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190内地预科生大学语文教学中存在的问题及应对建议——以新疆大学内地预科教育为例胡美春 新疆大学摘要：大学语文教育的目的在于培养学生的人文素养，塑造健康的人格，提高学生审美能力，在新疆复杂多变的形势下，大学语文更是在弘扬中国优秀传统文化，铸造中华民族共同体意识方面起着重要作用。
但作为新疆大学内地高校预科生教育必修课的大学语文在教育教学过程中却遭遇了不少现实的困境，如何利用综合手段，采用多种形式和方法加以解决，是当前新疆内地预科生教育面临的新课题。
本文试探讨新疆大学内地高校预科大学语文课存在的问题及应对策略，以期对内地预科生大学语文教学的发展提出建设性的意见。
关键词：内地少数民族预科生；大学语文；教学拓展内地预科生，是针对疆内学校预科生而言，指报考“内地高校支援新疆培养少数民族人才协作计划”(简称协作计划)的少数民族学生，国家对其进行适当的倾斜照顾、降分录取，在上本科之前先在新疆本地的委培高校进行一到两年的预科学习，待学习期满、统一考核合格后方可进入目标高校开始本科学习。
新疆大学自建校起就开始进行针对少数民族的学生的汉语教学，自2014年起开始承担内地高校预科生的培养工作。
一直以来在汉语教学和弘扬中国传统文化方面发挥积极的作用，但内地预科大学语文的教学工作才开展不久，在教育教学中仍旧存在不少问题亟待解决。
一、少数民族预科大学语文教学的现实困境(一)民族预科学生汉语水平有待提高且差异较大新疆大学培养的内地高校预科班学生来源主要有三种：民考汉、民考汉转双语、双语。
虽然这些生源都有一定的汉语基础，但在语言接受能力、表达能力、理解能力等方面存在较大差异，在编排班级时也将汉语水平作为分班的因素之一，但一个班里学生的汉语水平仍旧是参差不齐，因此而导致的对教材的理解存在一定的差距，这些差距在诗词古文学习中表现得尤为明显，出现严重的两极分化，民考汉的学生存在“吃不饱”的现象，而双语慢班的学生出现“消化不了”的现象，教师虽然会在教学上适当做出调整，但对于部分学生来说仍有难度，对他们的自信心和学习兴趣都会产生不同程度的影响。
少数民族预科生大学语文教学现存问题及策略作者：梁雯来源：《北方文学》2018年第08期摘要：少数民族预科生大学语文作为民族预科班的重要科目，对培养少数民族预科生综合文化素質有着重要作用。
但由于相关教学理论研究的缺乏，在少数民族预科大学语文的科目教学过程中，普遍存在着定位模糊、厌学现象、评价方式单一等难以避免的问题。
这些问题对教学目标的实现和少数民族预科生的培养产生不利影响，因此对这些问题的解决提出了一些相应策略以供探讨研究。
关键词：少数民族预科生；大学语文教学；问题；策略为了更好的促进少数民族接受教育，我国开展了少数民族预科教育。
少数民族预科班是一种介于高中和大学之间的一种特殊的教育层次，是中学教育向高等教育过渡的桥梁。
它主要通过适当降低一定的分数，并择优录用少数民族学生而组成班级。
[1]少数民族预科教育是在我国特定的历史条件下产生的，是高等教育的重要组成部分，坚持“为少数民族和少数民族地区服务”是民族预科创设之根本宗旨。
举办民族预科教育是加速民族高等教育的改革与发展，使之适应民族地区国民经济和社会发展的重要举措。
自2016年开始，大学语文成为内地一年制预科生结业的会考科目之一，少数民族预科生大学语文的教学用书、教学目标、教学大纲及会考考试大纲也进行了统一。
从此，大学语文成为了少数民族预科生顺利进入内地本科学校的重要科目之一。
但是当前少数民族预科生大学语文的教学中普遍存在一些尚未解决的问题，这些问题对教学目标的实现和少数民族预科生的培养产生了很大的阻碍。
本文对大学语文教学中存在的问题进行分析，并提出解决对应问题的策略。
一、少数民族预科生大学语文教学中现存的问题（一）预科大学语文定位模糊目前各大高校的少数民族预科班都开设了大学语文课程，但是相应的教学研究在处于“摸着石头过河”的阶段。
教师们在教学过程中都遇到一个难以绕过的问题，那就是这门课程的定位不够明确。
由于预科教育的特殊性，很多教师在教学设计、教学过程中都很难把握预科大学语文的准确定位。
