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四年级上册数学教案不确定现象西师大版今天我要和大家一起学习的是四年级上册数学教案中的不确定现象。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级上册数学教案。
今天我们要学习的章节是“不确定现象”。
具体内容包括：事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验和观察来理解不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象，并能运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象。
难点则是如何让同学们理解不确定现象的实际意义，并能够运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我已经准备好了相关的教具和学具，包括课件、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个简单的实验引入，让同学们观察和体验不确定现象。
2. 讲解：通过课件和实验，我会详细讲解不确定现象的概念，以及如何用实验和观察的方法来探究不确定现象。
3. 练习：我会给出一些实际的例子，让同学们运用所学的知识来解决。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，突出本节课的重点内容。
七、作业设计1. 请同学们用所学的知识，举例说明一个不确定现象，并说明如何通过实验和观察来探究这个不确定现象。
答案：例如，抛硬币实验，通过多次抛硬币，观察正面和反面出现的概率。
2. 请同学们思考，不确定现象在生活中的应用，并写一篇短文进行阐述。
答案：例如，购物时的抽奖活动，抽奖的结果是不确定的，参与者有一定的概率获得奖品。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对不确定现象有一定的理解，但在运用所学的知识解决实际问题时，还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过实际例子和实验，让同学们更好地理解和运用不确定现象的知识。
同时，我也会引导同学们思考不确定现象在其他学科和生活中的应用，让同学们能够更好地理解和运用所学的知识。
数学西师大版四年级上册《不确定现象》教学设计今天，我要为大家分享的是关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第一节《不确定现象》。
这部分内容主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及如何通过实验来观察和理解不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解随机现象的概念，识别生活中常见的不确定现象，并通过实验观察和理解不确定现象的特点。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解随机现象的概念，以及如何通过实验观察和理解不确定现象。
难点在于让学生能够从日常生活中发现不确定现象，并通过实验来验证和理解。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括骰子、卡片、实验材料等。
五、教学过程（1）导入：我会在课堂上抛出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过不确定的事情？”通过这个问题，引导同学们思考和讨论不确定现象。
（2）新课讲解：我会通过PPT展示随机现象的定义和相关例子，讲解随机现象的特点。
（3）实验观察：我会组织同学们进行实验，观察和记录实验结果，通过实验来更深入地理解不确定现象。
六、板书设计板书设计主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及实验观察的结果。
七、作业设计作业题目：请同学们从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录，并写一篇观察日记。
答案：由于不确定现象的答案不唯一，同学们的作业答案可能会有所不同。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生们是否理解了随机现象的概念。
同时，我也会鼓励同学们在生活中多观察和思考不确定现象，并进行相关的拓展延伸活动。
这就是我关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。
希望通过这次分享，大家能有所收获。
重点和难点解析作业设计是我教学中不可忽视的一部分。
我会布置观察日记这样的作业，让学生从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录。
