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浅谈大班幼儿区域游戏中合作能力的培养在幼儿园的大班阶段，孩子们已经进入了幼儿教育的重要阶段。
在这一阶段，除了学习知识和技能外，幼儿园还重视培养孩子们的合作能力。
在大班幼儿园区域游戏中，教师可以通过一些游戏活动来培养孩子们的合作意识和合作能力，帮助他们更好地与他人协作，相互理解，共同完成任务。
大班幼儿区域游戏中的合作能力培养需要教师选择适合孩子们年龄和能力水平的游戏。
可以选择一些小组游戏，让孩子们分成几个小组，以小组为单位进行游戏。
这样可以让孩子们相互之间进行合作，互相沟通，互相协助，共同解决问题。
大班幼儿区域游戏中的合作能力培养需要教师引导孩子们在游戏中学会倾听和表达。
孩子们在游戏中需要学会倾听他人的观点，学会尊重他人的意见，学会与他人进行交流和沟通。
在游戏中，教师可以引导孩子们进行角色扮演，让他们在游戏中扮演不同的角色，学会从不同的角度看问题，学会理解和认同他人的想法。
大班幼儿区域游戏中的合作能力培养需要教师鼓励孩子们相互帮助，共同解决问题。
在游戏中，孩子们可能会遇到一些难题，需要与他人一起合作才能解决。
教师可以引导孩子们组成小组，共同解决问题，鼓励他们相互帮助，互相支持，共同完成任务。
这样可以培养孩子们的团队意识和团队精神，让他们学会与他人协作，相互合作，共同努力。
大班幼儿区域游戏中的合作能力培养需要教师及时给予肯定和鼓励。
孩子们在游戏中付出努力，相互合作，共同完成任务，教师应该及时给予肯定和鼓励，让他们感受到合作的快乐和成就感。
教师可以给予孩子们一些小奖品或者表扬信，让他们感受到合作的价值，激发他们对合作的兴趣和动力。
大班幼儿园教学计划培养孩子的团队合作能力为了帮助幼儿园大班学生培养团队合作能力，我们制定了以下教学计划。
通过团队合作活动，孩子们将学会与他人合作，分享资源，相互支持和理解。
这将对他们日后的学习和生活产生积极的影响。
第一阶段：认识团队合作（300字）在这个阶段，我们将着重教育孩子们团队合作的重要性，并通过一系列游戏和活动来让他们亲身体验。
首先，我们将进行小组讨论，引导孩子们说出合作的好处和存在的难题。
接下来，我们将组织团队游戏，例如“接力比赛”、“口令传递”等，以帮助孩子们在团队中相互合作，培养团队精神。
第二阶段：合作与分享（500字）在这个阶段，我们将重点培养孩子们的分享意识和资源利用能力。
通过小组讨论和角色扮演，我们将让孩子们学会像好朋友一样分享玩具和食物等资源，并懂得资源有限的情况下如何合理分配。
我们还将组织“合作手工制作”活动，让孩子们自主分工合作，共同完成一个手工作品，培养他们的创造力和团队意识。
第三阶段：团队目标与沟通（500字）在这个阶段，我们将帮助孩子们学会设定目标，并通过团队合作实现这些目标。
我们将组织各类团队游戏，例如“找茬比赛”、“拼图挑战”等，让孩子们意识到通过沟通和合作才能取得成功。
同时，我们将引导孩子们学会倾听他人的意见和想法，并尊重每个人的不同观点。
在这个过程中，我们将培养孩子们的领导才能和解决问题的能力。
第四阶段：反思与总结（200字）在最后一个阶段，我们将鼓励孩子们反思他们在团队合作活动中所取得的成就和遇到的困难。
我们将安排个人反思和团队总结的时间，让孩子们分享他们在合作过程中的收获和体验。
通过这一步骤，孩子们将不断成长和提高，进一步巩固他们的团队合作能力。
通过以上教学计划，我们相信我们能够有效地帮助大班幼儿园学生培养团队合作能力。
通过团队活动和游戏，孩子们将学会与他人相互合作，分享资源，并充分理解和支持他人。
这将使学生们受益匪浅，并为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
