高二语文清兵卫与葫芦PPT优秀课件

• 3、自学时间：5分钟后比谁回答得好。
• 4、自学思考题：
• 课文主要写了
用
的手法，以
的故事。采 为线索，
首位呼应，中间主要内容写：
• （清兵卫） 葫→ (校役 ) ___葫
整体感知课文 采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在管材垂直角切断管材，边剪边旋转，以保证切口面的圆度，保持熔接部位干净无污物
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
根据上面的情节安排，可以看出作者想要 表达的主题是什么？
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主题
批判粗暴扼杀少年个性
呼吁尊重孩子个性 提倡让孩子个性自由发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
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小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？ 象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找 新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力 所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然 而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在 自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵 卫。

婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助， 但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化， 因循守旧。
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的 人——美国宇航员尼尔.阿 姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
你很优秀， 真的！
清兵卫：
个性独特
有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
大人的专 制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
探讨交流 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的 教育方式; 其二，旧的教育制度扼杀了人 的正常的天性。
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什
么样的态度？
清兵卫： 同情
爸爸
教员 客人
批评 、反对粗暴 扼杀少年个性的 做法
小说主题
呼吁人们要尊重 个女》，对比 课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性 化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什 么感想？
清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制， 教育方式简单粗暴。
整体把握
主人公： 清兵卫 线索： 葫芦 结构特点 (对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)
开头 （倒叙：先说结局，设下悬念， 引起兴趣） 结尾 （再说结局，呼应开头，引 人深思）
品读课文 ：
课文中哪些地方写出了清 兵卫对葫芦的痴迷？
课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴 迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看 成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到 一定程度，绝不会产生这样的错觉。
探讨交流
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与 前文的这些内容构成对比:

象征自然、美、和谐的葫芦 压抑个性的武士道
爸爸和客人喜欢马琴的葫芦
独到的眼光 世俗常人的眼光
美和自然的处境艰难、孤立
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
“文贵曲，不喜平” “文似看山不喜平” 摇摆
——在小说中，即使开端和结局都很简单，作家 也决不会让人物选择捷径一口气跑到底的，而是 要让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成 人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法 表现出来，就是成功。

画家的孙女和清兵卫都有自己独特的 爱好和个性，一个终于在国际画展中 获得一等奖，体验到成功的喜悦，另 一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转 而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
（父亲）
。
《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 发展 高潮 尾声 结局 喜欢葫芦，痴迷葫芦 眼光独特，发现宝物 没收葫芦，砸碎葫芦 转卖葫芦，卖出高价 放弃葫芦，改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？



“连哭也没哭一声”:形象真切的表现了清兵卫的 葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”:表现了他痛失葫芦后的 痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感 到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了 父亲的一贯的粗暴家长制的态度。
教员喜欢武士道，认为清兵卫没出息
志 贺 直 哉
清 兵 卫 与 葫 芦
志贺直哉（1883-1971年）， 日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛 武郎等人共同创办《白桦》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定 积极的人性，主张尊重个性，发挥 人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学， 形成“白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学 中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作 家 。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。

