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【考点要求】准确概括文章的主要内容和思想感情。
【考查内容】（1）学会准确找中心句（2）准确概括文章的主要内容和思想感情。
【定义】中心句是一段文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。
【重要性】“找中心句”是概括段意的一种形式，文章的段落就是围绕中心句写的。
我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。
【方法点拨】1、认真阅读全文。
2、仔细分析段内句子间的关系，明确全段的中心意思，判断本段是否有中心句。
3、了解中心句在段内位置的一般规律：①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。
②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。
③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。
④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
【随堂练习】（1）青蛙最喜欢吃昆虫。
苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。
它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。
【问题】这一段文章有没有中心句？是哪一句？这个中心句在这段话中起什么作用？（2）海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
【问题】这一段文章有没有中心句？是哪一句？这个中心句在这段话中起什么作用？（一）明确提问常式提问：1、概括文章主要内容或主要事件；2、概括某段段意；变式提问：1、概括主人公的性格；2、理出文章的故事情节；3、理出人物心情的变化等；4、概括文章的主题（主要内容+思想感情）（二）解题思路1、看题目，看题目中有没有文章的核心事件或核心人物或核心情感，目的是找中心词；2、看文章开头、结尾及过渡句，找中心句或中心词。
3、找准中心句或中心词以便概括时利用。
小学常见文体的有：写人、记事、写景、状物。
六年级阅读训练专题一写人类文章阅读阅读方法指南小学课文中，写人的文章占有一席之地，有的直接以人物名作题目，一看就一目了然，如《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《小摄影师》；有的却并非如此，得细细品味，才能体会作者字里行间的意思。
一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。
在阅读写人文章时，应注意以下几个方面：一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。
每个人的外貌特征、言行举止都不尽相同，所以在阅读时，要认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
在阅读时，应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征和事情的关系。
要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物的特点有什么好处等。
三、理清文章层次，明确写作目的。
看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这就是归纳文章的中心思想。
明确了中心，就有利于更进一步地加深对文章内容的理解。
四、准确把握关键词语和句子。
文章里写的人是活生生的人，其思想性格是通过具体的事情来显示的。
有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的词语或句子，阅读时只要找到这些关键的词语或句子，就能比较容易地领悟文章的中心。
典型例题讲解阅读下文，回答问题。
泥人张冯骥才手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
词语解释【常考题型】1.体会加点词语在表达上有什么好处、表达效果？2.加点的词语在文中具体指什么？或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。
3.把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?”4.联系全文（上下文），体会（理解）加点词语的含义。
或分析句子中加点词语在文中的深刻（深层）含义。
或直接要求回答某词有什么含义?或根据语境，写出句中加点词的含义。
5.段中写“××”词语的用意是什么？6.对句子中富有表现力的词语进行赏析。
【答题思路】答题格式：“××”一词原指…… (本义) ，这里指…… (语境义) ，起到了……的作用。
注意：把握文中的关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。
词语的表现手法分为贬词褒用、褒词便用（反语）、修辞手法。
（一）贬词褒用含义：贬词褒用即这个词本身是贬义词，但是在语境中是褒义，表示赞扬、喜爱的意思。
答题格式：……一词本是贬义词，意思是……这里贬词褒用，生动形象地体现了事物/人物……特点，表现了作者……的感情。
（二）修辞手法对词语的比喻含义的理解要从喻体与本体的相似性入手。
答题格式：修辞+作用+情感含义：大多选取句中极富表现力的动词、形容词、副词等词语来考查。
