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知识树知识树状以及教材情况说明与分析一、单元教材分析：第4单元安排了《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》《习作4》《练习4》。
《姥姥的剪纸》：以一个女孩的口吻，描绘了庄稼人的生活，展示了姥姥高超的剪纸手艺以及“我”和姥姥之间深厚的感情，塑造了姥姥这样一个亲切、和蔼、慈祥的普通农村妇女形象，抒发了作者对姥姥、对剪纸、对家乡的热爱之情。
《牛郎织女》：讲述了一个动人的故事：穷苦的庄稼人牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。
王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。
牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。
王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。
《安塞腰鼓》：用生动的语言，描写了一场黄土高原上颇具声势的安塞腰鼓表演。
通过对腰鼓的动作、声音、气势、击打腰鼓的人的绘声绘色的描写，展现了力与美，展示了黄土高原华夏子民的气势，表现了民族高扬的生命力和活力，以及蓬勃向上的精神。
用安塞腰鼓这一民间表演形式，从一个侧面表现了中华民族几千年来生生不息的巨大力量。
《习作4》：写一篇描绘剪纸作品的习作。
引导学生任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，然后写成一篇习作。
《练习4》：包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字五项练习，其中语文与生活、诵读与积累是本次训练的重点。
本单元的目的在于让学生更多地了解中华民族的灿烂文化，通过生动的描写，展示中华民族所保留的丰富的精神文化和磅礴的民族气概。
二、教学对象分析1、学生已经形成了比较稳定的学习习惯，具备了一定的朗读、背诵、复述能力，在培养语感、增加其规范化语言的积累上要继续当做常规训练。
在联系上下文体会词语的意思、感情色彩，联系语境理解句子，归纳课文的主要内容，体会作者表达的思想感情方面具备了一定的能力。
2、“人文性”是《语文课程标准》提出的语文课程的基本性质之一，培养“良好的人文素养”是《语文课程标准》高度关注的一个重点内容。
