下载文档原格式
如何做考后总结及改进？刘蒋巍（学思堂教育研究院，江苏常州，213000）许多同学考试成绩不理想，看到别人平时轻轻松松也能考好，想改进方法却又不知如何入手。
下面，我们谈谈考后如何总结和改进的问题。
首先，将各科试卷上出错的题目、存在的问题放在一起分成三类，对每一类问题制定不同的策略。
分类如下：第一类：会做却做错的题。
如何判断呢？按照自己的知识储备，明明很有把握的题却没做对；非常简单的题，却是落笔就出错；有思路，感觉答案就在笔尖呼之欲出，却怎么也回忆不起来，一走出考场立即就想起来了；试卷发下来一看，那些都不敢相信是自己答的题等。
出现这类问题的原因主要是粗心、时间紧、审题失误等。
第二类：模棱两可、似是而非的题。
例如第一遍做对了，一改反而错了，或第一遍做错了，后来又改对了，总感觉时而得手时而失手的题；回答不严密、不完整的题，答题常有漏洞，有时漏洞出现在不同的步骤或知识点。
这类问题的原因主要是记忆不准确，理解不透彻，应用不自如。
第三类：不会的题。
题目不会，有些甚至纯属靠蒙。
出现这种问题的原因在于根本没弄懂相关知识，也不理解，更谈不上应用。
破解第一类问题由于第一类问题最容易被同学们归咎于“马虎”而忽视，也最容易夺走我们本该拿的分数，因此我们着重消灭第一类问题。
如何破解呢？1.必须明确错误原因应该会做的题却做错了，大多是读题失误、看错数字等造成的，定义为“审题错误”；由于计算差错造成的，定义为“计算错误”；在草稿纸上做对了，但往试卷上誉抄时写错或漏写而造成的，定义为“抄写错误”；由于字、词或字母、符号等写颠倒了造成的，定义为“笔误错误”；等等。
总之，查找此类错误的原因一定要准确、清晰、具体、不遗漏。
2.必须定量分析将某次考试的全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。
由于老师多半侧重对解题思路、解析过程、解题方法等进行分析，数学老师不太可能分析英语的试卷，所以我们自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误究竟有几处。
如何提高家庭教育质量文/刘蒋巍1.努力提高自身素质，起到榜样作用父母是孩子的第一任老师，不仅需“亲其师”而“近其道”，同时需要“为人师表”。
家长要端正自己的品行，做到率先垂范、以身作则，否则不具备行使教育的相关权力。
父母如具备渊博的知识技能储备、高尚的品德修养、健全的心理品质、高深的教育子女的能力，这些综合素质如同蕴藏于火山下的岩浆，沉淀得愈厚实，孩子在成才与发展的过程中其爆发力愈强。
家长为了提升自身的综合素质，要做到以下层面:第一，提高思想道德修养水平。
孩子从呱呱落地、到成长为翩翩少年，家长举动言行都将使孩子耳濡目染。
家长要具备高尚的品德情操，树立理想、培育自身积极向上的价值观;对社会以及对自身从事的事业具备高度的责任感与使命感;遵纪守法、廉洁奉公，遵守社会公德；举止文明、正直而坦荡，助人为乐，有强烈的正义感与同情心。
学龄前是孩子形成个性、培育品性的至关重要的时期，其大脑的神经活动具备极强的可塑性。
孩子好奇爱模仿，充满了强烈的求知欲，受到外界的强烈影响，家长的以身作则是至关重要的，家长的语言行为是孩子学习的楷模。
孙敬修曾经说过，孩子的眼睛像录像机，记录着家长的行为；脑子像录音机，记录着家长的语言。
榜样力量是无穷无尽的，言传身教具备强大的说服力。
如果家长举止大方儒雅、子女也会知书达理，如果家长举止言行粗俗，子女也必将污言秽语不断。
所以家长要自觉自动地遵守社会公德，维护公共卫生，要随手将果皮纸屑扔进垃圾箱内，于是孩子也会养成上述习惯。