团队合作培养幼儿大班团队合作能力的活动背景介绍：幼儿大班是儿童在学校里面的第一个集体生活环境，这个阶段的孩子逐渐从单纯的个体发展为具备社交能力的孩子。
因此，培养幼儿大班团队合作能力显得尤为重要。
本文将介绍一些适合幼儿大班的团队合作活动，帮助幼儿培养团队合作能力。
活动一：共同建设乐园活动目标：通过这个活动，幼儿将学会如何与他人共同合作，分工合作，以及如何解决合作过程中遇到的问题。
活动流程：1. 将幼儿分成小组，每个小组根据自己的兴趣选择并构想一个乐园的样子。
2. 让每个小组为他们的乐园设计一个蓝图，包括各种设施和游乐设备的位置，以及适宜的植被和道路设计。
3. 每个小组成员共同协作建设他们的乐园。
可以使用各种材料如积木、小人物模型或纸张来制作建筑物和游乐设施。
4. 在建设过程中，幼儿们需要相互协商、分工合作，共同解决遇到的问题。
5. 活动结束后，每个小组的乐园会展示给其他小组和老师看，并且小组成员要讲述他们的协作经历。
活动二：团队拼图活动目标：通过这个活动，幼儿将学会如何与他人合作，互相帮助，提升问题解决能力和团队意识。
活动流程：1. 给每个小组分配一幅拼图。
2. 要求小组成员共同合作，拼凑出完整的拼图。
3. 在拼图的过程中，小组成员需要相互协作，互相交流，寻找正确的拼图位置。
4. 如果遇到困难，可以互相帮助，并一起解决问题。
5. 第一个完成拼图的小组获得表扬，并鼓励其他小组继续努力完成自己的拼图。
活动三：扮演角色游戏活动目标：通过这个活动，幼儿将学会如何模仿他人的行为，理解他人的想法和感受，培养合作意识。
活动流程：1. 定义好角色，如医生、警察、消防员等。
2. 将幼儿分成小组，每个小组有一个领导角色。
3. 让领导角色告诉其他组员他们扮演的角色的特点和工作职责。
4. 小组成员共同合作，模仿他们扮演的角色的行为和语言。
5. 角色扮演结束后，每个小组都可以向其他组员介绍他们扮演的角色，分享他们的合作经验。
培养幼儿的合作能力幼儿阶段是培养孩子社交能力的关键时期，而合作能力是社交能力的重要组成部分。
培养幼儿的合作能力不仅有助于他们适应集体生活，还能够促进他们的学习和发展。
本文将介绍一些有效的方法来培养幼儿的合作能力。
一、营造积极合作的氛围幼儿在与他人合作时，需要感受到积极的氛围才能主动参与其中。
教师和家长可以通过以下方式来营造积极合作的氛围：1. 激发幼儿的兴趣：提供有趣的合作活动，如团队游戏、合唱等，吸引幼儿的注意力和参与度。
2. 鼓励分享和合作：表扬幼儿分享和合作的行为，让他们意识到合作的重要性和积极性。
3. 建立团队合作的机制：组织小组活动，让幼儿体验团队协作、共同完成任务的乐趣。
二、培养幼儿的合作技巧合作需要一定的技巧和方法，幼儿需要通过实践和指导来掌握这些技巧。
1. 沟通技巧：教导幼儿学会倾听，尊重他人的观点，并且善于表达自己的想法。
2. 分工合作：教导幼儿合理分工，让每个人都能发挥自己的特长，共同达到目标。
3. 团队合作：教导幼儿团队协作的重要性，培养他们互相支持、相互依赖的意识。
三、创设合作的环境营造一个适合合作的环境对于培养幼儿的合作能力至关重要。
1. 合作区域：设置一个专门用于合作的区域，提供合适的桌椅、工具等资源，让幼儿有一个共同的学习空间。
2. 合作角色扮演：设置角色扮演的场景，让幼儿在玩耍的同时学会合作和分享。
3. 合作游戏：定期组织合作游戏，让幼儿在游戏中培养团队意识和合作能力。
四、家庭与学校的合作幼儿的家庭和学校是培养他们合作能力的重要环境，家长和教师应该建立良好的合作关系，共同培养幼儿的合作能力。
1. 家校互动：定期与家长沟通幼儿的合作状况，分享幼儿的进步和困难，寻找家校合作的方式。
2. 家庭合作：鼓励家长和幼儿一起参与家务活动，如洗碗、整理书包等，让幼儿体验到合作的乐趣。
3. 学校合作：学校可组织家长参与合作教育活动，如亲子游戏、家长开放日等，增加家校合作的机会。
