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《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。
2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。
3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。
教学重点：理解手绘线条的功能与用途。
教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学准备：课件、纸、中性笔等。
课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。
三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。
2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。
3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。
4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。
出示图片深化表达方法。
6、学生实践，教师巡回指导。
四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。
五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。
新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。
（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。
【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。
学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。
今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。
重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。
【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和表现方法。
2.掌握手绘线条图像的基本技法。
3.熟悉手绘线条图像的应用场景。
4.培养学生对物象立体的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：手绘线条图像的概念和表达方法。
2.教学难点：如何利用线条表达物象的立体感。
三、教学准备1.教师准备：黑色铅笔、铅笔橡皮、手绘纸。
2.学生准备：铅笔、手绘纸。
四、教学过程1.导入环节向学生介绍手绘线条图像的概念和应用场景，引导学生思考如何利用线条表达物象的立体感。
2.讲解练习环节2.1 讲解手绘线条图像的基本概念手绘线条图像是指使用铅笔等工具手工绘制的图像。
它的特点是线条明显、构图简洁，能够通过线条的粗细、长度、方向和交错等方式表现出物象的立体感和运动感。
手绘线条图像广泛应用于建筑、工程、设计、广告等领域。
2.2 教授手绘线条图像的基本技法•线条的粗细：粗细不一的线条能够更好地表达物象的立体感。
重点突出部位可以用较粗的线条勾勒，以突出物体的形体特征。
•线条的长度：线条的长度能够表达物体的远近关系，短线可以表达物象的前景，长线可以表达物象的远景。
•线条的方向：线条的方向可以表现物体的形态和纹理特征。
例如水平线可以表达静态和稳定感，垂直线可以表达动态和生命感。
•线条的交错：线条的交错能够表现物象的体积和质感，重点勾勒部位可以用交错的方式表现，以表现物体的质感。
2.3 练习手绘线条图像的基本技法教师向学生讲解如何利用线条表达物象的立体感，并示范如何利用线条描绘简单的物象，例如球体、方体等。
学生可以模仿教师的示范练习，也可以自由发挥，绘制自己感兴趣的物象。
教师可以提供相关的参考资料，以帮助学生更好地掌握手绘线条图像的基本技法。
3.巩固练习环节学生根据教师的要求，绘制一张手绘线条图像作品，并在作品上注明自己的姓名和班级。
作品可以包括多种物象，例如人物、建筑、动物等。
教师可以根据作品的质量和创意进行评分，并对学生的作品进行点评和指导。
2、《手绘线条的表达——立体空间》教材来源：初中七年级《美术（下册）》教科书/人民美术出版社2012版内容来源：七年级美术（下）第二课主题：《手绘线条的表达——立体空间》课时安排：1课时授课对象：七年级学生目标确定的依据：1、课程标准相关要求“有意图地运用线条、形状、空间等造型元素，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感”。
解读：学生在本课学习中运用手绘线条、形状、空间等造型元素表达物象的立体图像，按照个人特点选择适合自己的方法进行表现，表达自己对于生活中的物体形态的理解。
2、教材分析本课为人民美术出版社初中美术下册第2课，《手绘线条图像——立体图像的表达》是“手线条图像”系列课程之一。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型·表现”学习领域，本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。
3、学情分析学生在上学期对线条的表达有基本认识，教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
学习目标：1、掌握手绘线条物象立体的表达方法。
2、选用一种表达方法进行手绘练习。
评价任务：1、通过看书以及画纸杯，能辨识出物象立体的三种表达方法（目标1）2、观看并尝试跟画桌子，能判断出分别使用了哪种表达方法并说出理由。
（目标1）3、手绘练习及互评作品（目标2）学习过程：（一）新课导入平面图形转换立体，说出对立体的理解。
了解学习目标并阅读课本。
（二）授新课1、通过画水杯讲解三种表达方法。
（达成目标一）（1）表达直观感受的方法（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法2、通过教师手绘桌子进一步了解三种表达方法在绘画中的运用。
（三）课堂练习自选物体及方法用手绘线条表达立体图像。
（达成目标二）（四）作品展示及评价要求：立体图像，运用其中一种表达方法评价：学生互评，教师总结（五）课堂小结再次强化本课知识点，并对学生表现给予评价，总结回顾本课。
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标：1、使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。
鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
