《第二节 细菌》教学设计【初中生物人教版八年级上册】

《第二节细菌》教学设计一、教材分析本章是人教版八年级上册第五单元第四章，主要内容是学习细菌、真菌的形态特点以及繁殖方式的。

本节课是本章的第二节，首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，在这里可对学生进行感情教育和唯物主义教育。

接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；细菌的体型非常小，只能通过高倍显微镜才能观察。

本课通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。

细菌没有细胞核，通过分裂方式生殖。

遇到不良环境的时候，细菌会形成休眠体即芽孢来度过不良环境。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

本章主要是带领大家进入微观世界认识微生物，细菌真菌在生物的分类中地位非常重要。

本课就是在学习了细菌真菌的群落特点和生存条件的基础上对细菌加深认识。

二、教学目标知识目标：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。

情感目标：1、通过观察演示巴斯德实验，激发学生探究精神，培养学生分析问题和解决问题的能力。

同时让学生树立正确的科学观和唯物主义精神。

2、通过对细菌结构的认识，掌握细菌的生活条件，从而对学生进行卫生教育。

三、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

四、教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

五、课时安排：1课时六、教学方法主要采用先学后教。

先让学生利用课前时间预习，同时完成教师布置的自学思考题。

思考题能引导学生探索知识，找出答案，让学生学会自主学习的习惯。

同时提高学生的分析问题和解决问题的能力。

教师再通过提问学生答案以检查学生预习效果，再针对知识点进行具体的讲解、分析。

在先学后教中渗透小组探究、讨论等合作性学习。

七、教学准备1、精心设计自学指导和自学流程2、准备细菌结构图片3、准备多媒体课件和相关视频资源4、准备相应课后练习八、教学策略本节课采用以下教学策略：1、新课导入由于上一节课已经学习了细菌真菌的菌落等特点，但细菌真菌的差异远不止这些。

初中生物八年级上册第四章第二节细菌一、教材分析《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。

本节课是本章的重点。

《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。

《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。

通过介绍巴斯德的实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

教学重点：细菌形态和结构特征。

教学难点：比较细菌细胞与植物细胞的主要区别推测细菌的营养方式。

二、学生分析1、上课学生是赞皇一中八年级学生，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。

但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习有迫切的期望。

2、初二年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是我们学校的学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题，本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观察等培养学生的逻辑思维能力。

3、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。

三、教学目标1、知识目标：1、了解细菌的发现过程。

2、描述细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

2、能力目标：学生通过细菌与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式，培养学生分析问题和思考问题的能力。

3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观，从而培养学生热爱科学、关心科学发展的情感。

四、教学策略设计1、教学策略：教学过程主要采用“问题----探究”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。

第二节《细菌》教案（人教版初二上）(4)课型：新授课课时：1教材分析：从学生熟知的典型事例动身，创设情形，通过看书、观看、分析、交流，达到突破重点，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。

