二，皆因孔子关心之、期望之，故能各展所长，成就非凡。

今之教育，虽与古不同，然关心学生、殷切期望之精神，实为教育之本。

盖教育者，非但传知识，更传德行，导之使善。

是以教师之任，重于泰山。

夫关心学生，首在了解。

孟子曰：“教也者，长善而救其失者也。

”教师须深知学生之长处与短处，方能因材施教，使之扬长避短。

是以孔子观其色，听其言，察其行，而后教之。

吾辈教师，亦当如此，方能深知学生之心。

次在鼓励。

韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也。

故师者，教之以仁义，导之以礼乐，赞之以诗书，导之以春秋。

”此言教师之责，在于教之以善，导之以礼，赞之以诗书，使之心怀感激，奋发向前。

故教师当常以鼓励之言，激发学生之志，使之勇往直前。

又次在期待。

朱熹曰：“教者，所以传道授业解惑也。

故教者，必先立其志，而后教之。

”此言教师之教，必先使学生立下远大之志，而后施教。

教师之期望，在于使学生明白，人生有限，学无止境，唯有不断进取，方能成就非凡。

吾辈教师，应以关心学生为本，以殷切期望为动力。

关心学生，须细心观察，了解其所需，因材施教；鼓励学生，须善于发现其优点，使之自信；期望学生，须使其明白人生之意义，激发其进取之心。

然关心学生，非一日之功，需持之以恒。

教师当以身作则，言行一致，以自己之言行，影响学生之品行。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”此言教师之身教，胜于言传。

总之，关心学生，殷切期望，乃教育之本。

教师当以此为任，以己之心，育人之心，使学生在关爱与期望中，茁壮成长，成为有用之才。

如是，方不负教师之名，不负教育之责。

古之贤师，如孔子、孟子、韩愈、朱熹等，皆以关心学生、殷切期望为教育之本。

《论语·为政》中有云：“视其所以，观其所由，察其所安。

人焉廋哉？人焉廋哉？”这句话的意思是：观察一个人所做的事情，了解他做事的原因，考察他内心的安宁。

这样，一个人怎么能够隐藏自己的真实面目呢？怎么能够隐藏自己的真实面目呢？以下是对这句话的文言文翻译：观其行事，察其因由，审其心境。

人焉能隐？人焉能隐？翻译要点如下：1. 视其所以：观察一个人所做的事情。

翻译为“观其行事”。

2. 观其所由：了解他做事的原因。

翻译为“察其因由”。

3. 察其所安：考察他内心的安宁。

翻译为“审其心境”。

4. 人焉廋哉？人焉廋哉？：一个人怎么能够隐藏自己的真实面目呢？怎么能够隐藏自己的真实面目呢？翻译为“人焉能隐？人焉能隐？”《论语》中还有许多关于“因材施教”的论述。

如《论语·雍也》中：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

”这句话的意思是：孔子善于引导人，用文化知识来丰富我，用礼仪来约束我，使我欲罢不能。

以下是对这句话的文言文翻译：夫子循循然善诱人，广我以文，约我以礼，欲止不能。

翻译要点如下：1. 夫子循循然善诱人：孔子善于引导人。

翻译为“夫子循循然善诱人”。

2. 博我以文：用文化知识来丰富我。

翻译为“广我以文”。

3. 约我以礼：用礼仪来约束我。

翻译为“约我以礼”。

4. 欲罢不能：使我欲罢不能。

翻译为“欲止不能”。

“因材施教”是《论语》中的重要教育理念，体现了孔子对教育事业的深刻思考。

在翻译过程中，我们要力求准确传达原文的含义，同时保持文言文的韵味。

通过对《论语》中“因材施教”论述的翻译，我们可以更好地理解这一教育理念，并将其应用于实际教学中。

孔子的故事――因材施教最近一直在听上海上海电视大学教授，博士生导师鲍鹏山讲《孔子是怎样炼成的》，对其中的许多内容非常感兴趣，特整理出来，以便日后参考。

孔子因材施教的故事因材施教是一种重要的教学方法和教学原则。

在教学中，教师根据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的短处，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，从而促进学生的全面发展。

因材施教具有丰富的现代内涵，其实施需要贯彻四项原则。

因材施教对教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。

因材施教就是教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生扬长避短，获得最佳发展。

原因:根据；材质:资质；给:申请；教学:教育。

因材施教就是根据学生的兴趣和能力，用不同的方式教育学生。

出之《论语·先进篇》。

原文是这样的：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。

翻译成现代文是这样的：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。

”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。

但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。

从心理学上来说，人的性情可以分为四种:鲁兹率直鲁莽，可能属于胆气；不过冉谦虚谨慎，可能是黏液和抑郁的混合体。

因材施教原文在论语译注当中的翻译
因材施教是一种教育方式，由著名的古代儒家先知孔子发明，目的是以不同的方法去鼓励学生，帮助他们发展其创造力和智力，并让他们逐渐成为优秀的公民。