这样的作业不仅能够让学生将所学知识应用到实际生活中，还能够培养他们的观察力和写作能力。
四年级上册数学教学设计-第八单元不确定现象
第1课时不确定现象-西师大版
教学目标
1.了解日常生活中的不确定现象；
2.能够描述、分类不确定现象，并总结规律；
3.能够进行简单的概率计算；
4.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学重点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。
教学难点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。
教学准备
1.PPT课件；
2.白板、彩笔；
3.提前准备好需要的实物。
教学过程
1. 导入新课
1.引出本课重点内容——不确定现象，并进行概念解释。
2.讲解不确定现象的分类，结合实物进行说明。
2. 讲授新课
1.讲解随机事件概念，以及基本概率公式的应用，并进行范例演练
2.播放 PPT，带领学生观察屏幕上的实物，并说出可能发生的随机事件
3. 巩固练习
1.分组进行竞赛，现场测算问题 A、B、C 三种不确定事件概率大小，并将作答结果展示在班级榜单上。
课后作业
1.分小组，收集身边的不确定事件，并用图、表等形式进行描述和分类；
2.针对本次课程进行巩固复习，开展同步练习。
总结
本课时主要教授学生掌握数学中的不确定现象和概率计算方法，并用实例进行讲解。
通过本次教学，学生可以了解日常生活中的不确定现象, 控制和运用概率计算方法，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
西师大版小学数学四年级上册《不确定现象》教案一、教材分析：西师大版小学数学四年级上册第八单元涵盖了有关不确定现象的内容。
通过本单元的学习，学生将了解和认识到一些日常生活中的不确定现象，并学会使用简单的统计方法进行描述和分析。
二、教学目标：1. 知识目标：-了解不确定现象的概念，如天气、抽奖、掷骰子等。
-掌握描述不确定现象的常用词汇，如可能、不可能、可能性大、可能性小等。
-学会使用简单的统计方法，如频数、频率等。
2. 能力目标：-能够观察和描述不确定现象，如天气变化、抽奖结果等。
-能够使用常用词汇描述不确定现象的可能性。
-能够进行简单的统计分析，如记录频数、计算频率等。
3. 情感目标：-培养学生对数学的兴趣和好奇心。
-培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：-理解不确定现象的概念。
-掌握描述不确定现象的常用词汇。
-学会使用简单的统计方法。
教学难点：-培养学生的观察力和描述能力。
-引导学生使用统计方法进行分析。
四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和描述能力，但对于不确定现象的概念和统计方法可能还不够熟悉。
他们对于日常生活中的不确定现象可能已经有一定的了解，但需要进一步引导和培养他们的观察和思考能力。
五、教学过程：第一环节：导入新知教师：大家好！今天我们要学习关于不确定现象的知识。
首先，我有一个有趣的问题要问你们：你们觉得明天的天气会是晴天还是雨天呢？请举手表达你们的观点。
（学生举手回答）教师：非常好！你们给出了不同的答案。
这就是一个不确定现象。
我们无法准确预测明天的天气，因为天气是不确定的。
今天我们就来学习关于不确定现象的知识。
第二环节：概念解释教师：不确定现象是指我们无法准确预测或确定结果的事物或事件。
除了天气，还有其他许多不确定现象，比如抽奖、掷骰子等。
请你们举出一些你们知道的不确定现象。
（学生回答，教师记录在黑板上）教师：非常好！我们已经列举了一些不确定现象。
四年级上册数学教学设计 - 《不确定现象》西师大版一、教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生：1.了解不确定现象的特点；2.掌握用可能性描述不确定现象的方法；3.能够通过图形化的方式组织、分析可能性事件；4.培养学生探究、创新、合作、实践的能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.不确定现象的定义与特点；2.不同可能性事件的概率描述方法；3.用图形化的方式组织与分析可能性事件。
三、教学过程3.1 导入环节针对本节课的主要内容，教师可以组织以下活动：1.自由谈论：让学生根据自己的经验，谈论自己曾经遇到过的不确定事件，并描述它们的特点。
2.观察小实验：通过一个小实验，引导学生思考不同事件的发生概率，并记录下自己的推理过程。
3.2 拓展活动拓展活动分为两个部分：3.2.1 概率的定义与概念1.概率的定义：教师通过一个小游戏，帮助学生理解概率的定义与计算方法。
2.概率的概念：教师通过多个实例，让学生了解事件发生的概率与可能性数，以及它们之间的关系。
3.2.2 可能性事件的图形化描述1.Venn 图的绘制：教师可以通过一个小组活动，让学生对不同可能性事件进行分类，并使用 Venn 图进行图形化描述。