A．①④⑤②③ B．①③④②⑤ C．④①③②⑤ D．④⑤②③①
给我的孩子们(节选) 丰子恺
①我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！可惜到你们懂得我 的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了！ ②瞻瞻！你 尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事体都像拼命地用全副精 力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯 吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆去普陀烧香买回来给 你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了， 你号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、心碎、丧考妣、全军覆没的悲哀 都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌①堆成的火车、汽车，你何等 认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——〞“咕咕咕……〞，来代替汽笛。宝 姐姐讲故事给你听，说到“月亮姐姐挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了 上去，瞻瞻在下面看〞的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，
【阅读范题】 见第6题。 【技法点拨】此题考查概括文章主旨的能力。解答此题，可抓住文 中关键性的议论抒情的第⑨段，再联系题目中的诗歌，就可得出以 下主旨：通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判不自然的、病 的、伪的(虚假的、做作的)成人世界，表达对童真世界的赞美和向 往之情。
【智慧锦囊】概括主旨，把握作者情感，一般采用以下方法： 1．挖掘标题含义。标题是文章的“眼睛〞，通过标题所传达出来 的信息，可以捕捉到作者所要表达的思想感情和倾向，把握作者的
⑤阿宝！有一晚你拿软软的新鞋子，和自己脚上脱下来的鞋子，给凳子的 脚穿上，刬袜②立在地上，得意地叫“阿宝两只脚，凳子四只脚〞的时候， 你母亲喊着“龌龊了袜子！〞立刻擒你到藤榻上，动手毁坏你的创作。当 你蹲在榻上注视你母亲动手毁坏的时候，你的小心里一定感到“母亲这种 人，何等煞风景而野蛮〞吧！ ⑥瞻瞻！有一天开明书店送了几册新出版的毛边的?音乐入门?来。我用小 刀把书页一张一张地裁开来，你侧着头，站在桌边默默地看。后来我从学 校回来，你已经在我的书架上拿了一本连史纸印③的中国装的?楚辞?，把 它裁破了十几页，得意地对我说：“爸爸！瞻瞻也会裁了！〞瞻瞻！这在 你原是何等成功的欢喜，何等得意的作品！却被我一个惊骇的“哼！〞字 喊得你哭了。那时候你也一定抱怨“爸爸何等不明〞吧！

清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝 葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲 痛欲绝，不敢反抗。 “不敢作声”又表现了父亲的一 贯的的暴的家长制的态度。
是什么让清兵卫与葫芦断了关 系？
教员没收葫芦家访告状 父亲责打，砸碎所有葫芦 大人的 专制、 蛮横
清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董 商以六百元钱的高价卖了出去。这些说 明了什么？这个结果与前文的哪些内容 构成对比？ 小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层 又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审 美力。这部分又跟前边大人们对清兵卫的 批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮 横和自以为是。
中干甚至带点滑稽的强权。
清兵卫的爱好：葫芦——自然、美、和谐。
摇摆
小说宕开一笔去写教员的爱好， 使时间暂停，情节的推进也被“吊” 了一“吊。悲剧的气氛降低，反倒多 出点喜剧的意味；意义的重点，也从 清兵卫的失败，转移到教员的失败 （文气上对他的嘲讽，实际上构成该 角色在情感意义上的一种“失败”） 和人道主义情绪的胜利（清兵卫感情 上的不妥协）。
矛盾
（生发点）
清兵卫的爱好与父亲 的不支持之间的矛盾
清兵卫的独到眼光与 世俗常人的眼光之间 的矛盾
1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没 收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边 发呆。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清 兵卫的葫芦被没收后惊愕、害怕、伤心、 欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”，可见突如其来的 厄运对于他的打击之大，表现了他痛失葫 芦后的痛苦无奈的心情。
作用：为大人扼杀他的天赋 增强来自剧效果倒叙：先说结局，设下 悬念，引起兴趣。 结尾：呼应开头，引人 深思
关于教员
滑稽可笑
嘲讽