答题格式：根据原文分析动词、形容词、副词的用法+表达效果（修辞的作用）+刻画形象如果看不出使用任何表现手法或者技法，则用以下万能公式回答。
答题格式：词语的语境义+词语描写对象的特点+作品中人物或作者的情感；【格式小结】动词：该词准确生动具体地写出了……；形容词：该词生动形象地描写了……；副词：该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）1、某词能否去掉，为什么?A、回答能还是不能（一般情况不能，特别是书上的原文时）B、解释该词词义C、结合词语的词性与句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，形象或恰如其分地表现某物某特点）D、去掉后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。
一般来说，在小学语文教学中，学生的阅读能力是最为薄弱的。
在六年级总复习时，必须加大训练力度，指导他们掌握一些解题方法和规律，不断提高阅读能力。
我把小学阶段的阅读文章分为八类，每类文章，告诉学生应从哪些角度去理解。
第一类：写人类文章写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅读写人类文章时，指导学生从以下几点入手：1．感悟人物的外在形象。
2．读懂人物语言。
3．分析人物动作。
4．剖析人物的内心活动。
5．关注人物所处环境。
6．分析细节描写。
7．抓住文章主要情节。
第二类：写记事类文章写人类文章，一般是指以写事为主的记叙文。
这类文章有着比较鲜明的特征：时间、地点、事件、人物。
四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要信息。
做好记事类阅读题目，要求学生做到：1．仔细地去阅读，去发现作者将要告诉我们的事情。
2．对文章的篇章结构进行基本的分析和准确的把握，能够比较精确地概括出文段的段意，总结出文章的中心思想。
3．能根据作品中提供的事情或问题联系生活实际，谈谈自己的认识或看法。
第三类：咏物类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。
阅读次类文章的方法是：1．理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点？2．文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分；还是先写物的部分，后写物的整体；是先上后下，还是与之相反，等等。
3．要明白作者“咏”的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“咏”的；事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。
4．仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
第四类：绘景类文章写景记叙文，是以描写大自然的各种风物景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记叙文。
阅读此类文章的方法是：1．了解作者在文章中描写了哪些景物，这些景物是静态的还是动态的，是从景物的哪些方面来写其特点的。
作文：人物形象更生动本讲内容：1．考试中人物形象刻画的得分点2．人物形象刻画的方法3．例文分析考试中人物形象刻画的得分点记叙文主要内容：人+事+结果人物，要有辨识度人物，要有“你”的特色人物形象刻画的方法技术上：人物刻画的方法外、语、动、神、心描写细节正侧面描写相结合片段叙事对比欲扬先抑虚实结合本质上：人物刻画的方法以情动人学会思考、感悟例文分析好奇一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。
她，总与它形影不离。
上课的时刻她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。
这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。
去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。
偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。
它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。
毕竟它是老师的东西。
既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。
”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。
”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“鬃，心丝细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。
”“ 鬃（我的名字），有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。
”翻过一页，“今天鬃同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。
”“过不久，我的孩子们要中考了，我该怎样鼓励他们呢？”……我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。