大专预科《语文》课程教学大纲课程编号：英文译名：课程性质：基础课适用专业及年级：五年制大专预科语文开设系（部、二级院）及教研室：学分：总学时数：48教材：《语文(第二册)》苏州大学出版社，语文编写组编成一、本课程的性质、目的1.本课程的性质：语文就是最重要的交际工具，就是人类文化的关键组成部分。
工具性与人文性的统一，就是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
2.课程的目的：中等职业学校语文课程必须在九年义务教育的基础上，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，并使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提升科学文化素养，以适应环境劳动力和创业的须要。
指导学生自学所需的语文基础知识。
掌控日常生活和职业岗位须要的现代文写作能力、写作能力、口语交际能力，具备初步的文学作品观赏能力和浅易文言文写作能力。
指导学生掌控基本的语文自学方法，培养自学和运用语文的良好习惯。
鼓励学生注重语言的累积和体悟，拒绝接受杰出文化的熏陶，提升思想品德学识和审美情趣，构成较好的个性、完善的人格，推动职业生涯的发展。
二、本课程的教学内容和基本要求基础理论部份第一单元现代文读取五包含课文：《梅园新村之行》、《琐忆》、《钱学森―中国人的骄傲》、《我的同班》、《才子赵树理》代表课文：《梅园新村之行》、《琐忆》、《钱学森―中国人的自豪》（一）教学基本建议学习课文以环境和景物描写来衬托人物的思想品德，从而表现文章主旨的方法。
学习课文运用夹叙夹议的方法以突出文章主旨的写作方法。
学习人物的伟大品质。
(二)重点与难点把握住文章的作者在文章里面所渗含的情感，把握住人物形象的刻画，赏析三篇文章文的文学创作特色，把握住文章的主题思想。
普通高等学校少数民族预科教材大学语文一年制下册同步练习答案1、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题] *A、荔枝（lì）吹嘘（xū）B、奶酪（lào）珊瑚（shān）C、贮藏（chǔ）嘲讽（zhāo）(正确答案)D、渣滓（zǐ）雌雄（cí）2、1词鼎盛于唐代，它分小令和长短句。
[判断题] *对(正确答案)错3、对下列各句中加点词语的活用类型，分组正确的一项是（）①六王毕，四海（一）②眄庭柯以（怡）颜③倚南窗以寄（傲）④而后乃今将图（南）⑤园（日）涉以成趣⑥尽（归）汉史路充国等⑦或（棹）孤舟[单选题] *A.①/②⑥/③/④⑦/⑤(正确答案)B.①/②/③⑥/④⑦/⑤C.①④/②⑥/③/⑤⑦D.①⑦/②⑥/③④/⑤4、下列词语中，加着重号字的读音完全相同的一项是（）[单选题] *A、笑靥厌烦梦魇恹恹B、惊诧岔路刹那差劲(正确答案)C、元宵云霄销赃肖像D、蕴涵熨斗氤氲头晕5、1《琵琶行》和《茅屋为秋风所破歌》的作者分别为李白和杜甫，两人均为盛唐诗人。
[判断题] *对(正确答案)错6、补全句子：翻山（）岭[单选题] *岳跃越(正确答案)阅7、48. 下列句子中没有语病的一句是（）[单选题] *A．为了防止这次竞拍免遭再次流拍的结局，拍卖行可谓是绞尽脑汁，制订了一系列的对策，但结果还是让人遗憾。
B．这位江西姑娘在51届“世界小姐”大赛中脱颖而出，获得第四名，成为本次大赛唯一进入“十佳”殊荣的亚洲选手。
C．改革进入攻坚阶段之后，面临着一系列深层次的重大思想理论问题，它们是中国改革和发展进程中出现的带有全局性的重大问题。
(正确答案)D．为了实现居民消费增长率在这几年中比国内生产总值增长率高出1-2个百分点，必须实行切实的鼓励政策。
8、下列中括号内字读音完全正确的一项是（）[单选题] *A.[正]月（zhēnɡ）[掺]和（cān）[翡]翠（fěi）水[浒]传（hǔ）B.[骡]马（lǘ）[似]的（shì）[藏]戏（zànɡ）吞[咽]（yàn）C.搅[和]（huo）汤[匙]（chí）嘟[囔]（nɑnɡ）[哄]堂大笑（hōnɡ）(正确答案)下列词语中，中括号内字注音全部正确的一项是（）[单选题] *9、下列词语中中括号内字的读音有误的一项是（）[单选题] *A.店[铺]（pù）[更]改（ɡēnɡ）B.[薄]雾（báo）[间]隔（jiàn）(正确答案)C.[正]月（zhēnɡ）[扇]翅膀(shān）D.头[涔涔]（cén）泪[潸潸]（shān）10、下列选项中加着重号字读音不相同的一项是（）[单选题] *A、消灭逍遥销路烟硝火药B、水淀纱锭靛蓝皮开肉绽(正确答案)C、菱角丘陵凌晨绫罗绸缎D、飘飞漂泊剽悍虚无缥缈11、含情脉脉中的脉读作（）[单选题] *māimǎimǒmò(正确答案)12、1一人不排队挤上公交车，众人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。