2、消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。
教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用。
教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程：1、导入课件呈现图像：方形和方块，这两个图形有什么区别？一个是平面的图像，一个是立体的图像。
如何区分？平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
总结：也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，引出课题《手绘线条图像——物象立体的表达》2、了解什么是立体图像。
教师使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形、三角形、梯形变成立体图形，使学生对本节课产生好奇和兴趣。
呈现立体图像的概念：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。
3、生活中的立体形象在我们的生活中到处充满了三维立体形象，课件呈现生活中的立体形象图片：电视、手机、建筑物等等。
立体图像的应用：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等。
4、立体图像的功能和用途为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。
与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
手绘线条图像——物象立体空间的表达教学设计课题：手绘线条图像——物象立体空间的表达
课型：造型，表现
媒体使用：微机、PPT、
教学目标：
知识储备点：通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。
能力培养点：提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。
情感激发点：用自己的双手表达所见、所闻、所感来激发学习兴趣和生活热情。
教学重点：对三维空间概念的理解
教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法
教学关键：立体图像和平面图像的不同之处
教学流程：
一、课前准备：（1分钟）
1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、微机，调试课件
2、学生准备学具：手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具
二、引课：（2分钟）
1、表达物像的手段——线条
2、手绘线条图像的表达——
是常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，对美术具有普遍意义。
3、展示上节课上的学生作品，纸的立体构成，引出这节课的课题——立体图像的表达
三、新课：（15分钟）
（一）平面——立体
请学生上黑板画出正方形，长方形，三角形的立体，结合图片展示物体从平面到立体的过程。
1、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。
2、什么是立体图像？
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。
3、PPT展示生活中的立体形象：
长城、悉尼歌剧院、雕塑作品、蛋糕等
（二）立体图像与平面图像
1、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当我们要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——
立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。
2、平面：二维空间无透视装饰易
立体：三维空间有透视真实难
3、展示图例：
（三）为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像？
——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。
——与素描、色彩画相比较，用手绘线条图像表达显得不仅快，而且还具有一种简洁、清爽的美感。
（四）手绘立体图像表达的三种形式：
1、表达直观感受的方法：
按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律。
这种方法能较真实地再现各种立体物象。
2、表达结构分析的方法：
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。
3、表达主观理解的方法：
根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。
（五）关键：
描绘各种立体图像应首先把各种复杂图形在头脑里归纳成几个基本形体，只要表达出物体的三个面就能把物体的高度、宽度和深度的立体感表现出来。
（六）绘画与游戏：你画我猜，感受乐趣
请各组同学进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。
通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像立体表达的乐趣。
（1）游戏准备：分出题和画题两组准备。
出题的小组：范围有三类——生活用品、学习用品和食物。
画题的小组：可以单独绘画，也可以合作。
（2）游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。
（以游戏形式轻松的学习符合学生的年龄特点，在游戏的设计上注意到点与面的结合，考虑到学生与学生之间的竞争与合作关系，非常好的活跃了课堂气氛。
）
四、作业练习：（20分）
选择一种立体图像的表达方法画一件物品。
五、小结：（2分钟）
本课的组织结构处理方式是分组学习，相互合作、共同创新，充分发挥了小组优势互补的积极作用，在有限的时间内完成作业。
教师进行恰当的引导和及时评价，在学生知识掌握的要求尺度上，既面向全体，又关注优秀。
鼓励学生敢于对他人的作品进行评价，在学生互评中发现每个学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
这堂课学生能掌握手绘线描图像—-立体图像的三种表达方法。
其中表达直观感受和主观理解的方法学生掌握得又快又好，学习中也感兴趣。
通过这节课的教学，我感到课堂上随时都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，以学生为本，充分尊重学生的成长需求（体验需求和选择需求），使课堂教学收放自如。