一些家长随地抛物，孩子自然而然地去效仿。
第二，增强文化知识储备、提高科学技能水平。
一般情况下，家长不可能具备教师所拥有的知识储备以及专业水平。
家长的学历不同，生活的经历存在差异，因此文化层次、技术水平具有一定的不同之处，甚至存在极大的差距。
如果要求家长们都具备教师的能力，是不现实的。
现阶段文化科技知识更新换代的速度加快，需要所有人树立终身学习的理念，即便是高学历，如果不学习与不发展，将与时代的需求不符合，其储备的知识将不断地老化。
新高一：初高中数学学习应该衔接什么文/刘蒋巍初中数学学习的特点是模仿多、直观多、思维浅、内容少、节奏慢，而高中数学学习的特点是独立思考多、抽象多、思维深、内容多、节奏快.因此，学生刚进入高中学习数学时，往往出现学习的不适应.如何帮助学生尽快适应高中的数学学习，衔接好初高中的数学学习，大部分教师都做了很多相关衔接工作，但这些衔接工作，大都落实在数学知识的补充上，衔接效果不明显.其实初高中数学学习的衔接不仅体现在一些知识内容的补充上，更是要在学习方法的培养、数学思想的强化、话语系统的转变、研究视角的拓宽等多方位进行衔接.1.学习方法的衔接初中数学往往因为知识简单而不重视学习方法的培养，不重视思维方式的训练，从而学生没有形成良好的思维习惯。
所以，我们需要形成良好的思维方式，进行结构化表达。
其次，我们需要重视概念分析，清晰理解概念的内涵。
初中数学概念教学时常常不注重对概念的内涵结构分析，而高中教学的基础是对数学概念的深刻理解.因此，当学生进入高中学习时，首要任务是要在概念的理解上多花功夫.如在教学集合概念“一般地，一定范围内某些确定的、不同的对象的全体构成一个集合”时，我们要帮助学生厘清如下关键词:一定范围:当范围变化，集合就会变化.确定的:集合内的元素不能含糊，如:天气真好，好人不能是集合.不同对象:集合内的元素不能重复.再次，我们需要淡化课内记，强化课内认真听.因初中数学课堂教学内容较少，教师往往需要学生课内记笔记，但由于高中数学课内学习容量大，难以听、记两全，因此高中数学学习更强调:课内认真听、认真思考，淡化课内记笔记.课后先认真阅读教材，再去完成作业，不懂时可以独立看参考答案或寻求同伴支持，同时尽可能有机会将你的思路完整地表述给同学听.2.学习内容的衔接由于现有数学课标对初中数学的要求是面向全体学生的学习，学习要求对部分优秀学生来说相对较低，与高中数学要求有一定的差距，有些内容在初中不作要求，但高中数学学习时又常常涉及到.这就需要我们高中教师作适度的比较分析与拓宽，即使平时大部分高中教师也注意到了对数学内容的补充，但没有在补充过程中适度的分析.如：①常规分解因式到多样的分解.初中分解因式强调的是配方法——通法，而高中常常会涉及一些更复杂的多项式分解，这就需要学习更多样的分解方法，如分组分解法，十字相乘法等，教学中要及时补充与对比分析.②由一元一次不等式（组）到一元二次不等式.初中一般只学习一元一次不等式（组），大部分学生不涉及一元二次不等式，而高中很多数学内容的学习涉及一元二次不等式，教学中应及时补充.③由不含字母的一元二次方程根的判别到含字母方程根的判别.初中一般只研究不含字母的一元二次方程根的判别，简单了解根的判别情况，没有深入学习含字母的一元二次方程根的判别，因而要给予充分的关注.④由孤立讲方程、不等式、函数到研究三者关系.初中数学学习常常孤立地学数学知识，而高中数学学习不仅学习数学知识，更强调知识之间的结构联系.因此，高中数学学习中更是要突出这种结构的联系.3.数学思想方法的衔接初中数学学习中己经涉及到很多数学思想，如方程思想、函数思想、变量思想、数形结合思想等.