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学前儿童早期阅读核心经验第一节学前儿童早期阅读核心经验的概述1.幼儿园早期阅读的内容划分为前阅读、前识字和前书写三个方面。
2.前阅读的核心经验分为三个范畴：一是良好阅读习惯和行为的养成，二是阅读内容的理解和阅读策略的形成，三是阅读内容的表达与评判。
前阅读的核心经验与儿童发展首先，前阅读的核心经验与儿童认知发展相辅相成。
儿童认知的发展包括（感觉、知觉、记忆、语言、思维、想象等方面的发展）。
其次，前阅读的核心经验与儿童情绪和社会性发展相辅相成。
学前儿童的情绪情感能力包括情绪认知、情绪行为。
再次，前阅读的核心经验与儿童人格发展相辅相成。
学前儿童人格的发展包括自我意识的形成，性格和个性的初步发展。
第二节学前儿童早期阅读核心经验的内涵与发展阶段（一）良好阅读习惯和行为的养成良好的阅读习惯和行为是影响幼儿终身阅读的关键因素。
幼儿“前阅读”中的这一经验包括三个方面：一是图画书概念的获得二是良好阅读习惯的养成三是阅读行为的获得初始阶段：幼儿获得对图画书的认识――知道封面在哪里，知道如何拿书，掌握基本的图画书翻阅规则。
稳定阶段：幼儿知道图画书的书名――能指出故事开始和结束的页面，能熟练按照阅读规则翻阅图画书。
拓展阶段：幼儿熟悉图画书的结构――知道封面中不同形式文字所表示的意义，了解环衬、扉页在图画书中的作用。
（二）阅读内容的理解和阅读策略的形成初始阶段：幼儿通过封面的阅读初步了解图画书中的主角，并初步感知主角的动作和表情。
稳定阶段：幼儿能主动观察图画书中主角或主要人物的动物以及行动路径和方向，了解主角在干什么。
拓展阶段：幼儿能细致观察画面中主角或主要人物的状态，包括动作、表情、姿态等，理解主角的心理状态，如情绪、想法等。
（三）阅读内容的表达与评判这个范畴的经验包括三个方面：一是对阅读内容的叙述，二是阅读内容的表达与迁移，三是评判性思维的形成。
初始阶段：幼儿会在成人的提示下做出与图画书主角相应的动作和表情，能用口头语言来叙述图画书的内容，但所述内容情结性不强，缺乏逻辑性，不同画面之间未能形成联系。