大学语文教学与民族预科素质教育论文-素质教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、大学语文的现状与加强民族预科素质教育的必要性大学语文虽然是民族预科教育阶段的必修课之一，但受重视程度远远不够。
学生把更多时间用在外语学习和等级考试中，个人素质教育没有受到应有的重视。
现实情况是有些学生的考分很高，但不具备高尚的情操及高雅的审美情趣，缺乏责任感，有些人逐渐丧失人文精神和对理想的追求，甚至失去做人的基本道德和人格尊严。
其原因主要是受应试教育影响，忽视素质教育的问题。
对于大学语文课程的学习，一些学生只是在临近考试时才开始突击，考试结束后，没有多少学生向学习外语或其他课程一样勤奋苦读，想当然地认为母语学习不用花费更多时间精力最终也能有个理想成绩。
在考核评价方面也主要以期末闭卷考核为主，评价的重心侧重于笔答试卷，忽视大学语文教学中一项很重要的要求，即担负素质教育的重任。
民族预科阶段的培养目标是为高等学校本科专业培养和输送文化基础扎实、知识面宽、综合素质较好的，具有一定的实践能力和创新精神，以及较高人文素质的一年级大学生。
如果不重视素质教育和人文精神的传承并加以考核评价，势必会影响民族预科教育的质量。
鉴于此，大学语文教学亟待加强素质教育问题。
民族预科教育是我国整个教育事业的重要组成部分，是高等教育的特殊教育阶段。
正确把握民族教育自身的特有规律，把遵循普通高等教育一般规律与遵循民族高等教育特殊规律有机结合起来，才能走出一条科学稳健的发展之路。
有人说“世界贫富的差距，实际上是知识的差距”，“在导致民族地区落后的原因中，教育落后、人才缺乏是最主要的原因。
因此，必须把民族教育的地位和作用提高到民族振兴、边疆巩固、祖国统一和团结进步的高度上来认识，要把民族教育从单纯的应试转变到以当地经济发展和社会进步为主的素质教育轨道上来。
”大学语文课就是通过古今中外经典文学作品的阅读鉴赏，全面提高民族预科学生的语文能力，激发学生潜在的审美情趣，从而提高整体素质提高。
少数民族《大学语文》课程教学大纲（A Course in Literary Writing）撰写人：审核人：一、课程概括课程名称：《大学语文》课程代码：学分/学时：4/128学时开课学期：秋季学期适用专业：先修课程：无开课单位：二、课程性质和教学目标1．课程性质《语文》是部分普通高校一年制预科班的重要课程，特别是民族预科生的主干课程之一。
本课程的主要内容和任务是着重提高民族学生的文化基础知识，加强其基本能力的训练，使民族学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步的发展与提高，为民族学生在高等院校进行本科专业学习打下良好基础。
2．教学目标本课程共分为五个单元，即第一章“先秦文学作品选读”、第二章“秦汉文学作品选读”、第三章“魏晋南北朝文学作品选读”、第四章“唐五代文学作品选读”、第五章“两宋文学作品选读”。
每一章共十二小节，精选各个时期具有代表性的文学作品。
每篇作品都设置了“作品简介”、“文本导读”、“思考”与“超级链接”等栏目，知识含量丰富。
通过对每章重要内容的系统学习，使学生理解、掌握每个时期中国古代文学的内容和特点、理论和方法，并且在大量背诵与学习写作古体诗歌的基础上，掌握中国古典文学的精髓，提高文学修养、文学欣赏能力，培养其文学素质和文化人格。
三、课程教学内容及学时分配第一章先秦文学作品选读（18学时/课堂教学）第一讲《语文》简介、先秦文学简介（2学时/课堂教学）第一课时，通过概述《语文》各个章节的主要内容，让学生了解本教材的大致内容，在此基础上，对我国古代文学做一宏观追溯，让学生们对中国古代文学有一个大概的了解。
第二课时，通过详细解读《语文》教材对先秦文学的简介，让学生了解、掌握先秦文学的主要内容、特色和时段，正式进入学习《语文》，学习古代文学的语境。
