(完整word版)第二节细菌教学设计

《细菌》说课稿六枝特区二中杨国莲一、教材地位和作用《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。

本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。

《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。

二、学情分析刚进入八年级的学生，在七年级已经学习了动植物细胞结构，为学习细菌结构做了相关知识的铺垫。

由于细菌非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，采取形象直观的教学方法，提供简单易行的图片、视频和动画演示等，帮助学生理解和掌握所学内容。

三、教学目标1、知识目标(1)让学生掌握细菌的主要特征；(2)理解细菌的营养方式、生殖方式。

2、能力目标通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力，学会理论联系实际。

3、情感态度价值观通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

认同饭前便后洗手的必要性。

四、教学重点难点重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。

五、说教法：本节课采用自学、直观教学、比较、小组讨论等方法来实施这节课的教学；过程制作多媒体课件，插入相关图片、视频和动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

六、说学法：遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，掌握重难点。

说教法过程（一）新课导入：从生活实例出发，提出一系列问题,如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。

第二节《细菌》教学设计【教学设想】(一)教材分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。

教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解细菌结构。

与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

（二）学情分析1、学生已有的知识和经验：学生已经学习了细菌和真菌的分布，知道细菌在自然界中是普遍存在的，对细菌已有了一定的感性认识；而且在七年级上册生态系统的学习中也学到了细菌是生态系统中的分解者。

2、学生学习本课的主要困难：由于细菌太小，用眼睛无法直接观察到，对学生理解细菌的形态结构有一定的困难。

（三）教学模式本节课总的设计思想是以学生自主学习和生生互助学习为主的方式进行教学，构建生生互动和师生互动的教学形式，体现学生学习的主动性、独立性和互助性。

教学模式：知识回顾→交流探究→总结归纳→互助提高→当堂检测【教学目标】(一)知识目标：1、通过观察会描述细菌的基本形态和结构特点。

2、了解细菌的营养方式和生殖方式。

(二)能力目标：1、通过观察细菌结构示意图和制作细菌模型，培养学生的观察能力和动手能力。

2、通过互助学习，培养学生的自学能力和表达交流能力。

(三)情感目标：1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。

2、培养学生养成良好的卫生习惯。

【教学重点】(一)细菌的形态结构特点。

(二)细菌营养方式和生殖方式。

【教学难点】细菌的发现史。

【教学用具】模拟巴斯德实验，细菌模型，ppt课件。

【教学准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。

课题：《细菌》一、教学内容分析：《细菌》是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章第二节的内容，包括三方面知识：细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖。

细菌是一类微小生物，它的发现离不开科学技术的发展和显微镜的发明，作为一类单细胞原核生物，细菌有其独特的特征，在进化地位上十分低等，但由于细菌个体微小，适应力强，繁殖速度快，从而在地球上无处不在，并在自然界和人类的生产生活中发挥着极其重要的作用。

教材中依次展现了细菌的发现及细菌的来源、细菌的形态及结构及其生殖。

教学思路如下：二、学情分析：七学生学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。

本节课要帮助学生运用已有经验、通过学习活动认识细菌。

除此之外，学生通过探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，知道了细菌在自然界中广泛分布，本节进一步深入学习细菌相关内容。

三、教学目标：1．通过观察细菌图片，归纳细菌的基本结构及无成形细胞核的特征，阐述生物体的结构与功能相适应，初步形成结构与功能观。

2．通过比较细菌与动植物细胞结构异同点，推测出细菌的营养方式，辨别细菌与动植物细胞的异同点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。

3．通过观察大肠杆菌二分裂繁殖视频，阐明细菌的生殖方式，通过小组合作探究计算并构建大肠杆菌繁殖的数学模型，归纳出细菌繁殖速度快、数量多的特点，培养模型构建、分析归纳及合作探究能力。

4．通过对细菌科学史微课的学习，加深对科学家工作的认识，领悟科学精神，理解科学本质，认同技术对科学研究的促进作用。

通过分析生活实例，了解细菌在生物圈中的作用，能够辩证地看待细菌人类生活的关系，能关注个人卫生，形成健康生活的态度和行为习惯。

四、教学重难点:1．教学重点：细菌的形态和结构特征。

2．教学难点比较细菌与动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

五、教学方法：本节课设置相应的学习任务，在任务驱动下帮助学生构建细菌的概念，深入理解细菌的主要特征，发展生物学学科核心素养。

《细菌》教案（通用3篇）《细菌》篇1第二节细菌课题：细菌（知识、能力、品德）教学目标知识目标能说出细菌的形态结构。

通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。

知道细菌的生殖方式。

的能力目标通过观察与思考，培养学生观察能力、思维能力。

通过计算手上的细菌，培养学生数学思维能力。

情感目标通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术进步密切关系。

(重点、难点)教材分析一、重点：细菌的形态结构细菌的营养方式，生殖方式二、难点：能通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式板书设计示意框图（第一课时）第二节：细菌细菌的发现：法国人巴斯德，巴氏消毒法细菌的形态和结构：1、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状2、细菌的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质（无叶绿体）、未成形细胞核细菌的生殖：分裂生殖，芽孢时序教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)一、情境导入：用生活实例引出细菌的发现：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”“手上如果不洗，就会有许多细菌。