到了高中，这些数学思想仍然是数学学习的重要内容，但同时又需要强化一些其他的数学思想.①强化推理思想.代数推理是高中数学学习的重要思想方法，它是进行数学运算、恒等变形的重要基础，利用代数的功能来进行推理是高中数学学习不可缺失的能力.②强化分类思想.初中数学学习涉及分类讨论更多是在几何图形中，在代数领域涉及较少，当进入高中后，在数学学习的所有领域都涉及分类讨论，这也是学生学习有困难之处.这时，我们要进一步强化分类思想的渗透.③强化数形结合思想.数形结合思想在初中数学学习中也有大量的渗透，但学生应用其解决问题的意识并不强，进入高中学习后，仍需要进一步渗透这种思想.④强化参变量思想.高中数学有很大一部分内容是将初中内容进行拓宽，其中在问题中增加参变量t后，使得数学问题变化更复杂一般的处理方式是将参变量变“活”、将参量“分类”、将参量与几何相结合、将参量与原字母调换角色，突出参量.4.话语表达的衔接初中数学话语直接、通俗、定性；而高中数学话语复杂、严谨、定量，在初高中数学学习的衔接时要注意两者话语的转化，同时逐步适应高中数学学习的话语系统。
掌握8条考试技术，成就高分之路刘蒋巍（学思堂教育研究院，江苏常州，213000）一.提前进入角色像运动员先做准备运动，像演员提前酝酿感情，考生也应提前进入“角色”，努力把最佳竞技状态带进考场．①考生在考前一二周应逐渐放松，进入静息状态（静能生慧），并进行生物钟的调整，让作息时间安排得与高考的时间同步，在这段时间内，要保持情绪稳定，降低学习强度，增加睡眠时间，进行轻微活动，熟悉考试细则，做好物质准备，在一种宁静的气氛中主要做识记性的复习工作（勿做难题、偏题、怪题），比如，回想学科的整体结构，舒展脉络，背诵其中的重点内容（如二项式定理、等差（比）数列求和公式、圆锥曲线标准方程、两角和的余弦公式……）．发现有缺漏时不要焦急，应从容不迫地坐下来翻阅教材和笔记，保持内紧外松．“静能生慧”，经过强化训练之后的静息，是记忆恢复的最佳选择，许多发明创造都是在“脑风暴”之后的冷却期出现的，临考前必要的静息，看似失去，实为获得．相反，还做难题、还加班加点、会带来精神的过度紧张和体力的过度疲劳，会直接或间接（有形或无形）影响临场的发挥．高考是很紧张、很繁重的脑力劳动，心理和体力都消耗很大，需要提前加以储备，入静改善了大脑和全身的生理机能，就为提高智力活动的效率准备了良好的心理条件与充足的能量基础．至于作息时间安排得与高考的时间同步，则能在正式考试时，思维自动进入工作状态并迅速达到高潮．②熟悉考场，列出清单．考生一定要亲临考场（特别是考场不是设在本校的考生），熟悉环境，记下来回的路线和行走的时间，认准卫生间和医疗室的位置，一方面可以消除考试时无谓的“新异刺激”，另一方面也能“以防万一”．临考当天，应有充足的睡眠，并吃好清淡的早餐．赴考离家前，要按预先列好的清单带齐一应用具，如准考证、钢笔（吸饱水）、圆珠笔、铅笔、橡皮、圆规、三角板、防晕止痛小药片、擦汗小毛巾等，特别不要忘记带准考证和2B铅笔．同时要注意当年的规定，能带才带、不能带不带．③开始活动，进入“角色”．应提前半个多小时到达考场，一方面防止路上出现意外，另一方面可以稳定情绪，让脑细胞开始简单的数学活动，让大脑进入单一的数学情景．下面是一些可供选择的建议：清点所需用具是否齐全；把一些重要数据、常用公式、重要定理“过过电影”，特别是一些你认为难记易忘的结论；同学之间互问互答一些不太复杂的问题．经验表明，“过电影”的成功顺利，互问互答的愉快轻松，不仅能转移临考前的焦虑，而且有利于把最佳竞技状态带进考场，至于背诵基本数据（开方数、平方数、立方数、对数、勾股数、特殊角的三角函数值等），再现重要定理公式则常有实惠．