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六年级上册语文《卖火柴的小女孩》教案（精选14篇）六年级上册语文《卖火柴的小女孩》教案篇1教学目标：1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、体会作者由现实生活展开的合理想象。
3、学习本课的生字新词。
4、有感谢的朗读课文。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。
教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时划分：两课时：第一课时教学目标：1、学习课文，了解课文的主要内容。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
3、学习生字新词。
4、正确流利有感情的朗读课文。
教学重点：通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。
教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：一、谈话导入。
1、同学们，你爱读童话故事吗?你们都读过那些童话故事呢?2、学生自由说自己读过的童话故事。
3、今天我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。
[ 由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。
]二、初读课文，整体感知。
1、出示要求，自学课文。
(1)自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。
(2)读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?2、学生自由读课文，思考问题。
3、读后汇报。
(1)检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。
(2)学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。
[ 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。
]三、再读课文，自主探究。
1、出示自学要求。
(1)默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。
(2)画出句子后，试着把这些句子读好。
2、学生自由研读课文，教师巡回指导。
3、分组合作，汇报交流。
(1)组织学生以小组为单位进行研究，汇报。
《卖火柴的小女孩》课文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《卖火柴的小女孩》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，分析故事中的人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会对比分析，了解安徒生的写作特点和童话创作背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心，关爱弱势群体。
（2）学会珍惜幸福生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受故事的语言魅力，理解故事情节。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确书写。
3. 课文解析：分析故事情节，理解小女孩的悲惨命运和故事的主题思想。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，生字词的掌握。
2. 教学难点：故事主题思想的把握，对比分析安徒生的写作特点。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，学习生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，对比分析安徒生的写作特点和童话创作背景。
4. 课堂讲解：解析课文内容，阐述故事主题思想，引导学生关爱弱势群体。
5. 课堂练习：让学生书写生字词，提高书写能力。
6. 总结反馈：对本节课的教学内容进行总结，了解学生的掌握情况。
五、课后作业：1. 家庭作业：让学生回家后，向家人讲述《卖火柴的小女孩》的故事情节，培养学生的表达能力。
2. 拓展作业：让学生搜集有关安徒生的其他童话作品，对比分析其写作特点。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和生字词的掌握。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感反应，评估学生对故事主题思想的认同和关爱弱势群体的意识。
《卖火柴的小女孩》精选优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握童话故事《卖火柴的小女孩》的基本情节和人物。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考和讨论故事中的社会问题，培养学生的同情心和道德观念。
1.2 教学内容故事梗概：《卖火柴的小女孩》讲述了一个穷困小女孩在寒冷的除夕夜，为了生存而在街头卖火柴的故事。
故事人物：小女孩、路人、火柴卖主等。
故事主题：关注社会弱势群体，培养同情心和道德观念。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师对故事情节和人物进行讲解，引导学生理解和掌握。
讨论法：学生分组讨论故事中的社会问题，分享自己的观点和感受。
角色扮演法：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现，增强体验感。
2.2 教学手段多媒体课件：利用多媒体课件展示故事情节和人物形象，生动形象地呈现教学内容。
图片资料：展示故事中的场景和人物，帮助学生更好地理解和想象。
纸质教材：提供相关的纸质教材，供学生阅读和参考。
第三章：教学步骤与活动设计3.1 教学步骤引入新课：通过多媒体课件展示故事情节和人物形象，引导学生关注故事主题。
阅读理解：学生阅读故事，理解情节发展，掌握人物关系。
讨论交流：学生分组讨论故事中的社会问题，分享自己的观点和感受。
总结提升：教师引导学生总结故事主题，培养学生的同情心和道德观念。
3.2 活动设计情景再现：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现，增强体验感。
小组讨论：学生分组讨论故事中的社会问题，促进合作与交流。
分享感受：学生分享自己在讨论中的感受和观点，培养表达能力和批判性思维。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论等。
阅读理解能力：通过提问和答题等方式检验学生的阅读理解能力。
讨论深度：评估学生在讨论中的观点深度和批判性思维能力。
4.2 教学反思教师应及时反思教学效果，根据学生的反馈和评价结果进行调整和改进。
语文S版六年级语文上册教案——《卖火柴的小女孩》教学目标1.了解并理解丹麦童话作家安徒生的经典故事《卖火柴的小女孩》的基本情节及内涵。
2.理解《卖火柴的小女孩》所表达的社会现实和人性关怀，认识“感恩、助人”的重要性。
3.提高学生的阅读能力，发扬勇气和乐观向上的精神。
教学重点1.理解故事情节与主旨。
2.体会故事中的情感。
3.培养思考力和语文表达能力。
教学难点1.从透视多个视角理解故事情节和主旨。
2.细致入微地描绘人物心理活动，让学生更加深入地理解故事。
教材分析《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的经典巨著。
该故事以讲述一位卖火柴的小女孩为主线，情节与内容充满人性关怀和温情，涵盖了物质贫困、亲情关爱、社会冷漠等多重主题。
教学过程导入环节1.影音欣赏——播放电影《冰雪奇缘》中的音乐片段《创口贴》。
引导学生反思并讨论人类的慷慨与爱心。
正文环节1.故事背景介绍。
以图片及文字的形式介绍丹麦童话作家安徒生的作品及《卖火柴的小女孩》的背景，让学生了解故事背景和作者背景。
2.故事命运抽象绘画。
引导学生抽象把故事里小女孩的命运绘画出来，并说出自己的感受，从视觉上感受小女孩的生活和命运。
3.故事情节介绍。
通过简单的问答形式了解故事的情节发展，让学生了解故事大致内容。
4.情节和情感的深入分析。
通过扮演故事中的不同角色，让学生在不同的角度上思考故事情节，并以此讨论故事表达的人性关怀和社会现实。
在此过程中，教师可适时加入自己的解读和引导，让学生把握故事深层的含义和心理活动。
5.关爱贫穷儿童的行动。
在故事讲解的过程中，引导学生思考自己的行动，和身边的贫穷儿童结成更紧密的联系，通过实际行动为他们提供协助和帮助，让学生认识到自己能够为他人做些力所能及的事情。
6.情感输出。
让学生自由发挥，用自己熟悉的形式，输出本节课学到的新知识和情感。
结束环节1.班级表扬。
教师选取表现优秀的同学进行表扬，激发学生的勇气和自信心。
2.班级合唱。
引导学生以《卖火柴的小女孩》为曲目，进行班级合唱，以此温故知新。
卖火柴的小女孩教案
《卖火柴的小女孩教案》
一、教学目标
嘿，同学们要通过这堂课体会小女孩的悲惨命运，感受童话的魅力呀！还要学习作者丰富的想象和细腻的描写手法哦。
二、教学重难点
重点当然是理解小女孩的五次幻想啦，还有体会作者表达的情感哟！那难点嘛，就是感受对比写法的作用咯。
三、教学方法
咱就用朗读感悟法和讨论法吧！
四、教学过程
1. 导入新课