那么细菌又是从哪里来的？”二：课前预习：细菌个体是不是很微小，人的肉眼看得见吗？用什么仪器可以看见细菌？细菌很小，为什么分布却十分广泛？三、合作探究：1、提问：“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质，我们知道是因为里面有了细菌，那么，细菌是从哪里来的？”指导学生阅读教材，分组讨论，了解细菌的发现过程和巴斯德实验，思考：你对科学发现有什么新的认识？巴斯德要是没有雄厚的知识基础，能作出这个简单而精彩的实验吗？并指导学生和自己的学习实际相联系，使学生认同知识的学习，科学的发展与技术的进步密切相关的道理。

2、细菌的形态如何：“细菌很小，究竟有多小？我们能不能看见它？”引发学生的好奇心。

利用指导学生观察与思考。

指出：“细菌的个体十分微小，十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。

”“人的肉眼看不见细菌，只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态”。

第二节《细菌》教案（人教版初二上）(5)
一、教学目标
1、描述细菌的要紧特点；
2、通过与动、植物细胞的比较，估量出细菌的营养方式。

3、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德的实验，认同进展与技术的进步紧密相关。

4、强化振兴祖国面貌的使命感与责任感。

5、认同饭前便后洗手的必要性。

二、重点和难点
1、细菌形状结构的特点。

2、细菌的营养方式和生殖。

三、课前预备
教师：预备有关细菌的形状、结构和生殖等图片资料；CAI课件；显微镜；永久细菌涂片。

学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的资料。

四、课时分配
一课时。

第四章细菌和真菌第2节细菌教学设计一、教学目标1. 描述细菌的形态结构特点2. 说出细菌的营养方式、生殖方式及运动方式。

二、教学重难点1、教学重点（1）细菌的形态结构特点。

（2）细菌的营养方式。

2、教学难点细菌的营养方式。

三、教学步骤1、新课导入导语：在侵华战争中，日本侵略者制造了很多惨无人道的杀戮事件，其中最臭名昭著的就是“黑太阳731”部队的“细菌战”。

他们抓取了大量的中国人做活体实验，在中国犯下了滔天大罪。

那么，细菌究竟是怎样的？它有哪些结构？课件展示“想一想，议一议”。

提问：为什么伤口较深时才会感染破伤风杆菌，皮肤划破却不会呢？教师：今天，就让我们走近细菌，揭开它的神秘面纱吧！2、新课讲授（一）细菌的发现教师：通过上一节课的学习我们已经知道，细菌个体是十分微小的，这么小的生物是谁第一个发现的呢？17世纪后叶，荷兰人列文·虎克用自己制作的显微镜观察到了细菌。

但是一直到19世纪中叶，一些著名的科学家还认为细菌是自然发生的；后来，法国科学家巴斯德进行了著名的鹅颈瓶实验。

课件展示鹅颈瓶实验。

提问：你能通过实验结果得出结论吗？细菌来自于哪里？学生：细菌来自于空气中而不是自然发生的。

教师：是的，巴斯德用事实驳倒了“自然发生说”。

同时，巴斯德还发现了乳酸菌和酵母菌，并提出了巴氏消毒法以及防止手术感染的方法，被后人称作微生物学之父。

提问：从巴斯德的实验过程中，你学到了什么？学生：表达自己的观点。

（二）细菌的形态和结构教师：细菌的个体十分微小，小到什么程度呢？让我们来观察几幅图片：放大3000倍的细菌，放大70000倍的细菌，大约10亿个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大。

看完图片资料，你有什么感觉？学生：细菌太小了。

教师：是，细菌的确太小了，虽然它很小，但是却有很多的形态。

根据外部形态的不同，细菌大致可以分为三类。

请同学们自学教材P72内容，说一说细菌可以大致分为哪三类？并根据你所掌握的知识，完成下面一道思考题。

《第二节细菌》教案设计一、教材分析本章是人教版八年级上册第五单元第四章，主要内容是学习细菌、真菌的形态特点以及繁殖方式的。

本节课是本章的第二节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，在这里可对学生进行感情教育和唯物主义教育。

接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；细菌的体型非常小，只能通过高倍显微镜才能观察。

本课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。

细菌没有细胞核，通过分裂方式生殖。

遇到不良环境的时候，细菌会形成休眠体即芽孢来度过不良环境。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

