泗洪县大楼实验学校简介

大楼实验学校均衡县创建解说词尊敬的各位领导、专家：欢迎来到大楼实验学校指导工作！大楼实验学校是一所有着六十年砥砺风雨、底蕴深厚的老校。

201年大楼中小学合并之后，更是后劲十足。

学校现有20个教学班，学生717人。

学校占地面积小学11801 m2，生均占地20.8 m2。

中学占地面积3850m2，生均占地25.5m2。

校舍面积小学2838 m2，生均5.0 m2，中学932 m2，生均校舍面积6.17 m2。

学校坚持以人为本，全面提升教学质量，大力弘扬素质教育。

以“尚雅”为校训，以“让生活充实，人生优雅”为办学理念，让学生学到真知，懂得雅学、雅量、雅行、雅致。

国防教育是我校的一大特色，15年来，我校一直与泗洪部队密切联系，情同鱼水，开展了丰富多彩的活动。

这些都是军民共建的活动图片。

下面请专家领导随我到科学发现室检查。

3-6年级学生都在这一间教室上课。

孩子们在科学的世界里检验真理，探索科学的奥秘。

下面请随我到二楼参观我校的劳技实验室。

孩子们在劳技课中，通过对劳动技能的学习，感受到学到本领的快乐。

这是教师办公室。

小学部有专任教师35人，师生比为16.17:1，中学部16人，师生比为9.44:1。

教师每人一台电脑，现代化教学。

前面是教室，小学部有566人，班额数37.73，中学部151人，班额数30.2。

班级文化和校园文化都追求精雅细致，处处体现“尚雅”的理念。

班级名片、图书角、特色墙，彰显师生的智慧。

教师追求博学多才、举止优雅，学生养成行为规范、好学文雅。

下面请随我下楼。

学校一直致力于教师队伍的建设，采取请进来走出去等措施，极尽所能为每一位教师充电，培养出一支高素质的教师队伍；开展丰富多彩的特色活动，大力弘扬素质教育，培养出一批批优秀的学生。

前面是我校的运动场，场地可以满足学生的需要，每天锻炼一小时，健康生活一辈子。

我校的大课间活动，主要是做两个广播操和一个跳绳。

学校每年举行一次运动会，既增强学生体质，又请随我到图书室，我校小学部藏书32562本，生均57.53本，中学部12500本，生均82.78本，图书节约率均达到80%以上。

泗洪县青阳中心小学简介
泗洪县青阳中心小学，位于古汴河南岸，地理环境优越，交通便利。

现占地面积37600平方米，建筑面积25680平方米，是一所规模高、质量优、特色明，具有深厚文化、历史内涵，处处彰显独特魅力的百年老校。

学校以质量为根、育人为本、创新为魂，坚持实施“服务为先、科研兴校、内涵发展、精致管理”四大战略，取得了突出的办学成绩和社会声誉。

学校先后被评为“全国红旗大队”“江苏省文明单位”“江苏省文明学校”“江苏省健康促进金奖学校”“江苏省科技教育特色学校”“宿迁实验小学”“宿迁市德育工作先进学校”“泗洪县教育三年振新先进集体”，多次被评为泗洪县“教育工作综合考评先进单位”“教育教学质量先进单位”。

初中语文教学方法研究第一篇：初中语文文言虚词教学方法1依据文言虚词的外在的形体结构破字法所谓“形体结构破字法”，就是通过分析一个汉字的字形，来解说这个汉字的形、音或者义，这也是讲解文言文破解汉字的一种基本的方法和常用的方法。

在进行文言文的讲解中，对文言文字词的讲解是极其重要的，利用“形体结构破字法”对一部分文言文的字词进行讲解有十分好的效果。

因为通过对汉字字形的分析不仅能获得对字的含义的理解，而且能对字形结构进行深入了解，对汉字读音进行理性的把握等。

这在里，我们举“为”字为例，“为”字的甲骨文形体是一只手牵一头大象。

大象是上古时期人们用以劳作的动物之一，至今泰国、缅甸等地仍用大象劳作，因此“为”的本义是手牵大象劳作，所以古人把从事农业生产叫“为田”，把治理河流叫“为川”，把做饭叫“为食”。