总结：培养幼儿的合作能力对于他们的发展至关重要。
如何培养幼儿的团队合作能力团队合作能力是幼儿发展中非常重要的一项能力，它能够帮助幼儿更好地适应社会环境，培养其合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
而如何培养幼儿的团队合作能力，是每个家长和教育工作者都应该关注和探索的问题。
一、创设合作氛围在家庭和学校中，创设合作氛围对培养幼儿的团队合作能力起到至关重要的作用。
家长和教师可以从以下几个方面努力：1.设立合作规则：家长和教师可以与幼儿一起讨论并制定一些合作规则，明确各自的责任和要求。
例如，轮流值日、共同整理教室和玩具等，让幼儿逐渐养成合作的习惯。
2.鼓励分享和帮助：家长和教师可以鼓励幼儿分享自己的玩具、食物，主动帮助他人解决问题。
通过分享和帮助的行为，幼儿能够培养出分享和合作的意识。
3.营造团队活动：家长和教师可以组织幼儿进行一些团队活动，如集体游戏、手工制作等，让他们在活动中互相合作、共同完成任务，并及时给予肯定和鼓励。
二、提供合作机会提供合适的合作机会是培养幼儿团队合作能力的关键。
以下几点建议供家长和教师参考：1.小组合作：家长和教师可以将幼儿分组，让他们在小组内进行某项任务的合作。
例如，小组讨论、小组展示等，通过小组合作，幼儿可以学会倾听他人的意见，学会尊重他人的观点和贡献。
2.角色扮演：家长和教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在扮演不同的角色时学会相互配合、分工合作。
例如，扮演医生、患者、护士等，让他们意识到每个人在团队中的重要性。
3.项目合作：家长和教师可以引导幼儿参与一些项目合作，如组织一次社区环境整治活动、参与植树义工等。
通过参与实际的合作项目，幼儿可以学会协调彼此的行动，发现问题并解决问题。
三、培养团队合作技巧除了提供合作机会，还需要培养幼儿的团队合作技巧。
以下几点可供参考：1.鼓励沟通和表达：家长和教师可以鼓励幼儿在合作活动中进行沟通和表达。
例如，在小组讨论中，鼓励幼儿发表自己的观点和建议，并尊重他人的意见。
2.倡导分享和互助：家长和教师可以帮助幼儿认识到分享和互助的重要性。
浅谈大班幼儿区域游戏中合作能力的培养引言：幼儿园是幼儿第一次离开家庭，进入社交生活的重要阶段。
区域游戏是幼儿园生活的重要组成部分，通过区域游戏的开展，可以培养幼儿的合作能力，使他们能够与他人良好地相处，共同完成任务，达到良好的团队合作效果。
本文将探讨大班幼儿区域游戏中合作能力的培养。
一、认识合作能力合作能力是指个体通过与他人的协作、沟通和互助，能够达到共同的目标，实现个体与集体之间的互利互赢。
合作能力是社会交往中非常重要的一项能力，对幼儿的成长和未来的发展具有重要意义。
二、区域游戏中合作能力培养的重要性在大班幼儿园阶段，幼儿正处于自我意识与集体意识并存的阶段，培养幼儿的合作能力可以促进幼儿的社交发展，提高幼儿的集体意识和团队精神。
通过区域游戏的开展，幼儿可以在合作中学会尊重他人、倾听他人的意见，培养相互合作的习惯和能力，增强与他人的合作意识，提高幼儿与他人相处的能力。
三、大班幼儿区域游戏中合作能力的培养策略1.建立合作氛围在区域游戏开始之前，教师可以组织幼儿参与团队活动，让幼儿在团队活动中感受到合作的乐趣和成就感。
教师还可以通过课堂教学中的小组合作活动，营造积极的团队氛围，促进幼儿与团队的融洽关系。
2.提供鼓励和认可在幼儿参与区域游戏时，教师要及时给予幼儿鼓励和认可，激励他们积极参与合作。
当幼儿在合作过程中遇到困难时，教师应及时给予帮助和指导，让幼儿体会到合作的价值和乐趣。
3.培养团队意识教师可以通过组织团队活动、团队讨论等方式，引导幼儿培养团队意识。