它的核心思想是：每个孩子都是独特的，每个孩子都有自己特定的潜力和特质。

这种教育方式的核心思想以及它的历史文化背景，已经被记录在论语译注当中。

《论语》是一部关于传统儒家价值观和道德教育理念的哲学经典，但是随着时代变迁，它也渗透着许多现代家庭教育方式。

《论语》中
记录了许多孔子的教育智慧，其中最著名的正式“因材施教”，即根
据学生的能力和个性，去教授他们的课程。

在论语的第18篇里，孔
子说：“士多教不能怨，把学生的潜力识别出来，用正当的办法教授
他们，这就是因材施教。

”由此可见，因材施教就是对每个学生进行
个性化指导，根据不同学生的兴趣，特征，能力，背景等因素，采取有效的教育措施，以适应学生的需求。

一般来说，因材施教注重学生的习得，并抓住学生的个性特征，以便个性化设计教学，使学生更容易从教育中受益。

因此，老师们在实施因材施教的时候，要对学生的学习水平，兴趣爱好，能力，特点，以及学习期望等综合因素做出细致的分析，然后根据不同学生的需求而定制各种不同的教学方案，并采取有效的技巧和方法尽可能地提高学生的学习效果。

因材施教在现代教育中受到广泛重视，它所提供的个性化教育模式，更加关注学生的能力发展，更加鼓励和激发学生的潜能，使更多
的学生能够获得成功。

总而言之，因材施教带给我们的是一种系统、有效、超越时空的教育理念，为我们提供了一种更有效的学习方法，把握学生的个性，让每个孩子都能够受益。

孔子因材施教文言文摘要：一、孔子因材施教的背景二、因材施教的具体表现三、因材施教的教育意义四、对现代教育的启示正文：孔子因材施教文言文在我国古代，孔子是一位伟大的教育家，他提倡因材施教的教育方法。

这一理念基于对学生个体的尊重，充分挖掘每个学生的潜能，从而达到教育的最佳效果。

本文将从以下几个方面阐述孔子因材施教的思想。

一、孔子因材施教的背景孔子生活在春秋战国时期，这是一个社会变革的时代。

当时的学术风气百家争鸣，各种思想观念纷呈。

孔子在这样的环境下，开创了儒家学派，提出了仁爱、礼治等核心观念。

他认为每个学生都有自己独特的性格和才能，因此需要因材施教，才能培养出德才兼备的人才。

二、因材施教的具体表现孔子的因材施教理念，主要表现在以下几个方面：1.根据学生的性格特点进行教育。

孔子认为，人的性格有刚柔、内外、勇怯等不同特点，因此在教育过程中要充分考虑学生的性格因素，采取不同的教育方法。

2.针对学生的兴趣特长进行教育。

孔子主张教育要因势利导，发展学生的个性特长。

他提倡让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高学习效果。

3.因材施教还体现在教学内容的调整上。

孔子在教学过程中，会根据学生的实际情况，对教材进行删减或补充，使教学内容更贴近学生的实际需求。

三、因材施教的教育意义孔子的因材施教理念对我国古代教育产生了深远的影响，也为现代教育提供了有益的启示。

因材施教有助于挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质，培养出更多符合社会需求的人才。

此外，因材施教还有助于建立和谐的师生关系，营造良好的教育氛围。

四、对现代教育的启示在现代教育中，我们应当借鉴孔子的因材施教理念，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。

教育工作者要善于发现学生的优点，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中茁壮成长。

文言文助读译文31-4031、李存审出镞教子原文：（李）存审出于寒微，常戒诸子曰：‚尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相，其间出万死获一生者非一，破骨出镞者凡百余。

‛因授以所出镞，命藏之，曰：‚尔曹生于膏梁,当知尔父起家如此也。

‛译文：李存审出生于家境贫寒、地位低微的家庭，他常常告诫他的孩子们说：“你父亲年轻时提着一把剑离开家乡，四十年中，地位达到将军宰相，在这中间逃离万死才获得一次生存的情况不只一次，剖开骨肉拔出箭头的情况总共也有百多次。

”于是把拔出的箭头交给儿子，命令他们收藏起来，说：“你们出生在富贵之家，应当知道你父亲是像这样起家的。

”32、贪污者不得归本家原文：包孝肃公家训云:‚后世子孙仕宦，有犯赃滥者，不得放归本家;亡殁之后，不得葬于大茔之中。

不从吾志，非吾子孙。

‛共三十七字。

其下押字又云:‚仰珙（ɡǒnɡ）刊石，竖于堂屋东壁，以诏后世。

‛又十四字。

珙者，孝肃之子也。

译文：包孝肃公（包拯谥号）包拯在家训中说：“后代包家子孙做官的人中，如有犯贪污财物罪的，罢官后都不允许回归老家；死了以后，也不允许葬在家族祖坟上。

如不听从我的志向，就不是我的子孙。

”原文共有三十七个字。

家训后面的落款中又写道：“嘱告包珙把上面一段文字刻在石块上，把刻石竖立在堂屋东面的墙壁旁，用来晓喻包家后代子孙。

”原文又有十四个字。

包珙，就是包拯的儿子。

33、陶母责子退鲊原文：陶公少时，作鱼梁吏。

尝以坩鲊饷母。

母封鲊付使，反书责侃曰：‚汝为吏，以官物见饷，非唯不益，乃增吾忧也！‛译文：陶侃年轻时，担任主管河道渔业的官员。

（他）曾把用陶器盛着的鱼干送给母亲。

母亲封好鱼干交还给送来的使者，回信责备陶侃说：“你作为官员，把官府的东西送给我，不仅没有好处，反而增加我的忧虑啊。

”34、诸葛亮诫子书原文：夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。