她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。
写人物文阅读一、梦想导航写人，就是以人物描写为主的文章。
写人与记事是分不开的，“人离事不活，事离人不转”。
它们的区别在于文章的侧重点不同：记事的文章着眼于记一件具体事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的举止、心里动态等，写事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
了解了写人类文章的特点，我们才可能正确地把握这类文章的阅读方法。
1、了解文章的主要人物。
写人类的文章，对象很广泛，有的是写身边熟悉的人（亲戚长辈、老师同学等）有的是写著名人士，还有的是写自己，等等。
那么，在阅读此类文章时，首先要弄清楚文章的主要人物。
2、分析、体会人物的特点。
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，主要有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
只有这样，才能把人物写得活灵活现。
（1）作者对人物容貌、神态、服饰等方面的描写往往能反映人物的个性及内心，塑造一个栩栩如生的人物形象。
（2）文章中人物的语言反映了人物一定的思想、个性和心理特点，“言为心声”，大部分文章都是通过写语言来表现人的内心的。
读书时分析揣摩有助于我们对人物的理解。
（3）分析人物的动作，我们要细细品读并感受其特别的地方，因为一些与众不同的动作往往又能深化人物的性格特点。
（4）人物心理活动的描写直接反映人物的内心世界，因此刻画好心理活动将使人物的特点更加鲜明，会给读者留下深刻的印象。
3、抓住文章的主要内容。
情节推动事件的发展，人物性格在事件的发展中得以升华与深化，可以说，没有情节，作品就难以完成对人物的塑造。
所以在阅读写人类文章时，要抓住文章的主要情节，分析人物的在具体事件中的表现。
二、千里之行1、词语园地描写情况紧急的成语千钧一发刻不容缓迫不及待十万火急火烧眉毛燃眉之急兵临城下迫在眉睫2、好句好段（1）窗外依旧是明媚的，夏天似乎要过去了。
我的那一班同学，现在是在忙着补作业，是在埋怨，还是在期盼，抑或是像我这样的，在遥远的地方不紧不慢地数着逝去的每一分每一秒。
【本讲教育信息】一. 教学内容：写事——题目：错了！师生共同学作文：一. 难题求助同学们，你们是否有这种情形：每当听到要写“一件事”的作文，就要冥思苦想。
无奈之际就要编造一些助人为乐、拾金不昧的好事来写。
其实，好事固然可写，我们有意或无意做的“坏事”也可以写出感人的好文章。
这就是今天要研究的“错了！”这样的作文题的写作。
二. 指点迷津1. 弄清题意不迷路让我们先来看看题目：错了。
首先，这篇文章是属于写事的文章。
其次，它属于半命题作文，但是题目中有限制事件内容的词语：“错了”。
这样我们就要选择一件“错事”来写，写出自己在错误中得到的教训，或受到的启发。
对于题目选择诸如“小刚、我”等补充进题目就可以了。
2. 拓展思路选材新在我们成长的过程中，会经历许多的“错误”。
要选择其中印象深刻而深受教育的事情作为写作素材。
我们可以从如下方面来考虑：学校。
学生的生活大部分都是在学校度过的。
自己或看到他人上课不守纪律，作业拖拉潦草，不参加值日，同学之间发生的争吵、淘气，一起干的恶作剧等都属于可选择的材料。
家里。
如果选择写家里的事情，自己的挑食、懒惰、淘气，与弟妹的争吵、不讲卫生等均可以。
也可以是爸爸妈妈错怪自己，不守信用等的事情。
社会上。
如果选择在社会上的事情，那么自己或看到他人挤车，插队加塞，逃票，在名胜古迹上刻画，践踏草坪、攀折花木，毁坏公用设施，随地吐痰等不讲公德的事情都是可以选择的素材。
总之，写“错了！”的文章，可以选择的材料非常广泛。
大家需要注意的是事件必须是自己亲身经历过，而且要能正确看待其中的错误，写明应该得到的教训或受到的启发，这样“错事”才能变成好文章。
3. 编写提纲巧布局写有关“错了”的文章，最为关键的是防止就事论事。
写作重点是要将事情的过程写具体，要写出当事人在这件事中所作所为，从而说明“错误”所在。
因此写“错了！”的文章，常见的写作顺序是：介绍事情发生的时间、地点，事件的过程（人在事件中的态度和表现）这件事中的错误所在或者应该接受的教训这其中，要把事件中人的动作、神态、活动的情况或事件中出现的异常，以及看到的其他人的反映进行细致描述。
六年级下册语文素材-讲义-写人类阅读（含答案解析）全国通用写人类阅读1．通过对学生观察\注意力的有效训练，促使学生集中精神学习，激发学生观察的主动性2．通过主动探究的学习，提高学生的独立\主动性，培养学生独立完成任务的意识3．通过动力观察法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握写人类阅读的方法及技巧优胜教育研究院校区纪文老师整体要求：根据动力观察法的特点，此环节内容设置要求由简入繁的呈现，并引导学生探究观察。
可以是具有层进关系的习题，也可以是规律、原理等（要求至少有易、中、难三个层级，每个层级里，例题的数量不限。
简单题题目：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差（Ch ā ch à）不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号(h áo h ào)，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。
为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