二．迅速摸清“题情”刚拿到试卷，一般心情比较紧张，思考亦未进入高潮，此时不要匆忙作答，可先从头到尾、正面反面通览一遍试卷，弄清全卷共有几页、几题？看看页码是否齐全？卷页是否配套？印刷是否完整、清晰？尤其要认真阅读试卷的说明与各题型的指导语．①通览全卷的作用．一份试卷，相当于一份学科复习提纲，有了试卷的全貌认识，可使我们有机会从整体结构上获得积极的暗示，便于从学科的知识体系上产生联想，激活记忆，提高分析问题的能力和解决问题的效率．通览全卷有三个作用：第一、为实施正确的答题策略提供尽可能多的客观基础，如“三个循环”、“四先四后”、“一慢一快”等；第二、便于统筹安排时间，防止在个别小题上纠缠过久，也能有效克服“前面难题久攻不下，后面易题无暇顾及”的毛病；第三、可以从根本上避免漏做题．②通览全卷的基本工作．通览全卷既是摸清“题情”，又是解题的第一个环节，一般可在不到10分钟的时间内完成4件事：第一、填卷首、看说明、三涂两写；第二、顺手解答那些一眼看得出结论的简单选择题、填空题，显然，看完全卷比只看开头一二道题更容易找到熟悉的内容，更容易找到会做的题目；而只要能很快解答出一二道题（称为热身题），情绪就会迅速稳定下来，并且“旗开得胜”的愉悦感还有一种增力作用，能鼓励自己去作更充分的发挥．第三、对于不能立即作答的题目，可一面浏览一面按照难度估计，粗略分为A、B两类，A类是指题型比较熟悉、估计上手比较容易的题；B类是指题型比较陌生，自我感觉比较难的题目，以便于“先易后难”地答题．第四、做到“三个心中有数”，首先是对题量心中有数，弄清全卷一共几页、大小几道题，防止漏做题，发现漏印题；其次是对题分心中有数，弄清每道题各占多少分，为后面实施“先高后低”作调查，并粗略分配一下各题的解答时间，既注重每道题少丢分，更注重全卷多得分；最后是对题目的内容份量心中有数，即大致区分一下哪些属于函数题、哪些属于数列题、哪些属于三角函数题、哪些属于立体几何题、哪些属于解析几何题、哪些属于概率统计题、哪些属于微积分题，为实施“先同后异”做好准备．三．执行“三个循环”就是说，完整解答一套试题可经过3个循环．一头一尾是两个小循环，各用10分钟左右，中间是一个大循环，用将近100分钟．第一循环：通览全卷．即与通览全卷同时进行，先做简单题的第一遍解答，这是一个小循环．按高考题的难度比例3：5：2或４：４：2计算，可以先做那30～40%的容易题，获二三十分；同时，把情绪稳定下来，将思考推向高潮．第二循环：全面解答．即用将近100分钟的时间，基本完成全卷，会做的都做了．在这个大循环中，要有全局意识，能作整体把握，并执行“四先四后”、“一慢一快”的方针．第三循环：复查收尾．即用大约10分钟的时间来检查解答过程并实施“分段得分”．对于绝大多数考生来说，都不可能在第二循环中答对答全所有的试题，因此要对那些答不全或答不对的题目进行技术性处理．这一步的作用有点像足球守门，把住最后一关．即使都做完了的题目，也要复查，防止“会而不对、对而不全”．这一步是超水平发挥，争取多得分的不可缺少的步骤．四.做到“四先四后”考虑到满分卷是极少数，绝大多数考生，都只能答对部分题目或题目的部分，因此，执行“四先四后”的技术措施是明智的．①先易后难．就是说，先做简单题，再作复杂题，先做A类题，再攻B类题，容易和困难是因人而异的．“难者不会，会者不难”，虽然试卷本身的编排已经原则上考虑到从易到难，但这仅仅是命题组的主观认识，而且数学试卷常常被设计为“两个从易到难的三个小高潮”，（三类题型——选择题、填空题、解答题——从易到难；每类题型本身又从易到难），就是说，选择题的难题完全可能比填空题的易题困难，而解答题的易题又完全可能比选择、填空的难题容易，所以，进入第二遍答题时，就无须拘泥于从前到后自然顺序，应根据自己的实际，跳过啃不动的题目，从易到难，特别是不能在低分值的题目上耽误过长时间，防止“前面难题久攻不下，后面易题无暇顾及”．