本章主要是带领大家进入微观世界认识微生物，细菌真菌在生物的分类中地位非常重要。

本课就是在学习了细菌真菌的群落特点和生存条件的基础上对细菌加深认识。

二、教案目标知识目标：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。

情感目标：1、通过观察演示巴斯德实验，激发学生探究精神，培养学生分析问题和解决问题的能力。

同时让学生树立正确的科学观和唯物主义精神。

2、通过对细菌结构的认识，掌握细菌的生活条件，从而对学生进行卫生教育。

三、教案重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

四、教案难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

五、课时安排：1课时六、教案方法主要采用先学后教。

先让学生利用课前时间预习，同时完成教师布置的自学思考题。

思考题能引导学生探索知识，找出答案，让学生学会自主学习的习惯。

同时提高学生的分析问题和解决问题的能力。

教师再通过提问学生答案以检查学生预习效果，再针对知识点进行具体的讲解、分析。

在先学后教中渗透小组探究、讨论等合作性学习。

七、教案准备1、精心设计自学指导和自学流程2、准备细菌结构图片3、准备多媒体课件和相关视频资源4、准备相应课后练习八、教案策略本节课采用以下教案策略：1、新课导入由于上一节课已经学习了细菌真菌的菌落等特点，但细菌真菌的差异远不止这些。

八年级上册《第二节细菌》教案【教学目标】1．描述细菌的主要特征。

2．尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式。

3．通过了解发现细菌的过程，队同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。

【教学重点】细菌的主要特征。

【教学难点】细菌的发现史。

【教学设计思路】本设计着重让学生理解细菌的主要特征，即细菌的形态、结构、营养和生殖方式等方面的特征。

依托学生对细菌已有的认识，引导学生思考“细菌为什么分布如此广泛?”，并以此为主线展开教学，教学过程环环相扣，螺旋上升。

本设计以生活化的情境导入，设置环环相扣的问题，引导学生从细菌发现史获得情感的提升。

呈现丰富的多媒体图片，引导学生直观感知细菌形态。

通过对细菌与动植物细胞进行比较和归纳，引导学生认识细菌结构及细菌营养方式。

通过技能训练中的计算，引导学生认识细菌生殖的特点，最后总结出细菌分布广泛的原因(个体微小，易扩散；分裂生殖速度快，数量多；有些会形成芽孢，抵抗力强等)，与课前问题相呼应，将知识深化提升，形成系统的知识网络。

【教学准备】常温下存放3天的剩奶，常温下死亡3天的小鱼，常温下存放3天的猪肉，反映细菌发现史的多媒体资料，细菌、植物细胞、动物细胞的形态结构挂图。

【教学过程】【板书设计】第二节细菌一、细菌的发现：曲折而艰难二、细菌的形态：个体小，呈杆状、球状、螺旋状三、细菌的结构：无成形的细胞核四、细菌的营养：大多数只能利用现成的有机物生活五、细菌的生殖：分裂生殖，速度快，数量多小结：细菌为什么分布广泛?1．它个体微小，易扩散；2．分裂生殖速度快、数量多；3．有些会形成芽孢，抵抗力强等。

《第二节细菌》教案【三维目标】知识与技能：1．了解细菌的发现过程；2. 能够描述细菌的形态特征和结构特点；3. 了解细菌的生殖方式和营养方式；4. 培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。

过程与方法：1. 通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；2. 观看教师展示的细菌分裂的图片和CAI课件, 了解细菌的快速繁殖。

s第四章第二节《细菌》教学设计大田六中林兴和教学内容《细菌》是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”第四章“分布广泛的细菌和真菌”中的第二节。

教材分析本章教材内容遵循学生的认知规律，按照从宏观到微观的顺序进行呈现，首先介绍细菌和真菌的分布，从能够看见的细菌和真菌的菌落入手，让学生先对细菌和真菌有初步的感知，然后再分别介绍细菌和真菌的主要特征。

这样编写也有利于学生从生物圈的角度去认识细菌和真菌。

细菌这节课以细菌的主要特征为中心展开，通过探究细菌的大小、形态、结构、营养、生殖，带领学生走进微观世界，进一步揭开细菌在学生心目中的神秘面纱。

同时，通过细菌发现的过程，让学生认同科学发展与技术的进步密切相关，通过巴斯德实验，学生体会到科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风，认识到科学的新发现离不开缜密的思维和精细的实验。

本节课内容是上节细菌和真菌的分布的延续与深入，学好本节课内容还将为学生今后学习其他微生物（真菌等）和生物多样性打下良好的基础。

因此本节内容在整个初中生物教学中占有一定的地位。

学情分析我校已开展“先学后教”教学模式多年，八年级学生经过一年多的训练，已具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，同时，还学会初步观察、分析、比较等研究生物学的方法，因而在本节课的教学过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。

细菌对于学生而言既熟悉又陌生，说学生对细菌熟悉是因为生活中食物腐败等现象学生处处可见，细菌引起的多种多样疾病学生也是耳闻目睹的，况且在七年级还学习过细菌是生态系统中的分解者，说学生对细菌陌生是由于学生从未看到过细菌的真面目，对细菌怀有一种神秘感。

因而学生对学习既熟悉又陌生的细菌的主要特征有着较深厚的兴趣。

通过七年级的学习，学生已掌握了动植物细胞的基本结构和营养特点，因此，可引导学生通过与动植物细胞的比较，来认识细菌的结构和推测细菌的营养方式。