学情分析：学生对细菌的发觉史、形状和结构较为生疏。

因此要求教师要注意从学生的生活实际动身，通过分析学生熟知的典型事例，了解细菌的形状、结构和生殖，进而明确讲究卫生的重要性。

教学目标：1、描述细菌的要紧特点。

2、通过与动植物细胞的比较，估量出细菌的营养方式。

3、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德的实验，认同科学的发觉与技术的进步紧密相关。

教学策略：创设情形---看书观看---分析交流---归纳总结---得出结论教学过程：课后记：细菌的结构学生把握较好。

关于巴斯德的曲颈瓶实验，学生不大相信能够储存4年之久。

需要教师给与更详细的实验情形记录。

这方面的材料不容易查找，能够上网访咨询。

检测：1、我们要观看细菌，必须借助于〔〕。

A．放大镜B．解剖镜C．低倍显微镜D．高倍显微镜2、与高等动植物细胞相比，细菌的细胞中没有〔〕。

A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．成形的细胞核3、细菌的生殖方式是〔〕。

A．出芽生殖B．孢子生殖C．分裂生殖D．营养生殖4、以下图是显微镜视野中的三种细菌，其中的〔〕是球形；〔〕是杆形；〔〕是螺旋形。

5、以下图所示为有荚膜细菌的模式图，图中2是〔〕；3是〔〕；5是〔〕。

A．DNA B．细胞膜C．鞭毛D．细胞壁E．荚膜F．细胞质6、细菌的特点是〔〕。

A.个体微小，细胞内没有成形的细胞核B.既有微小的种类，也有个体较大的种类，细胞内有真正的细胞核C.能产生孢子，孢子能够发育成新个体D.通过分裂的方式繁育后代E.细胞内没有叶绿体，靠现成的有机物生活7、在以下细菌中，对人体有害的是〔〕A.醋酸细菌B.乳酸细菌C.甲烷细菌D.痢疾杆菌8、能引起传染性疾病的细菌，叫做〔〕A.异养菌B.腐生菌C.寄生菌D.病原菌9、技能训练假如一块馒头上有一个细菌，细菌的繁育速度按每30分钟繁育一代运算，试运算一下48小时后细菌的数目？〔248〕。

第二节细菌教学设计一．教材分析“细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。

学生在学习了《细菌和真菌的分布》后,进一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌,教材从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。

首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。

而后介绍了细菌的形态。

通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结构，再推测细菌的营养方式。

最后介绍细菌的生殖及适应环境的特点。

二．教学目标1．知识目标：（1）理解巴斯德鹅颈瓶实验（2）描述细菌形态结构和生殖的主要特征2．能力目标：（1）尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计。

（2）分析推测的科学能力。

3．情感目标：（1）通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。

（2）认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。

三．教学重点和难点1．教学重点：（1）细菌的结构。

（2）细菌的生殖。

2．教学难点：（1）巴斯德鹅颈瓶实验。

（2）原核生物的概念。

四．教学用具多媒体课件五．板书：第二节细菌一、细菌的发现：列文虎克；巴斯德----微生物学之父二、细菌的形态和结构1、形态：球菌、杆菌、螺旋菌2、结构：（1）细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核（2）有的有鞭毛（3）有的有荚膜三、细菌的生殖：分裂生殖六．教学过程1．首尾呼应：导入较有吸引力，从“手”的导入，到“手”上细菌的计算结束。

2．过度自然：各知识点的学习的过度自然，细菌的发现、形态、结构、生殖各环节注重知识点的衔接。

3．新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合，如动植物细胞的结构，实验设计中的“单一变量”原则。

4．学以致用：通过学习，进一步认识细菌与人类的密切关系，能自发认同平时应养成良好的卫生习惯。

5．对比分析：教学过程多处采用对比与分析，特别是突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识，如细菌与动植物细胞结构的对比。

第二节《细菌》教学设计一、教学目标（一）知识目标1、描述细菌的形态和结构特征；2、说出细菌与人类生活的关系。

（二）能力目标1．运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验。

2．通过观察与思考：比较细菌与动、植物细胞的结构，尝试推测出细菌的营养方式。

（三）情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发现细菌过程中理性的怀疑和科学的研究对科学技术的进步起到重要作用。

2、通过本节的学习，形成重要概念：细菌细胞中没有成形细胞核，是原核生物，它们靠分裂进行生殖。

二、教学重点1、细菌形态结构的特点。

2、细菌的营养方式和生殖。

三、教学难点“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

四、教学内容分析1、本节的“想一想，议一议”提供了引起人患破伤风的破伤风杆菌的实例，可让学生通过实例的分析对破伤风杆菌的形态、生活特点有初步的了解，同时结合上一节中提到的知识“细菌和真菌的生存需要一定的条件。

有的还需求某些特定的条件，如有些细菌必须在无氧条件下生存”。

本实例中的破伤风杆菌就对必须在无氧条件下生存的细菌的实例呈现。

教材编写的目的是使学生利用已有知识分析问题，建立新旧知识间的联系。

2、从细菌的发现史，可让学生了解巴斯德和巴斯德实验。

学生可运用实验设计、观察、结果分析、得出结论等技能，分析巴斯德的实验，也为下阶段“食物保存”“食物腐败”等知识的学习提供实验依据。

3、在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，一是文字的直观，一是图片的直观。

如“观察与思考”引导学生从回忆“动植物细胞结构”入手，在观察时思考与动植物细胞结构的异同点。

这样使学生带着问题去观察，启动学生的思维，在此基础上总结归纳出细菌的结构特点，进而推测细菌的营养方式。

4、此外，教材在阐述细菌的结构、细菌的生殖时注重知识的联系，引导学生利用已有知识加深对重要概念的理解。

五、教学策略：1、课前分配学习任务：列文虎克是怎样发现细菌的，以小组为单位通过收集、分析、整理资料，并利用课前一分钟进行演讲。

细 菌1、通过观察和学习活动能描述细菌的主要形态和结构特点。

2、通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，能够说出细菌结构与动、植物细胞结构的区别及主要功能。