②先熟后生．通览全卷，既可能看到较多的有利条件，也可能看到较多的不利因素，特别是对后者，不要惊慌失措，万一当年试题偏难．首先要会自我暗示：“我难别人也难”，“要镇定，不要紧张”，其次，可实行“先熟后生”的策略，就是说，先做哪些内容掌握比较到家，题型结构比较熟悉的题目，后攻那些题型、内容、甚至语言都比较陌生的题目．先做在某些方面有熟悉感的题目，容易产生精神亢奋，会使人情不自禁地进入境界，展开联想，促进转化，拾级登高．③先高后低．这是说要优先处理高分题，特别是在考试的后半段时间，更要注意解题的时间效益，比如，两道都会做的题目，应先做高分题，后做低分题，以减少时间不足的失分；到了最后一二十分钟，也应对那些拿不下来的题目先就高分题实施“分段得分”，以增加在时间不足的前提下的得分．事实证明，“大题拿小分”是一个好主意．（压轴题的第1问常必选择、填空最后一题容易）当然，“先高后低”要与“先易后难”结合起来，不能不分难易，专挑高分题做，否则会造成“高分难题做不出来，低分易题没时间做”．④先同后异．就是说，可考虑同学科、同类型的题目集中处理，这些题目常常用到同样的数学思想、类似的思考方法，甚至同一数学公式，把他们结合起来一起处理，思考比较集中，方法或知识的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益，一般说来，数学高考解题必须进行“兴奋灶”的转移，思考必须进行代数学科与几何学科的相互换位，兴奋中心必须从这一章节跳跃到另一章节，但“先同后异”可以避免兴奋中心转移得过急、过陡和过频．这“四先四后”要结合自己的实际，相互配合，产生整体效果．五.答题“一慢一快”就是说，审题要慢、书写要快．①审题要慢．题目本身是“怎样解这道题”的信息源．只不过其中的积极提示往往是通过语言文字、公式符号以及它们之间的联系间接地告诉我们．所以，审题一定要逐字逐句看清楚，力求从语法结构、逻辑关系、数学含义、答题形式、数据要求等各方面真正看懂题意．特别要抓好“审题的三个要点和四个步骤”．经验表明，凡是题目未明显写出的，一定是隐蔽地给予的，只有细致地审题才能从题目本身获得尽可能多的信息，这一步不要怕“慢”．②书写要快．首先，在宏观上要有争分夺秒的速度意识，因为高考本身有时间限制，有速度要求．据统计，一套高考数学试卷通常控制在2000个印刷符号左右，若以每分钟阅读300～400个印刷符号的速度审题，约需5～7分钟，考虑到有的题目冷僻晦涩，要反复阅读，实际需要12分钟：书写主要用于解答题，约3000个印刷符号，按每分钟150个印刷符号的速度书写，约需28分钟，也就是说，看清题目后直接抄标准答案都需40分钟，留给思考、草算、文字组织和复查检验的时间只有80分钟，平均到每道题（通常是每卷有20多道近30问），保证不了4分钟．为了给解答题留下思考的时间，选择题、填空题就只能在一二分钟内解决，解决不了的就先跳过去；解答题中容易的题也不妨边想边写，节省草算时间，一般地，选择、填空题与解答题的时间比可分配为3：7或4：6．其次，具体到每一道题，一旦找到解题思路，书写要简明扼要、快速规范，不要拖泥带水，啰嗦重复，更别画蛇添足（导致倒扣分），用阅卷教师的行话来说，就是要写出“得分点”，就数学题而言，一个原理写一步就可以了，至于不是题目要直接考查的过度知识，特别是那些初中知识，可以直接写出结论，须知，多写一步就是多出现一个犯错误的机会，就是多占用了后面高分题的一点思考时间，这意味着“隐含失分”或“潜在丢分”．