4、文中对詹天佑的、、、进行了细致描写，表现了他______________________________________的品质。
动力观察：中档题题目：巡道工的故事2 1暑假里，我乘火车到外婆家去玩。
我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。
眼前的美景深深地吸引着我。
“呜------”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的，他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事-------有一次，爸爸坐火车到远方去出差，在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。
人物形象（1）正面描写①外貌描写②神态描写③动作描写④语言描写⑤心理描写作用：通过……描写，反映了人物的……心情、性格特点、精神品质；（2）侧面描写作用：通过侧面描写，烘托人物心情、性格热点、精神品质。
方法（1）结合人物描写分析。
一般而言，人物的年龄、职业、身份、国别是不需要关注的。
因为这些因素不属于性格的范畴之内。
人物的性格是通过他的语言、动作、神态、心理活动等展现出来的。
要把握人物的形象，就要分析文章当中的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等内容。
对性格的归纳要避免出现同义词，否则说得再多，也是涉及人物的某一个方面的性格特点。
要学会从不同的角度、不同的层面去归纳概括人物的形象。
（2）结合人物所做的事情分析。
例如“为父母洗脚”可以反映出孩子孝顺的品质，“捡到钱交给警察”可以反映人物拾金不昧的品质，“帮助有困难的同学”可以反映人物乐于助人的品质，“撒谎之后在父母的教育下改正”可以反映人物知错就改的品质。
在分析人物形象的时候，我们要结合文段中人物所做的事情具体来分析。
（一）翻浆的心那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。
正是春天，道路翻浆①。
突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色的车灯。
“你找死吗?!”司机破口大骂。
我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。
“我要搭车，我得回家。
”“不带!哪有你的地方!”司机愤愤地说。
“我蹲大厢板就行。
”“不带!”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧!”我有些同情地说。
他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。
夜风在车窗外凄厉地呜叫。
我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。
朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。
每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。
第7讲人物描写的作用及方法人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。
3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
4.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
5.神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。
当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。
重点：1.能区分人物描写的五种基本方法。
2.能理解五种人物描写方法的作用。
难点：1.能在写作时灵活运用五种人物描写方法。
一、阅读下面文段，按要求回答问题。
齐白石是我国杰出的画家，他的画举世闻名。
许多人纷纷拜访齐白石，要他介绍经验，传授画画的秘诀。
齐白石在一次接待客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
解析：文中引用了齐白石的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。
因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点，所以其作用是表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
答案：本段通过语言描写，表现了齐白石的诚恳和谦虚的品质。
写人物类文章的阅读理解一、积累感悟“无颜见江东父老”（wú yán jiàn jiāng dōng fù lǎo）○江东：借指家乡。
指因自己的失败而感到羞愧，再也没脸见家乡父老。
○西汉·司马迁《史记·项羽本纪》：“项王笑曰：‘且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之？’”1.我现在失败了，～。
2.项羽乌江一战，～。
故事公元前203年，韩信把兵马驻扎在垓（gāi）下，准备与项羽进行决战。
他在十个方向埋伏了军队，又派士兵冲着楚营大声叫骂，引得项羽率领十万大军一直冲到垓下，中了韩信的十面埋伏，陷入了汉军的重重包围。
到了夜里，包围楚军的汉军营中传来了楚地的民歌声，阵阵楚歌婉转凄凉，不少楚军士兵都留下了眼泪。