3、通过分析，说出细菌在自然界中的分解作用，树立生物间是相互联系、互相影响的辩证观点。

4、能够从有利与不利两方面说出细菌对人类生活的影响。

二、重点难点描述细菌结构特点、功能及动、植物细胞结构的区别 三、教学准备教师：显微镜、永久性装片、电镜下的细菌结构挂图，动物、植物细胞结构挂图、多媒体课件 四、课时安排 1课时五、板书设计 第 二 节 细 菌 形态：杆状、球状、螺旋状 结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、未成形的细胞核二、细菌的生活：异养，营寄生或腐生生活 三、细菌的生殖：分裂生殖、形成芽孢四、细菌的发现：荷兰人：胡克 法国人：巴士德（微生物之父） 五、与大自然及人类的关系：有利方面：乳酸菌发酵制造酸奶等食品，分解动、植物的遗体 不利方面：有很多的细菌可以致病 六、教学流程一 细菌的形态结构八、教学实录1、以观察促思考，总结细菌的形态结构。

师：请同学们认真观看录象片段，并说出图中所包含的所有生物。

生：蝗虫、草、蘑菇、小白兔、人……师：还有吗？生：还有肉眼看不见的细菌和病毒。

师：对了，有哪位同学知道细菌主要分布在什么地方吗？生：空气、水、土壤中、人们的皮肤以及身体内部。

生：还有的生活在植物体内，例如根瘤菌。

师：那么，我们怎样才能看清细菌的真面目呢？生：用放大镜，（学生大笑）生：用显微镜来观察。

师：不错，下面请同学们用显微镜来观察“细菌的永久装片”，然后把你们看到的现象向全班同学汇报，不过提醒大家：如果用低倍镜看不到怎么办呢？生：改用高倍镜。

师：很好，开始动手吧！生：细菌是一个挨一个的球形。

生：老师，我看见的是杆形的细菌。

生：老师，我们的是螺旋形的。

生：我看到了细菌的形态，但是，没有看清细菌的结构。

生：洋葱细胞和番茄细胞的细胞核能够看清，好象看不见细菌的核？细菌有细胞核吗？师：这个问题提得好，那么，细菌的结构中到底有没有细胞核？它的结构是否与植物细胞一样呢？生：再放大一点就好了。

第二节《细菌》教学设计【教学设想】(一)教材分析细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。

教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解细菌结构。

与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。

此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

（二）学情分析1、学生已有的知识和经验：学生已经学习了细菌和真菌的分布，知道细菌在自然界中是普遍存在的，对细菌已有了一定的感性认识；而且在七年级上册生态系统的学习中也学到了细菌是生态系统中的分解者。