引申之，便把从事某种行为或活动都叫“为”，如“为官”、“为学”等。

例如：在《〈论语〉十则》这篇课文中，“为人谋而不忠乎？”中的“为”就是从事“出主意、做事情”这种活动。

类似的还有《孙权劝学》中的“孤岂欲治经为博士邪？”、《茅屋为秋风所破歌》中的“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

”等等。

从这个角度对“为”这个文言虚词进行讲解不仅可以让学生明了该词的本义，而且还能进一步理解其常见的用法和意义。

语文教师在对文言虚词以及文言实词进行讲解的过程中，可以适当采用这一方法对一部分字词进行讲解，这种讲解方式既可以提高学生的学习兴趣，又能使学生保持对该知识点的长久记忆，减轻学习的负担。

2在教学中针对文言虚词的教学，多采用古今比较法现代汉语和古代汉语具有继承性，而我们现在所处的语境是现代汉语语境，对现代汉语的学习和理解比较容易，因此，我们在学习文言文时，可以将一些文言虚词与现代汉语中相对的词语进行对译，来说明它的用法和意义。

但是，在对二者进行对译时要明确区分虚词古今含义的差异，既不能将一个虚词连带在句意解释中含混地解说，也不能盲目地按一个文言虚词的现代含义去理解它的文言文语句，也就是我们所强调的不能将古代汉语虚词与现代汉语虚词机械地对照。