2.条形图的统计：教师将学生分成多组，每组描述一个不同的可能性事件，并使用条形图进行统计与比较。
3.3 总结活动1.小组讨论：每个小组将自己的结果与其他组进行对比，总结出组内与组间出现的不确定性。
2.总结回顾：教师通过问答、班级讨论等方式，巩固学生对本节课的内容的理解与掌握。
四、教学评价通过本节课的教学，可以通过以下方式进行评价：1.作品评价：对学生的 Venn 图、条形图等作品进行评价，了解学生对本节课的理解深度与综合能力。
2.学生总结：让学生对本节课的内容进行总结，了解学生对本节课所掌握的知识点的理解与掌握程度。
3.学生反馈：通过问卷、小组讨论等方式，了解学生对本节课的感受与反馈，并据此为后续的教学调整提供参考。
新西师版小学数学四年级上册《不确定现象》优质课公开课教案《不确定现象》教案教学目标一、知识与技能通过摸球、玩硬币、猜有无、玩转盘等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。
二、过程与方法培养初步的判断和推理能力。
三、情感态度和价值观培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重点体会事件发生的可能性，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件。
教学难点根据实验结果得出合理的结论。
教学方法多媒体展示法、练习法。
课前准备多媒体课件、不确定现象相关的图片。
使用“手机”拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．情景激趣，引入课题。
师：咦，有人敲门，孩子们，咱们来猜猜，外面的这位老师是男老师呢还是女老师？生：发表自己猜的结果。
（1）我觉得是女老师。
（2）我觉得是男老师。
（3）有可能是女老师，也有可能是男老师。
师：究竟是男老师还是女老师呢，我去开门看看，好吗？（哇，武老师）师小结：孩子们，刚才有的猜是男老师，有的猜是女老师，其实在门没有打开之前，我们不能确定是男是女。
我们把这种现象叫做“不确定现象”。
（板书课题：不确定现象）这节课我们就一起来玩游戏，在游戏中学习、体验不确定现象，有兴趣吗？（有）二、新课学习1．同桌合作，探究不确定现象。
(1)实践体验。
师：请看大屏幕（大屏幕出示例1抛硬币图片）。
孩子们在玩什么？生：几个同学在玩抛硬币。
师：你们想玩吗？生：想。
师：在玩之前我们先来观察一下硬币，硬币的两面有什么不同？。
四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版教案：四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是四年级上册的数学教案，主题为“不确定现象”。
本节课的教学内容主要来自于西师大版的教材。
一、教学内容今天我们要学习的教材章节是第四单元的8.1节，主要内容是关于不确定现象的。
我们会通过实例来认识不确定现象，并学会使用一些简单的概率知识来分析和解决相关问题。
二、教学目标1. 理解不确定现象的定义和特点。
2. 学会使用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握不确定现象的概念，以及学会使用概率知识进行分析。
难点则是如何引导学生理解和运用概率知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物道具、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际情景，如抛硬币、抽奖等，让学生观察和思考这些情景中存在的不确定现象。
2. 讲解概念：我会通过示例和讲解，向学生介绍不确定现象的定义和特点，让学生理解不确定现象的概念。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生运用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生课后进行练习和巩固。
六、作业设计1. 请描述一个你经历过的不确定现象，并解释为什么它是一个不确定现象。
答案：略2. 如果你抛一枚硬币，计算出现正面的概率。
答案：抛一枚硬币出现正面的概率是1/2。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会进行课后反思，思考学生在学习过程中的反馈和理解程度，以及是否达到了教学目标。
四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版我今天要分享的教案是我为四年级上册的数学课程准备的，课程的是“不确定现象”。
一、教学内容我选择的教材章节是西师大版四年级上册第77页到第78页的内容。
这部分主要介绍了不确定现象，包括事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解事件的确定性和不确定性，学会用比较的方法来判断事件的可能性大小。
三、教学难点与重点重点是让学生理解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