为了节约书写，我们建议多使用数学语言、集合符号、充要条件．六．立足中下题目，力争高上水平平时做作业，全都是按照完成所有题目来要求的（全做全对），但高考却不然，只有极个别的学生能够完成所有的题目，获得满分，因为时间和难度都不允许多数学生去做完、做对全部题目（据知，当今高考命题通常按50%～60%考生能做完来设计题量），所以，每个考生都要有这样的战略眼光：立足中下题目．应该看到，中下题目通常占全卷的80%（计120分），是试卷构成的主要成分，是考生得分的主要来源，是高校录取的主要依据，并且还是进一步解高难题的基础．确实，考生若能攻下全部中下档题目，稳拿120分，应该认为这已打了一个大胜仗．已经获得了一个成功的奖赏，它为后面攻克高难题准备了时间和心理能量，更容易出现超水平的发挥，退一万步说，各科的难题都做不了，仅凭80%的得分率（总分可得750×0．8=600分），录取通知书也已遥遥在望了．相反，若因为还有二三十分的题做不出来（满分150分），感到很紧张、很焦急，总想全做全对，就只会更加发挥不好，甚至忙中出错，把本来做对的地方也改错了（检查中遇到两种解法，没把握时，可印象优先、尊重第一选择）．应该知道，高考是加总分录取的，它是依据相对分数的优势从前往后选择的．就像奥运会比赛，关键不是破世界纪录，而是得金牌，当然，既得金牌又破纪录是一件两全其美的好事，但对多数考生来说，要害是“考上”！要确保基础分，拿下力争分，不丢零碎分．七.立足一次成功，重视复查环节高考的时间很紧张，不可能做大量细致的解后检验，所以，答题要立足于一次成功，稳扎稳打，字字准确，步步有据，努力提高解题的成功率，最好是每进行一步书写时，都用眼睛的余光扫视上下两行，顺便检验有无差错（步步检验）！有的考生上一行写32，下一行变为23，想填（B），却填了（D）．造成“方法全对，结论全错”，心是手非，实在可惜！在这个基础上，还要有最后把关的检验．这是解决“会而不对，对而不全”的一个有效措施．检验应“以粗为主，粗细结合”，粗检验主要看题目有无遗漏，题意有无弄错，要求是否符合，具体到每一道题，要看解题过程是否合理，解题步骤是否完整，解题结果是否科学．细检验就要具体看每一步推理是否合乎逻辑，每一步计算是否正确无误？定理的条件满足吗？公式的记忆准确吗？符号、数据抄对了吗？特别是在出现“-”号的地方，一定要多留意，不要在移项、去括号时出错．为了提高检验的效率，还应熟悉检验的一些基本方法，防止每道题都简单地去重复再算一次，我们建议同学们尝试如下的复查方法：复查核对、代值检验、多解对照、逆向运算、观测估算、量纲检查、特值检验、条件检验、逻辑检验等．八．内紧外松考试的始终，不宜过分紧张，也不要漫不经心，要有适度的紧迫感和强烈的使命感，又要防止过分焦虑和患得患失，做到坚定、清醒、沉着、从容，叫做“内紧外松”．没有紧迫感就没有最佳竞技状态．我们说的紧迫感主要指考试过程要放得开，挺得住，精神集中，心态平和、勇于自我鼓励，善于自我暗示，同时还表现为时间观念、速度意识和遇到困难时的信心、勇气与不屈不挠，应该认识到，个别题目不会做（或来不及做）、有的科目未发挥出应有的水平等都属于正常现象（不必大惊小怪、更别惊慌失措），都要以内紧外松的态度坚持考好每一科，坚持做好每一题，坚持用好每一秒，绝不能中途泄气．比如，遇到数学解答题较难、思维受阻的情形较多时，就要在心里提示自己：不是自己一个人不会做，大家都难，拿不下来并不影响录取，“我易人易莫大意，我难人难莫惊慌”．从全局上看，高考是加总分录取的，不在乎一题一科的得失，越是在困难的时候越是要有全局意识，越是要想到“东方不亮西方亮，暗了北方有南方”．。