中学物理教学中学生情感、态度、价值观的培养作者：许宁兵来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第06期摘要：中学物理教学在情感、态度、价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体.在某种程度上讲，对学生进行情感、态度、价值观方面的教育比传授科学知识更重要，因此教师在物理教学过程中要强调学生情感态度和价值观的培养.根据教学理论和实践，本文从五个方面阐述如何在中学物理教学中培养学生的情感、态度、价值观.关键词：情感；态度；价值观；培养一、借助物理人物资源、物理课本的内容，展现物理教育的魅力，引领学生感悟情感、态度、价值观物理教学中有大量可供利用的人物资源：安培与移动的黑板、吹肥皂泡的疯老头——牛顿、磁偏角的发现者——沈括、敲打厨房餐具的孩童——帕斯卡等.这些伟大的科学家对科学知识的探索和勇于攀登科学高峰的执着精神无不激励着学生发奋学习，引领着学生对科学知识的执着的追求，激发学生敢于攀登科学高峰的勇气.物理课本中阅读的内容[生活·物理·社会]和[信息库]，为学生提供了许多在社会和生活中得到应用的物理知识，如八年级下册[生活·物理·社会]中介绍《航天飞行器的特殊“外衣”》，其中说到材料的生产与应用是人类文明进步的重要标志.早在5000年前，我们的祖先就已经进入“陶瓷时代”，陶瓷可以说是古代文明的象征.人类进入20世纪中期以后，现代科学技术的发展使这种古老的材料焕发出新的生命.还有苏科版九年级下册[信息库]中对磁悬浮列车介绍：2002年12月31日，举世瞩目的高速磁悬浮铁路商业运行线在上海试运行成功.物理教材中丰富的阅读材料，充分调动学生对物理学习的兴趣，激起学生探索物理科学的信心和欲望.二、择优选择教学模式，发挥模式优势，指导学生体验情感、态度、价值观适宜新课标教学的教学模式有多种，教师根据教材内容和学生的具体情况可以选择探究式教学、体验式教学、对话式教学、合作式教学等几个有利于培养学生情感、态度与价值观的教学模式，发挥这些教学模式的优势促进学生情感、态度与价值观的发展.依据教材内容及学生特点，灵活选用不同模式，使学生的情感、态度与价值观得到充分发展.例如，苏科版“压强”一节的教学模式选择如表1.表1学习内容教学模式学生情感、态度与价值观的培养体验压力效果体验式教学通过手边现成的学习工具进行实验简单操作，让学生亲身体验学习带来的快乐.影响压力作用的因素探究式教学通过对影响压力作用效果的因素探究，培养了学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神.压强公式的正确使用对话式教学通过师生间的对话和讨论，总结出压强公式的正确使用方法，培养学生科学的思维方式，训练学生正确应用公式能力.增大和减小压强的方法合作式教学通过学生对增大和减小压强的方法的合作学习，培养学生合作意识和团队精神.三、关注和尊重学生，构建平等交流的师生平台，帮助学生孕育情感、态度、价值观教师在物理教学中对学生实施“情感、态度、价值观”这一目标的培养，首先要转变传统的教育理念，暂时把“师道尊严”搁置一旁，要以学生为本，充分尊重、信任、关爱学生，跨越师生之间的代沟.作为一名教师，本身是一名教育工作者，要充分尊重学生生命个体的尊严、价值，关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点.只有这样双方才能相互了解，建立良好的师生关系，进行有效的沟通.师生之间一旦建立良好的沟通，就能“亲其师，信其道”，取得最佳的教学效果，实现教学的三大目标，尤其是“情感、态度、价值观”.其次，要在物理教学过程中构建平等交流的师生平台，交流的本质是在民主、平等、和谐的基础上进行的心与心的沟通，根本目的是让每个学生生命个体健康成长.平等交流是促进师生互动、通达心灵彼岸的桥梁.教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，从而在思想深处产生碰撞，在精神深处相互激励，在情感深处相互感染，最终实现人格的完善，即实现情感、态度、价值观的最终教学目的.四、创设丰富的教学情景，在情景中学习新知，促进学生培养情感、态度、价值观物理课所授内容都是前人总结好的现成结论，有一部分知识相当抽象，脱离学生实践，使学生很难有心去体会和理解.要使学生自己发现并转化已有的知识，最佳的方法就是物理情景再现.在物理教学中，学生非常喜欢教师利用多媒体教学设备，再现物理情景，因为它不仅具有“美、趣、智”的特点，而且具有“亲、助、乐”的师生人际环境，不仅有利于学生生动活泼地获取知识，更能使其享受到美好的精神愉悦.而创设情景，使物理内容形象化、直观化，更能接近学生心灵.例如在讲苏科版九年级下册“核能”这一部分时，如果采用多媒体教学手段，用动态的画面展示链式反应——核裂变和热核反应——核聚变的过程，这样不仅使学生感觉到物理的兴趣，而且使学生感到物理知识的价值所在，促进学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学的激情.对培养学生的“情感、态度、价值观”起到潜移默化的作用.总之，传统的物理教学忽视了学生情感、态度和价值观的体验，把生动、复杂的教学活动圃于固定、狭隘的认知主义框架之中，正如苏联教育论专家斯卡特金所指出的“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学工程，但给人积极情感的食粮很少，因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习.”物理教师要唤醒和延续学生对物理知识学习的欲望，使学生在学习方面得到持续的发展，唯有在物理教学过程中对学生的情感、态度、价值观加以培养.[江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校（223908）]。

浅谈初中数学教学中的对话教学李训超（泗洪县大楼实验学校，江苏泗洪２２３９００） 摘　要：目前，随着新一轮课程改革的深入和推进，以互动交往、沟通合作和民主平等为主要特征的教学越来越受到专家和学者的关注和重视，而且逐渐成为教育工作者不懈追求的至高境界。

这种境界恰好是对话教学当中的核心，在新课程改革的视野之下，数学教学已经和“生本”视野下的对话形式的教育模式联姻，从而生成一种“青出于蓝而胜于蓝”的新型的教学形态。