难点是如何让学生能够运用这些知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和实物，用来展示不确定现象，还准备了一些卡片，上面写着不同的事件，让学生来判断可能性的大小。
五、教学过程1. 引入：我先给学生展示一些图片，比如抛硬币、抽奖、掷骰子等，让学生观察这些图片，并说出它们有什么共同的特点。
2. 讲解：然后我根据教材的内容，讲解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
4. 应用：我给学生出一个实际问题，让学生运用所学的知识来解决。
六、板书设计我在黑板上写下“确定性”，“不确定性”，“可能性大小”这几个关键词，并在旁边附上相应的解释和例子。
七、作业设计我给学生设计了一道作业题：小明有3个红球，2个蓝球，1个绿球，他随机拿一个球，问他拿到的可能性最大的是哪种颜色的球？最小的是哪种颜色的球？八、课后反思及拓展延伸这节课结束后，我让学生谈谈他们的学习感受，他们都说这节课很有趣，也很好理解。
我觉得我在教学过程中讲解得比较清楚，也给了他们足够的练习机会。
对于拓展延伸，我觉得可以让学生在家里找一些不确定现象，比如天气预报，然后判断一下它们的准确性。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了现实生活中常见的不确定现象，如抛硬币、抽奖、掷骰子等。
这样的引入方式可以帮助学生建立起对不确定现象的直观认识，同时也能够激发他们的兴趣和好奇心。
四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版一、课题名称：四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版二、教学目标：1. 知识与技能：理解不确定现象的概念，了解随机事件，能识别生活中的不确定事件。
2. 过程与方法：通过观察、实验、交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的探索精神，激发学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点：难点：理解不确定现象的概念，区分随机事件与确定性事件。
重点：识别生活中的不确定事件，培养学生的观察和分析能力。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解不确定现象。
3. 互动交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。
五、教具与学具准备：1. 教具：课件、卡片、骰子等。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
六、教学过程：1. 导入新课（1）出示图片：刮风、下雨、晴天等自然现象，引导学生观察并思考，这些现象是否具有确定性？（2）引出课题：不确定现象。
2. 课本讲解（1）原文内容：不确定现象是指在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件。
例如，掷骰子时，可能掷出1、2、3、4、5、6中的任意一个数，这就是一个不确定现象。
（2）分析：本节课通过掷骰子的实例，让学生了解不确定现象的概念，并引导学生思考生活中的其他不确定事件。
3. 随堂练习（1）例题讲解：小明从1到6中随机抽取一个数，求抽到奇数的概率。
（2）学生练习：小红从红、黄、蓝、绿四种颜色的球中随机抽取一个球，求抽到红球的概率。
4. 互动交流（1）讨论环节：请同学们列举自己生活中遇到的不确定事件，并分析这些事件是否具有随机性。
（2）提问问答：①问题：掷骰子，掷出偶数的概率是多少？②话术：同学们，掷骰子时，掷出偶数的事件是具有随机性的，请同学们思考一下，掷出偶数的概率是多少呢？七、教材分析：本节课通过具体案例，让学生了解不确定现象的概念，培养学生的观察和分析能力。
四年级上册数学教案-不确定现象西师大版一、教学目标1.学生能够理解不确定现象的含义。
2.学生能够区分随机事件和确定事件。
3.学生能够用文字描述、图形表示、数值比较等方式展示不确定现象。
4.学生能够通过实际问题分析，理解概率的概念。
5.学生能够运用简单的概率方法进行估计，并且对结果进行验证。
二、教学重点1.理解不确定现象概念2.区分随机事件和确定事件3.用不同方式表示不确定现象4.运用概率原理进行估计5.对估计结果进行验证三、教学难点1.用不同方式表示不确定现象2.运用概率原理进行估计四、教学方法1.案例探究法2.演示引导法3.实验教学法五、教学过程1. 导入新知识老师出示两面硬币，让学生回答正面朝上的概率是多少。
引出概率概念及经典概率。
2. 案例研究以掷骰子为例，引出不同的概率。
然后让学生讨论，如果掷出来的点数是偶数，那么掷出的点数是2的概率是多少。
引出条件概率。
让学生进行不同掷骰子问题的讨论。
3. 实验教学让学生实际进行硬币、骰子等问题的游戏，并通过游戏来理解概率概念。
