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联想和想象在阅读中的应用“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物. “想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。
文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：M18x就是由一事物想起另一事物，内容比较厚实，通常不发生具体内容的形象化的情景描绘，有的仅仅就是一个直观的见解。
比如《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这就是眼前看见的实景(雨后的彩虹)：“谁抱持彩练当空舞”，这就是作者(毛泽东)由此而产生的M18x。
另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。
如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想;“骄傲的孔雀”，把孔雀当作人来写，这是把联想跟实在的事物写在了一起。
还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙漠里的“船”》(课文标题)。
想象虽然也就是由具体内容事物引发的，但设想(假想)出的内容比较丰富，通常都存有具体内容的形象化的情景描绘，而这些形象化的情景就是眼前看不出却又合情合理的。
比如《卖火柴的小女孩》中写下小女孩在又热又白的大年夜至街上卖火柴，真的受到不了饥饿和炎热了，就趴在墙角下，熄灭了一根又一根火柴，终于饿死在街头。
这就是具体内容事实。
可是小女孩临死前擦拭火柴时想要些什么呢?作者进行了多样的想象：熄灭第一根火柴，真的自己似的趴在一个小火炉前面……;第二根，仿佛看到了正冒着香气的烤鹅……;第三根，真的自己趴在一棵圣诞树下……;第四根，仿佛看到了奶奶……;最后熄灭了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱著在怀里偷走了……。
这些想象都就是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。
不仅这样，作者(安徒生)还利用想象，明确提出了贫苦孩子的期望。
在大年夜，这些贫苦孩子应不挨饿生病，应跟人们一样欢度圣诞节，应获得理应的光明和温暖。
“没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的.奢望。
第十五讲联想和想象在我们的日常生活和学习中，联想和想象是两种非常重要的思维能力。
它们就像是一对翅膀，帮助我们在知识的天空中自由翱翔；又如同两把钥匙，开启了一扇扇通往奇妙世界的大门。
联想，简单来说，就是由一个事物想到另一个事物的心理过程。
当我们看到一朵鲜艳的红花，可能会联想到火热的太阳；听到一首悠扬的乐曲，可能会联想到宁静的月夜。
这种联想是基于事物之间的某种关联，可能是相似性、相关性或者对比性。
比如说，相似性联想。
当我们看到弯弯的月亮，可能会联想到一艘小船。
因为月亮和小船在形状上有相似之处。
相关性联想呢，比如看到一本书，可能会联想到作者、书店或者图书馆，因为它们之间存在着直接的关联。
而对比性联想，像看到冬天的寒冷，会联想到夏天的炎热；看到黑暗，会联想到光明。
联想能够帮助我们更好地理解和记忆知识。
在学习中，如果我们能够善于运用联想，将新的知识与已有的知识经验联系起来，那么就能更加轻松地掌握新知识。
比如学习历史，当我们了解到某个朝代的政治制度时，可以联想其他朝代类似的制度，进行对比和分析，这样就能更深入地理解其特点和影响。
想象则是在头脑中创造出未曾经历过的新形象或新情境的心理过程。
它比联想更加自由和富有创造性。
我们可以想象自己穿越到古代，成为一名英勇的侠客；也可以想象未来的世界，充满了各种高科技的神奇设备。
想象能够激发我们的创造力和创新精神。
许多伟大的发明和艺术作品都是从想象开始的。
比如，飞机的发明，最初就是源于人们对像鸟儿一样飞翔的想象。
科幻小说和电影中的那些奇幻场景和先进科技，也是作者和导演们丰富想象力的结晶。
在文学创作中，想象更是起着至关重要的作用。
作家们通过想象，塑造出一个个生动鲜活的人物形象，构建出一个个扣人心弦的故事情节。
比如《西游记》中神通广大的孙悟空、奇幻的取经之旅，都是作者吴承恩丰富想象力的体现。
想象还能帮助我们解决问题。
当我们面对一个难题时，如果能够充分发挥想象，从不同的角度去思考，往往能够找到意想不到的解决方案。
