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高中化学课堂中反思性教学的运用发布时间：2022-11-25T06:04:36.163Z 来源：《中国教工》2022年第14期作者：王玉兰[导读] 随着新一轮课程改革的不断深入，对化学教师提出了培养学生化学核心素养的要求。
与其他学科相比，化学学科具王玉兰镇江江河艺术高级中学 212000摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，对化学教师提出了培养学生化学核心素养的要求。
与其他学科相比，化学学科具有基础概念与理论较抽象、实验活动多等特点，且学科教学内容具有辩证统一的特色，需要教师具备一定的课堂教学策略，才能响应新课改的号召，实现培养目标。
基于此，以下对高中化学课堂中反思性教学的运用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中化学课堂；反思性教学；运用策略引言反思性教学指的是教师在教学过程中，主动将自己的课堂教学实践当作认识对象，而进行深入、全面的冷静思考与总结，这是专业发展与自我成长的核心要素．随着新课改的持续推进，反思性教学已经成为各个教育阶段、各科教学中的常规方法之一，高中化学教师应紧跟时代步伐在课堂上运用反思性教学，促进教学目标的实现，提高学生的学习质量．一、开展探究，丰富实践活动对比传统的以知识点为中心的教学方式，“知识与技能”“过程与方法”成了新课改构建课程体系的新要求。
作为高中化学教师，应意识到想要培养具有科学探究与创新意识的学生，就必须重视实践教学，通过丰富多样的化学实验活动，激起学生对化学学科的热情，培养学生的动手能力与创新意识。
例如，在教授《化学反应与能量变化》中关于“化学反应与电能”的知识点时，教师可按照如下步骤开展丰富的实践活动。
第一，教师要引导学生思考为什么火力能够发电，并通过向学生演示锌片和铜片连接电流表后插入稀硫酸的现象，导入化学反应能通过电子转移转化成电能这一知识点。
第二，为了使学生对知识点的理解更加深刻，教师可以组织学生自主制作简易水果电池。
在进行制作前，教师可先将班级学生分成一些合作小组，向每个小组发放数量不同、种类不同的水果，并告知学生制作水果电池的方式。
反思性教学在高中化学教学中的实施途径1. 引言1.1 反思性教学的概念反思性教学指的是一种注重学生主动思考、反思和探究的教学方法。
它不再强调教师单方面向学生灌输知识，而是鼓励学生在学习过程中通过思考和自我反省来建构知识和理解。
反思性教学强调培养学生的批判思维、判断力和解决问题的能力，在提高学生的学术水平的也培养了他们的终身学习能力。
在反思性教学中，教师不再是简单地传授知识，而是充当引导者和促进者的角色，引导学生思考、提出问题，激发学生的思维活动。
通过反思性教学，学生可以积极参与到教学活动中，体验到自主学习的乐趣，提高学习主动性和自我控制能力。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的创新精神和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
反思性教学是一种符合时代发展潮流的教学方法，是推动教育改革和提高教育质量的重要途径之一。
1.2 高中化学教学的现状高中化学教学的现状可以说是充满挑战和机遇的。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，高中化学教学也面临着新的需求和压力。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息，缺乏主动思考和创造性解决问题的能力。
在这种情况下，学生往往对化学学习缺乏兴趣，学习效果不佳。
随着信息技术的普及和教育理念的更新，有关教学方法和手段的研究也日益深入。
倡导学生主体性和批判性思维的反思性教学在高中化学教学中逐渐崭露头角。
这种教学理念强调通过提出问题、探讨疑惑和发现规律，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。
面对高中化学教学的现状，我们需要不断探索和尝试新的教学模式和方法，引导学生走出传统的学习模式，培养他们的自主学习能力和创造性思维，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 利用案例教学促进学生反思案例教学是一种在高中化学教学中常见的教学方法，它通过真实或虚构的案例来引导学生思考、探究和解决问题。
高中化学问题反思教案
课程名称：高中化学
课程内容：反应速率和化学平衡
教学目标：通过反思问题，激发学生的思辨能力，加深对化学知识的理解
教学时间：1课时
教学过程：
1.导入：
老师提出一个化学问题：“在化学反应中，为什么有些反应速率很慢，有些反应速率又很快？请同学们思考一下。
”
2.学生思考与讨论：
让学生分组讨论这个问题，提出自己的观点，并找出一些实际例子进行解释。
3.讨论总结：