项羽吃惊地说：“难道楚军全都投降了刘邦吗？不然汉军中怎么会有那么多的楚人呢？”项羽稳定了一下情绪，跨上战马，率领八百多名壮士组成的骑兵队，趁着夜色突出重围，向南奔去。
汉军将领灌婴立即率领五千骑兵追击。
项羽跑到阴陵时迷了路，问一位在田中耕作的老翁该怎么走，老翁骗他说向左。
项羽向左跑去，结果闯进了一片大沼泽之中，被汉兵追上了。
项羽的骑兵与赶来的汉兵展开了血战。
项羽左刺右劈，杀了不少的汉兵。
汉军将士看到项羽这么勇猛，一时间不敢逼近，只是远远地叫嚷喊杀。
项羽和骑兵们跑到了乌江边。
乌江亭长正划着一只小船等在江边，见到项羽过来，就对他说：“您赶紧上船过江东去吧。
江东地方虽小，也有一千多里土地、几十万人口，您还可以在那里称王。
”项羽听后笑了一笑说：“当初我与八千江东子弟渡江西进，现在我怎么能一个人回去呢？就算是江东父老同情我，立我为王，我还有什么面目去见他们？说完，他将心爱的乌骓（zhuī)马送给亭长，又转过身，和剩下的士兵手持短剑与汉军拼杀。
项羽一人消灭了数百名汉军和两元大将，自己身上也负了十几处伤，最后在乌江边拔剑自杀了。
智慧启示项羽为人勇武豪放，但是一时大意，所以才会被围垓下。
但是他最后在乌江边自刎，也体现出了他宁死不屈（辱）、知耻重义的高贵品格和英雄气概。
阅读感悟《我的信念》生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。
最要紧的，还是我们自己要有信心。
我们必须相信，我们对每一件事情都有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事情完成。
当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。
”有一年的春天里，我因病被迫在家里休息数周。
我注视着我的女儿们所养的蚕结着茧子，这使我感兴趣。
望着这些蚕执著地、勤奋地工作着，我感到我和它们非常相似。
像它们一样，我总是耐心地集中在一个目标上。
我之所以如此，或许是因为某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结茧一般。
近五十年来，我致力于科学的研究，而研究，就是对真理的探讨。
我有许多美好快乐的记忆。
少女时期，我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月。
在那整个时期中，我丈夫和我专心致志地，像在梦幻之中一般，坐在简陋的书房里研究，后来，我们就在那儿发现了镭。
我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。
为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免受人事的干扰和盛名的拖累。
我深信，在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣。
当皮埃尔居里和我考虑应否在我们的发现上取得经济利益时，我们都认为不能违背我们的纯粹研究观念。
因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。
我坚信我们是对的。
诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。
但是，人类也需要梦想家——他们受了事业的强烈的吸引，即没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。
我的唯一奢望，是在一个自由国家中以一个自由学者的身份从事研究工作。
我从没有视这种利益为理所当然的，因为我在24岁以前，我一直居住在被占领和蹂躏的波兰。
我估量过在法国得到自由的代价。
我并非生来就是一个性情温和的人。
我很早就知道，许多像我一样敏感的人，甚至受一言半语的呵责，便会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感。
从我丈夫的温和沉静的性格中，我受益匪浅。
当他猝然长逝后，我便学会了逆来顺受。
我年纪渐老，我更会欣赏生活中的种种琐事，如栽花、植树、建筑，对诗歌朗诵和眺望星辰也有一点兴趣。
我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。
我认定科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。
这种科学的魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。
《跨越百年的美丽》1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。
一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮，神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。
本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔·居里坚持让她来讲。
因为在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。
玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得能看透一切，看透未来。
她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。
关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。