嗨呀，同学们，你们知道火柴吗？那你们想象一下，一个小女孩在寒冷的冬夜，靠着卖火柴为生，那会是怎样的情景呢？（引起学生兴趣）
2. 初读课文
让大家自己读一遍课文，感受一下这个故事。
（给学生足够时间去沉浸）
3. 分析文本
哇，这里小女孩第一次擦亮火柴看到了什么呀？对，是温暖的火炉，她得多渴望温暖啊！再看第二次，那美味的烤鹅，她得有多饿呀！哎呀呀，这五次幻想，不就像黑暗中的一点点星光吗？（强调幻想的意义）
4. 探讨情感
同学们，你们想想，小女孩这么可怜，作者写这个故事是想表达什么呀？（引导学生思考）
5. 写作手法
这里用了对比呢，小女孩的悲惨和幻想的美好形成了强烈对比，这效果多厉害呀！（点明手法）
五、课堂总结
同学们，今天我们学习了《卖火柴的小女孩》，知道了她的悲惨遭遇，也感受到了童话的魅力，不是吗？（强化收获）
六、作业布置
回去把这个故事讲给爸爸妈妈听一听，好不好呀？（布置有趣任务）。
语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：3 卖火柴的小女孩儿板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
使学生了解丹麦著名作家安徒生的这篇著名童话的主要内容，欣赏童话展现的美丽奇妙的情境，品味童话的语言，理解童话所揭露的社会的黑暗，体会作者所表达的思想感情，从中受到启迪和教育。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3.帮助学生学会“僵、梗”2 个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12 个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点：理解课文所表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：三课时教学过程：第一课时第二课时第三课时柴”？4. “她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”（1）“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指的是什么？（2）你怎样理解这句话的深刻含义？（五）悟一悟：再次感情朗读这几段课文，想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，有什么表达效果和作用？三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”学生齐读课文第三段，交流讨论：（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”（展示课件第二十二屏）1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上带着微笑”？2.这里是第几次写到“大年夜”？有什么深刻含义？（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（展示课件第二十三屏）1.“多么美丽的东西” 指的是哪些东西？2.句中的两个“幸福” 你是怎么理解的？（三）阅读链接。
卖火柴的小女孩教学设计《卖火柴的小女孩》的优秀教学设计（10篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？本页是作者敬业的小编有缘人帮大家整编的10篇卖火柴的小女孩教学设计的相关范文，欢迎参考。
卖火柴的小女孩教学设计篇一学习目标1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从较后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：2课时教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程一课时一、谈话导入1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在有名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题。
二、整体感知，理清脉络1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；较后讲小女孩被冻死了。
）3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
语文S版六年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计3篇《卖火柴的小女孩》教学设计1第一课时教学目标：1、学习课文中的生字词。
2、初读课文，理清课文的线索。
教学过程：一、揭题导入1、板书课题，并解题。
2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？3、学生老师一起简介作者的资料：安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
他一生共写了167篇童话。
《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的和庸。
丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分凄惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表示了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
二、初读课文，听录音，引导学生自学。
出示自学提示：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。
3、考虑：课文讲了一件什么事情？三、检查预习情况。
投影出示：考考你1、写出正确的读音。
（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。
（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。
2、区别组词。
梗（）蹒（）跚（）蜷（）焰（）便（）瞒（）栅（）倦（）掐（）橱（）烁（）魂（）烘（）填（）厨（）砾（）魄（）哄（）镇（）3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。
四、再读课文，理清思路。
1、默读课文，考虑：课文是按（）——（）——（）的顺序写的。
2、指导分段，概括段意。
（课文依照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。
）第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段。
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示：（1）朗读课文。
（2）你读懂了什么？（3）还有什么问题？3、分析句子。
（1）她从家里出来时，……穿的。
小学教案设计《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
- 理解课文内容，了解卖火柴的小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象。
- 学习作者通过描写小女孩的幻觉、动作、外貌等细节来表现人物悲惨命运的写作方法。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇。
- 引导学生对课文中的关键语句进行分析，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对小女孩悲惨命运的同情，珍惜现在的幸福生活。
- 引导学生关注社会底层人民的生活，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，体会这些幻象与现实生活的关系。
- 学习作者通过细节描写表现人物悲惨命运的写作方法。
- 例如，在描写小女孩的外貌时，“她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
”这里通过对小女孩小手冻僵以及她犹豫是否抽出火柴的描写，生动地展现了小女孩的穷苦与可怜。
2. 教学难点- 理解课文最后两个自然段中一些含义深刻的句子，如“她想给自己暖和一下……”。
这些句子看似简单，实则蕴含着小女孩悲惨死去的悲惨结局以及作者对社会的批判。
- 让学生能够体会到小女孩的悲惨命运是社会制度造成的，培养学生对社会不平等现象的思考能力。
三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言美，体会小女孩的情感变化。
例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读描写小女孩擦燃火柴时的语句，读出小女孩对美好事物的渴望。
2. 情境教学法- 通过创设情境，如播放寒冷的风雪声、展示小女孩所处的恶劣环境的图片等，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解小女孩的悲惨遭遇。
卖火柴的小女孩儿一、教学目标1、知识与技能：能正确读生字、新词。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，珍惜我们今天来之不易的幸福生活.二、教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨.三、教学过程一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》｛板书课题｝。