引导学生总结出反应速率受到温度、浓度、催化剂等因素的影响，从而导致反应速率不同的原因。
4.拓展延伸：
提出另一个问题：“在化学平衡中，反应物和生成物的浓度会怎样变化？为什么会达到平衡状态？”让学生围绕这个问题展开思考，寻找答案。
5.总结反思：
让学生结合课堂所学知识，总结出化学平衡是指反应物和生成物在一定条件下达到浓度不再变化的状态，是动态平衡的结果。
6.课堂小结：
通过学生的讨论和反思，加深对反应速率和化学平衡的理解，提高学生的思辨能力。
7.作业布置：
布置作业：请学生写一篇反思文章，总结所学内容，并提出自己的见解和思考。
8.教师反思：
在今后的教学中，应多引导学生发散性思维，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维能力。
新课程下的高中化学反思性教学摘要：新课程改革如火如荼地开展起来，它如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。
同时新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，反思教学法正是在这样一种背景下产生的。
反思不是一般意义的”回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有探究的性质.在反思中发展自身的创新意识，形成自己独特的教学风格.本文就高中化学反思性教学谈谈自己的认识。
关键词：反思教学方法教学进程自学能力教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。
对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。
一、课前反思：研究教材，确定教学目标，研究教学方法课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。
课前反思主要反思过去的得和失。
我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《化学l》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题，并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下功夫让学生掌握它。
教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中出现的，学生需要掌握吗？我们打开江苏教育出版社的《化学l》，在第二单元的“物质的聚集状态”一节中有讲解，并介绍了有关化学方程式的计算，那么这部分知识我们能不让学生掌握吗？因此“我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划，综合拟定教学、教育和学生发展的任务”。
我在化学教学中的思考与反思化学教学一直以来都是学生们比较头疼的科目之一。
个人认为，教学方法、教学内容设计以及学生学习态度等因素都会影响学生对于化学学科的接受程度。
在2023年，我对于化学教学中的思考与反思主要从以下几个方面进行探讨。
一、教学方法的创新与改进课堂教学方法对于学生对于化学学科的学习影响非常大。
在2023年，随着新技术的快速发展，化学教学中的教学方法也要与时俱进。
以前的板书、黑板报告等传统教学方式需要被现代化、多元化的教学方式所取代。
例如，利用多媒体教学、实验教学等方式，能更直观、生动地向学生展示化学知识。
在教学方式的改进方面，个人认为可以引入课外教育、通识教育等教学方式来提高学生的兴趣。
比如，在现实生活中，有许多关于化学的案例，教师可以运用这些案例进行学生的启发，不仅能提高学生的兴趣，还能将知识与生活融合起来，使学生学习更加有价值。
二、教学内容的合理性与科学性化学教学内容应该合理、科学。
在2023年，由于社会的快速发展和科技的日新月异，教学内容的更新速度变得更快了。
因此，教师应该注重化学知识的科学性和时效性，不断更新知识体系，以便让学生掌握最新的化学知识。
化学教学内容应该从基础知识到实践应用，从核心知识到周边知识。
其中，基础知识扎实，核心知识熟练掌握，对于学习者更为重要。
三、学生学习态度的重视学生学习态度也是化学教学中一个不可忽视的因素。
学生学习态度的积极性能够促进学生对于化学学科的掌握。
在教学中，教师可以创造适宜的教学环境，提供更好的学习资料、资源，并注重启发学生的思考，鼓励学生发言、思考、质疑。
这些做法能够提高学生的兴趣，激发他们的学习热情，也能够让学生更加积极地参与到学习中来。
四、教学评估与教学反思教学评估与教学反思在化学教学中也非常重要。
教学评估能够反映出教学质量的高低以及教学效果的好坏。
通过教学评估，教师可以及时调整教学方法、教学内容，提高教学的针对性和有效性。
而教学反思则是对于自己教学做一个全方位的、深刻的反思，分析自己的教学中存在的问题，然后进行相应的调整和优化，以便让自己的教学更加理想、更加优秀。