重点：1.掌握本编教材《语文》各个章节的精髓，对整本教材的内容有大体的了解。
2.先秦文学的内容3.先秦文学的特点难点：1.让学生对中国古代文学有一个基本的认识。
07年秋期开放教育（本科）《大学语文（2）》期末复习指导2007年12 月修订第一部分课程考核说明1、考核目的通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，考核学生对教材所选的文章认知程度和思维方式的训练情况，考核学生对文章的体式、内容、结构的理解和分析能力，考核学生的表达能力和写作能力。
2、考核方式本课程期末考试为开卷笔试，考试时间90分钟。
3、适用范围、教材本复习指导适用于重庆电大开放教育本科英语专业、法学专业的选修课程。
本课程考试命题依据的教材采用张继勉主编，中央电大出版社出版的《大学语文》（2004年4月第1版）。
4、命题依据本课程的命题依据是《大学语文（2）》课程的教学大纲、教材、实施意见。
5、考试要求考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。
在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握3个角度来要求。
主要考核学生语文基础知识，对文章的体式、内容、结构的理解和分析能力和写作能力。
6、试题类型及结构考题类型及分数比重大致为：填空题(5%)；单项选择题(10%)；古文翻译（15%）；简答题（10%）；分析题（20%）；作文（40%）。
第二部份期末复习的范围与要求叙述单元一、重点名词中州组练舳舻拂逆虚怀若谷逸事苏轼《孟子》表柳宗元史可法胡适普陀山二、重点掌握1.用现代汉语翻译《陈情表》、《始得西山宴游记》、《左忠毅公逸事》、《前赤壁赋》。
2.掌握叙述的方法、叙述的人称、叙述的角度等，作文重在练习叙述的方法。
题目：给妈妈的一封信窗外登山3．《陈情表》以“情”字经纬的作文手法，并分析其语言特色。
4.《始得西山宴游记》的意境描写及选材特点。
“顶真”手法的运用。
5．《前赤壁赋》的写作手法。
6．《左忠毅公逸事》的写作上主要特点。
7.《记张自忠将军》记写人物的笔法。
正面描写和侧面描写的手法。
8.《忆傅雷》选材和语言运用上的特点。
9.《吊古战场文》的写作目的。
三、一般掌握下列教材中所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。
大学语文少数民族预科教材答案1、1“今宵酒醒何处？”的下两句是“杨柳岸，晓风残月”。
[判断题] *对(正确答案)错2、6. 下列加双引号字的注音全都正确的一项是（）[单选题] *A．寒“噤”（jīn）蛮“横”（hèng）布“衾”（qīn）挑拨离“间”（jiàn）B．“彷”徨（páng）“皱”褶（zhé）“庇”护（bì）“强”词夺理（qiǎng）C．“襁”褓（qiǎng）“拙”劣（zhuō）“蠕”动（rǔ）怒不可“遏”（è）D．“瞭”望（liào）颠“簸”（bǒ）俯“瞰”（kàn）“拾”级而上（shè）(正确答案)3、下面选项中加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题] *A、颇多pō外壳ké淤泥yū睥睨pì(正确答案)B、旖旎qí嫌弃xián 招惹rě赐名cìC、洋溢yì萌芽méng 赋予fǔ耀眼yàoD、抗御yù观摩mó堕落duǒ吸吮yǔn4、1说话的基本原则是简明、连贯、得体。
[判断题] *对(正确答案)错5、下列语句中加括号的成语使用有误的一项是（）[单选题] *A. 当代劳动者奋斗在各自领域中，用（精益求精）的职业品质，彰显着“工匠精神”。
B. 漫画往往用让人（忍俊不禁）的画面暗寓犀利的讽刺，具有深刻的现实意义。
C. 峨眉山的猴子，或相依相偎，或交头接耳，或追逐嬉戏，情态各异，（栩栩如生）。
(正确答案)D. 林清玄在浪漫至真的文字中融入超然的禅趣，创作出的文化散文(耐人寻味)。