在区域游戏过程中，教师还可以通过设立团队比赛、团队任务等方式，让幼儿体验到团队合作的重要性和必要性，激发幼儿的合作热情。
4.培养口头表达和倾听能力合作需要团队成员之间的沟通和交流。
教师可以通过游戏中的角色扮演、小组讨论等方式，培养幼儿的口头表达能力和倾听能力。
教师还可以给予幼儿指导，教会他们如何与他人进行有效的沟通和交流，提高幼儿在合作中的表达和倾听能力。
大班幼儿合作能力
大班幼儿合作能力是幼儿教育中的一个重要方面，因为合作能力是幼儿未来成功的基础。
在大班阶段，幼儿开始逐渐表现出对合作活动的兴趣和参与意愿，因此，培养幼儿的合作能力显得尤为重要。
首先，大班幼儿合作能力的培养需要教师和家长的支持和引导。
教师和家长应该为幼儿提供合作的机会，鼓励幼儿积极参与合作活动，让幼儿感受到合作带来的快乐和成就感。
例如，教师可以组织一些需要多人协作的游戏、手工制作、绘画等活动，让幼儿在实践中感受到合作的重要性。
其次，大班幼儿合作能力的培养需要良好的环境。
幼儿所处的环境应该充满正能量，鼓励幼儿积极尝试、不怕失败、相互帮助。
教师和家长可以鼓励幼儿在合作中分享自己的玩具、图书、经验等，让幼儿学会互相关心、互相帮助，培养他们的团队意识和协作精神。
第三，大班幼儿合作能力的培养需要良好的习惯。
幼儿应该养成良好的倾听习惯、表达习惯和解决矛盾的习惯。
教师应该教育幼儿学会认真倾听别人的意见，尊重他人的观点，同时也要敢于表达自己的想法和感受。
在解决矛盾时，教师应该引导幼儿学会宽容、理解、协商等积极的方式，避免冲突升级。
最后，大班幼儿合作能力的培养需要长期的坚持。
幼儿合作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师和家长在日常生活中不断引导、教育、鼓励和支持。
只有长期坚持，才能让幼儿真正掌握合作的方法和技巧，提高他们的合作能力。
总之，大班幼儿合作能力的培养是幼儿教育中的一项重要任务。
教师和家长应该为幼儿提供良好的环境和机会，引导幼儿积极参与合作活动，培养他们的团队意识和协作精神。
同时，教师和家长也应该注意培养幼儿的良好习惯和长期坚持的耐心。
在幼儿园教学活动中怎样培养大班幼儿的合作能力一、感受合作成果，体验合作快乐大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。
另外，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。
由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。
当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基础。
二、投放适宜材料，创造合作条件要在活动中提升大班幼儿的合作能力，教师要为幼儿创设合作的情境，并提供适宜的合作材料，可以通过材料投放指导幼儿与同伴合作。
三、开展分组合作，营造合作氛围开展小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。
以大班的教学活动“我们一起做图书”为例，活动目标是幼儿能够以小组为单位制作一本简易的图画书。
设计思路是这样的：1、教师引导幼儿进行分组，每组4~5人；2、教师帮助幼儿回忆制作图书的步骤和需要注意的问题；3、引导幼儿在小组内讨论制作什么样的图书，并进行工作分工；4、幼儿分组制作图书，教师巡回指导；5、幼儿作品展示。
在幼儿分组制作图书的过程中，有的小组还自发地选出了小组长，在小组长的带领下，大家共同商讨制作主题，各自分工，有的绘制封面，有的设计内文，有的编写文字，有的负责装订…除了加强小组内部的合作，教师也关注到了小组之间的合作。