2、齐读课题。
,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题.请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文.现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音，把课文读通顺.3、好，请大家读下面的句子.(生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
（生：小女孩很可怜.）“可怜"这个词用得好,还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了,下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜.在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
"体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
教学安排：三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1－4节。
第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。
教学过程：第一课时一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）介绍安徒生。
（资料附后）这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。
二、自学课文1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。
4. 分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
现在你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点―――街上。
人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。
）2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。
现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描述。
结合学生描述指点：“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。
”课文一开始点明这个特定的时间。
第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。
同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。
加上“可”更加强调忘不了。
4. 结合朗读一、二两句和第三节。
5. 同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。
提示句式：“连......也”说一句话。
朗读全段。
小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第二课时一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又可以分成几个层次。
指点：这是一篇童话。
童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。
我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
2. 讲读第一层。
指名读第一层。
（1）通过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。
”“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。
练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望？渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。
下面接着她想，“她敢从成把的......吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。
）（2）指导朗读：从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下面，火柴燃起来了。
要读得欢快些。
因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。
“简直”要强调。
再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？女生轮读.（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。
）“奇异”就是不同一般的。
（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。
”（8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。
4.讲读。
第二层：（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。
（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）（7）最主要的词语是什么？做上记号。
“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？（8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。
）4.讲读。
第三层：（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。
他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。
过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。
在圣诞树下，孩子们感到快活极了。
而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。
还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。
（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想象性片断描述。
（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”）（5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。
悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。
”（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。
②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
（7）想想，这句话是怎么说的。
“有一个什么人快要死了。
”小女孩[ ]说。
指名读。
三个学生，一人读一段。
小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。
）二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。
小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。
她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？3．指名读。
4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。
（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。
）看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。
当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。
2．自学，做记号。
Δ提出疑问；Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。
）Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”）4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
（出示幻想画面）5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描述。
6. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。
）（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调？（2）练：我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？这是为什么？回答时，注意胙“国为”。