然后引出概率的估计方法，让学生通过实验方式进行估计。
4. 概率计算让学生用不同方法表达不确定现象，然后引出概率计算方法。
让学生进行简单计算，并且对计算结果进行验证。
5. 相关练习老师出示一些相关的练习题目进行巩固。
六、教学反思本节课通过案例探究、实验教学等不同方式，让学生具备了理解不确定现象的概念，区分随机事件和确定事件的能力，运用不同方式表达不确定现象的能力，以及概率计算方法的能力。
但是，在教学过程中，学生对一些概念仍存在一定疑惑，需要在后续教学中进行重点强化，并且在教学中让学生更多地通过实际操作来理解概念。
不确定现象教学内容：教学目标：1．通过摸球、玩硬币、猜有无、玩转盘等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。
2．培养初步的判断和推理能力。
3．培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重点：体会事件发生的可能性，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件。
教学难点：理解和辨析生活中的“可能”与“不可能”发生的事件。
不确定现象是首次出现在本册教材中的内容，但在生活中有广泛的事例，因此学生有较多的生活体验，并有一定的经验积累。
所以本课的教学，主要以学生生活中常见的事例为基础，以学生的亲身的活动体验为主要形式进行教学。
虽然学生在生活中对于不确定现象已有较多的经验积累，但作为数学知识来学习还是第一次，并要用具体的语言来描述这一现象也比较抽象，所以教学的重点放在体验事件发生的确定性和不确定性。
难点是理解和辨析生活中的“可能”与“不可能”发生的事件。
教学过程：一：情景激趣，引入课题教师拿一枚硬币，问学生：如果我松开手，会有什么现象发生？有没有其它情况发生呢？谁能用一个词来说一说这个事情吗？（一定）板书：一定。
本课的教学，要紧密地联系生活实际，所以我用学猜有无。
现在我们来玩一个游戏，喜欢吗？请猜一猜，老师手中有没有硬币？学生猜。
谁能把这个结果用一个词来说一说？引导学生用“可能……也可能……”说出结果。
板书：可能……也可能……。
松开手之前，你能肯定一定会出现什么样的结果吗？这就是我们今天要学习的内容：不确定现象。
板书课题。
这节课我们就一起来玩游戏，在游戏中学习、体验不确定现象，有兴趣吗二、游戏一：抛硬币（例1）1．示范游戏请看大屏幕：（一枚硬币）这里有一枚硬币，我们一般把写有硬币值大小的这一面约定为正面，把有花这一面约定为反面。
老师现在要用它来抛一抛，抛之前我想请你们先猜猜，硬币落在桌上后是正面朝上呢，还是反面朝上呢？（生猜）究竟哪面会朝上呢？小朋友认真看老师抛：先在手里摇一摇，再轻轻的放在桌上。
（师示范抛硬币）哪一面朝上？（X面）。
叫一们同学来记录。
指导记录的方法。
你猜对了吗？想玩这个游戏生常见的事例和常玩的游戏来引入课题，这样学生学起来才觉得真实和亲切，也便于接受。
在数学的教学中，进行语言文字训练，这样学科间的渗透，有利于促进不同学科间的溶合。
这是个学生常玩的游戏，教师先示范游戏的玩法，吗？（想）请坐好听要求。
2．介绍游戏规则六人小组一块玩，每人抛两次，抛之前其余同学先猜一猜，是正面朝上，还是反面朝上？专门由一个人记录。
在活动中，看看你是不是每次都能猜对。
明白了吗？开始游戏！3．交流你是不是每次都猜对了？（不是）有多少人是猜对了，多少人猜错了？请分别举手。
为什么你有时能猜对，有时又猜错呢？（因为硬币可能正面朝上、也有可能反面朝上。
）4．引导小结：不错，会用刚才学过的词：可能、也可能进行叙述，真能干，这个游戏在硬币没有落到桌上之前，你能确定到底是正面朝上还是反面朝上吗？（不能）既然不能确定，所以这是一个不确定现象。
三、游戏二：摸乒乓球（例2）1．示范游戏用黑色的袋子装6个黄球，摸之前先让学生猜这里面是什么东西，（乒乓球）。
老师今天准并让学生来统计，教给他们统计的方法，这样学生才不至于在游戏中感到盲目。
对于这样的活动，小学生是最喜欢的，先说要求，这样可以让小组中的每个成员都有事情做，充分发挥小组学习的作用。
通过活动，感备了黄色和白色两种颜色的乒乓球。
猜一猜，我将会摸到一个什么样的球？学生猜完后师拿出来让大家看。
猜完后又把球放入袋子中，再猜。
2．学生分组活动。
要求每个人都摸一下，其余的人都来猜。
3．请全部摸到黄球的一组到讲台上来，把他们的球放入篮子中，让大家看，这些球全是什么颜色的？谁能说一说为什么会有这种现象？（因为袋子中全是黄色的乒乓球，所以不管怎么摸，都只能摸到黄色的这一种乒乓球）谁能用一句话来说一说这种现象。
（一定是摸到黄色的球。
）这种现象还可以怎样说？（不可能摸到白色的球）4．同理学习全部摸到白色的球。
5．请既摸到黄色球又摸到白色球的一组到讲台上来。
把他们的球放入篮子中，让大家看，这些球是什么颜色的？谁能说一说为什么会有这种现象？（因为袋子中有两种颜色的球，所以有两种可能）谁能用一句话来说一说这种现象。
（可能……也可能……）受事情发生的不确定性。
并且初步感受猜对的和猜错的人大致相等。
为以后学习这样的“等可能性”平均概率事件奠定一定的基础。