在提供材料时，有意让每个小组都缺少一些材料，如有的小组缺少彩色笔，有的小组缺少绘画纸，有的小组缺少剪刀，有的小组缺少订书钉…因此，要想制作一本完整的图书，每个小组都要与其他小组互通有无，进行交流合作。
教师还可以引导先完成任务的小组帮助未完成任务的小组，这对于在班级内部形成良好的合作氛围会产生巨大的作用。
大班幼儿一日活动中合作能力的培养未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求；另外，作为个体社会化的重要内容，“合作”对于个体全面和谐的发展也十分必要，因为人在社会中生存依赖多种技能，合作就是其中一项很重要的技能，也是作为社会人必备的素质之一。
而今的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。
“合作能力的缺失”是他们的通病。
而大班面临幼小衔接，更需要尝试在园一日生活中对分组、交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。
一、在混班区域游戏中创设合作的机会，在成功中体验合作的愉快处于期的孩子“自我中心”意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。
虽经上学期的培养，合作行为的产生率仍比较低。
如何挖掘混班区域游戏的特点和优势来引发的合作行为呢？我们精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。
在大（一）班设置了“蔬菜拼盆”、“编手链”、娃娃家、美容院等游戏，在大（二）班设置了做做玩玩、沙画、下棋、结构区等活动，以不同的游戏内容吸引选择活动的区域，同时让充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的“阶梯”。
如在“沙画”游戏中，刚开始，常常出现整个区域内的孩子人手一幅画，游戏时间到了才刚画了一点点，没有成功的作品。
对此我们没有加以直接干预，而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因，从而悟出怎样的合作方式是恰当的，逐步学会与他人的合作。
当第一幅由合作完成的色彩鲜艳的“美少女”图在美工区中展出时，创作者胡慧婷和丁纯岚的脸上露出了灿烂的笑容，她们体验到了合作成功的快乐。
再如“结构游戏”中，设计了“公园”、“游乐场”、等主题，出现一组孩子各抒己见、游戏迟迟不能开展的情况。
对此，我们以再现游戏场景、讨论的形式使孩子懂得了合作的重要。
孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。
二、在社会实践活动中促进的社会交往能力社会实践就是让走进社会，接触社会，了解社会。
它不仅可以提高的社会的交往能力，而且能扩大视野，增长见识，从中获得对社会的感性经验。
而社会交往能力，是社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。
如：对别人说话时音量是否适中、与别人交谈时眼要注视对方、不打断别人的话等等。
为进一步发展的社交能力，扩大的社交范围，我们带领走进社会实践活动与社区的爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友。
在春天的游园活动中，与晨炼的爷爷、奶奶攀谈、拉家常；在参观小学的活动中，向一年级的哥哥姐姐询问“上学书包里放些什么？”“玩具可以带吗？”了解了该怎样做个小学生；在“六一”儿童节亲子活动中，与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起竞拍、义卖玩具，一起表演了丰富多彩的文艺节目，一起做游戏。
在各类实践中拓展了孩子与社会的接触面。