课堂诊断，促进教师成长刘蒋巍（学思堂教育研究院，江苏常州，213000）什么是“课堂诊断”？“诊断”从词源上说，是指医生“在检查病人的症状之后判定病人的病症及其发展的情况”。
（见《现代汉语词典》）。
现将这一医学上的专用术语转用于日常的课堂教学，有其特定的涵义。
“课堂诊断”一般是指诊断者通过对课堂教学全过程的看（师生在教学全过程中的活动、表现、情感、态度）、听（师生在教学活动中交流发言和由此反映出的思维状况）、问（了解教师的执教意图与学生的内心感受）等手段，以先进的科学理论作指导，在理性思考的基础上，总结与提炼执教者的教学经验与特色，发现与研究执教者的存在问题与不足，并及时提出相关改进措施与意见的一种教育科研范式和方法。
根据诊断者和诊断对象的不同，“教学反思”可以看作是“课堂诊断”的一种特殊形式，它是执教者站在诊断者的角度，对自己的课堂教学（包括师生的双边活动、教学的动态过程、自己的教学理念与教学行为等）所进行的自我反省或诊断。
“课堂诊断”作为最为常见的和重要的一种教育科研范式和方法，必然与教师的专业成长和生命发展有着非常密切的关系。
首先，“课堂诊断”有助于教师对他人或自己课堂教学问题与不足的发现和把握。
“课堂诊断”中的核心词是“诊断”，“诊断”主要偏重于对问题、“病症”的辨析与判断。
教师在日常的课堂教学中，不可避免的会存在着这样或那样的问题和不足，这些问题和不足是教师在专业素养上的一种不良反映，必然制约和影响着教师专业素养的进一步提升。
因此，消除和克服这些存在问题和不足，也就成了促进教师专业成长、提高课堂教学效益与质量的必然选择。
其次，“课堂诊断”有助于教师对他人或自己成功教学经验与特色的发掘和积累。
教师成长的过程，也是对他人或自己成功教学经验及特色不断发掘、汲取和积累的过程，是一个由成功走向成功的过程。
“课堂诊断”也正好具有这方面的作用和功能。
因为“课堂诊断”不仅仅限于对他人或自己课堂教学问题的发现、把握和纠正，它同样关注对他人或对自己课堂教学中某一方面或某些方面优点、特色的总结和提炼。
新高一暑期完美衔接之家庭教育指导刘蒋巍（学思堂教育研究院，江苏常州，213000）一．初升高家庭教育需要做好哪些前期储备高中生处在心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处理事情的能力迅速提升，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。
这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语和物理学科，很多学生上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况。
这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识迁移能力差，综合学习能力急需提高，在高一阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，发现漏洞，及时弥补。
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
二．努力实现家庭教育重心的两个转变基于高中阶段孩子的心理变化与学科特点，家庭教育的重心也要相应地调整，如果还迷恋初中时的家庭教育方法，势必落后于孩子的发展阶段，这就犹如以小圆套大圈，孩子会被束缚，教育效果往往适得其反。