在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现铀盐可以使胶片感光，这是天然放射性。
这都还是偶然的发现，居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？物质世界里是不是还有另一块全新的领域？别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
是她提出了放射性这个词。
两年后，她发现了钋，接着发现了镭，冰山露出了一角。
为了提出纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼。
然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
而所谓化验室是一个废弃的、曾停放解剖用尸体的破棚子。
玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
一天，疲劳之极，玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。
”终于经过三年又九个月，他们在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。
它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
这项开辟科学新纪元的伟大发现好像不该落在一个女子的头上。
千百年来，漂亮就是一个女人的最高荣誉，最大资本。
只要有幸得到这一点，其余便不必再求了。
莫泊桑在他的名著《项链》中说：“女人并无社会等级，也无种族差异；她们的姿色、风度和妩媚就是她们身世和门庭的标志。
”居里夫人是属于那一类很漂亮的女子，她的肖像如今挂遍世界各国的科研教学机构，我们仍可看到她昔日的风采。
但是她偏偏没有利用这一点资本，她的战胜自我也恰恰就是从这一点开始的。
当她还是个小学生时就显示出上帝给她的优宠，漂亮的外貌已足以使她讨得周围所有人的喜欢。
但她的性格里天生还有一种更可贵的东西，这就是人们经常加于男子汉身上的骨气。
她坚定、刚毅，有远大、执着的追求。
为了不受漂亮的干扰，她故意把一头金发剪得很短，她对哥哥说：“毫无疑问，我们家里的人有天赋，必须使这种天赋由我们中的一个表现出来！”她中学毕业后在城里和乡下当了7年家庭教师，积攒了一点学费便到巴黎来读书。
当时大学里女学生很少，这个高额头，蓝眼睛，身材修长的漂亮的异国女子，很快成了人们议论的中心。
男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里。
她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。
但她对这种热闹不屑一顾。
她每天到得最早，坐在前排，给那些追寻的目光一个无情的后脑勺。
她身上永远裹着一层冰霜的盔甲，凛然使那些“追星族”不敢靠近。
她本来是住在姐姐家中，为了求得安静，便一人租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。
晚上冷得睡不着，就拉把椅子压在身上，以取得一点感觉上的温暖。
这种心不旁骛，悬梁刺股，卧薪尝胆的进取精神，就是一般男子也是很难做到是为一天的口粮。
而在地球那一边的法国，一个波兰女子也这样心静，这样执着，这样地耐得苦寒。
她以25岁的妙龄，面对追者如潮而不心动。
她只要稍微松一下手，回一下头，就会跌回温软的怀抱和赞美的泡沫中。
但是她有大志，有大求。
她知道只有发现创造之花才有永开不败的美丽。
所以她甘愿让酸碱啃蚀柔美的双手，让呛人的烟气吹皱她秀美的额头。
本来玛丽·居里完全可以换另外一个活法。
她可以趁着年轻貌美，在钦羡和礼赞中活个轻松，活个痛快。
但是她没有，她知道自己更深一层的价值和更远一些的目标。
数年前一位母亲对我说她刚上初中的女儿成绩下降。
为什么？答曰：“知道爱美了，上课总用铅笔杆做她的卷卷头。
”美对人来说是一种附加，就像格律对诗词也是一种附加。
律诗难作，美人难为，做得好惊天动地，做不好就黄花委地。
玛丽·居里让全世界的女子都知道，她们除了“身世”和“门庭”之外，还有更值钱、更重要的东西。
1852年斯托夫人写了一本《汤姆叔叔的小屋》导致了美国南北战争爆发，林肯说是一个小妇人引发了一场解放黑奴的大革命。
比斯佗夫人约晚50年，居里夫人发现了镭也是一个小妇人引发了一场大革命，科学革命。
它直接导致了后来卢瑟夫对原子结构的探秘，导致了原子弹的爆炸，导致了原子时代的到来。
更重要的是这项发现的哲学意义。
哲学家说事物无时无刻不在变。
西方哲人说，人不能两次踏进同一条河流。
公元1082年东方哲人苏东坡在赤壁望月长叹道：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
”现在，居里夫人证明镭便是这样“不能以一瞬”而存在的物质，它会自己不停地发光、放热、放出射线。
能灼伤人的皮肤、能穿透黑纸使胶片感光、能使空气导电，它刹那间是自己又不是自己。
哲理就渗透在每个原子的毛孔里。
玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。
她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。
她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。
而皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。
但她什么也不管，只是默默地工作。
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