实践证明社会实践活动是所有活动都不能代替完成的，它可以进一步满足孩子参与社会，进行社会交往的欲望。
三、在主题活动中促进合作分享主题活动是围绕一个主题进行的自主观察、探索周围的现象和事物而开展的一系列活动。
本学期，我们年级组根据的年龄特点、兴趣和各班的实际情况开展了一系列的主题活动。
为了能充分发挥的主动性，我们通过多种多样的活动形式提供给孩子们相互学习、交流的机会。
如在“美丽的春天”这一主题中，孩子们在家中与父母一起寻找、收集、绘制、记录春天美丽的景色，在走廊、墙上“我找到的春天”一栏中自由张贴自己收集的资料、创作的图画，每当走过时孩子们指指点点，在不经意间交换了信息获得了新知。
又如在“春游书”这一活动中决定出游的地点时，孩子们已驾轻就熟。
有的要去动物园就找来自己以前去时拍的照片；有的要去常州恐龙园，让爸爸妈妈从网上找资料；有的要去海洋水族馆，用画笔画下了心目中的海底世界……大（2）班的高婧雅还利用去少年宫学画画的时间，与妈妈一起拍摄少年宫的各项游戏内容，让同伴们先睹为快。
这么多地方究竟去哪呢？争吵不是办法。
有的认为少数服从多数，有的认为在小记者采访时取得其他伙伴的支持，有的认为让老师决定……在实施的过程中，孩子们结伴而行，比较谁获得的支持更多，在不知不觉中合作完成了任务。
再如在风筝的创作活动中，通过操作，每个孩子将自己获取的新的知识和能力进行了可视化，为孩子们相互学习、交流提供了可能，进一步地增进了孩子们学习上的沟通和互动。
当然，在主题活动中，我们还经常以谈话、讨论的方式让孩子发表自己的见解，通过语言的交流使彼此建立起更深入广泛的联系、加深印象，增加相互的信任和好感，以便于更好的合作。
四、规则意识意识的形成中促进平等的伙伴关系心理学家指出，社会性的发展终结在善于协调各种关系，并在一定的秩序中达到相对自治，这是一种相互作用的关系。
但是，由于现在的孩子大多的是独生子女，家长过分的溺爱孩子，过分的保护孩子，致使孩子从小在家中就处于自我中心的地位，根本谈不上发展平等自治的伙伴关系。
但是，在混班区域游戏中，我们逐渐体会到：“规则”并非来自外在的压力，而是来字内在目标感的发展。
区域活动中，教师有意识地设立一些规则，如用椅子的数量来对进行规则的提示，暗示区域的人数。
记得有一次，我班的万佳艳在做做玩玩区域外来回徘徊，我发现后及时走过去问：“你有什么事情吗？”她着急地对我说：“我也想做风筝，可是没有地方了。
”我说：“那你可以想一个最好的办法呀？”随后她拉着我的手走到他们中间，对其中的一位小朋友说：“郑梦佳你让我玩会儿好吗？” 郑梦佳高兴地点头说：“好吧，咱俩一起做风筝吧！”通过商量，即加强了间的交往，又使懂得了与人交往必须建立在友好的基础上，否则就不会受人欢迎。
同时，规则也在游戏中慢慢形成。
如在男孩子喜欢的益智区，下棋是他们的首选。
但是谁先走？怎么下法？“军旗”可以走动么？“老虎”和“狮子”大？等等这些问题常常是导火索，争得面红耳赤……在不断地争吵、协商中，制定出了一些简单的规则。
在的一日活动中，我们经常采用多种的手段，给提供合作交往的机会，随时关注的交往合作行为。
对文明正确的交往行为，我们适当地给予肯定鼓励。
使每个孩子都喜欢与人交往，掌握与人合作交往的正确方法，减少之间的争吵与纠纷。
因此，从小培养与同伴、成人交往的发展，将成为社会技能培养中的一项不可忽视十分重要和长期任务。
区域活动提供给大班幼儿更多的活动空间和交往氛围。
大班幼儿在自由、轻松、愉快的环境中与同伴不断尝试、交流、协商甚至争论中逐步合作，在相互合作中获得体验，得到快乐和。
区域活动这个氛围给大班幼儿之间的合作提供了平台，大班幼儿的合作能力在区域活动中得到发挥。
有许多大班幼儿不再满足于独自的操作活动，更乐于进行一些合作，开始有共同的目标，能共同分享成果的愉快。
但在活动时常常会发生矛盾：或吵闹、或哭、或撕坏东西等等诸类不合作的行为。