关键词：初中数学；对话教学；实施中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）２０－０６８－１　一、初中数学教学中对话教学目标设计在初中数学的教学活动当中至关重要的一个环节就是对话教学的目标设计，通过目标设计能够清晰地对“教学课堂应该充满创造与想象，教学要密切联系生活以及教学过程要充分体现合作与互动”有一个明确的认识，同时也是初中数学对话教学的主要理念。

１．充满创造与想象的课堂。

我国教育家，华东师范大学终身教授叶澜女士曾经提出的“让课堂焕发出生命的活力”成为目前我国教育界具有充分感召力的一种声音。

此外，还有“课堂是师生心灵相约的地方，是师生生命相遇的场所，是师生通过对话来寻求真理的场所，是探讨学术的场所”等等。

通过这种重建的课堂概念已经深入到人们的内心当中。

因此，我们应充分发挥学生个性，使创造和想象成为对话教学当中的主要领导和核心。

然而，若想要充分地发挥其理念，有以下几个方面要注意：彻底激发学生的怀疑精神和批评意识，创造一种自由的教学氛围，让学生们随心所欲地“有感而发”，鼓励和提倡学生们进行“奇思妙想”。

或许，学生们所自由发挥的想象是奇妙的，平淡的，幼稚的，或者是错误的。

这些或许已经不那么重要了，重要的是在对话教学的过程当中教师要能够充分地，有意识地去引导学生和鼓励学生进行自觉的“思考”和“想象”。

２．数学联系生活。

初中数学教学密切联系生活的主要方式有：教师在教学过程当中要密切关注学生们的生活世界。

尝试“任务驱动”教学模式，激发学生兴趣导读：本文尝试“任务驱动”教学模式，激发学生兴趣，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

尝试“任务驱动”教学模式，激发学生兴趣文杨杰摘要：任务驱动教学法，可以激活课堂教学，培养学生大胆质疑、创新思维的能力。

教学中，教师应精心设计“任务”，运用多种媒体协同作用，挖掘学生潜能；要讲究教学艺术，让学生主动参与，锻炼学生的实践能力，使其养成自主学习的习惯，促进其个性的发展和整体素质的提高。

关键词：任务驱动；创设情境；鼓励质疑；讲究方法一、“任务驱动”教学法的提出任务驱动教学法提出的另一个因素就是素质教育的呼唤。

素质教育的推进，对信息技术学科提出了更高的要求和厚望。

信息时代的特殊需求和信息技术学科本身的特殊魅力，促使人们希望中学信息技术教学成为素质教育的突破口。

因为，信息技术极有魅力，学生一旦钻研进去，身心都会发生明显变化。

最为突出的是自主意识和自学能力的增强。

作为中学信息技术课教师，笔者认为：尝试任务驱动教学法学习信息技术，可以培养学生的创新精神，锻炼他们的实践能力，促进学生的个性发展，使他们养成自主学习的习惯。

二、运用“任务驱动”，激活课堂教学为实施“任务驱动”的教学，教师必须根据需要先提出“总任务”，然后分解成一些“阶段任务”，再把这些“阶段任务”分解成更小的“分任务”，并逐步细化。

要求学生阅读教材的具体内容，并确定解决这些“分任务”的方法。

针对学生的基础差异，教师可考虑设计具有层次性的问题，进行发散思维的训练，启发学生找出解决同一问题的其他方法。

然后，组织学生互相交流、讨论和实际操作，从而找到比较好的解决方案。

在细化“总任务”的过程中，教师的启发、指导作用十分重要，教师要及时予以分析和说明，并加以归纳，让学生逐渐学会许多具体的方法和技能，逐步学会如何分析问题、解决问题，从而掌握科学的学习方法。

例如，在开始讲述文字处理软件Word 时，教师可首先出示一张用Word编制的小报，指出它包含文字、图片、表格、艺术字等几个部分，从而可以形成文字处理、表格制作和插入艺术字等几个“阶段任务”。