很多妈妈舍不得放手，母爱泛滥，其内心是不想让孩子长大，以满足自己的情感需要。
那其实是一种爱的名义下的情感自私，把母爱泛滥式的教育转化为科学的理性的家庭教育，才是家庭教育的正途。
孩子升人高中，家庭教育的主要任务有：其一，促进孩子心理成长；其二，引导孩子实现自主学习。
学思堂的九种命题转换法与编题七字诀，也是为培养学生自主思考与发问而设计的。
三．如何促进孩子心理成长？1.正确地认识自我高中阶段是一个人自我意识发展的又一重要时期，孩子怎样看待自己决定了他今后的人生能达到怎样的高度。
刘蒋巍中考数学串讲课程大纲刘蒋巍中考数学串讲课程大纲
第1讲中考数学方法与技巧
第2讲二次函数
第3讲反比例函数
第4讲圆
第5讲三角形与四边形
第6讲三角函数
第7讲新定义与新题型
讲师简介：
刘蒋巍，CNKI大成编客推荐主编，《课程教育研究》特约编委,学思堂教育研究院院长，师生成长高级研修院院长。
在《高等数学研究》、《中学数学教学参考》等杂志发表论文30余篇，著有《命题转换的9种方法在教学中的运用》、《中学学科学法指导：学思堂教研成果集》、《教学之道28篇》、《中考数学解题策略》、《江苏高考数学复习指南》、《升学考试数学试卷的命制》、《数学题的命制与改编设计》、《中高考数学命题技术研究》等书籍20余本。
拥有《学生成绩改善问题及干预措施》、《LSMF教学法、EBASV教学法与渐进式提问》等版权课程，拥有《师生成长高级研修院LOGO》美术作品版权以及《教师培训与绩效提升在线学习平台V1.0》（登记号：2020SR0992401）等软件著作权。
1。
中学生报（教研周刊）/2018年/8月/3日/第047版课堂实践教研培训路上的提灯人——记教研名师刘蒋巍先生江苏学思堂教育研究院通城洛神“教育强，必先强教研。
做教学研究，一为谋生；二为兴趣；三为永生。
三重境界，三个层次。
”是刘蒋巍先生的座右铭。
大部分人，停留在第一层；少数人，在第二层；而刘蒋巍先生追求达到第三层。
一、构建教研体系，促进教师专业发展在学思堂教育研究院负责教研工作期间，刘蒋巍先生构建了新入职教师培养及教师说题评价等促进教师发展的教研培训体系。
其中新入职教师培养体系包括四个层次：第一层，教法培训与考核:新入职教师在熟悉校园文化后，需进行教法的“培”与“训”。
教法培训要做到“每次培训必有实训作业”。
教师实训作业由教研员逐一考核，直到合格为止。
教法培训时长约为5天。
第二层，试卷演练、讲评、分析，超级课堂秀：组织教师专业水平测试，并讲评。
教师讲评内容包括：题目考点，阐述题意；试题来源与背景；题目解答及解法拓展；总结提炼；题目变式或考法拓展。
教师对专业水平测试卷中的错题进行整理、归类。
错题按照“基础、巩固、优化、创新”四个层次进行归类。
教师根据错题，写引导学生走向正确思路的问题串的设计，并交予教研人员。
与教研员讨论、修改至合格。
教师对测试卷从“考点分析、难易度分析、参考解答、题源分析、失分分析、变式训练”等角度进行分析，并学会做试卷的双（多）向细目表。
教师观看超级老师视频，学习总结，并进行超级课堂秀演练、学情感受课演练，感悟学情感受课（首次课）的授课要点。
第三层，听课、评课、上课、熟悉教材：教师两周听10次课，每次课均需写听课记录、优化设计、再教设计，并交给教研员审核通过。
给教研员、教学组长上新授课、复习课至少两次，并根据教研员、教学组长的点评意见修改教学设计。
再进行二次授课、三次授课，同一课堂不断改进直至合格为止；教师选择其中一次课，在校区上公开课。
教师自评，其他同一学科教师从学科角度点评，其他非同一学科教师从学生角度点评，教研员点评；教师根据自己授课情况与点评情况，写授课总结与反思。