如何引导大班幼儿在区域活动中的合作呢？一、树立合作意识合作意识的培育是贯彻整个研究过程的，树立合作意识是进行合作的关键。
但合作意识的树立受到一些因素的影响。
1.性格的影响现在的大班比较任性、自私，又有较强的自主性。
如在收集一些美工区的材料时，就有幼儿认为这是从我自己家里带来的，不让其他玩，有这种思想或行为的幼儿占40%。
2.人缘的影响人缘好的幼儿，一般别人能很乐意和他一起玩，他也会乐意与别人一起合作玩。
人缘差的孩子，都不大愿意和他一起玩，更谈不上进行合作了。
人缘关系影响合作的占了20%。
3.心情的影响孩子高兴的时候，会很愿意与别人共同游戏；不高兴时就不理睬别人，也不愿意去和别人游戏。
这种影响合作的占5%。
大班幼儿合作意识淡薄，应引起我们老师的关注。
在平时活动中，我们要对影响幼儿之间合作情况的因素多加分析，以便对症下药。
二、认识合作1.合作——胜利的关键大班幼儿特别喜欢竞赛的游戏，在体育活动区，幼儿玩“齐步走”的活动，通过对两队行为结果的归因探讨，引出红队成功的原因是这队人齐心协力，共同努力取得的；绿队失败的原因是脚步不齐，各走各的，众人没有形成一条心。
从而让幼儿体会合作是红队取胜的关键，可见合作在集体活动、竞赛活动中的重要。
2.合作——游戏更精彩一个人下棋没法玩，两个人下棋才有趣；一个人虽然可以把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲完整，但无法分角色表演得活灵活现，许多人合作玩，就能又讲又演又唱这才带劲；一人能搭一座桥，许多人合作玩就能建构一座公园，“游览”起来真有趣。
大班幼儿的活动范围越来越广，活动内容也越来越丰富，教师要有意识地引导大班幼儿在各区域活动中分享合作的愉快。
久而久之，自然会倾向于和同伴合作。
3.合作——帮你交朋友区域活动是幼儿自选活动，大班幼儿更需要这种交往的氛围。
今天和这几个小朋友玩音乐区，明天和另外几个小朋友玩美术区。
在这种友好的交往过程中，幼儿之间的合作机会明显增多，合作范围相对扩大。
伙伴之间相互帮忙、共同努力。
大家都能得到提高和发展。
日子一久，朋友就会越来越多。
三、合作技能的训练合作技能是在相互活动中应用，在区域活动中合作技能尤为重要。
1.言语的训练如邀请朋友：“你能和我一起去玩吗？”“我们一起看，好吗？”“我们大家一起来搭吧！”这些带有商量性的言语是合作的前奏，为接下去的合作行为作铺垫。
2.动作行为的训练如推、挤、抢、扔这些行为是带有敌意的、挑战性的，让人很难接受，别人也会拒绝这样的的人，甚至会争执起来，引起纠纷。
动作行为也能引起合作的愿望，如手拉手、点点头、微微笑、拍拍手。
这样幼儿之间更容易相互亲近，相互相处，相互合作。
四、创设合作时机1.师生合作做榜样大班幼儿有一定的辨别和模仿能力。
师生之间的合作能教会幼儿或引导幼儿进行有效的合作行为。
如音乐区：几个幼儿刚开始合作打击节奏，很可能会因合作不好而失败。
这时教师如能以同伴的身份参与到打击活动中，引导幼儿把握节奏，那么幼儿之间的合作行为将有效地持续下去。
大班幼儿会很乐意与老师一起来打击节奏。
对老师同伴角色的认同，师生间的合作也同样能顺利进行，并使这个活动区产生亲和力。
2.材料设计便于合作我们在计算区设计插牌时设计成“找朋友”。
如今天挂的是数字3，那么3的好朋友2和4就能与3一起去计算区玩了。
数字每天在变，幼儿感觉很新鲜，对好朋友似乎特别友好，这样有利于幼儿的合作行为，避免了某些抵触行为的发生。
3.材料投放利于合作过多的材料不利于大班幼儿的合作，幼儿会满足于自己操作；过少的材料又会引起争夺，阻碍了幼儿的合作。
大班区域活动中一般一个区域活动角，投放材料8—10样，基本能满足大班幼儿需要，也有利于激发幼儿之间的合作愿望。
大班幼儿的合作行为日益增多，合作形式日趋多样。