6、6．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）[单选题] *A．静谧（mì）庇护（bì）参差不齐（cī）鲜为人知（xiǎn）(正确答案)B．炽热（chì）孕育（yùn）振聋发聩（kuì）惟妙惟肖（xiāo）C．摇曳（yè）诡谲（jué）栩栩如生（xǚ）神采奕奕（yì）D．伫立（chù）星宿（xiù）络绎不绝（yì）强聒不舍（guō）7、1曹禺，原名万家宝，中国杰出的剧作家，其代表作有《雷雨》《日出》等。
普通高等学校少数民族预科教材语文答案1、1柳永《雨霖铃》是豪放词的典型代表。
[判断题] *对(正确答案)错2、1李白，字太白，号青莲居士，被后人称为“诗圣”。
[判断题] *对(正确答案)错3、“果脯”的读音是“guǒfǔ”。
[判断题] *对(正确答案)错4、下列各句中加点词的解释，全部正确的一项是（）[单选题] *A.何以汝为见为:因为自京师乘风雪乘:冒B.凌万顷之茫然凌:越过但以刘日薄西山薄:微薄C.击空明兮溯流光溯:逆流而上无路请缨，等终军之弱冠等:等到D.苏子愀然，正襟危坐危:端正臣之所好者道也，进乎技矣进:超过(正确答案)5、下列各项中，对《红楼梦》故事情节的叙述不正确的一项是( ) [单选题] *A.黛玉性格忧郁，因晴雯不开门和宝玉送宝钗出门的误会触动寄人篱下的凄凉心境，于是伤心落花，将它们埋葬在沁芳桥畔，称为“花冢”，她由落花想到自己凄苦的命运，口吟《葬花辞》，令人想到一个闺中少女，高洁多情却又孤独绝望，宝玉听罢不觉痴倒。
B.抄检大观园前，王保善家的在王夫人面前说晴雯的坏话。
晴雯被王夫人叫来，因像个“病西施”，而被断定是“狐媚子”。
抄检怡红院时，晴雯把箱子一倒，任凭抄检，还打了王保善家的一个耳光。
抄检过后，晴雯被王夫人赶出，抱屈而死。
(正确答案)C.《红楼梦》判词中“可叹停机德，堪怜咏絮才”分别写的是薛宝钗和林黛玉。
D.在《红楼梦》里，大观园成立了一个诗社——海棠社，其中成员有稻香老农（李纨）、潇湘妃子（林黛玉）、蘅芜君（薛宝钗）、怡红公子（贾宝玉）、蕉下客（贾探春）、菱洲（贾迎春）、藕榭（贾惜春）。
6、修辞手法选择：登封台让你想象帝王拜山的盛况。
[单选题] *拟人比喻未用修辞(正确答案)夸张7、下列说法中正确的一项是( ) [单选题] *A.贾氏宗族的长房是荣国府，次房是宁国府。
《红楼梦》主要写荣国府的事。
太虚幻境中有两句判词说：“漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁”，说明宁府的罪孽超过荣府。
预科写作课程（文科类）Writing Course【课程编号】BJ35101 【课程类别】基础课【学分数】无【编写日期】2014-5【学时数】72 【先修课程】高中语文【适用专业】预科前言预科写作课程(文科类)的教学对象是一年制大学预科文科班学生，均为应届高中毕业的少数民族学生。
他们的母语一般是各自所属民族的民族语言，汉语一般是他们的第二语言。
民族预科学生的学业基础接近于同年同届考入同一个院校的本科新生，但在某些方面稍有差距。
预科写作课程是大学语文课程体系内专门为民族预科学生开设的一门特殊的大学语文类课程，是一门民族预科学生相对于本科专业学习课程以外的补充学习课程。
它根据民族预科学生的实际情况和实际需要来确定教学内容，对他们进行有针对性的写作知识传授、写作技能训练和思维能力的培养，帮助他们提高写作能力，优化个人素质，增强学业竞争力和个人发展力，更好地完成大学学业。
本课程的特殊性，在于教学对象的特定性、教学内容的特殊针对性、教学措施及教学安排的灵活性和机动性。
一、教学目的、任务预科写作课程的教学目的和任务，就是根据民族预科文科班学生书面表达水平的实际情况和需要，采取科学有效而又灵活的教学措施和教学办法，有针对性地对民族预科学生进行书面表达方面的知识传授、技能训练和思维能力培养，重点提高民族预科文科班学生书面表达方面的基本能力和有关文体的写作能力，帮助他们养成良好的思维和写作习惯，形成比较成熟而又符合规范要求的常用文体书面表达能力以及与此相联系的人文素养,增强学业竞争力和个人发展力，更好地完成大学学业。
二、教学基本要求通过本课程教学，学生能进行复杂记叙文、写景抒情类短文、简短故事、田野调查随笔与民族风情随笔、新闻稿及新闻时评、应用性文案、调查报告及综述类论文等各种文体的写作，掌握相应文体的写作技巧及相关知识,具有较强的文字表达能力。
三、教学内容和学时分配本课程教学分两个学期进行。
学时安排：每周2学时，共72学时。