呼唤尊重个性 发展个性
阿姆斯特朗的母亲
——妈妈，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不过一定要记得回来喔。
“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发 呆，而是在沉思。”
开始从一名三好学生变成一个“辍学”少 年，丁父卖掉房子，辗转他乡，培养斯诺克 神童。
（二）故事还带给我们哪些启示？ 家长老师社会： 了解孩子，理解孩子，尊重孩子，相信孩 子，多与孩子沟通，教育孩子，教育学生， 特别是违反纪律的孩子和学生要讲究方法， 不要让爱孩子变成了害孩子。重视孩子的兴 趣和爱好，正确指导、调控，给孩子以自由 的空间，发展自己，健康成长。
一、情节运行模式
发生
发展 高潮 结局 爱好葫芦 购买葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 高价卖出
Hale Waihona Puke 改换爱好二、赏析“细节”
（一）思考：文中有哪些典型的细节描写？ 清兵卫制作葫芦
错把秃脑袋当成了葫芦 呆看葫芦 收拾葫芦
看过所有的葫芦
清兵卫沉默了
红着脸，呼呼地喘着气跑回来 连哭也没哭一声 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆
美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、 倍感孤立。 个性解放和人道主义的精神追求是在曲 折中、矛盾中前进胜利的。
个性和精神的追求压迫之下能寻找新的出口。
只是脸色铁青，不敢做声
（二）细节描写有何作用？ 1.使人物形象更加丰满;
2.使文章内容更加丰富;
3.凸显主题。
三、鉴赏“摇摆”
（一）小说的“摇摆”还体现在哪儿? (1)教员发现清兵卫玩葫芦后，又写这个教员 的爱好,再写家访。 (2)教员家访,父亲恰好不在。 (３)教员只管训斥,并未注意 近在咫尺的那些葫芦。
孩子和学生：
多与父母和老师沟通，要认识到兴趣爱好 和学业并不矛盾。发展个性的前提：完成学 习任务，不影响身心健康，不违反法律，不 侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、 场合进行。 正确对待个性：良好的个性需要发展； 不健康的个性需要正确引导。 人的追求总是容易被他人所阻挠或者干 扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为 这种追求包含了个人的天命所在。

这样的结尾有何深意？
பைடு நூலகம்
名家评论
《清兵卫与葫芦》描写的是一个少年的兴趣爱 好竟横遭社会与家庭的干涉。志贺写这篇小说的 目的当然不在于描写葫芦，而是意在鞭挞习惯势 力对艺术的无理干涉、粗暴摧残。志贺进一步指 出，这种干涉与摧残是永无止境的。一方面是少 年清兵卫对艺术与新事物的热爱，另一方面是清 兵卫的父亲和教员对一切新生事物的压制。在这 两种势力的斗争中，志贺深切地同情新生的幼苗。 ——吴树文《志贺直哉的文学道路》
主题探究：
小说表达了对“大人”在不知就里的 情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种 批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
思考：还有更深层的含义吗？
知人论世： 志贺直哉
日本著名小说家，被日本评论家誉为 “小说之神”。新现实主义的第一人 。 1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年， 与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》 杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性， 发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想 主义的文学，形成“白桦”一派。
更深含义： 这篇作品也传达了作者对美和自然 在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感 孤立的忧思。
达尔文打小就爱养个小虫、小鸟啥的， 俺也是。人家养啥都成，可俺费了好大劲 儿养了一盒蚕宝宝，就为看看它们是咋吐 丝结茧的，结果却被俺娘统统给喂了鸭子。 后来人家达尔文完成了《进化论》，讲的 全是“物竞天择，适者生存”的大道理； 俺也打算写本《天敌论》，就写“蚕的天 敌中包括凶狠的鸭子，但是最可怕的天敌 还是俺娘……”
整体感知
课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事。采用倒叙的写作顺序，以葫芦为线索， 首尾呼应，中间主要内容写：
清兵卫痴迷葫芦（发生），
清兵卫发现葫芦（发展）， 教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦（高潮）， 清兵卫开始绘画（结局）

心理活动
痴迷热爱 ——沉默执拗 ——发呆害怕 ——热衷绘画，不怨恨
作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。结合上下文，体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句 写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当 场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
• 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉 边发呆。
• （3）清兵卫上课玩葫芦； • （4）教员没收葫芦； • （5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势
• （6）父亲揍清兵卫 父子矛盾爆发，并成为后
•
（7）父亲砸葫芦；
一情节中清与常人理解不 同的矛盾的新起点
• （8）教员扔葫芦
Hale Waihona Puke 为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。
明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦 被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引 发读者探究的兴趣。
冲突的起点
清兵卫的爱好
清兵卫的眼光
—— ——
家长老师的不解 世俗常人的眼光
精读课文，理解掌握“危 机爆发”对情节的推动作
用。
• （ 一1致）；客人与父亲交喜代欢父子的矛葫盾芦的与起清点兵卫不 • （2）清兵卫买到一父个子好矛葫盾芦存；在的原因
一定程度，绝不会产生这样的错觉。
清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？
把一老头儿的脑袋错看成葫芦 白天看葫芦，晚上收拾葫芦 飞快买下葫芦，片刻不离
• 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老 头儿的脑袋当成了葫芦。
• 属于一处细致的情节描写。这样的细节 安排，更加有利于塑造人物的形象，反 映人物性格。
从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设 置？