2、学生学习本课的主要困难：由于细菌太小，用眼睛无法直接观察到，对学生理解细菌的形态结构有一定的困难。

（三）教学模式本节课总的设计思想是以学生自主学习和生生互助学习为主的方式进行教学，构建生生互动和师生互动的教学形式，体现学生学习的主动性、独立性和互助性。

教学模式：知识回顾→交流探究→总结归纳→互助提高→当堂检测【教学目标】(一)知识目标：1、通过观察会描述细菌的基本形态和结构特点。

2、了解细菌的营养方式和生殖方式。

(二)能力目标：1、通过观察细菌结构示意图和制作细菌模型，培养学生的观察能力和动手能力。

2、通过互助学习，培养学生的自学能力和表达交流能力。

(三)情感目标：1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。

2、培养学生养成良好的卫生习惯。

【教学重点】(一)细菌的形态结构特点。

(二)细菌营养方式和生殖方式。

【教学难点】细菌的发现史。

【教学用具】模拟巴斯德实验，细菌模型，ppt课件。

【教学准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，制作多媒体课件。

《细菌》教学设计一、教学目标1．描述细菌的形态和结构特征。

2．说出细菌与人类生活的关系。

3．认同发现细菌的过程中理性的和技术的进步起到的重要作用。

二、教学重点及难点重点：细菌的形态和结构特征。

难点：1．细菌的形态和结构特征。

2．比较细菌和植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

三、教学准备教师收集细菌的相关视频、图片等，教学课件。

学生课前预习。

四、相关资源《【知识探究】巴斯德的鹅颈瓶实验》演示动画资源、《【生物世界】科学家的故事——巴斯德》知识卡片资源、《知识解析】细菌的分类及结构（微课）》视频资源、《【知识探究】细菌细胞结构练习》交互动画资源、《【知识探究】细菌细胞、植物细胞、动物细胞结构异同比较练习》交互动画资源、各种各样的细菌系列图片资源、《【知识解析】细菌的分裂生殖》视频资源。

五、教学过程【课堂引入】细菌在地球上几乎无处不有。

人体的皮肤上、口腔里，甚至肠道里，都有细菌。

高空、海底、寒冷的极地、很热的热泉中，均有细菌存在。

人类生活在细菌的汪洋大海中，但常常是“深在菌中不知菌”。

今天我们就来学习认识细菌。

【新知讲解】（一）细菌的发现细菌是怎样被人类发现的？最先发现细菌的人是谁？他是怎样发现细菌的？17世纪后叶以前，人们并不知道有细菌这样一类生物。

17世纪后叶，荷兰人列文虎克（1632—1723）制作了能放大200~300倍的显微镜，观察了多种微小的生物。

一次，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放在显微镜下观察，吃惊地看到许多小生物。

这些小生物呈杆状、螺旋状或球状；有的单个存在，有的几个连在一起。

他把发现的小生物绘制成图，寄给英国的皇家学会，发表在学会的会刊上，从此世人知道了细菌的存在。

细菌是从哪里来的呢？直到19世纪中叶，人们仍不知道细菌是从哪里来的。

当时一些著名的科学家认为细菌是自然发生的。

例如，肉汤里就会自然形成细菌，使肉汤变质。

法国科学家巴斯德（1822—1895）设计了一个巧妙的实验，证明了肉汤的腐败是由来自空气中的细菌造成的。

课题：《细菌》一、教学内容分析：《细菌》是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章第二节的内容，包括三方面知识：细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖。

细菌是一类微小生物，它的发现离不开科学技术的发展和显微镜的发明，作为一类单细胞原核生物，细菌有其独特的特征，在进化地位上十分低等，但由于细菌个体微小，适应力强，繁殖速度快，从而在地球上无处不在，并在自然界和人类的生产生活中发挥着极其重要的作用。

教材中依次展现了细菌的发现及细菌的来源、细菌的形态及结构及其生殖。

教学思路如下：二、学情分析：七学生学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。

本节课要帮助学生运用已有经验、通过学习活动认识细菌。

除此之外，学生通过探究实验“检测不同环境中的细菌和真菌”，知道了细菌在自然界中广泛分布，本节进一步深入学习细菌相关内容。

三、教学目标：1．通过观察细菌图片，归纳细菌的基本结构及无成形细胞核的特征，阐述生物体的结构与功能相适应，初步形成结构与功能观。

2．通过比较细菌与动植物细胞结构异同点，推测出细菌的营养方式，辨别细菌与动植物细胞的异同点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。

3．通过观察大肠杆菌二分裂繁殖视频，阐明细菌的生殖方式，通过小组合作探究计算并构建大肠杆菌繁殖的数学模型，归纳出细菌繁殖速度快、数量多的特点，培养模型构建、分析归纳及合作探究能力。

4．通过对细菌科学史微课的学习，加深对科学家工作的认识，领悟科学精神，理解科学本质，认同技术对科学研究的促进作用。

通过分析生活实例，了解细菌在生物圈中的作用，能够辩证地看待细菌人类生活的关系，能关注个人卫生，形成健康生活的态度和行为习惯。

四、教学重难点:1．教学重点：细菌的形态和结构特征。

2．教学难点比较细菌与动植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

五、教学方法：本节课设置相应的学习任务，在任务驱动下帮助学生构建细菌的概念，深入理解细菌的主要特征，发展生物学学科核心素养。