先由教师示范，学生再做，这样可避免活动的盲目性，提高活动的效率。
让他们每个6．把球收集到一起，由学生按老师的要求把球装入透明的袋子中。
教师把要求打在大屏幕上。
①装入6个球，要求摸一个球，一定是黄色的球②装入6个球，要求摸一个球，一定是白色的球③装入6个球，要求摸一个球，可能是黄色球，也可能是白色球。
④怎样装，才能使摸到黄色球的可能性大些？⑤怎样装，才能使摸到白色球的可能性大些？人都摸一下，都参加到活动中去，可以提高他们的积极性。
在学生摸之前，他们并不知道袋子里装的是哪种颜色的球。
这样就产生了3种情况，再来一一揭示为什么会有这种现象的原因，这样先制造矛盾，可以激发学生的求知欲望。
同时在学习数学的活动中，进行语言文字训练，让学生从不同方面去描述同一现象，也可以使他们的思维更开阔。
这是对本课知识的综合考验，可全面了解学生对知识的掌握情况。
学生由于有较强的表现欲，因此在这个活动中都会有较高的积极性，教学时结合游戏，让学生说说为什么要这样做。
游戏三：课堂活动1．猜相同或不同。
两人一组，各出一只手，猜相同或不同。
2．先准备不同花色的4张扑克牌，让学生猜扑克的花色，要求用“可能是……也可能是……，一定是……”来说一句话。
如果前3次都抽到同种花色，第4次会是什么花色呢？3．谁来说一说生活中还有哪些事情是不确定的。
如：下周三会下雨。
我们班的体操比赛会得第一名。
这张彩票要中奖。
抓阄。
“玩石头、剪刀、布”等。
课堂总结师：同学们，这节课好玩吗？（好玩）这节课我们一起玩了这么多的游戏，在游戏中学习、体验了不确定现象，生活中的不确定现象可多了，下课后继续去寻找好吗？此活动可以活跃课堂的气氛，放松学生的精神。
此活动是对本课知识的复习和运用，并对所学知识有一定的延伸和扩展。
数学来源于生活，学习数学，也要与生活紧密联系，学以致用。
使学生感到生活中处处有数学，感受到数学并不陌生，不可怕，不枯燥，从而建立喜欢数学，热爱数学的情感，树立学好数学的信心。
板书设计：不确定现象一定可能……也可能……不可能不确定现象教学内容：教学目标：1、经历游戏、猜想、操作等过程，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。
2、培养初步的判断和推理能力。
3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重难点：体会事件发生的可能性，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件。
教具准备：1、三盒乒乓球，若干面小红旗，一个装有硬币的盒子。
2、多媒体课件。
学具准备：每组一袋乒乓球，一个盒子，一个装有硬币的盒子。
教学过程：一、游戏激趣，引入课题投白游戏，导入新课。
二、活动体验，合作探究（一）摸乒乓球1、摸黄色的乒乓球：我们先玩一个摸球的游戏，老师这里有一个空盒子，我要放一些乒乓球进去，如果从这个盒子里摸一个球，猜猜，会摸出一个什么颜色的乒乓球？为什么大家都能猜对呢？谁再来说说？引导生说：一定能摸出黄色的乒乓球，不可能摸出其它颜色的乒乓球。
2、摸白色的乒乓球：指名上台按要求装乒乓球（一定能摸出白球）。
孩子们，为什么这两个盒子在没摸之前，你们就知道一定能摸出什么颜色的乒乓球呢？对，因为盒子里只有一种颜色的球，就只能摸出这种颜色的乒乓球，不管摸不摸，结果都是肯定的。
这种结果是肯定的现象，我们称为“确定现象”。
3、小组合作自主探究可能性。
出示一个空盒子，师先放3个黄色的乒乓球，再放3个白色的乒乓球。
如果在这里面摸一个球，会摸出一个什么颜色的乒乓球呢？分组操作，分工猜、摇、摸、记，小组讨论、交流、汇报：因为盒子里有两种颜色的乒乓球，所以可能摸出黄色的乒乓球，也可能摸出白色的乒乓球。
引导生说：可能摸出黄色的乒乓球，也可能摸出白色的乒乓球。
孩子们，这个盒子在没摸之前，能不能确定会摸出一个什么颜色的乒乓球？结果不能确定，我们称这种现象为“不确定现象”。
4、学生按老师要求装乒乓球，并用“一定”、“不可能”、“可能”描述事件。
（二）玩硬币1、示范游戏2、介绍游戏规则3、交流4、引导小结：这个游戏在硬币没有落在桌上之前，你能确定到底是正面朝上还是反面朝上吗？既然不能确定，所以这是一个不确定现象。
（三）猜有无（机动）三、学以致用运用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的事件。
四、拓展延伸（玩转盘）1、课件出示三色转盘，我们要把转盘旋转起来，请你们先猜一猜，指针会停在哪边呢？这也是一个不确定现象。
猜对的孩子上来领一面红旗。
2、同上让学生再进行猜一猜，选一选。
3、刚才的游戏，有的孩子得到了奖品，有的没有得到，有的得的多一些，有的得的少一些，其实生活中很多事情的结果在事前都是不确定的，这是一种很自然的现象，所以有时结果会让我们满意，有时却让我们失望，这是很正常的，得的多的，是你们运气比较好，不能因此骄傲，得的少的，也不要难过，我们要正确对待它。
五、课堂总结孩子们，这节课好玩吗？这节课我们一起玩了这么多的游戏，在游戏中学习、体验了不确定现象，生活中的不确定现象可多了，下课后继续去寻找好吗。