上名牌大学，老滕在生活上把儿子照顾得无微不至，同时对儿子的学
习也十分关心。高考临近，老滕对儿子说：“你只能考北大、清华，不然天津大学也行，
如果考不上，你就别考了，去别的学校也没有意思。”
参加完高考后，小滕以637分的成绩考进了南昌大学。为此，老滕狠狠地将儿子骂了
一通。接下来的1个多月时间里，老滕很少和儿子说话，就连吃饭也不愿意正眼看儿子一
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小说的主题
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小说的主题
从小说的人物形象及故事情节来看，你认 为小说表现什么主题？
清兵卫怕得脸色发青
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看了这则《通报批评》，你有何感受？
至于面对教员的家访，清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说 也是充满摇摆，故意不让他发现，待到他松了一口气之后，又让他的父亲发 现了，最终被毁。这样使叙事具有跌宕起伏之美。
2、这五段写清兵卫喜欢葫芦的内容，实际上可分为两个部分，即他“玩葫芦” 与“观赏葫芦”两件事。但是在写法上却摇曳多姿。第2段与第5段，第3、4 段和6段其实各有承接关系。这样错落地写，是为了在叙事时不单调。（分析： 1、将面上的概括性的信息与点上的具体性的信息分布有致。2、将“清兵卫 是个才十二岁的小学生”与其居住的“镇”是一个小市街放在后面补充，与 前面信息给人留下的想象产生了跌宕之美。）
中国文化以“仁”为核心,日本文化以“忠”为核心。日本取了“义礼智信， 忠诚孝悌”，唯独忽略中国人奉之为首的“仁”。在古代，中日两国社会顺序 都是“士农工商”，但是中国是“文士”，日本却是“武士”。

—他是一个痴迷，眼光独特
的葫芦收藏的爱好者。
四、清兵卫放弃自己收藏葫芦爱好的 原因是什么？你是从哪些地方看出的？
1、客人的不认同 2、教员的不理解 3、家长的不支持
五、清兵卫因为教员的不理 解，家长的不支持,客人的不 认同而被迫放弃了自己收藏葫 芦的爱好，他的遭遇令人心痛， 作者写这个故事，意图表达什 么？
二、试用一句话归纳故事情节：
写了一个叫清兵卫的小学生 热衷于收藏葫芦，并且对鉴赏 和收藏葫芦有特别的天赋，但 最终在老师、父亲的压力下被 迫放弃爱好的故事
三、清兵卫是一个怎样的收藏者形象？ 清兵卫喜欢收藏葫芦，并与 别人欣赏的眼光迥然不同，他只 喜欢收藏没有开过口的，带皮的， 周正的，平凡的葫芦。他喜欢葫 芦到了痴迷的地步，以至于把老 头子的秃脑袋看成了葫芦。
的彼岸。这就出现了情节的摇摆。
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼，
偷得寿桃献至亲。
• 概括情节’摇摆”有哪些作用？
表达主题 刻画人物 吸引读者 丰富情节
《清兵卫与葫芦》续写
昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着一本 本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他时不时地 忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾尽心力，格外 的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑，轻轻地用手抚摸 那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起，拍案叫绝他看到的 一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本举过头顶，大笑着，手 舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚提醒他该睡觉时，他都依依 不舍地钻进被窝，机灵的眼睛转动着耳朵倾听着，洞察周围的 动静，直到父母的壁灯熄了，早已迫不及待的他“骨碌”从床 上爬起来，将绘本藏在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续 享受自己的宝贝。早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离 开他再三检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发 现了…… 每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失 去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转出弯时， 眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他兴奋地穿梭在 每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办画展，这